珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念：
以學(xué)生為本，以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn)，積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
3、完成板書：20 珍珠鳥(niǎo)
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
�。�2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字，指名認(rèn)讀、正音：
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴
�。�2） 出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩
�。�3）注意：撥和拔，蔓的讀音
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
�。�1）作者很高興，有這對(duì)鳥(niǎo)。（第一句）
（2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
�。�3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
課題 20 珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解感悟課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件（文字圖片 音樂(lè)）
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測(cè)試20課
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo) 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激活整體
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的.朋友了……）
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流： “只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
6.指名朗讀：第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”�！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅�。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6 節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴
1.導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂(lè)《搖籃曲》 ）
2.出示畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。
8.這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿了愛(ài)意，此時(shí)，他筆尖一動(dòng)，流瀉出一句愛(ài)的呼喚：（
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導(dǎo)入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的'存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
?分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心�！翱蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)�！捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意�！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的'疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥(niǎo)：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
�。薄盐瘴恼轮饕獌�(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴。
�。�、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
�。�、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的'情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
�。�、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
４、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
５、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
�。�、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
７、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
�。浮⒆髡邇H僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）
4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？
（2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？
出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的`筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
�。�3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)。可讀到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴我？
交流。
�。�4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài)，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
5、是的，愛(ài)心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫作，交流）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你�?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
�。ò鍟号氯�-----親近）
對(duì)照板書，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的.描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。
（板書：鳥(niǎo)籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。
（四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
⑴圖上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
⑹在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
�、耸茄�，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的`“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥?lái)的某某家×××。
參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C(jī)動(dòng)研討：
①“信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
②你如何看待作者養(yǎng)鳥(niǎo)的行為？
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、知識(shí)積累與運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥(niǎo)（ ）
3、文學(xué)常識(shí)
本文作者 ，小說(shuō)家，著有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō) 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事？作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)有怎樣的一種感情？
2、“我”在與鳥(niǎo)兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在我的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的`？
四、小組合作探究課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？
3、在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、觀照主題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》�！耙换ㄒ圾B(niǎo)總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)另一種境界。
2、板書課題，生讀題：珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開(kāi)課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))
二、交流預(yù)習(xí)，教學(xué)生詞
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下。
2、指名分段讀課文，指導(dǎo)讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥(niǎo)，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì)兒”，意思是停留一會(huì)兒。“dāi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?
3、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過(guò)程。)
(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)
三、借助“提示一”，探究過(guò)程
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ)，審清要求。)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖�！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥(niǎo)與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥(niǎo)正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)
4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的感情在變化，從害怕到信賴。 (設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”漸漸信賴的變化過(guò)程。)
四、借助“提示二”，體會(huì)情意
1、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài))我們?cè)賮?lái)回顧課文，通過(guò)填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)的方式在變化，珍珠鳥(niǎo)在“我”的.眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格：生對(duì)照表格，梳理人與鳥(niǎo)的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì)。
2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。“我”的表現(xiàn)：“很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們”“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí)，像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)：膽子越來(lái)越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近。“我”的表現(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)：珍珠鳥(niǎo)完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜�！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”，對(duì)待珍珠鳥(niǎo)，像對(duì)待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深。)
五、揭示主題，感悟信賴
1、“我”伏案寫作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥(niǎo)睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛(ài)的眼光看著珍珠鳥(niǎo);作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥(niǎo)的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥(niǎo)，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái)，讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。) (設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的�！靶刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括，又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過(guò)給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)
六、課堂總結(jié)，練筆遷移
1、今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)……”)
2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書珍珠鳥(niǎo))讀好題目�？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書：安家)
3.課文哪些地方寫了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫------再寫------最后寫------
相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛(ài)，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的.縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂(lè)地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家福”的畫面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的'住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
（1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ⒆x5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？
自由說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。
2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。
3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。
4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。
板書：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。
（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)�！霸偃�，表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？
�。�3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的'都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的'可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面?zhèn)�性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話？請(qǐng)寫下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【自學(xué)目標(biāo)】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書學(xué)習(xí)
1、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
⑴我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
⑷我不管它：
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細(xì)讀：
⑴（師）那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
（提示：在課文的六七自然段。）
⑶哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）
（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的'理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近。）
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界�！钡囊馑�。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。
1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3. 揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。]
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?
2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]
三、再讀課文，讀出自己的感受。
1. 初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)
2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。
第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第十三段：讀好描寫小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?
如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”
四、感受信賴帶來(lái)的美好境界。
1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2. 師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))
生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?
3. 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4. 你對(duì)這句話怎么理解的?
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。
1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡膯⑹�。
[溫故而知新，可以為師矣。]
二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。
1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮與可愛(ài)。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2) 畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。
1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài)。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?
3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。
4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
[寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。]
四、積累詞語(yǔ)。
1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2. 結(jié)合上下文猜測(cè)：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè)朗讀，整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言。
�。�2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。
板書設(shè)計(jì)
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞。
�。病⒆宰x課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴的過(guò)程，并感受作者的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。
�。�、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的`鳥(niǎo)”為話題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
�。�、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨嚕瑒�(chuàng)造美好境界。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
�。�、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。薄⒆x通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
�、� 讀準(zhǔn)字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
⑵ “信賴”的意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的。
�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習(xí)提綱
�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。�、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
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