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透鏡教學設計
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的透鏡教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
透鏡教學設計1
①引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系
然后讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。
�、谥朴唽嶒炗媱潱笇W生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。
實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學生知道了實驗的目的和做法以后，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的`像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。
在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像�？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
透鏡教學設計2
教學目標：
1、知識與能力
(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
2、過程與方法
(1) 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
(2) 學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
�。�2）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
教學重點：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規(guī)律。
教學難點：
凸透鏡成像的規(guī)律。
教學方法：
探究、歸納、分析
課時安排：
2課時
教學儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學過程：
一、認識透鏡
1、透鏡——由透明物質（玻璃或水晶）制成的光學元件。
觀察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過兩個球面球心的直線
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學特性
1、提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
2、進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設計實驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實驗，讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
4、實驗結論：
思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？
（1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。
結論：凸透鏡對光的會聚作用。
�。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點和焦距：
�。�1）凸透鏡焦點和焦距
演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。
《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設計說明：凸透鏡兩側各有一個焦點和焦距。
（2）凸透鏡焦距測量：
說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？
《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設計三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律
1、提出問題：
同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關?
2、猜想與假設:
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關。
思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關，還可能與凸透鏡到物體的距離有關。有了這些猜想之后你應該怎么辦?
3、制定計劃與設計實驗:
介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。
4、進行實驗與收集證據(jù)：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調節(jié)：點燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實驗步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。
提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質。
5、分析論證：
經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結出凸透鏡成像的規(guī)律?
討論：
�、傧竦拇笮∨c物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦�'虛實與物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？
思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？
總結：凸透鏡成像的規(guī)律
�。�1）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f。
�。�2）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f。
（3）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f。
�。�4）當u=f時，不成像。
（5）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評估：
在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結果和實驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？
課堂小結：
大家通過實驗，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？
1、u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。
2、u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。
3、成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。
4、成實像時，像與物在凸透鏡異側，成虛像時，像與物在凸透鏡同側。
5、實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導學案。
2、通過作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。
透鏡教學設計3
教學目標
1．知識與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2．過程與方法
(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。
(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學重點、難點
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
教學過程
一、新課引入（充分引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。）
1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2．故事引入：同學們聽說過用冰取火的'故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火。”這真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學道理呢？通過今天的學習，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學:認識透鏡
其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學器材，我們把這種光學器材稱之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學裝置。
�。ㄕ故緦嵨铮�
2．透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣�。灰灿械耐哥R中間薄，邊緣厚。
①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？
3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：
取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。
觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結論：光束通過透鏡時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
教師總結：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
4．幾個關于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點、焦距的概念。)
�、劢裹c：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內小結
學生總結本節(jié)知識要點
實踐活動
讓學生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。
課后作業(yè)
學生活動手冊的部分練習，或可由任課教師根據(jù)學生的具體情況適當安排練習。
教學反思
教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。
透鏡教學設計4
（一）教材人教社九年義務教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W目的
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。
2、知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。
�。ㄈ┙叹�
凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。
�。ㄋ模┙虒W過程
一、列舉實例，引入課題
教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題。（板書課題）
二、講授新課
1、出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察。但告訴學生不能用手摸。有條件的學校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用。
教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。
2、凸透鏡對光的會聚作用
(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一點。
(2)教師畫出會聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用。
對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等。
向學生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個透鏡的焦距是一定的。
(3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？
引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結果。
教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證。
教師小結：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的'光（即通過焦點的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產生平行光。
3、凹透鏡對光的發(fā)散作用
教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫出光路圖。小結：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會相交于一點。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點。由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點。
三、小結本課內容，討論“想想議議”
1、本課主要內容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國早在公元前二世紀時就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了。進行愛國主義教育。建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗。
3、指導學生討論“想想議議”。討論第一個問題時，讓學生畫出入射光線和折射光線，得出結論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個問題時，先讓學生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結論分析。弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。
4、學生完成本節(jié)課文后練習1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)
課本章后習題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗。
�。ㄎ澹┱f明
1、本課內容學生是比較感興趣的。教學過程中盡可能讓學生活動。介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察。
2、課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內讓學生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個實驗過程中教師要給予指導。以鞏固課堂所學知識。
3、本課內學生要幾次觀察光路。為了增強觀察效果，應在實驗室上課。實驗時要遮光。
透鏡教學設計5
教學內容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點是認識光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和作用，加深對光的折射現(xiàn)象的認識。五年級的學生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠鏡的工作原理。
預期教學效果：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關透鏡的問題。
教學準備：
教師準備：無色透明杯子、放大鏡、水。
學生準備：直的長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導致失明。）（學生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調注意事項。）教學重點：認識光的折射現(xiàn)象。
教學難點：自制簡易望遠鏡。
教學過程設計：
一、認識光的折射現(xiàn)象
1、導入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長并直的物體反復實驗觀察。
c、要從多角度觀察。（對學生提出建議，提示學生觀察要細，要邊觀察邊思考。防止學生只看熱鬧。）
2、學生小組合作完成觀察探究。
�。�1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。
�。�2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
�。�3）自學教材第23頁上半部內容，解釋看到的現(xiàn)象。
�。�4）說說什么是光的折射？（設計意圖：通過觀察，學生對折射現(xiàn)象有了印象，通過自學可以上升到對理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點與作用。
1、教師引導探究，提出問題：
不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調動學生探究欲望，引領學生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學生自主探究
（1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結論。）
�。�2）把研究結果填寫到教材第71頁表格中。
�。�3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的問題。小組間互相校正、補充。（相信學生的能力，給學生自主探究的空間，使自主探究落到實處。）
3、小結。教師提出問題：凸透鏡的特點和作用：____________。凹透鏡的特點和作用：____________。學生組內小結并完成板書。（讓學生認識到：探究重過程，更要重結論，不能只看表面現(xiàn)象。）
4、教師提問：通過以上實驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？學生解釋原因。（引導學生學以致用。）
三、制作簡易望遠鏡。
1、教師引導：把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學生個人獨立完成教材第25頁中
1、2兩項的操作。
3、小組內交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什么效果？
4、小結：_____就是簡易的'_____。
5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。（課后完成）（給學生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結協(xié)作能力。讓學生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作。
四、達標反饋
1、透鏡會產生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡教學設計6
一、本節(jié)三維目標要求
1、知識和技能
知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。
了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。
初步學習逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。
增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感。
進一步形成科學的認識觀。
二、重點與難點
本節(jié)的重點是讓學生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。
三、教學過程
1、顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復習一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的.物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學時可以在投影片畫一小物體，先讓學生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學生講一講感受。
照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結構。特別要強調兩個透鏡的組合作用，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力
2、望遠鏡
學過顯微鏡之后，學生知道了利用兩個透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實像，這個實像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡
照課本圖3、5－2介紹望遠鏡的結構。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠處的物體看起來更明亮。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，?
讓學生知道有這么一個概念，不要求學生完全理解。主要還是要強調兩個透鏡的組合作用
課本中主要介紹了開普勒望遠鏡，同時可以向學生介紹其他類型的望遠鏡，擴大學生視野?
3、動手動腦學物理
�。�1）、這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體
�。�2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
透鏡教學設計7
【教材分析】
本節(jié)內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容。本節(jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。
【教學目標】
知識與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系。
過程與方法
1、能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
3、學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。
2、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
【教學重點與難點】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學生初步了解科學探究的方法。
【教學準備】
多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學教程】
創(chuàng)設情景，引入新課
提出問題
請同學們做這樣一組小實驗：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；
�、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）
當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）
為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）
制定實驗計劃
在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。
請一位同學到前面來，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
�、伲ò宴R頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
�、冢ò宴R頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？
�、郏ò严鄼C高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？
�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。
小組討論完成學案上的實驗計劃。
�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|與物距的關系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u �、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？ �。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。 �、蹖嶒灳唧w步驟： �。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質。 插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的'性質。 c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） �、苣阏J為本次實驗還應注意什么？ �。皶r記錄數(shù)據(jù)……） 下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。 �。▽W生開始實驗，老師巡回指導） 好！實驗結束，請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結果。 （介紹像距與焦距的關系） 其他小組的實驗結果與他們的是否相似？ 我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ ③像的虛實與物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？ 小結： 大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？ 當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。 一、教學目標 �。ㄒ唬┲R與技能 能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡； 知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距； 理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用； 能正確解釋會聚、發(fā)散。 （二）過程與方法 通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點； 通過演示實驗體會透鏡對光的作用。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 二、教學重難點 1、教學重點：透鏡對光的作用。 2、教學難點：理解會聚、發(fā)散。 三、教學方法 情景教學法，引導啟發(fā)式教學法， 實驗、多媒體輔助教學 四、教學準備 教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺； 學生：透鏡 五、教學過程 �。ㄒ唬胄抡n 沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災。提問：相信嗎？ 出示有關礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學生好奇，調動學生求知欲） �。ǘ┬抡n教學 1、凸透鏡和凹透鏡 [活動1] 大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結構上有什么特點呢？ 引導學生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。 用凸透鏡、凹透鏡的實物結合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力。） 2、主光軸和光心 主光軸：通過兩個球面球心的直線。 光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的'正中心。 多媒體展示，強調通過光心的光線不改變傳播方向。 3、透鏡對光的作用 �。�1）、凸透鏡對光的作用： 演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。 引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系。總結得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學生很信服。讓學生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。同時培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生明確觀察的目的與任務，知道觀察什么） �。�2）、凸透鏡的焦點和焦距 焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母F表示。 焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示. 由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。 凸透鏡有幾個焦點呢？同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。 PPT演示，凸透鏡的兩個實焦點。 根據(jù)光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。 指導學生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學生把文字轉化成圖形，加深理解。同時為進一步學習凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎） 討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。 引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。 �。�3）、凹透鏡對光的作用 演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。 總結得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用 （4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。 光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？ 提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。 PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。 引導學生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。 討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？ 結合演示實驗引導學生解釋發(fā)散： 發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學生學習方法的遷移能力。） 4、粗測凸透鏡的焦距 焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。 我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？ 小組討論后說明你的測量方法。 思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學以致用，讓學生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應用于生活的教學理念。） 5、課堂小結 6、布置作業(yè) 六、板書設計 5.1 透鏡 一、透鏡的分類 凸透鏡：中間厚，邊緣薄 凹透鏡：中間薄，邊緣厚 二、透鏡的基本概念 主光軸、光心、焦點、焦距 三、透鏡對光的作用 凸透鏡對光起會聚作用 凹透鏡對光起發(fā)散作用 教材分析 1、課程標準對本課題的要求：通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應用，要求學生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育都是很有價值的。 學情分析 1、八年級的學生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學原理。 2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現(xiàn)象進行歸納并得出初步結論。 3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學現(xiàn)象。 4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現(xiàn)象，為本次課的學習內容打下了經(jīng)驗基礎。 設計思路 興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導入課題采用實驗進行探究，逐步深入，使學生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學習的'興趣。 根據(jù)初中物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，在過程中學習科學探究的方法。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 教學目標 1.知識與技能 �。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距； （2）認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像； �。�3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距； 2.過程與方法 �。�1）會識別凸透鏡和凹透鏡； �。�2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距； �。�3）能通過實驗認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對光 線的作用完成光路的作圖。 3.情感、態(tài)度、價值觀 �。�1）創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣； （2）能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧； （3）培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識； 教學重點 凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法 教學難點 凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。 教學方法 觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法 教學用具 凸、凹透鏡、透鏡對光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板 教學過程 一、引入新課 1、復習提問，在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。 2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學生觀察并提問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學的面鏡相同嗎？誰能說出在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時的情境呢？ 3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。 二、進行新課 �。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡 1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？ 2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學生認真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。 �。蹘煟萃ㄟ^觀察和討論，概括出它們的特征. �。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的 �。凵萃哥R可以分為兩類. ［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄. �。凵萘硪活愂莾擅嫱锇�，也就是中間薄，邊緣厚. �。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡. �。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡 �。蹘煟萃ㄟ^大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡 3、教師歸納： 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡 凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡 薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。 �。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？ �。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡. �。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡. ［師］引導學生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質都能做透鏡。[思考] ABCDEF 屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F �。ǘ�、認識主光軸和光心 圖一兩球相交 如圖一所示，我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。 �。ㄈ�、透鏡對光的作用 許多同學可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。 1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用： �。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。 （2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。 圖三凸透鏡使光會聚 圖四凹透鏡使光發(fā)散 2、引導學生得出實驗結論： 凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。 �。ㄋ模⒔裹c和焦距 實驗發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。 教學目標： 1、知識和技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、過程和方法 觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價值觀 能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重、難點： 焦點、焦距的定義。 透鏡對光的折射作用。 教學器材： 激光源、各種透鏡 教學課時：2課時 教學過程： 一、前提測評： 完成光路圖： 空氣玻璃 水空氣 二、導學達標： 引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？ 進行新課： 1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察） 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示） 2、透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線 光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變 3、透鏡對光的折射作用： �。�1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。 �。�2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點和焦距： 焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。 焦點有幾個？ 焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？ 5、凹透鏡的焦點和焦距 6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線 三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。 教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。 §5—2生活中的透鏡 教學目標： 1、知識和技能 了解透鏡在日常生活中的應用。 2、過程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。 能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學技術應用于實際的意識。 重、難點： 照相機的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學課時：1課時 教學過程： 一、前提測評： 凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 什么是焦點？什么叫焦距？ 光心有什么特點？ 二、導學達標： 引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？ 進行新課： 1、照相機：可以成縮小、倒立的實像 照相機的結構：鏡頭……凸透鏡 膠卷…… 快門…… 圖3。2—1示 2、活動：制作模型照相機（10分鐘） 3、投影儀：可以成倒立、放大的實像 結構：圖3。2—4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實際是一個凸透鏡 怎樣使用？ 達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動： 完成課本練習。 寫出照相的一些技巧。 教學后記： 考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？ 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？ §5—3凸透鏡成像的規(guī)律 教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。 2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。 重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。 教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺 教學課時：2課時 教學過程： 一、前提測評： 1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？ 二、導學達標： 引入課題： 照相機：可以成縮小、倒立的實像 凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像 放大鏡：成正立、放大的虛像 思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？ 1、演示試驗： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節(jié)光屏找出最清晰的像。 結果：距離不同成的像不同 像與距離有什么關系？ 2、學生試驗：試驗過程如課本示 A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。 試驗結果填入課本表格，并進行總結 3、凸透鏡成像的規(guī)律 �。▽φ针娔X模擬） 物距像距倒、正大、小虛、實 u>2f u=2f f u 4、凸透鏡成像的原理：（作圖法） 實像：真實光線匯聚而成的'像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點 討論：平面鏡成的是實像還是虛像？ 達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動：完成課本練習。 寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。 §5—4眼睛和眼鏡 教學目標：1、知識和技能 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2、情感、態(tài)度、價值觀 使學生具有眼保健意識。 有將科學技術應用于日常生活的意識。 重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。 教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡 教學課時：1課時 教學過程： 一、前提測評： 1、完成光路圖： 空氣 FF 水 二、導學達標： 引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？ 進行新課： 1、眼睛： �。�1）、眼睛的結構：圖3。4—1示 各部分的作用……晶狀體： 睫狀體： 視網(wǎng)膜： （2）、眼睛如何看到物體：課本P63示 總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機 2、近視眼與遠視眼的產生原因： �。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強 眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面 （2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差 眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面 探究：如何調整？ 3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡 �。�2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡 4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。 遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù) 近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù) 達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動：完成課本練習。 教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較 總結規(guī)律：眼睛是可調的凸透鏡 可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法 §5—5顯微鏡和望遠鏡 教學目標：1、知識和技能 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。 2、過程與方法 嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀 初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。 重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理 教學器材：顯微鏡、電腦平臺 教學課時：1課時 教學過程： 一、前提測評： 一凸透鏡的焦距為10cm，當： 物體與透鏡的距離為25cm時，成 物體與透鏡的距離為15cm時，成 物體與透鏡的距離為5cm時，成 二、導學達標： 引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？ 進行新課： 1、顯微鏡： �。�1）、顯微鏡的結構： 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示 �。ㄗ鞴饴穲D說明） 總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。 2、望遠鏡：圖3。5—2示 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示 �。ㄗ鞴饴穲D說明） 總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。 4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。 達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動： 1、完成課本練習。 2、我還想知道……？ 教學后記： 可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。 一、教學目標 知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點、焦距。 過程和方法：探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 情感態(tài)度價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美妙和諧。 二、教學器材 遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。 三、教學過程 �。ń處煷魃涎坨R并注視同學。） 師：好多同學和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？ 生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。 師：老年人戴的眼鏡和同學們戴的眼鏡一樣嗎？ 生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡。 小結：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點明課題———透鏡。 �。ㄒ唬┯^察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別 師：請同學們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。 生：一塊中間厚，邊緣��；另一塊中間薄，邊緣厚。 （中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。） 師：請同學們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標準區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。 �。ńY合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用，為我們在學習、工作、生活和科學探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關。） �。ǘ┝私庵鞴廨S和光心 通過閱讀和老師講述，讓學生初步了解主光軸和光心。 （三）實驗探究透鏡的`光學特性 提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。 進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 設計實驗：（學生設計，教師歸納，這里采用探究性實驗，主要是讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。） 甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。 實驗操作：（學生完成，教師巡視輔導，學生通過前面的學習，已經(jīng)有了一定的實驗基礎，所以在這里教師可以放心大膽地讓學生獨立完成。教師巡視，實驗器材有問題和個別實驗有困難的學生作一些輔導。） 小結：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 （四）“演示———討論”焦點和焦距 進一步提出問題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒有差別？ 生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。 師：請同學們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。 �。ㄗ寣W生進行討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的認為是彎曲程度不同。學生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。） 演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。介紹焦點和焦距。 提問：焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大？ 生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。 師：同理，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案） 補充實驗：利用太陽光測凸透鏡的焦距。（課后完成） 四、教學小結與延展 關于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生�！北鲫柟鈺诨哥R對著太陽能聚光取火，令人懷疑，同學們一定想知道這是否是真的，請同學們在課后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究…… （科學探究應突破時間和空間的限制，鼓勵學生利用身邊的器材進行進一步的探究是科學創(chuàng)新的基礎，也是新課程標準對學生的要求。） 點評：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂教學模式”為基本設計理念。主要內容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學特性和透鏡的焦點和焦距。由于課堂教學的時限，對“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學特性”采用“實驗———探究”，對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示———討論”。 導入上緊密聯(lián)系學生生活，以“同學們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學習方式多樣化，讓學生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度進行，突出學生的主體作用。 1、教學目標 一、知識與技能 1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。 2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 二、過程與方法 觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 三、情感態(tài)度與價值觀 能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 2、學情分析 學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了光的折射定律，具備學習透鏡基礎知識和基本技能。但對光經(jīng)過透鏡的作用認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。 3、重點難點 教學重點：會區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 教學難點：會簡略測量凸透鏡的焦距 4、教學過程 4、1第一學時評論(0) 新設計 課前預習 讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題 引入新課 室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學 �。ㄒ唬┩哥R的分類 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點和焦距 射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。 �。ǘ⿲W生活動（透鏡對光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。 結論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。 通過此練習，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 （三）如何測量一個凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的.。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略） （五）當堂檢測： 四、小結 本節(jié)課我們學習了以下內容： 1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。 3、凸透鏡能產生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學活動 第1節(jié)透鏡 課時設計課堂實錄 第1節(jié)透鏡 1第一學時新設計 課前預習 讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題 引入新課 室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學 �。ㄒ唬┩哥R的分類 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點和焦距 射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。 （二）學生活動（透鏡對光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。 結論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。 通過此練習，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y量一個凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略） （五）當堂檢測： 四、小結 本節(jié)課我們學習了以下內容： 1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。 3、凸透鏡能產生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學目的： 1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。 2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用， 3、使學生體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。 教學重、難點： 1、認識光的折射現(xiàn)象。 2、探究透鏡的成像規(guī)律。 教學準備： 教師：滴管 學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單 教學過程： 一、導入新課 1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？ 2、引導學生做活動： 活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。 活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。 活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。 3、匯報現(xiàn)象、交流。 4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。 5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡） 二、研究透鏡 1、認識凸透鏡和凹透鏡 ?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的'鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。 ?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。 ?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。 像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。 2、探究透鏡的作用： �、�、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ �、啤W生猜想、討論、匯報。 ⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。 實驗（一）：用透鏡觀察物體。 實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛） 實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 �、�、學生匯報、交流實驗結果。 ⑸、小結并板書： 有放大作用 凸透鏡可以聚光 使物體在紙屏上成倒立的像 有縮小作用 凹透鏡使光發(fā)散 不能成像 3、介紹望遠鏡 三、鞏固總結 提問：今天你們有什么收獲？ 四、布置作業(yè)。 教學目標： �。�1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律； （2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數(shù)據(jù)和資料； �。�3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程 教學重點、難點 重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究 難點：從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律 教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡 課型：實驗、講解、討論 教學設計 一、導入新課 演示實驗：課本圖4-23 當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像； 適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。 板書：1、實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實像。 2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)； 像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。 二、新課教學 通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。 為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。 �、偃绾螠y量物距和像距？ ②強調：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活動一：倒立縮小的像 像的性質物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立縮小的像 問題： (1)物距與焦距、像距與焦距的關系？ (2)像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ (3)物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？ (4)用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？ (5)對調蠟燭和光屏，成什么像？ 結論：當u>2f時，成倒立、縮小的實像，此時f 應用：照相機 探究活動二：倒立等大的像 像的性質物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1)物距與焦距、像距與焦距的.關系？ (2)像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當u=2f時，成倒立、等大的實像，此時v=2f。 探究活動三：倒立放大的像 像的性質物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1)物距與焦距、像距與焦距的關系？ (2)像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當f 探究活動四：正立放大的像 像的性質物距(u)/cm像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1)像是虛像還是實像？ （2）像與物是在同側還是異側？ (3)物距與焦距的關系？ 結論：當u 應用：放大鏡 根據(jù)以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規(guī)律呢？ 板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律： 當u>2f時，成倒立、縮小的實像,f 當u=2f時，成倒立、等大的實像,v=2f,v=u,物像異側； 當f 當u 討論與交流：實驗中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 問題討論，引申拓展： (1)凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？ (2)凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3)凸透鏡成像時，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？ (4)凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5)某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ 補充：課本最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點； b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點； (6)你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7)當u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習 1、在凸透鏡成像實驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見《創(chuàng)新作業(yè)》第7題 四、布置作業(yè)： 課本1、2、3、4、5 教學反思： 本節(jié)內容教學難度大，應分為兩個課時進行。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。 設計思路 探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生�；诖耍虒W中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。 學情分析 八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。 教學目標 1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2、過程與方法 �。�1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。 �。�2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。 �。�3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 �。�1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。 �。�2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質。 �。�3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。 教學重點 凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。 教學難點 引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。 教學方法 科學探究、小組討論、多媒體演示。 教學準備 學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。 教學過程 一、探究過程 1、提出問題 師：通過上一節(jié)的學習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件，是什么？ 生：凸透鏡。 師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？ 生：不同。并回答照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。 師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？ 2、猜想假設 師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機時鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關？ 生：小組討論回答，物距、像距 3、設計實驗 師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？ 生：實驗驗證。 師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺） 根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。 生：小組討論，上臺展示其實驗方案。 師：點撥實驗方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進行。） 4、進行實驗 （課件出示實驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。） 師：這是實驗時大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。 學生進行實驗，教師巡視指導。 凸透鏡焦距f=10cm 5、分析論證 師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結出凸透鏡的.這些成像規(guī)律。 課件出示： �、磐雇哥R的成像情況與哪個因素有關？ �、葡竦奶搶崳和雇哥R在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？ ⑶像的大�。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？ �、认竦恼梗和雇哥R所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？ 生：討論分析總結，并展示。 二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律 多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強對實驗規(guī)律的理解。 師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？ 三、結束語 實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。 課后作業(yè) 1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。 2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？ 【透鏡教學設計】相關文章： 凸透鏡教學設計09-24 研究透鏡評課稿11-21 《凸透鏡成像規(guī)律》評課09-18 《杯子的設計》教學設計03-14 《凸透鏡成像規(guī)律》評課稿09-18 教學設計09-05 比的教學設計08-10 教學論與教學設計09-06透鏡教學設計8
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