飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)
2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的`部分——點(diǎn)睛之筆
1、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子
介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關(guān)系
提示語(yǔ)
結(jié)論
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
第二課時(shí)
深入讀書，分段感悟
1、學(xué)習(xí)第二段
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
c、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。
第三課時(shí)
深入讀書，合作學(xué)習(xí)
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
１０歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，四年級(jí)學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的.演變過程。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
�。�、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
１、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
２、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
�。�3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測(cè)詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。
４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
4、再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過程。
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時(shí)】
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解：
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍(lán)天的恐龍
(設(shè)計(jì)意圖：揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)：
凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
�、耪�(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。
⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：
�、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
�、诳铸埵侨绾物w向藍(lán)天的呢?
(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟
1、感悟欣喜若狂：
⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生默讀課文的.第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。
⑵讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：
�、磐啦捎脤�(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。
�、圃谶@段中，你讀懂了什么?相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)背景：
1、四年級(jí)的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。
2、學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語(yǔ)來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”
2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語(yǔ)說一說嗎？
出示詞語(yǔ)：
兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍 大小
數(shù)千萬(wàn)年后 形態(tài)各異 龐大
獵食性恐龍 骨骼 羽毛
樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔
（指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）
l 兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。
l 數(shù)千萬(wàn)年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮��；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龍?bào)w型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似，而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。
l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥。
師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？
生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬(wàn)年前”
�。ㄙY料備用：人類的歷史才幾百萬(wàn)年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬(wàn)年前的中國(guó)元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬(wàn)年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語(yǔ)言、文字、文化等，四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬(wàn)年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。）
師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實(shí)際看到的內(nèi)容？
大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。
出示第二自然段，讀出“看”的語(yǔ)句（紅色顯示）
師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？
出示1，3，4段，生自由談看法。
學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫的話，第四段的推想就不可信，因?yàn)檎l(shuí)都沒有看到過，怎么相信這樣就是真的呢！
師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問題：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。
（板書：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)）
二、體會(huì)、感悟：推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”
1、研讀依據(jù)部分。
出示第二自然段。
師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？
默讀第二自然段，讀出相關(guān)語(yǔ)句，課件呈現(xiàn)。
骨骼相似
長(zhǎng)有羽毛
2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。
師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？
（師對(duì)比出示2、4自然段）
師：對(duì)比著讀一讀，找一找，哪些語(yǔ)句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢？
生默讀，獨(dú)立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對(duì)。
師巡視，然后也可參與討論。
生回答要點(diǎn)：
l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。
l “其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
l “它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲�！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。
師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。
師引導(dǎo)學(xué)生梳理：
科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？
（它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。）
師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里——
師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：
生接讀：地球上的'第一種恐龍……以植物為食。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥：
生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打
它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：
生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>
3、師總結(jié)：
“現(xiàn)實(shí)”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。
三、體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1、師：依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題
�。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)
師：你怎么理解“寫準(zhǔn)確”？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……）
師：這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確，讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了？
出示：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。（“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn)）。
師：“加點(diǎn)詞語(yǔ)”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì)怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，改成）：
“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒。”
要求學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫法行不行？
討論要點(diǎn)：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒，而且，恐龍變成鳥，是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒有了，會(huì)讓人誤解。
2、師引導(dǎo)體會(huì)：“一支、漫長(zhǎng)演變”，準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思
一支——數(shù)量、范圍
漫長(zhǎng)的演變——時(shí)間、過程
3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準(zhǔn)確了？因?yàn)檎l(shuí)也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來，用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
4、對(duì)比朗讀，體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)
師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了？并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)加上圓點(diǎn)。
1、學(xué)生自己思考、勾畫。
2、交流討論：這些句子，這些詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（交流時(shí)，學(xué)生說書中勾畫的句子）
預(yù)設(shè)：
重點(diǎn)引導(dǎo)：“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣？
“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語(yǔ)言準(zhǔn)確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導(dǎo)體會(huì)）
“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫成什么樣。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確）
師總結(jié)：我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來，這樣寫不但不影響你的文章的可信度，還會(huì)讓人更相信你的話。
讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
3、齊讀第四自然段。
四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
要點(diǎn)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)
用不確定的語(yǔ)言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第三、四自然段。
2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子，標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說些什么?
二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識(shí)劃一劃。
2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）
�、� 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們?cè)僮x讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）
⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
⑥ 反饋，誰(shuí)來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
�、� 多么有趣的大家庭��！讓我們?cè)俸煤玫淖x讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì)到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們?cè)诮?jīng)過對(duì)大量恐龍和鳥類骨骼化石的對(duì)比后，就做出了這樣的推測(cè)——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測(cè)只能的推測(cè)，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒有一個(gè)有力的證據(jù)來證明這個(gè)推測(cè)，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會(huì)是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的.研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對(duì)生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程�？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時(shí)間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)，我順著他們的回答，將時(shí)間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學(xué)生對(duì)恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時(shí)，我沒有很好的去引導(dǎo)， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課，對(duì)我來說是一次嘗試，而對(duì)學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)室里上語(yǔ)文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識(shí)，所以，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)注意力往往不在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，而對(duì)老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計(jì)課時(shí)，就沒有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)6
《教材簡(jiǎn)析：
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、走近恐龍，揭示課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）
師：請(qǐng)看黑板（教師板書“恐”）誰(shuí)來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對(duì)恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。）
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）
師：齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……（學(xué)生自由交談）
師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）
師：有些恐龍像他們的.祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰(shuí)來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）
師小結(jié)：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請(qǐng)大聲朗讀。（自由背誦）會(huì)背嗎？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？
生：（聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣）]
師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看（課件播放：在《愛不會(huì)絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請(qǐng)之后讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛不會(huì)絕跡》，勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂中進(jìn)行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習(xí)）
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有
師：那是什么？
生：化石。
師：是呀。早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀(jì)末期
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？
生：一百年。
師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個(gè)世紀(jì)，他們找了近200年，時(shí)光。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們?cè)趯ふ业倪^程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到xxx，會(huì)到xxx還會(huì)到xxx
師：會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
師：請(qǐng)打開課本152頁(yè)，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會(huì)大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì)xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì)xxx這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說些什么？
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……
師：是呀，沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）
生：學(xué)生齊讀。
師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對(duì)恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料
1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
�。ǔ鍪菊n件：恐龍和鳥兒的圖片）
小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說說課文大意。
2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中�。
鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y(cè)詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中回旋地飛。 （翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？
設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。
1、了解演化過程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認(rèn)真讀一讀。
�。�2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時(shí) 間
特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數(shù)千萬(wàn)年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
�。�3）學(xué)習(xí)匯報(bào)：
�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，有條理地表達(dá)出來。
�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）
�。�2）自主品讀，體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀，說說它好在哪里？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
�、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
�。�3）感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容
1、第1、2自然段。
（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)？去掉“似乎”行嗎？
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
�。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。
2、第5自然段。
�。�1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？
（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）
�。�2）說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
�。ā跋Ｍ闭f明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）
設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2、說說自己的'學(xué)習(xí)收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識(shí)？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑；匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
2、對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
板書設(shè)計(jì)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
�。ㄔS許多多年后） （億萬(wàn)年前）
設(shè)計(jì)意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f恐龍的演化過程。
特別建議
1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2、恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、這篇科普文章語(yǔ)言生動(dòng)，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對(duì)比朗讀等形式細(xì)心體會(huì)，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析 ：
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地復(fù)述。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，讀課題
1、 師：今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來概括：
�。� ） 的恐龍
�。ū孔镜�；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個(gè)有趣的課題，你有什么問題嗎？
笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？
我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？……
3、師： 讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì)告訴我們答案的。
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什么？
課文主要的內(nèi)容：
① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
�、� 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？
四、深入讀書，解決問題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語(yǔ)能刪去嗎？為什么？
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的`鳥兒。
（“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部； “漫長(zhǎng)的變化”是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
�。ǹ铸埛N類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“漫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。）
2）再次朗讀體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
師：在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點(diǎn)詞句。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。
�。保包c(diǎn)睛”之筆是什么意思？
�。玻� 為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。ㄒ�?yàn)檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點(diǎn)睛之筆。）
由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。
五、拓展
1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？
3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請(qǐng)寫下來，明天與小組同學(xué)討論交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)，同桌互批。
2、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來形容這龐大的家族，請(qǐng)找出來。（形態(tài)各異）
3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個(gè)詞說一句話。）
我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？接下來我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:
1) 自讀課文，并獨(dú)立思考：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習(xí)）。
（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉(zhuǎn)移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。
3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4）匯報(bào)交流。
2、指明復(fù)述：
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結(jié)概括全文 ，激發(fā)探索欲望
1、 科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
2、你認(rèn)為科學(xué)家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
四、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會(huì)”。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）
過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的'朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請(qǐng)你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷； 前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號(hào)的作用
四、設(shè)疑總結(jié)
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語(yǔ)。
�、舱_，流利，有感情地朗讀課文。
�、沉私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一揭示課題
�、蓖瑢W(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》板書課題。
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的飛向藍(lán)天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問題，只有仔細(xì)讀書才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著問題讀課文。
二初讀課文
⒈讀書要求：①讀準(zhǔn)生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
�、矊W(xué)生交流讀書收獲
過渡：是啊，科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們?cè)诖罅炕@示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長(zhǎng)的演化）恐龍是如何飛翔藍(lán)天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三自讀自悟，精讀第四自然段
�、闭�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍
�、渤鍪疚谋窘涣鳎�
⑴文本一
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。
�、莆谋径�
數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思
�、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔�(hào)改成逗號(hào)
�、塾檬裁捶椒▽懙�
過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
�、茏x出情感
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的'恐龍?jiān)跇淠局g跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處
②讀文后填空
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測(cè)，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì)了飛翔。
�、垡x師：正因?yàn)橐恍┇C食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能
生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠鹃g跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測(cè)
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、莶シ趴铸堁葑凐B的短片
⑥這是一篇科普文章，既有知識(shí)性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識(shí)，現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時(shí)候，你覺得哪些詞語(yǔ)用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時(shí)間，大約表示不確定的數(shù)。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測(cè)……）
通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)
�、匙髡咴趯懣铸埖囊恢а莼渗B兒的過程，說說是按什么順序介紹
過渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數(shù)千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演化變成了鳥類，在億萬(wàn)年前飛向了藍(lán)天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
�、纯偨Y(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。
師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
(1)理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”?
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
(二)深入體會(huì)第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
2．抽學(xué)生說，并對(duì)學(xué)生的`回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(這段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)
3．重點(diǎn)體會(huì)第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標(biāo)出冒號(hào)后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語(yǔ)的意思。
(5)板書：
(6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
4．重點(diǎn)體會(huì)第三句。
(1)自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)
(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．體會(huì)第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說一說。
(2)前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。
6．體會(huì)第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1．教師讀第一句后提問：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習(xí)
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時(shí)期，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)億萬(wàn)年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍(lán)天，( )出今天的鳥類大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數(shù)千年后，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說一說。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。
第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：
一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；
二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；
三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
過渡語(yǔ)：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過程？
板書
第一種恐龍→形態(tài)各異的.龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）
根據(jù)板書簡(jiǎn)單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請(qǐng)你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們?cè)倏疵恳徊糠值�，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運(yùn)用了對(duì)比，是多么生動(dòng)；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來�？陬^說說表格內(nèi)容。
指名交流
讀表格內(nèi)容。
4、再次細(xì)讀，完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè)，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
⑴ 認(rèn)讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
�、� 二者似乎毫不相干中的`似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
�、� 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥類作比較)
�、� 老師問：
科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
�、� 老師問：
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。
(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )
3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課前解析】
關(guān)注語(yǔ)文要素：
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫下不懂的問題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問題。
關(guān)注體裁特征：
所謂科普說明文，就是以介紹科學(xué)知識(shí)為目的的說明性文章。語(yǔ)言特點(diǎn)是邏輯清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動(dòng)，常常綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化”中的“一支”和“漫長(zhǎng)”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析。
文本涉及的說明方法有：舉例子（20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆），使得描述對(duì)象形象具體，生動(dòng)傳神，更具說服力。
關(guān)注策略指導(dǎo)：
教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問題。
關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：
本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。
3、能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能多角度地提出問題，記錄整理問題，并試著解決問題。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。
3、通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、話題導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會(huì)陌生。誰(shuí)來說說你對(duì)恐龍有哪些了解？
學(xué)生根據(jù)自己以往的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作答。
2、教師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。
出示課件1：
3、提問：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
出示課件2：
學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。 板書（提出問題）
預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)趺磿?huì)飛上藍(lán)天呢？板書（恐龍？鳥）
如果是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？
發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？
恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？
最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？
恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備入手，通過對(duì)比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問，走進(jìn)課文。看你能不能通過自讀找到答案，或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題？
出示課件3：
2、學(xué)生默讀全文，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將問題寫在學(xué)習(xí)紙上。
3、小組合作交流，互助解決問題，把仍舊無法解答的問題標(biāo)注出來。
出示課件4：
4、全班匯報(bào)：
�。�1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？
預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語(yǔ)不理解，我們通過查閱工具書了解了它的含義。
預(yù)設(shè)2：讀課文時(shí)，我對(duì)那只那只長(zhǎng)羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國(guó)龍鳥”。
預(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……
教師小結(jié)：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平時(shí)，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的人詢問，也是不錯(cuò)的方法。 板書（多種方法解決問題）
出示課件5：
�。�2）哪些問題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒能找到答案呢？
出示課件6：
預(yù)設(shè)：
①作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？
�、跒槭裁传C食性恐龍會(huì)逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？
�、墼跇渲﹂g跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時(shí)候?qū)W會(huì)飛翔，我還是難以理解……
【補(bǔ)充說明：如果學(xué)生提問的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當(dāng)啟發(fā)，如寫作方法、探究啟示等�！�
教師小結(jié)：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問題指向詞語(yǔ)理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達(dá)方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動(dòng)地尋求答案，解決問題，非常了不起！板書（多角度）
出示課件7：
相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中能多角度地提出問題并通過不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，教師不僅要關(guān)注提問的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問題的方法，篩選保留最具研究?jī)r(jià)值的核心問題。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞。
1、通過幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢？
�。�1）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求。
出示課件8：
（2）指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)法，梳理概括段意。
出示課件9—12：
第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點(diǎn)明鳥兒是從恐龍演化而來。
第2段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點(diǎn)的提出者，舉例說明科學(xué)家找到了化石證據(jù)。
第3段：（過渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
第4段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥的過程。
第5段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過程。
�。�3）追問：請(qǐng)同學(xué)們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？
師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。
出示課件13：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀：找到重點(diǎn)句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）
2、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。
�。�1）朗讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
出示課件14：
�。�2）帶拼音讀詞語(yǔ)。
出示課件15、16：
�。�3）去拼音認(rèn)詞語(yǔ)。
出示課件17：
3、認(rèn)讀生字，交流方法，強(qiáng)調(diào)書寫：
出示課件18—24：
【比一比】鈍——噸
【加一加】太+心=態(tài)
【形旁表意】肉月旁膨、肢
【字理識(shí)字】顱（頁(yè)字旁，表示人的頭部）
隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）
【書寫規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長(zhǎng)。
視頻演示書寫過程，學(xué)生在字帖上描一寫二。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀全文，糾正字音，識(shí)記字詞，點(diǎn)撥方法，有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，適當(dāng)對(duì)某些詞義進(jìn)行解釋，可以減少第二課時(shí)理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實(shí)了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)識(shí)字的思維品質(zhì)。）
【補(bǔ)充說明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問，可適時(shí)隨機(jī)解決，不強(qiáng)求集中識(shí)記。】
四、課后作業(yè)
1、生字描一寫二，每個(gè)字再組兩個(gè)詞語(yǔ)；
2、閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
出示課件25：
五、板書設(shè)計(jì)
6飛向藍(lán)天的恐龍
多角度提出問題
恐龍？鳥
多種方法解決問題
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。
1、明確研究方向
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識(shí)性問題，對(duì)于“寫法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)講得清楚明白又生動(dòng)有趣的？
出示課件26：
2、教師示范啟發(fā)
出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？
預(yù)設(shè)1：作者采用了對(duì)比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強(qiáng)調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺“毫不相干”。板書（對(duì)比）
出示課件27：
預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實(shí)并非如此”。如果少了這個(gè)詞，意思變成絕對(duì)的就錯(cuò)了。只有加上“似乎”，表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書（準(zhǔn)確）
出示課件28：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提問只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫法”并進(jìn)行提問，力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。）
二、學(xué)生思考，自主探究。
1、過渡：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡(jiǎn)單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會(huì)兒我們來交流。
出示課件29：
2、學(xué)生讀文，記錄問題；教師巡視，了解學(xué)情。
3、組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問題思考以及研討結(jié)論。
要點(diǎn)（一）：恰當(dāng)?shù)恼f明方法
預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子，第一個(gè)例子引出了“假說”，第二個(gè)例子增強(qiáng)了“假說”的可信度。板書（舉例子）
出示課件30：
預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的.“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺形象又生動(dòng)。板書（作比較形象生動(dòng)）
出示課件31：
預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克�！薄昧袛�(shù)字的方式，對(duì)比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書（列數(shù)字）
出示課件32：
預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。”——這種修辭手法在說明文中就是打比方，會(huì)讓語(yǔ)言更形象、更生動(dòng)。板書（比喻打比方）
出示課件33：
要點(diǎn)（二）：用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長(zhǎng)”，直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎？
出示課件34、35：
不可以�！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋�(gè)分支，不是全部；“漫長(zhǎng)”指演變經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而不是一下子就變化而成的。這兩個(gè)詞語(yǔ)都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準(zhǔn)確了。這兩個(gè)詞語(yǔ)恰恰體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
板書（準(zhǔn)確）
預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫科學(xué)家的推測(cè)和努力時(shí)，用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語(yǔ)。這是為什么呢？
預(yù)設(shè)3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前，為什么要說“大約”？
出示課件36：
——可能、應(yīng)該、大約是表“估計(jì)”和“推測(cè)”的詞語(yǔ)，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)。板書（嚴(yán)謹(jǐn)）
要點(diǎn)（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段
預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？
出示課件37：
教師引導(dǎo)學(xué)生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。
表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個(gè)“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。
出示課件38、39：
預(yù)設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標(biāo)點(diǎn)”，即冒號(hào)前面是總說，冒號(hào)后邊是分述，并用分號(hào)隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。
出示課件：40：
教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。
【補(bǔ)充說明：以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時(shí)捕捉和梳理歸納�！�
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本說明的準(zhǔn)確、表達(dá)的生動(dòng)，從而對(duì)科普說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)有更深的認(rèn)知和感悟，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。
今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說員”，負(fù)責(zé)介紹“恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程”。請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行彩排，一會(huì)兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。
出示課件41：
在進(jìn)行解說時(shí)，還有一些事項(xiàng)提醒大家注意。
出示課件42：
（設(shè)計(jì)意圖：本段是全文最核心的重點(diǎn)段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來，難度實(shí)在不小。有針對(duì)性的建議，將任務(wù)分化，學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）
四、再次質(zhì)疑，引向課下
1、提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭(zhēng)議了，但是請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)越來越近”呢？難道愿望還沒實(shí)現(xiàn)嗎？
出示課件43、44：
這說明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長(zhǎng)的演化過程并沒有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄�、去發(fā)現(xiàn)……
（設(shè)計(jì)意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個(gè)發(fā)散研究話題，設(shè)計(jì)拓展延伸形式的學(xué)習(xí)最和諧、最“般配”。）
2、既然有飛向藍(lán)天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測(cè)、推測(cè)，等著你去探索！
五、課后作業(yè)
出示課件45：
六、板書設(shè)計(jì)
6飛向藍(lán)天的恐龍
舉例子作比較打比方列數(shù)字
�。▽�(duì)比）（比喻）
準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)形象生動(dòng)
先總后分
【課后反思】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第2課，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問題，并試著解決”。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上，要求“寫下不懂得問題”。
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們不但不陌生，而且有一部分甚至是超級(jí)發(fā)燒友，對(duì)恐龍知識(shí)幾乎如數(shù)家珍。
然而，本篇課文在學(xué)習(xí)過程中是有難度和障礙的：
一、進(jìn)化知識(shí)遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人；
二、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知；
三、課文較長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面不易把握；
四、質(zhì)疑提問的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過程中往往被忽視，是學(xué)生的弱項(xiàng)。
基于以上認(rèn)知，教師在授課過程中，力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)原則：
第一，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思，學(xué)生說，學(xué)生畫，學(xué)生演，學(xué)生寫，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開頭的對(duì)課題提問，預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文提出并寫下不懂的問題，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實(shí)語(yǔ)文要素。
第二，“文體特征”原則�？破照f明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著，它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動(dòng)。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線并行，讓學(xué)生在理性思考的同時(shí)，也能獲得感性感受。
第三，“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級(jí)屬于偏長(zhǎng)的課文，課上時(shí)間有限，不能面面俱到。因此全文要把握重點(diǎn)段，段內(nèi)要關(guān)注重點(diǎn)句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力。
教學(xué)是不完美的藝術(shù)，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進(jìn)行得不夠充分，讀寫結(jié)合沒能有效開展�！白x”和“寫”這兩點(diǎn)，如何自然融入教學(xué)流程之中，不顯突兀不割裂，是需要繼續(xù)思考和實(shí)踐的。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會(huì)。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：?jiǎn)柼?hào)
看來大家的疑問時(shí)一致的，今天就讓我們一起來解決這個(gè)問號(hào)吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))
誰(shuí)來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍、龐大的'家族、一些獵食性恐龍。
請(qǐng)大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(zhǎng)什么樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請(qǐng)你體會(huì)著再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對(duì)照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號(hào)故意變?yōu)槎禾?hào))你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過啊)
為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?
本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!
而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說明方法叫“對(duì)比說明”。(板書：對(duì)比)
你能通過朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測(cè)，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(預(yù)備方案)
學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會(huì)解開這個(gè)謎!(把問號(hào)改為感嘆號(hào))
六、板書設(shè)計(jì)
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍(lán)天
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