三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文,我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流,全班交流:
(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字,齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。
4.圖文結(jié)合,用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫(huà)面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。
第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的'感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀,再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流,代表展示,師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的,后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段,寫(xiě)一段話,圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹(shù)枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀,積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象;
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話;
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎?(教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景)誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事?
2、下面,我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛(ài)民的感人故事。
3、板書(shū)課題,齊讀。看了這個(gè)課題,你想知道些什么呢?
二、初讀課文
1、過(guò)渡:剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵?”等等問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文,看能否從課文當(dāng)中找到答案。
�。�1)自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
�。�2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
2、同學(xué)們,預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。
�。�1)出示詞語(yǔ)。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
(2)指名讀,相機(jī)正音。提醒:“藏族”兩個(gè)均為平舌音;“菩薩”、“糟�!�、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN>i,并用另一個(gè)讀音組詞。
�。�3)開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
�。�4)用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
�。�1)本課的詞語(yǔ)中,你有哪些不理解的?
(2)討論交流,相機(jī)介紹解決方法:查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過(guò)渡:同學(xué)們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。(師生評(píng)議)
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段?各段說(shuō)了些什么?
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第9自然段
過(guò)渡:通過(guò)朗讀,我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話,請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
�。�1)“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)?“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)?
�。�2)是誰(shuí)這樣稱(chēng)呼他們的?
�。�3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語(yǔ)氣)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過(guò)渡:藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。
�。�1)抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
�。�2)朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié):藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì),可是后來(lái)又稱(chēng)紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們,讀完了課文,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字吧!先把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi),翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫(xiě)字之前,請(qǐng)大家注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,要注意三個(gè)“一”,同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)字。
2、同學(xué)們,字寫(xiě)完了,我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字,看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫(xiě)的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點(diǎn)記一記,可以在座位上書(shū)空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書(shū)設(shè)計(jì):
民:躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚(yú)水情
軍:急 找 春耕
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ,學(xué)生齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,文中誰(shuí)將誰(shuí)稱(chēng)為“菩薩兵”?
二、前后對(duì)比,提出疑問(wèn)。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵”的呢?找找看。
�。�1)出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀
(2)菩薩一樣的.司令,菩薩一樣的兵是怎樣的呢?
�。ㄐ牡厣屏�,大慈大悲,救苦救難,處處為他人著想,只做好事,不干壞事。)
2、是的,藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣,心地善良,大慈大悲,有一顆仁愛(ài)之心。那一開(kāi)始,他們是這樣認(rèn)為的嗎?再找找看,藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái),有什么反映?
�。�1)出示:藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。
你覺(jué)得,藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
(2)引讀:是的,反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪,濫殺無(wú)辜,到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”,所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近,腳步聲越來(lái)越清晰時(shí),難怪他們——“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)……”
3、藏胞由一開(kāi)始的又躲又跑(板書(shū):躲、跑)到如今稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”,究竟是為什么呢?(板書(shū):→?)
三、精讀重點(diǎn),探究原因
1、想要知道其中的原因,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段,看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的,怎樣做的?畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流,相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示:一天,朱德同志把翻譯找來(lái),對(duì)他說(shuō):“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
�。�1)請(qǐng)你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
�。�2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢 得)
�。�3)把你感受到的讀出來(lái)。 可以適當(dāng)評(píng)價(jià)
�。�4)是啊,朱總司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也許一天兩天還能熬得過(guò)去,可這么多天了,讓人怎么受得了呢?誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話?
從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。
△出示:朱總司令說(shuō):“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�!�
(1)你們讀讀這段話,看看還能夠體會(huì)到什么?
�。�2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”,體會(huì)朱總司令的“急”
�。�3)是啊,如果不把地?fù)尫N上,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想,急藏胞所急��!誰(shuí)能讀好這句話?
朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?
�。�4)比較句子表達(dá)的情感。
“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑,真糊涂哇!”
“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�!�
①這兩句話,一句是翻譯說(shuō)的,一句是朱總司令說(shuō)的,老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng),看能從中聽(tīng)出什么?(翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪;朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容 )
�、谧x翻譯的話,理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
�、勰悄隳芡ㄟ^(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)
聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令,
�。�5)讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△出示:第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說(shuō):“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
�。�1)學(xué)到這兒,老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書(shū),還能通過(guò)朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想,有著菩薩心腸�,F(xiàn)在,讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言,看又能感受到什么? 齊讀
(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴,毫無(wú)保留,全心全意)
那朱總司令如此盡心盡力,是為了誰(shuí)?(朱總司令想民所想,把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” �。�
⑵ 理解:“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù) )
�、谑堑�,紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛(ài)護(hù)也播下了地,他們希望,等到收獲的季節(jié),藏民們能夠……能夠……能夠……
�、钦l(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令,開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心,一件事一片情,讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山,久未露面時(shí),朱總司令焦急地說(shuō):——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí),朱總司令說(shuō):——
在春耕動(dòng)員會(huì)上,朱總司令發(fā)出號(hào)召:——
5、朱總司令是這樣說(shuō)的,更是這樣做的,引讀第七自然段。
四、反復(fù)品讀,體會(huì)深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛(ài)打動(dòng)了藏胞,處處替藏胞著想,他們?cè)谶@里為藏胞春耕,打掃院子,以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后,引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了,看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切,流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話,引讀最后一句話——
3、此時(shí)此刻,再次讀起這句話,你能體會(huì)到藏胞的心情嗎?
加提示語(yǔ)讀:他們( ) 說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
4、藏胞們從未見(jiàn)過(guò)這樣的司令,這樣的兵!紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞,他們由衷地發(fā)出這樣的感慨:——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛(ài)意的種子撒在了田間,更撒在了人民的心中。(板書(shū):愛(ài))
2、你覺(jué)得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū),藏胞還會(huì)又躲又跑嗎?他們會(huì)怎么做?
3、一路長(zhǎng)征,一路故事,在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方,他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱�,這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長(zhǎng)征的勝利,革命的成功。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)
1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”
結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過(guò)程;會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。
2.第三單元“乘法”
會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
3.第五單元“分?jǐn)?shù)”
能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程;會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。
�。ǘ┛臻g與圖形
1.第二單元“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”
結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象;能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過(guò)觀察、操作,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.第四單元“面積”
結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算;探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率
第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過(guò)豐富的實(shí)例,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的'結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交換想法。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
本冊(cè)教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外,還在正文或練習(xí)中提供了如下的實(shí)踐活動(dòng):
1.到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格,并做好記錄。
2.找一找生活中的小數(shù),并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3.調(diào)查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開(kāi)支情況,并記錄下來(lái)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說(shuō)一說(shuō)。
4.收集一些對(duì)稱(chēng)圖形、圖案和照片在班里展覽。
5.用紙剪出一個(gè)喜歡的圖形,通過(guò)對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。
6.設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。
7.廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。
8.制作七巧板。
9.調(diào)查你和同學(xué)的身高,計(jì)算你們組的平均身高約是多少。
10.在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,并與同伴交流。
經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn);獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn),能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、學(xué)情分析
本班共有13名學(xué)生,其中男生8人,女生5人。其中1人為本學(xué)期插班生。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,大部分學(xué)生能夠交好的接受新知識(shí),也有不少同學(xué)在應(yīng)用題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),但是個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差,不能跟上教學(xué)的進(jìn)度,這也是班級(jí)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、教學(xué)措施
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解
本冊(cè)教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念,都是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí),要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。
�。ǘ┳寣W(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)獨(dú)立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義,使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流他們彼此的想法,這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈的心理需要,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機(jī)會(huì),從而教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)也就更富有針對(duì)性和有效性。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)估算(測(cè))能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。算法與策略的多樣化,不是靠教師教出來(lái)的,而是學(xué)生個(gè)體差異使然;把問(wèn)題交給學(xué)生自己想辦法去解決時(shí),他們對(duì)策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化的前提是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,其次是讓學(xué)生經(jīng)歷交流各自策略與算法的過(guò)程,比較各種策略與算法的特點(diǎn),選擇并優(yōu)化適合于自己的策略與算法。
(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),要充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值,獲得良好的情感體驗(yàn)。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然。
教學(xué)過(guò)程:
預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入:
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷,
師讀
師:什么感覺(jué)?這段話給你什么感覺(jué)?
生:很美!很生動(dòng)!
2、師:巴金爺爺?shù)拿鑼?xiě)非常美,自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文,感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
1、師:今天我們要學(xué)的課文也是寫(xiě)太陽(yáng),它是一篇說(shuō)明文,它的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師:課文語(yǔ)言給你什么感覺(jué)?
生:硬梆梆的
生:?jiǎn)握{(diào)
師:同樣寫(xiě)太陽(yáng)語(yǔ)言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫(xiě)什么?(生:日出)寫(xiě)景的。而這篇寫(xiě)什么呢?
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫(xiě)了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括,注寫(xiě)在課文上。
學(xué)生默讀,注寫(xiě)。
師板書(shū):
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
教師與同學(xué)討論:根據(jù)自然段的.意思,歸并意義段。
交流板書(shū)內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類(lèi)的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、再讀課文,哪些地方值得夸一夸。
2、交流,邊讓學(xué)生板書(shū)。(數(shù)字、舉例等等)
生:①舉例說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),步行差不多要3500年,坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國(guó)到美國(guó)坐飛機(jī)16小時(shí),可見(jiàn)太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫(xiě)上黑板。)
②用比較的說(shuō)明太陽(yáng)的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫(xiě)上黑板)
�、塾迷~準(zhǔn)確。(師:把“用詞準(zhǔn)確”寫(xiě)上黑板。)
�、軒煟簞偛耪f(shuō)到太陽(yáng)的表面溫度有6000度,你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生:天氣30度已經(jīng)很熱了。
生:開(kāi)水100度非常燙。
師:是呀!可見(jiàn)6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生:數(shù)字。
師:“數(shù)字”寫(xiě)上去。
3、自讀,把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受:說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
師:原來(lái)說(shuō)明文的語(yǔ)言也很——生動(dòng),生動(dòng)來(lái)自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說(shuō)明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié),感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng),背景音樂(lè):意語(yǔ)《太陽(yáng)》)
2、
師:走在陽(yáng)光里,你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭進(jìn)行說(shuō)話。
生:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切,有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹(shù)林才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存,繁殖。沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
師:是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
生:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切,如果沒(méi)有太陽(yáng),就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師:用假設(shè)說(shuō)明。
……
師:可以說(shuō)太陽(yáng)打個(gè)噴嚏,地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師:剛才你們都是用什么方法來(lái)說(shuō)明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話,寫(xiě)在課文后面,交流。
生:啊!太陽(yáng)給了我們世界,給了我們生命。
生:太陽(yáng),你真?zhèn)ゴ�,沒(méi)有你,就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
生:太陽(yáng),你是大地的母親,是萬(wàn)物生存的源泉。
……
師:還可以說(shuō)說(shuō)愿望。
生:人類(lèi)呀,一定要好好開(kāi)發(fā)太陽(yáng),讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)
結(jié)語(yǔ):
今天一起學(xué)習(xí),心里充滿了陽(yáng)光,這陽(yáng)光指什么?(快樂(lè))太陽(yáng)成了快樂(lè)的代名詞。帶著陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本文的教學(xué),讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),才會(huì)更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、根據(jù)課后練習(xí)1的問(wèn)題默讀課文,抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及她的幾次笑的詞語(yǔ)與句子,邊默讀邊思考,體會(huì)奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、理解本文所說(shuō)明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí)):
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文,初步了解杏兒熟了的含義。
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,大聲地朗讀全文,然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí),為什么?
生1:我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠谭浅I屏肌?/p>
生2:我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)樾√蕴院突锇閭儭巴党浴蹦棠碳业男觾�,奶奶非但沒(méi)有責(zé)備他們,反而摘杏兒給他們吃,所以我最喜歡奶奶。
生3:我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠瘫M管年紀(jì)那么大了,但她還是摘杏兒給他吃,我覺(jué)得奶奶的心腸很好。
2、看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前,請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,再讀課文,邊讀邊用波浪線劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子。
師生交流。
3、我們先來(lái)看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。
① 奶奶急忙走出去,原來(lái)是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒,不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了。
指名讀、齊讀。(評(píng)價(jià):讀得不錯(cuò),把奶奶那種著急的心情讀出來(lái)了。)
�、� 奶奶走過(guò)去扶起淘淘,給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
③ 過(guò)了一會(huì)兒,奶奶拿了一根長(zhǎng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下,挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn),身子顫顫巍巍的。
動(dòng)詞:拿、出、走、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說(shuō)明了什么?
能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點(diǎn)。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢?(笑)
交流:
�、� 奶奶忍不住笑了。
�、� 看他們吃得那么香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
③ 我有點(diǎn)不高興,奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中,你覺(jué)得奶奶是一個(gè)怎樣的人?
�。ù认�、善良、心腸好、待人寬厚……)
5、關(guān)于奶奶說(shuō)話的語(yǔ)句又有哪些呢?
①“多得數(shù)不清啊,要不,你數(shù)數(shù)看�!�
�、凇澳銈兿葎e走�!�
③“果子大家吃才香甜。要記住,杏兒熟了,讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�!�
個(gè)讀、齊讀。
6、結(jié)合上面所說(shuō)的,想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?
�。ê脰|西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂(lè)……)
三、抓住“我”對(duì)杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉(zhuǎn)變,體會(huì)奶奶對(duì)“我”的影響。
1、奶奶是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,她的一言一行深深地影響了“我”。對(duì)小淘淘他們“偷”摘杏兒一事,“我”開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、讀好這些句子,說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的'心態(tài)。
沒(méi)好氣——幸災(zāi)樂(lè)禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節(jié),說(shuō)說(shuō)從這件事后,“我”對(duì)“杏兒熟了”是怎樣處理的?
4、從“我”前后的不同態(tài)度中,談?wù)劇拔摇睂?duì)奶奶的這番話是怎樣理解的?
出示:于是,我挑熟透了的杏兒打下一些來(lái),給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜,也給他們送去喜悅。
香甜:①杏兒熟了的香甜。
�、诜窒韯趧�(dòng)的愉快。
四、總結(jié)全文
是啊,快樂(lè)有時(shí)候其實(shí)很簡(jiǎn)單,與人分享,快樂(lè)更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈,卻無(wú)損于自身的光芒。當(dāng)我們樂(lè)意與別人分享快樂(lè)時(shí),不僅對(duì)自己沒(méi)有損失,反而,你的一份快樂(lè)會(huì)變成更多的快樂(lè)!
最后,老師要送給大家兩句話:真正的快樂(lè)是與人同樂(lè)!
最大的快樂(lè)是給人快樂(lè)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
20.杏兒熟了
奶奶 “我”
行動(dòng):走、扶、揉、 開(kāi)始:沒(méi)好氣、幸災(zāi)樂(lè)禍
拿、出、打
神態(tài):笑
語(yǔ)言:“果子大家吃才香甜�!� 后來(lái):主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂(lè)要與人一起分享
教學(xué)反思:
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文,講的是杏兒熟了,鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來(lái)“偷”杏兒,不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備,還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育,每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
要讀懂這篇文章并不難,難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”來(lái)感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
感是感性的認(rèn)識(shí),悟是理性的思考。悟由心加吾組成,古人云:“心之官則思。”也有人說(shuō),悟從左往右看是思考的我,從右往左看是我的思考。由此可見(jiàn),悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性,非思考不能有悟,非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。
因此我先讓學(xué)生自讀課文,在讀中整體把握課文的內(nèi)容,然后讓他們說(shuō)說(shuō)他們最喜歡文中的誰(shuí),這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)還只是學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí),接下來(lái)我再讓學(xué)生讀課文,這次的要求則是邊讀邊畫(huà)出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子,想象一下當(dāng)時(shí)奶奶的動(dòng)作,在讀中感悟,在讀中體會(huì)。通過(guò)這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通過(guò)這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn),再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜�!本腿菀锥嗔�。他們紛紛舉手發(fā)言,告訴我,好東西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂(lè)……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了,有兩個(gè)遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,很多都是我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué);二是朗讀欠到位。課文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是說(shuō)杏兒好、杏兒多;二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感。說(shuō)杏兒好、杏兒多的部分,朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份,表達(dá)出“我”的童心、天真,以及人們對(duì)杏兒羨慕、喜愛(ài)之情。由杏兒引出的一段故事,“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責(zé)怪;奶奶對(duì)小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛(ài)。朗讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘,給他揉腿,還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài),又要讀出“我”對(duì)奶奶的表現(xiàn)不滿。奶奶身體很弱,可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們,微笑著看他們吃�!肮哟蠹页圆畔闾�。要記住,杏兒熟了,讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。”這句話表達(dá)了奶奶的心愿,要讀得深情,親切。這些在課堂具體落實(shí)欠到位。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序,能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書(shū)課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們,從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色,它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的`題目就是“棗核”,課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�!皸椇恕笔且粋€(gè)小孩的名字,“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大,一年又一年,一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng),他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小,他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí),自主識(shí)字。
1.指名讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字,也是翹舌音,“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字,組詞,說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法,利用生字組詞造句,提示理解詞語(yǔ)的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目,學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子,他雖然個(gè)子小,但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子,他憑著自己特殊的身材,大鬧衙門(mén),為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文,感悟理解。
1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū):人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘,你們不用愁,別看我人小,一樣能做事情�!�
�、跅椇撕芮诳欤焯旄苫�,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū):機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口,在縣衙與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇,最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
①等衙役們睡著了,棗核解開(kāi)韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣,衙役們什么也沒(méi)搜著,剛剛躺下,又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺(jué)吧�!边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái),把門(mén)打開(kāi),趕著牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái),站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來(lái),怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千�?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,沒(méi)打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái),跑上前去照顧縣官,棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái),晚上蹦到驢耳朵里,大聲吆喝著趕牲口,把衙役們折騰得筋疲力盡了,他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙,但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打,還把縣官懲治了,最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(zhǎng),適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文,復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣,你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象,續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流,復(fù)述課文,續(xù)編故事,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,感悟人物特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想象。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
�、�、教學(xué)要求:
1.閱讀課文,感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩,幸福美滿。
2.學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字,理解"環(huán)繞"、"飄蕩"、"涼爽"、"盡情"等詞義、并區(qū)別運(yùn)用"映"與"應(yīng)"、"漂"與"飄"等字的形義。
3.讀懂詩(shī)句,理解課文內(nèi)容,知道課文中的"紅領(lǐng)巾誰(shuí)"指什么。
�、颉⒔虒W(xué)重點(diǎn):
練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
�、蟆⒔虒W(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題:
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽(喬羽作詞)寫(xiě)的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè)情景。
2.介紹北海:
在故宮西北側(cè),是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一,是首都的游覽勝地,全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
二、范讀課文,學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、指導(dǎo)看圖。
�、偎嫔嫌心男┤�?哪些景物?他們?cè)诟墒裁?西周有哪些美麗的景物?
�、诜蹲x課文。
�、蹖W(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容
�、軐W(xué)習(xí)課文的.部分生字。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1.知識(shí)學(xué)生讀課文,聯(lián)系句子理解"環(huán)繞"、"飄蕩"、"涼爽"等詞義。
2.想象、看圖、畫(huà)面有些什么?
3.出示句子。
"水面上…………""小船…………"
"四周…………""我們…………"
4.提問(wèn),這一小節(jié)主要寫(xiě)了哪些景物。<小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻>
從課文中找出來(lái)。
四、作業(yè):
1.描紅:
2.根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ):
3.將下列的字加上偏旁部首,組成詞語(yǔ):
4、熟讀課文第一小段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、指名背誦第一段:
2、默寫(xiě)生字:
二、學(xué)習(xí)課文第二段:
1.指名學(xué)生朗讀第二段。
�、偬釂�(wèn)這一段又描寫(xiě)哪些景物?(陽(yáng)光、小魚(yú))
�、谡n文中"紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)"一句中的"紅領(lǐng)巾"指的是什么?(少年兒童,少先隊(duì)員)
�、郾容^"映"與"應(yīng)"、"漂"與"飄"字的音、行、義。
講課文中"灑"的意義,這樣寫(xiě)有什么好處?
�、苷n文中三四兩句運(yùn)用了什么手法(擬人)
�、荼容^"迎面"與"迎著"的詞義。
2.小結(jié)。(讓學(xué)生自己講)
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.學(xué)習(xí)課文第三段(集體朗讀)
2.理解詞義"盡情"
3.思考:
�、僬n文中"是水給我們安排下幸福生活"中"誰(shuí)"指什么?(讀中體會(huì))從文中哪一句看出劃船時(shí)間?
�、谡n文中每段最后兩句三次重復(fù),有什么作用?
4.小結(jié)這一段。
第三課時(shí)
一、指名讀課文。
二、齊讀課文。
三、指導(dǎo)背誦.
①根據(jù)掛圖,指導(dǎo)背誦。相機(jī)板書(shū)
第一小節(jié):"倒映"、"環(huán)繞"(欣賞美景)用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。
�、诘诙」�(jié)"迎、灑、望、聽(tīng)"用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。
�、鄣谌」�(jié)"問(wèn)、誰(shuí)安排"用感激的語(yǔ)氣朗讀。
�、芡阑ケ尘毩�(xí)。
四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》
播放歌曲、閉眼想象,孩子在北海公園,夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解常見(jiàn)的交通安全、游泳安全、火災(zāi)隱患、生活安全知識(shí)和技能,遵守規(guī)則,預(yù)防事故的發(fā)生,知道遇到危險(xiǎn)如何處理。
2.能用已學(xué)的安全常識(shí)來(lái)保護(hù)自身的安全,樹(shù)立安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解常見(jiàn)的交通安全、游泳安全、火災(zāi)隱患、生活安全知識(shí)和技能,遵守規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn):
知道遇到危險(xiǎn)如何處理,能用已學(xué)的安全常識(shí)來(lái)保護(hù)自身的安全,樹(shù)立安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:平安出行
一、導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們,在你外出時(shí),父母經(jīng)常叮囑你的是哪句話呢?(生:遵守交通規(guī)則。)
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示課件:辨別圖中人物是否遵守了交通規(guī)則
說(shuō)說(shuō)圖中的人物遵守了什么交通規(guī)則或違反了什么交通規(guī)則。
2.教師:這些行為可能會(huì)產(chǎn)生什么后果,又該如何避免呢?
3.小貼士:據(jù)統(tǒng)計(jì),20__年因道路交通事故造成約2800名15歲以下青少年死亡。由于缺乏交通安全知識(shí),因交通事故造成傷亡的數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì),所以,要加強(qiáng)學(xué)生的交通安全教育,提高交通安全意識(shí)。
4.小組討論:怎樣才能保證交通安全,平安出行呢?
生1:聽(tīng)從交警叔叔的指揮。?
生2:認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。?
生3:學(xué)習(xí)交通知識(shí)。
生4:遵守交通規(guī)則。?……?
5.播放視頻:交通知識(shí)知多少
多媒體顯示交通信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線等,讓學(xué)生辨認(rèn)。并講授了很多交通知識(shí),從事故的發(fā)生原因,到小學(xué)生應(yīng)該注意的交通事項(xiàng)。
6.教師小結(jié):同學(xué)們,老師希望你們能記住這些交通知識(shí),到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)交通知識(shí),從自己聽(tīng)到的、看到的、親身經(jīng)歷的事故中去感悟交通知識(shí),并用自己的眼睛去觀察本地交通秩序在哪些地方還需加強(qiáng)。?
7.閱讀故事《對(duì)酒駕說(shuō)“不”》
討論:你知道酒駕帶來(lái)的危害嗎?如果你在場(chǎng),會(huì)怎么勸說(shuō)這位爸爸呢?
8.鏈接知識(shí)窗:《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條有規(guī)定:飲酒后駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)的,處暫扣六個(gè)月機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證,并處一千元以上二千元以下罰款。飲酒后或者醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)發(fā)生重大交通事故,終生不得重新取得機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證。(生齊讀)
三、教師總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了些什么?(自由匯報(bào))希望大家在今后的生活中時(shí)刻注意預(yù)防交通事故的發(fā)生,學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解生活中的危險(xiǎn)行為,并形成主動(dòng)規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力。
2.通過(guò)課本知識(shí)及相關(guān)案例幫助學(xué)生樹(shù)立更完善的安全意識(shí)。
3.認(rèn)識(shí)到生活中的危險(xiǎn)是可以積極行動(dòng)去避免的,培養(yǎng)安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日常生活中的危險(xiǎn)行為并主動(dòng)避免。
教學(xué)難點(diǎn):
樹(shù)立安全第一的意識(shí),培養(yǎng)應(yīng)對(duì)危機(jī)情況的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、視頻導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)你從視頻中獲得了哪些信息?
二、結(jié)合事例分析安全問(wèn)題
1.課件出示教材第56頁(yè)“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容)
師:游泳是我們喜愛(ài)的`一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。然而,溺水的悲劇常常在我們身邊發(fā)生。你知道其中的原因嗎?
生1:私自游泳,無(wú)家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)。
生2:到陌生的水域游泳。
生3:擅自下水營(yíng)救他人。
2.教師小結(jié):
同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)!學(xué)習(xí)游泳應(yīng)該由家長(zhǎng)帶領(lǐng)去規(guī)范的場(chǎng)所,要有專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和人員保護(hù),不去陌生的水域游泳,發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)不要貿(mào)然下水營(yíng)救,應(yīng)該立即大聲呼救,或者是將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者,再將其拖至岸邊,同時(shí)還要掌握一些小技巧,才能讓你遠(yuǎn)離溺水的危險(xiǎn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)游泳時(shí)還要掌握哪些小技巧。
生1:游泳之前要做好熱身運(yùn)動(dòng)。
生2:先在淺水處,用水淋濕身體,適應(yīng)水溫。
4.教師小結(jié):
同學(xué)們要記得,學(xué)習(xí)游泳應(yīng)該由家長(zhǎng)帶領(lǐng)去規(guī)范的場(chǎng)所,要有專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和人員保護(hù),同時(shí)還要掌握一些小技巧,這樣做能讓你遠(yuǎn)離溺水的危險(xiǎn)。
三、視頻播放:游泳安全須知
教師多媒體展示相關(guān)材料,向?qū)W生普及安全游泳的知識(shí)。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察錄像,在相互討論的基礎(chǔ)上達(dá)成情感認(rèn)同,形成防火意識(shí)。知道撥打“119”火警電話。
2.通過(guò)了解火災(zāi)逃生辦法,養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
3.通過(guò)對(duì)火災(zāi)事件的了解,知道火災(zāi)發(fā)生的主要原因,提高防火意識(shí),明確防火自救的重要性;通過(guò)掌握一些消防安全常識(shí)及滅火、防火自救的方法,提高自救能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日常生活中的危險(xiǎn)行為并主動(dòng)避免。
教學(xué)難點(diǎn):
知道遇到危險(xiǎn)如何處理,能用已學(xué)的安全常識(shí)來(lái)保護(hù)自身的安全,樹(shù)立安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、播放火災(zāi)視頻,感受火災(zāi)的危害
1.交流觀看視頻后的感受
2.說(shuō)說(shuō)你遇到火災(zāi)時(shí)會(huì)如何自救
二、了解火災(zāi)自我保護(hù)的方法
1.教師:火災(zāi)是一種非常可怕的災(zāi)難,學(xué)會(huì)火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)求救和避難逃生的方法非常重要。
2.你都知道哪些火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)求救和避難逃生的方法?
生1:煙霧較大時(shí),用濕毛巾捂住口鼻,披上浸濕的衣物等,彎腰向安全出口走。
生2:如果逃生路線被大火封鎖,要退回室內(nèi),盡可能密閉戶門(mén)用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)出求救信號(hào)或打電話向外面的人求救。
生3:從疏散樓梯轉(zhuǎn)移,不要乘坐電梯。
生4:在戶外遇到火災(zāi)時(shí),選擇逆風(fēng)路線逃生,尋找開(kāi)闊的平地或河流躲避。身上著火,可就地打滾或用水、土壓滅火苗。
3.教師:很多火災(zāi)是由有些人的疏忽大意或僥幸心理引起的。那么,怎樣防患于未然,避免火災(zāi)的發(fā)生呢?
生1:冬季取暖,易燃物應(yīng)與火源保持安全距離。
生2:在房間內(nèi),陽(yáng)臺(tái)上、樓道中不能燃燒東西,更不能燃放煙花爆竹。
生3:在郊外,不要隨意亂燒草垛、秸稈和落葉等。
4.小組交流討論:學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)——假如身邊發(fā)生了以下緊急情況,我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)?
(1)炒菜時(shí)油鍋起火了
(2)放鞭炮點(diǎn)燃了草叢
(3)家里電器插座老化、冒火花
三、播放火災(zāi)演練逃生視頻,介紹遇到火災(zāi)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。
四、模擬撥打“119”火警電話
1.課件出示打火警電話“119”的要求
2.分小組練習(xí)撥打電話
3.小組展示,師生共同評(píng)價(jià)
第4課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解生活中的危險(xiǎn)行為,并形成主動(dòng)規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力。
2.通過(guò)課本知識(shí)及相關(guān)案例幫助學(xué)生樹(shù)立更完善的安全意識(shí)。
3.認(rèn)識(shí)到生活中的危險(xiǎn)是可以積極行動(dòng)去避免的,培養(yǎng)安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日常生活中的危險(xiǎn)行為并主動(dòng)避免。
教學(xué)難點(diǎn):
樹(shù)立安全第一的意識(shí),培養(yǎng)應(yīng)對(duì)危機(jī)情況的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、播放視頻,導(dǎo)入新課
二、找一找(課件出示圖片)
師:危險(xiǎn)一旦發(fā)生,可能對(duì)我們?cè)斐缮眢w傷害,嚴(yán)重的還會(huì)威脅到我們的生命,請(qǐng)同學(xué)們找找圖中有哪些安全隱患。
生1:居家安全中,插座可能會(huì)漏電。
生2:校園安全中,樓梯里面嬉戲打鬧非常危險(xiǎn)。
生3:交通安全中,不遵守交通規(guī)則容易發(fā)生交通事故。
生4:戶外安全中,在高壓線旁邊放風(fēng)箏容易觸電。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好!在日常生活和學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻,我們要將“安全”二字牢記心中,還要注意一些生活中其他的安全隱患,如家庭煤氣燃?xì)庑孤�、路過(guò)建筑工地應(yīng)警惕高空落物、公交車(chē)到站時(shí)下車(chē)小心踏空、忘記關(guān)閉電器導(dǎo)致火災(zāi)等。
三、安全問(wèn)答
師:同學(xué)們,如果我們掌握了一些基本的安全知識(shí)和技能,就能預(yù)防各種事故的發(fā)生。(課件出示案例)
1.學(xué)生交流:小組討論。
2.課堂小測(cè)驗(yàn)。
下面請(qǐng)同學(xué)們做一做教材第61頁(yè)的“安全問(wèn)答”吧!看誰(shuí)能順利過(guò)關(guān),全部做對(duì)?
下列答案中屬于遵守交通法規(guī)的行為是( )
A、穿越隔離帶。
B、在機(jī)動(dòng)車(chē)道上玩滑板。
C、上車(chē)后系好安全帶。
電器使用
家用電器正在使用時(shí),下列說(shuō)法中正確的是( )
A、用濕手插拔電源插頭
B、用濕于更換燈泡
C、家用電器正常工作時(shí),不隨意搬動(dòng)
燃?xì)鈸岆U(xiǎn)
家庭中如果燃?xì)庑孤�,下列做法中正確的是( )
A、聞到燃?xì)馕稌r(shí),立即關(guān)閉燃?xì)忾y門(mén)并開(kāi)窗通風(fēng)。
B、聞到燃?xì)馕稌r(shí),立即打電話通知相關(guān)部門(mén)進(jìn)行檢修。
C、用打火機(jī)照明或者打開(kāi)電燈,檢查漏氣位置。
電梯求生
被困在電梯中應(yīng)采取的正確行動(dòng)是( )
A、將門(mén)扒開(kāi)脫險(xiǎn)。
B、從電梯頂部爬出脫險(xiǎn)。
C、按響應(yīng)急警鈴或打電話求救,等待救援人員。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)健康的生活,遠(yuǎn)離不健康和不文明的生活習(xí)慣,生活方式。
能力目標(biāo);樂(lè)于養(yǎng)成文明、禮貌的行為習(xí)慣。
情感目標(biāo):具有自尊自愛(ài)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在家里的正確待客之道。
教學(xué)難點(diǎn);學(xué)會(huì)將家里的文明禮貌行為進(jìn)行歸類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些茶具水果等在表演的時(shí)候使用;學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,添涂“我的表現(xiàn)怎么樣”評(píng)價(jià)表使用
課時(shí)安排:三課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì):家庭中的禮節(jié)、家庭起居、文明語(yǔ)言、文明就餐、行走坐臥
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:“社會(huì)的文明與進(jìn)步離不開(kāi)我們每個(gè)家庭的文明,而家庭文明的重要方面是體現(xiàn)在家人之間的禮節(jié)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校都是講文明、懂禮貌的好孩子,在家里我們也需要講禮節(jié)。那么家庭成員之間的禮節(jié)到底都有哪些呢?
二、學(xué)生討論交流
首先學(xué)生將自己家中的一些禮節(jié)列出來(lái),在小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將各個(gè)同學(xué)列出的條款進(jìn)行歸納,相同或相近的合并整理出若干條家庭的禮節(jié)。
三、小組歸納統(tǒng)計(jì)后,各組代表在全班交流,在教師帶領(lǐng)下,再次進(jìn)行合并,梳理最后總結(jié)出家庭中的各種禮節(jié)。
四、辯論會(huì)—家人之間要不要講禮節(jié)
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)選擇加入正方或反方。
2、正反兩方闡述自己的觀點(diǎn)和理由,展開(kāi)辯論。
3、辯論后,請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)和理由寫(xiě)在教材第37頁(yè)空白處。
五、同學(xué)們?cè)诩依锝?jīng)常接見(jiàn)客人嗎?
1、教師請(qǐng)幾位同學(xué)分別介紹一下自己家是怎樣接待客人的,從中找出一些共同的禮節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,自己創(chuàng)編情節(jié),分配角色,模擬表演。
3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),并要求學(xué)生課后將評(píng)價(jià)表帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),下節(jié)課總結(jié)。
布置作業(yè):將自己在課堂所學(xué)告訴家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
填寫(xiě)書(shū)上的填空。介
紹自己家的為客之道。
學(xué)生以小組為單位,自己創(chuàng)編情節(jié),分配角色,模擬表演
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容養(yǎng)成生活好習(xí)慣
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解健康、飲食、作息、休閑娛樂(lè)好習(xí)慣的內(nèi)容
能力目標(biāo):能夠用正確的方法來(lái)評(píng)判自己家的各種生活習(xí)慣。
情感目標(biāo):能夠分析好習(xí)慣和壞習(xí)慣,并能揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)過(guò)健康的生活,遠(yuǎn)離不健康和不文明的生活習(xí)慣、生活方式。
教學(xué)難點(diǎn):分析好習(xí)慣和壞習(xí)慣,并能揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生查找有關(guān)各種生活習(xí)慣的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:
一個(gè)文明的家庭不僅要在生活中講究禮節(jié),而且還要有一個(gè)良好的生活習(xí)慣,良好的生活習(xí)慣,不僅有利于個(gè)人的身心健康,而且也是家庭文明的表現(xiàn)。今天我們所談?wù)摰囊粋€(gè)話題就是養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
二、討論在我們的生活中有哪些好習(xí)慣。
1、師:同學(xué)們你們知道在我們生活中有哪些好習(xí)慣呢?
2、指名同學(xué)回答。
師:有的同學(xué)一下覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起,那好,書(shū)中給大家一個(gè)提示我們一起來(lái)看看。
3、仔細(xì)閱讀第40頁(yè)的圖片想想從哪些方面談及生活好習(xí)慣。
師:那我們同學(xué)再想想在這方面還有那些表現(xiàn)呢?
教師小結(jié):良好的習(xí)慣有利于身心健康。其實(shí)有些習(xí)慣與我們同學(xué)有密切相關(guān)的各種習(xí)慣,如衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。
4、請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際,將自己在生活習(xí)慣中好的方面和需要改進(jìn)的方面填在書(shū)上。
三、談自己家的生活習(xí)慣
師:有些不好的生活習(xí)慣,自己很難意識(shí)到,即使意識(shí)到也不容易改正,這就需要我們家人誠(chéng)懇地和藹地給對(duì)方指出來(lái),逐漸地幫助他改正。
四、布置作業(yè):
今天的課后作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們組織你的家人開(kāi)個(gè)家庭協(xié)商會(huì),大家共同把家庭成員每個(gè)人身上的不好習(xí)慣找出來(lái),并提出改進(jìn)意見(jiàn),要注意談話的語(yǔ)氣、要多呵護(hù)少批評(píng)。
學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際將好的'方面和需要改進(jìn)的方面填在書(shū)上。
學(xué)生談自己家的生活習(xí)慣。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我家
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通,平等相待互敬互愛(ài)。
能力目標(biāo):能和家庭里的成員之間溝通,并且能互愛(ài)。
情感目標(biāo):熱愛(ài)家庭尊重父母。
教學(xué)重點(diǎn):能和家庭成員和睦相處并能相親相愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):能用各種方式進(jìn)行溝通。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓愛(ài)住我家的這首歌,
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,今天我們?cè)谶@里即將舉行一個(gè)別開(kāi)生面的故事大賽,要求參賽故事必須是圍繞家庭成員之間互敬互愛(ài)這一主題展開(kāi)的�?梢允亲约杭业�,也可以是別人家的,可以是古代的,也可以是現(xiàn)代的,同學(xué)自擬題目,自行組織材料,可適當(dāng)增加一些感情色彩,準(zhǔn)備時(shí)間為5分鐘。
二、全班按自然小組分為四隊(duì),每隊(duì)每輪比賽選一名選手參賽,第一輪結(jié)束后統(tǒng)計(jì)報(bào)分,再進(jìn)行第二輪比賽,比賽根據(jù)時(shí)間賽三輪講評(píng)比辦法,比賽采取積分制。每名選手講完以后評(píng)委為其打分,哪組得分高,即為勝組。
三、我是家里的開(kāi)心果
1、師:為了讓家里充滿笑聲和快樂(lè),我們的同學(xué)在這中間就充當(dāng)了開(kāi)心果,那么同學(xué)們不妨回憶一下,在父母吵架時(shí),你是怎么做的?
2、有時(shí)候,父母下班回家很累,你又是怎么做的?
3、為了給家里帶來(lái)歡樂(lè),你還有什么好辦法。請(qǐng)將這些好辦法寫(xiě)在書(shū)上。
4、有時(shí)我們可能會(huì)因?yàn)楹透改附涣骱苌�,就�?huì)出現(xiàn)矛盾,那么愛(ài)心留言條,可以溝通親情,化解矛盾。有時(shí)比當(dāng)面交流的效果更好。你也不妨給家長(zhǎng)寫(xiě)一張愛(ài)心留言條。
四、布置作業(yè):完成愛(ài)心留言條
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)二類(lèi)生字,掌握兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、進(jìn)一步了解草原,對(duì)草原產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,進(jìn)一步了解草原。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
地圖、天山牧場(chǎng)的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文,相信同學(xué)們一定對(duì)草原有了一定的了解,也一定想更多地了解草原。今天,我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)生字。
闊:kuò門(mén)字框半包圍結(jié)構(gòu)開(kāi)闊闊步前進(jìn)闊別闊氣闊葉樹(shù)
蒙:měng艸字頭上下結(jié)構(gòu)蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng蒙頭轉(zhuǎn)向
Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細(xì)雨
策:cè竹字頭上下結(jié)構(gòu)政策、策劃、策動(dòng)、策略、
托:tuō扌旁左右結(jié)構(gòu)托運(yùn)托車(chē)托辦托福托辭托人
楚:chǔ上下結(jié)構(gòu)清楚楚國(guó)楚楚動(dòng)人
案:àn宀旁上中下結(jié)構(gòu)教案案子案情案犯案例
�。簀iàn亻旁左右結(jié)構(gòu)健身房、健美操、健在、健身、
逐:zhú辶旁半包圍結(jié)構(gòu)逐漸笑逐顏開(kāi)追逐逐一
喝:hē口字旁左右結(jié)構(gòu)喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè喝彩
脈:mài月字旁左右結(jié)構(gòu)山脈、脈搏、脈絡(luò)、
墨:mò土字旁上下結(jié)構(gòu)墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規(guī)
集:jí木字旁上下結(jié)構(gòu)影集、集合、集中、集體、
4、復(fù)習(xí)一類(lèi)生字。認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
作業(yè):書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。
2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段,說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么?(出示祖國(guó)的地圖,指出天山牧場(chǎng)所在的`位置)
3、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么?(天山牧場(chǎng)很美)說(shuō)說(shuō)你從哪看出天山牧場(chǎng)很美?怎么讀
4、其他幾個(gè)自然段也是描寫(xiě)天山牧場(chǎng)的美麗景色的,可以請(qǐng)學(xué)生自學(xué)匯報(bào),說(shuō)說(shuō)天山牧場(chǎng)美在哪,(草原上不但景色美,而且牧民的心靈更美,)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并在理解后讀一讀。
5、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?(可以讓學(xué)生自由表達(dá))
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落來(lái)背誦,教師不必做硬性規(guī)定。
二、讀一讀,注意加點(diǎn)字的讀音。
墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁
映射襯托平展策馬暢飲蒙古
遼闊的牧場(chǎng)健美的身姿
嬉逐的馬群好客的牧民
這幾個(gè)加點(diǎn)的字都是易錯(cuò)的字,要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。
三、欣賞句子,比較加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞,但是“渡”的面積更大,著色更均勻。
四、讓我們一同走進(jìn)草原。
可以讓學(xué)生廣泛的查找資料,在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、嘗試使用中國(guó)畫(huà)的工具,材料。
2、認(rèn)識(shí)墨的焦、濃、重、淡、清。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)藝術(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、掌握工具材料的使用,掌握墨的焦、濃、重、淡、清畫(huà)法。
難點(diǎn):用合適的`筆、墨語(yǔ)言進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:
毛筆、生宣紙、硯臺(tái)、畫(huà)氈、墨、裝水的瓶子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示一幅中國(guó)畫(huà),并結(jié)合課本插圖《荷花小雞》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
展示課件讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)什么是中國(guó)畫(huà),并出示課題“水墨游戲”。
二、新授:
1、教師邊實(shí)踐邊介紹中國(guó)畫(huà)的工具材料。
(1)毛筆:羊毫(軟)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。
(2)墨汁(一得閣、中華)、墨塊(收藏、欣賞)。
(3)紙(生宣紙:吸水性強(qiáng)、畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)用,熟宣紙:吸水性差、畫(huà)工筆畫(huà)用)。
(4)硯臺(tái)(收藏、欣賞作用更多,實(shí)用性較小,取而代之實(shí)用性更強(qiáng)的是用盤(pán)子)。
2、在認(rèn)識(shí)工具材料的基礎(chǔ)上,教師邊示范,邊講解焦、濃、重、淡、清的畫(huà)法。主要提醒學(xué)生水在墨當(dāng)中起到的作用。就是掌握用水的量、用墨的量。
三、創(chuàng)作:
1、參照上一環(huán)節(jié)中教師示范,請(qǐng)學(xué)生與教師一起練習(xí),探索、體驗(yàn)焦、濃、重、淡、清的畫(huà)法。
2、布置作業(yè),畫(huà)一幅有濃、淡變化的水墨畫(huà)。
3、教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽做畫(huà),敢于用水、用墨、敢于下筆。
四、展示評(píng)價(jià):
1、征集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),組織學(xué)生談?wù)勼w會(huì),講教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)。最后教師小結(jié)、評(píng)價(jià)并布置下節(jié)課所要的學(xué)習(xí)工具、材料。
2、組織學(xué)生清理衛(wèi)生,教育學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)反思:略
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃實(shí)物;小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報(bào)交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):
�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的.態(tài)度又是怎樣?
�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話:
�、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
�、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
�、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“�!焙汀搬敗�、“訂”;“幅”和“�!�、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥:
囑:右邊下半部的第七筆是豎。
肅:筆順:
悉:上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、自主識(shí)字,靈活運(yùn)用
本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè),要求會(huì)寫(xiě)的生字有40個(gè)。
(一)要求會(huì)認(rèn)的字:首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí),獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率,教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說(shuō)話、連詞成句等方法,對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查,合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對(duì)容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。
(二)要求會(huì)寫(xiě)的字:要加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo),書(shū)寫(xiě)規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始使用鋼筆,用筆還不夠熟練,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫(xiě)。
二、精讀巧練,拓展延伸
這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此,本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。
(一)整體導(dǎo)讀
引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容,針對(duì)人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話,談?wù)勛约旱牧私�。然后引�?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章,說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫(xiě)了什么事,是從什么角度寫(xiě)的,從而對(duì)本組教材有整體的了解。
(二)每課研讀
1.收集和匯報(bào)資料,為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料,同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中,通過(guò)師生之間的交流和匯報(bào),來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國(guó)的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。
2.精讀和巧練相結(jié)合,課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí),都要抓住含義深刻的句子,通過(guò)品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文的方法,達(dá)到讀思結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題,讓學(xué)生完成。
●《翠鳥(niǎo)》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),通過(guò)自由讀、指讀、表演讀等多種形式,讀出翠鳥(niǎo)外形的美、動(dòng)作的靈活,達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫(huà)外音:翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來(lái)體會(huì)。
其中有關(guān)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合不可多得的好素材,在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫(xiě)。
●《燕子專(zhuān)列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特,可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過(guò)對(duì)比的方法理清文章的敘述順序──倒敘,先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò),單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開(kāi)頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱:政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的?圍繞這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)普通居民作出巨大努力的句子與詞語(yǔ),讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后,在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。
●《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐,最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課,教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手,抓住文中的幾處含義深刻的詞句,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過(guò)朗讀和想像小村莊的樣子,使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì)句子的意思,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像,樹(shù)木變成了什么,怎么變的等,聯(lián)系上下文體會(huì)句子含著的意思。
課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。
●《路旁的橡樹(shù)》是篇略讀課文,著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多,學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流,教師做必要的點(diǎn)撥。
3.積累詞句,自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受,課內(nèi)和課外積累相結(jié)合,自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累。
(三)綜合性學(xué)習(xí)
本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專(zhuān)題環(huán)境保護(hù)而展開(kāi)。教師要做好整體設(shè)計(jì)。
一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:1.動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對(duì);5.污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;6.面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么,等等。
二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的'自身優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好分為土地組、森林組、水資源組等,這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。
三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料,采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組,還可以按照資料的不同屬性分類(lèi),如按文字、圖片、圖表等歸類(lèi)。
四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式,然后做專(zhuān)題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、作文的需要,保留展示的內(nèi)容,以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、語(yǔ)文園地
(一)口語(yǔ)交際
圍繞本組的專(zhuān)題,教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)交流:你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過(guò)本次調(diào)查你有什么收獲?
2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)討論。教師做好評(píng)價(jià)。
(二)習(xí)作
本次習(xí)作,教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入;2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象,并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題,指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫(xiě)具體,寫(xiě)詳細(xì),完整地表達(dá)自己的意思。
(三)我的發(fā)現(xiàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子,使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣,啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律,試著自己說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的句子。
(四)日積月累
這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個(gè)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn),安排的是一組反義詞語(yǔ),可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀,同桌互相檢查,教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背,安排了五組古詩(shī)佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀,并能夠背誦下來(lái)。
(五)展示臺(tái)
展示臺(tái)中列舉了幾種成果:保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書(shū)、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子,不同地區(qū)的學(xué)�?梢愿鶕�(jù)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,有所增減,積極創(chuàng)新。不管采用何種形式,教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況,為有困難的小組提供幫助。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
課時(shí)目標(biāo):
第二課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢?
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò),我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū),從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎?在課文第幾段?請(qǐng)你找出來(lái)。
2、用心讀,仔細(xì)想,能從中讀出小女孩的懂事嗎?
3、指讀第二段。
4、投影句子:一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
5、交流: 小朋友,讀著讀著,在你的眼前,出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩?
6、小女孩很愛(ài)花,很珍惜這片花瓣。(板書(shū):愛(ài)花)
7、從哪些詞語(yǔ)最能看出?(從“小心地”、“雙手捧著”)
8、她為什么那么小心?(怕弄壞了花瓣,怕影響了整朵花,怕露水滾落……)
9、她小心翼翼地摘,用雙手輕輕捧著一片花瓣,如果不是愛(ài)花,怎么會(huì)這么鄭重其事呢?其它小朋友讀出來(lái)了嗎?
10、你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點(diǎn)?再輕一點(diǎn)?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)
11、咱們一起來(lái)讀一讀。
12、過(guò)渡:是啊,小女孩摘了花瓣之后,飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候,你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
13、是啊,課文中的我就是這么想的,所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
�。ǘ┳x悟3-10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢?要求:輕輕地讀讀,3-5自然段,找出你覺(jué)得小女孩懂事的句子,劃上波浪線。然后認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子:幾天后的一個(gè)清晨,我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
�。�2)“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)
�。�3)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊溃?/p>
�。�4)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來(lái)嗎?
�。�5)讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀,“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
�。�6)你們看——(相機(jī)出示花)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢?讓它美美的開(kāi)著, 裝點(diǎn)大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)啊!看來(lái)她是個(gè)——的孩子?愛(ài)花的,愛(ài)美的孩子。(板書(shū):愛(ài)花)
(7)愛(ài)美是人之常情,為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請(qǐng)你自己再讀讀這段話,想一想。
�。�8)“惶恐”是什么意思?小女孩驚慌害怕什么?此時(shí)此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我批評(píng)。)
(9)因?yàn)楹ε�,所以她就顯得 “不知道怎么辦才好,非常的尷尬,”這是哪一個(gè)詞的意思?讀好詞語(yǔ):不知所措
(10)一個(gè)恐懼,一個(gè)不知所措,你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢?板書(shū):善良
�。�11)我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。
(12)看看小女孩的話后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)?(省略號(hào))她還想說(shuō)什么?你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎?她有點(diǎn)不好意思呢!
4、花這么美,摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎?為什么她還要摘呢?自由讀讀6-9自然段,你一定很快就會(huì)回答的。
�。�1)出示句子:小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她�;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣�!毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
A(1)把花瓣送給媽媽?zhuān)尣≈械膵寢尭吲d�?梢�(jiàn)小女孩是個(gè)孝敬媽媽的好孩子。(板書(shū):孝順)
(2)想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣,聞著這淡淡的清香,會(huì)說(shuō)些什么?
�。�3)是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來(lái)媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興��!
(4)小女孩就是這樣想著,所以她在說(shuō)這句話的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的?你能加上“——地說(shuō)”來(lái)讀一讀?
一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。
小女孩這樣做還有沒(méi)有別的原因?
B(1)小女孩還是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。(板書(shū):聽(tīng)話)“爸爸來(lái)信叫他聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣�!毙∨⒉粌H沒(méi)有惹媽媽生氣,而且——
她這樣做了,想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說(shuō)呢?
�。�2)小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚!激動(dòng)的淚�。�
5、小結(jié):為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花, 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來(lái),讓媽媽的病好起來(lái),多么有孝心的孩子!
6、難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!
7、一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó),多么聽(tīng)話的孩子!
所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!
8、現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的.情景,相信你會(huì)你會(huì)讀懂更多!
再次投影第三段:
�。�1)為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落,怕風(fēng)把花瓣吹走,急著跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪�,怕香味�?huì)散掉……
(2)她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什么?(板書(shū)“花瓣”)
還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
還是一片濃濃的親情!
�。�3)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書(shū)“飄香”)
還是孩子的一片孝心!一份真情!
�。�4)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。
聞到了,淡淡的香味!
感受到了,女兒對(duì)媽媽的深情!
�。�5)讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友,課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了�?烧n文還有一段,寫(xiě)的是什么呢?
�。ㄈ┳x悟最后一段。
1、指名讀11小節(jié)。
2、這段不寫(xiě)可不可以?
3、在我送給小女孩的月季花中,包含著什么?
4、在我放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中,又包含著什么?
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng),希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。)
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去,好嗎?齊讀。
6、小朋友,一片花瓣,一盆月季,凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真情,
7、認(rèn)識(shí)這么一位可愛(ài)的懂事的小女孩,是多么幸運(yùn),多么令人感動(dòng),老師忍不住也想吟一首小詩(shī),
8、這樣吧,當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候,我們先默默地在心里讀一邊,然后一起來(lái)深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳,(yè)露珠在花瓣上閃爍,一片花瓣,一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛,心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候,一份親情!
花瓣映紅了媽媽的笑臉,清香飄滿了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩,
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎?
9、小朋友,幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧!
好,就叫——“花瓣飄香��!”
10、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩,聰明的你們一定有話要說(shuō),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
11、好,大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭!
板書(shū): 花瓣飄香
愛(ài)花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽(tīng)話
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)《南轅北轍》,認(rèn)讀本課生字及其組成的新詞。
2、體會(huì)理解課文的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、朗讀課文,理解寓意包含的道理。
2、學(xué)會(huì)復(fù)述內(nèi)容,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、掛圖,生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集寓言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自讀,<<南轅北轍>>這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
2、小組交流,全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤(pán)纏。
(三)、理解課文內(nèi)容
1、自讀課文,思考:課文講了一件什么事?
講了一個(gè)人想到南方去,而他所走的路線去是朝向北方,別人提醒他走錯(cuò)了他卻滿不在乎。
2、分角色朗讀課文。
思考:朋友提醒了他幾次?他怎樣回答的?
(1)指名分角色讀第一次提醒他的話和那個(gè)人的回答。
從朋友的提醒中,你知道了什么?
(2)那個(gè)人的朋友第二次提醒他說(shuō)了什么?
(3)朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。
那個(gè)人又說(shuō)了什么?
什么是盤(pán)纏?
盤(pán)纏帶得多能到楚國(guó)嗎?為什么?
3、朋友們幾次提醒那個(gè)人,他都沒(méi)有聽(tīng),結(jié)果怎么樣?齊讀最后一段�!坝惨笔鞘裁匆馑�?文中哪些地方說(shuō)明了這個(gè)詞?
(四)創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖:看著那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?
3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事,要是重返錯(cuò)了方向無(wú)論怎樣努力,也是過(guò)不到目標(biāo)的。
(五)、總結(jié)寓意
1、討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?
2、學(xué)習(xí)了這則寓言,你懂得了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
南轅北轍
目標(biāo):在南方
永遠(yuǎn)到不了目的地
辦法:向北走
(行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也過(guò)不到目的的。)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、明白要聽(tīng)取別人的勸告,要保持行動(dòng)與目標(biāo)的一致的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的`詞句,讀懂故事。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事,明白什么是寓言。
二、引入,揭題,讀題,解題。
1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字(結(jié)合插圖投影)
2、解題:南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去,卻駕著車(chē)往北走,別人說(shuō)他走錯(cuò)了,他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比喻行動(dòng)和目的不相符。
三、觀看課件,初步了解課文的內(nèi)容。
看完之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么?
四、自讀課文,檢查自學(xué)效果。
1、自由朗讀課文,不懂的生字圈出來(lái)。
2、劃分段落,明白課文共有幾個(gè)自然段。
3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。
4、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字有幾個(gè),要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文,抄寫(xiě)生字詞。
2、排練課本劇,完成課后第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
南轅北轍
袁 轅 緊
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2、分角色有感情朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn):
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫(xiě)好課好小練筆。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑,讀中探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?
4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?
5、季梁勸了車(chē)上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?
6、師:你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車(chē)上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象,體會(huì)寓意。
請(qǐng)同學(xué)們想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
四、表演故事,深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華,感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?
2、師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè),課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
南轅北轍
馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高
往北駛←——————————楚國(guó)(南)
離楚國(guó)越遠(yuǎn)
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