《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)
是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、導(dǎo)入
1、板書：風(fēng)箏。（指導(dǎo)：當(dāng)有豎穿過(guò)倒山橫要出頭）
2、指生讀詞語(yǔ)：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來(lái)
3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按課文順序來(lái)概括。
二、深入感悟，品味情感
�。ㄒ唬└形颉白鲲L(fēng)箏”的樂(lè)趣
1、自由讀二段，邊讀邊想孩子們的'心情如何？(板書：快樂(lè))從哪些詞句中看出來(lái)的。讀
2、理解憧憬依然
1）假如是你們?cè)谧鲲L(fēng)箏，你最想什么？用書上的詞這就叫憧憬和希望。
2）給依然換詞
3、朗讀。指生讀體味快樂(lè)——齊讀
�。ǘ胺棚L(fēng)箏”的樂(lè)趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
2、默讀第3段，畫出描寫我們放風(fēng)箏的動(dòng)詞，（體會(huì)妙讀文）
3、思考你感受到什么？——帶入快樂(lè)讀
4、村里人看見(jiàn)了，（）地說(shuō)：“放得這么高�！保ǜ吲d、驚、慕）讀
5、羨慕什么？只因放得高嗎？（出示兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。羨慕童年的天真與快樂(lè)，）板書：快樂(lè)
6、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┑谒亩蔚膶W(xué)習(xí)
1、放風(fēng)箏多讓人開(kāi)心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀
2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚
3、這是怎樣的呼喚？你會(huì)如何呼喚？
4、課件出示：我們大驚失色、千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他讀得如何？
�。ㄎ澹�5-8段找風(fēng)箏
1、心愛(ài)的風(fēng)箏丟了，孩子們又做了什么？
2、孩子們那里找的，心情怎樣？
3、這時(shí)，他們看到什么？讀句子
4木輪可以不停地轉(zhuǎn)，那我們呢————不停地找
5、男女聲對(duì)讀
4、幸福鳥(niǎo)不僅僅是一只風(fēng)箏，他是孩子的快樂(lè)，是孩子的幸福。只要不停地找，總會(huì)找到的。
三、寫字
1、觀察“喪”等，提醒伙伴
2、范寫，臨寫
四、總結(jié)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫“扎、抓”等生字。
2．區(qū)別“漂”和“飄”。
3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。
4．通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng)，初步感受擁有友誼的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入
1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語(yǔ)文書的封面畫，你看見(jiàn)了什么？
這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開(kāi)頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊(duì)（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準(zhǔn)平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
�、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
�。�2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？
�、牛^察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、疲ㄟ^(guò)擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語(yǔ)言表達(dá)方式
4說(shuō)故事：把詞語(yǔ)都請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導(dǎo)朗讀
a我們看看小熊的.表情�！皹�(lè)壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)
8指導(dǎo)朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來(lái)，抓住它
祝福你，祝福我，
一個(gè)一個(gè)樂(lè)壞啦！
五、作業(yè)布置
（略）
評(píng)課：
今天我聽(tīng)了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情，學(xué)做小熊的動(dòng)作，體會(huì)小熊“樂(lè)壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！钡湍昙�(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語(yǔ)言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再?gòu)木涞轿模驖u進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在動(dòng)手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。
四、教學(xué)過(guò)程
程序
內(nèi)容
師生活動(dòng)
活動(dòng)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
運(yùn)用古詩(shī)《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導(dǎo)出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》，說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對(duì)稱。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)探究
教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。
�、墼谥休S與下橫條的交點(diǎn)再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線的長(zhǎng)度就定下來(lái)了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。）
學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對(duì)稱，明確制作過(guò)程。
通過(guò)嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對(duì)稱，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng)新
學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。
增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的'意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
展示評(píng)價(jià)
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評(píng)出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們?cè)倏凑l(shuí)的風(fēng)箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。
既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動(dòng)了實(shí)踐的積極性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字。
2、綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對(duì)友誼有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰(shuí)能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì)有所感悟
請(qǐng)伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來(lái)同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過(guò)偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測(cè)字的讀音。
二、整體感知
1、請(qǐng)你們把書翻到103頁(yè)，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)他們。開(kāi)始吧！
師：在朗讀中，有不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來(lái)檢測(cè)你們的朗讀情況，請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他的讀音是否正確。
3、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過(guò)幾次變化，請(qǐng)你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語(yǔ)。
三、品讀詞句
生匯報(bào)板書：他們的心情變化是：樂(lè)壞了、很難過(guò)、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃?lè)壞了？
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì)樂(lè)壞了呢！
想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的？（眉開(kāi)眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂(lè)壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對(duì)比一下誰(shuí)讀的好，重音樂(lè)壞了，祝你快樂(lè)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對(duì)小熊的祝福。
小松鼠也樂(lè)壞了？它的.付出真誠(chéng)得到了匯報(bào)，看來(lái)只要付出真誠(chéng)就能收獲友誼。（板書：真誠(chéng)）真開(kāi)心！誰(shuí)來(lái)讀出小松鼠的快樂(lè)，注意詞語(yǔ)的重音和語(yǔ)速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語(yǔ)。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說(shuō)是相識(shí)讓他們樂(lè)壞了，看來(lái)紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)為什么。
后來(lái)他們?yōu)槭裁从蛛y過(guò)了呢？
你們難過(guò)的時(shí)候會(huì)怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽(tīng)。范讀，指導(dǎo)朗讀。
失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨(dú)，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？
（因?yàn)樗麄冞�思念對(duì)方，他們知道錯(cuò)了，但不好意思認(rèn)錯(cuò)），此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對(duì)待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說(shuō)一說(shuō)小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰(shuí)能讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰(shuí)能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠(chéng)和寬容一定會(huì)交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設(shè)計(jì)：
紙船和風(fēng)箏
相識(shí)——樂(lè)壞了
吵架——很難過(guò)
真誠(chéng)、寬容
和好——高興得哭
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說(shuō)話能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對(duì)于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”那
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時(shí)要?dú)w納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)讀
寫結(jié)合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè)聲中結(jié)束新課。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。
1、態(tài)度對(duì)比，奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內(nèi)容：
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段�？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用
紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪
擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的'勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
3、讀書偶得，感受悔悟自責(zé)
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?
4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì)懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫了景物?
3、文章中的景物描寫有什么作用?
五、品評(píng)人事景，多角度理解課文主題
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設(shè)想一下二十年后你可能會(huì)為成長(zhǎng)歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)?(提示：可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，體會(huì)了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個(gè)由封建教育導(dǎo)致的悲劇，同時(shí)也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂(lè)的天地�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩(shī)吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣!
八、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié)，
一個(gè)心理測(cè)試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。
專家點(diǎn)評(píng)
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對(duì)主題的理解應(yīng)是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導(dǎo)學(xué)生理解主題。上課時(shí)從情感角度切入，把握了情感基調(diào)，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：掌握本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，紙船和風(fēng)箏貼圖，小熊和松鼠貼圖，房子貼圖。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情境激趣,揭示課題
1、小朋友們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折得真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了份小禮物，不過(guò)它可不是折不出來(lái)的，想看嗎？（想）（出示CAI）對(duì)，是風(fēng)箏，它是扎出來(lái)的�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們替老師保管好禮物，把它輕輕放在抽屜里。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和紙船風(fēng)箏有關(guān)的課文，誰(shuí)來(lái)讀課題？板書課題。
4、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）大家試試，題目也一起試試。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)小朋友們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，開(kāi)始！
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。（出示生詞）
大家讀得真熱鬧，看，把詞寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，你們?cè)敢庾x一讀嗎？（指名讀2位）想讀的小朋友可以讀給你的同桌聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同桌幫忙。
哪對(duì)同桌愿意試試，齊心協(xié)力讀準(zhǔn)詞寶寶。（2對(duì)同桌齊讀）
2．學(xué)習(xí)生字。（出示生字）
詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，老師把字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你們還能叫出名字嗎？（個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）
有沒(méi)有難記的字寶寶，教教其他小朋友記住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—愛(ài)）
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）簡(jiǎn)筆畫。
小朋友們表現(xiàn)得真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊簡(jiǎn)筆畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這兒，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。請(qǐng)小朋友們?nèi)プx一讀課文，看看他們的家應(yīng)該建在哪兒呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)幫小熊和松鼠貼房子？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
山林里的小鳥(niǎo)偷偷告訴老師，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老師就奇怪了，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們?cè)趺磿?huì)成為好朋友呢？請(qǐng)小朋友們幫老師到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？是什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指簡(jiǎn)筆畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）“漂”和“飄”區(qū)分
A、紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？
B、小熊為什么送了只風(fēng)箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能在課文中找到這段話嗎？
C、出示第2，第4自然段。請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。
師邊演示邊說(shuō)：紙船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
d、細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)紅色的句子中，請(qǐng)小朋友們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
師引導(dǎo)：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣�！捌笔侨c(diǎn)水，（師相機(jī)板書“漂”在紙船邊上）表示紙船在水上漂。而“飄”是風(fēng)字邊，（師相機(jī)板書“飄”在風(fēng)箏邊上）表示風(fēng)箏在空中飄。我們的漢字多奇妙呀！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的奧秘呢！
�。�3）學(xué)習(xí)第3，第5自然段
A、他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 你能從課文中找到高興的句子嗎？試著高興地讀一讀。（自由找讀）
B、朗讀交流
你找到了哪里？根據(jù)學(xué)生回答出示段落，從哪里看出很高興呢？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”）根據(jù)學(xué)生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了�！痹蹅兛纯磮D上，小熊都樂(lè)成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d啊！“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（高興壞了，開(kāi)心壞了……）你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎? （指導(dǎo)朗讀。）（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，松鼠手拿風(fēng)箏也樂(lè)壞了呢！
C、比較讀
描紅兩句“樂(lè)壞了”的句子，小朋友們?nèi)プx一讀紅色的句子，看有什么不同。
師：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下嗎？
師：松鼠為什么一把抓住風(fēng)箏��？(（生：會(huì)飛走，快）
師：看，風(fēng)箏飛過(guò)來(lái)了！小松鼠們，我們?cè)趺崔k呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）
師：你能讀一讀這句嗎？（表演讀2個(gè)，齊讀）
D、除了紙船和風(fēng)箏，還有什么讓它們這么高興呀？
方案一：草莓和松果
小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的呀？小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？看來(lái)，小松鼠的這只紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè)，情意，心意，友誼……小熊收到了可口的松果，能不高興嗎？朗讀第三自然段。
方案二：“祝你快樂(lè)！祝你幸福！”
個(gè)別讀。讀出感嘆號(hào)。
同桌說(shuō)。和同桌扮演小松鼠和小熊，對(duì)對(duì)方說(shuō)一說(shuō)。
師生表演說(shuō)。
師：哪只小松鼠，愿意把紙船送給我，對(duì)我說(shuō)說(shuō)祝福的.話呢？
生上臺(tái)，師相機(jī)進(jìn)行禮儀教學(xué)。（雙手遞上，雙手接下，“謝謝”，“不客氣”。）
師：小朋友們可以把你滿滿的祝福，寫在紙船上，送給你的好朋友，也可以送給老師們，不管認(rèn)識(shí)的還是不熟悉的，都讓她們感受到我們暖暖的情誼！（配樂(lè)找朋友，寫祝福，送祝福。）
E、齊讀第3，第5自然段
師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動(dòng)，讓我們?cè)賮?lái)分享友誼帶來(lái)的快樂(lè)吧！
五、寫字教學(xué)“幸�！�
師：我們一起來(lái)描寫幸福，留住幸福。
1、觀察。
2、 師范寫，生書空。
3、 生描寫。
4、 投影儀投影學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)。
5、 同桌互評(píng)。
六、小結(jié)
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。可是，有幸福的時(shí)候，就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架，也會(huì)不高興，發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)吧！
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒚總�(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境
�。�、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。
�。�、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？
三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
１、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
�。病⒆x帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的.態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。场⒄J(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開(kāi)火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。�、認(rèn)讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
８、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？
�。病⒚總�(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
�。场⒖偨Y(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的'感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）
�。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧�。ㄗ尳逃湓趯�(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三、總結(jié)：
小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
四、板書設(shè)計(jì)
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感
用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)
結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的'自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
三、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：
① 1925年左右中外社會(huì)狀況
�、� 魯迅其人其作品其思想
2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義
3、讀課文，了解大意
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。
�。ㄈ┱w感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。
（四）合作探究
出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述
2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：
�、� 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？
�、� 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？
③ 為什么哥哥會(huì)這么做？
�、� 為什么弟弟沒(méi)有反抗？
�、� 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？
3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？
（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
�。ㄎ澹┘由罡形�
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。
�。┩卣寡由�
1、比較閱讀
課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論
2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準(zhǔn)備開(kāi)討論會(huì)或交流會(huì)。
�。w現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）
四、教學(xué)評(píng)價(jià)：
新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7—9）年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的三緯融合是這樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
板書設(shè)計(jì)：
毀
我 風(fēng)箏 弟
情
嚴(yán)厲 自責(zé)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入。
老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
板書：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復(fù)習(xí)。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂(lè) 漂流 飄蕩
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開(kāi)心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀!那就快快打開(kāi)書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀?
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢(shì)演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)�？偨Y(jié)。
(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然
寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評(píng)。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣?
3.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的.心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
(3)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)
讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評(píng)一評(píng)。
2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。
四、拓展練習(xí)。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做?
總結(jié)：大家說(shuō)得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!
五、作業(yè)。
設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對(duì)他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與
本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
古人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。
學(xué)情分析：
初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)理念：
1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于討論的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)策略：
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對(duì)話，利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。
2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)媒體：多媒體
時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為
預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們整體感知了《風(fēng)箏》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下《風(fēng)箏》主要講了一件什么事？
很好，我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。
1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。
很好，讀的很有感情。對(duì)于放風(fēng)箏，“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度？找的很準(zhǔn)確，怎么看出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢？還表現(xiàn)在哪里呢？好，這兩個(gè)同學(xué)的回答合起來(lái)就是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)。是從那些方面來(lái)描寫的呢？從這些描寫中我們能看出小兄弟是個(gè)什么樣的孩子？
對(duì)小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細(xì)致的描寫流露出作者什么樣的感情呢？對(duì)，對(duì)小兄弟入迷情狀描寫的越細(xì)致，對(duì)自己剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的自責(zé)越深重，隱含著對(duì)瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當(dāng)年兒時(shí)魯迅的眼中又是怎樣的呢？
2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。
讀的很流暢，就是感情不夠充沛，以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段，誰(shuí)知道“我”抓住小兄弟時(shí)他的風(fēng)箏都做成什么樣了？回答的很好，小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎？他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢？對(duì)，能看出小兄弟的聰明和心靈手巧，同時(shí)是不是也能看出他對(duì)風(fēng)箏發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)啊？
3、找出刻畫小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢？很好，兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
你能說(shuō)說(shuō)我為什么這么憤怒嗎？對(duì)，首先在當(dāng)年的魯迅看來(lái)風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的玩藝兒，他不想自己的小兄弟沒(méi)出息，所以不許他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞞著他偷偷的做，這讓他更加憤怒了。所以當(dāng)時(shí)他怎么做了？對(duì)，而且是“即刻”就折斷，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢？
4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的'小兄弟，是不是對(duì)小兄弟沒(méi)有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎？
這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。
同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導(dǎo)朗讀
總結(jié)，歸納
指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀
提問(wèn)
引導(dǎo)
提問(wèn)
引導(dǎo)
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表?yè)P(yáng)
語(yǔ)言感染
1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿。
�。�1）“我”：不但不愛(ài)，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒(méi)出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。
�。�2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。
遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。
�。�3）動(dòng)作和神態(tài)。
�。�4）天真、活潑、可愛(ài)。
�。�5）很自責(zé)。
�。�6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。
3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著。
“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。
因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。
同學(xué)躍躍欲試。
同學(xué)表演。
形成新期待
通過(guò)回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。
通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。
通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。
通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生生成對(duì)事件的概括模式
通過(guò)分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。
在對(duì)比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂(lè)的.我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開(kāi)心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì)憧憬什么？(憧憬快樂(lè)，憧憬幸福，憧憬未來(lái)??）
（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？交流自己的看法
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽(tīng)，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。ㄈ� 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì)句。）
4、展開(kāi)想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB(niǎo)了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
（四）以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀看動(dòng)畫錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問(wèn)：它什么表情？把它的樂(lè)壞了讀出來(lái)。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂(lè)！
3、指名讀，齊讀。
4、板書簡(jiǎn)筆畫。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說(shuō)祝福語(yǔ)
8、全班配樂(lè)齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件
過(guò)渡語(yǔ)：每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂(lè)中時(shí)，這幸福和快樂(lè)卻沒(méi)了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。
五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。
1、教師配樂(lè)范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受
3、指名讀，并說(shuō)感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。
6、齊讀這一段。
7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的心情又怎么樣呢？找出段落，并讀出來(lái)。男女生分角色讀這兩段
8、師：它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催�要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
9：師：日子一天天過(guò)去了，它們都很難過(guò)，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪知道？
10、想讀的小朋友就站起來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會(huì)默默地小熊說(shuō)一句話，那它會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？
五、我想說(shuō)
你想對(duì)小熊和小松鼠說(shuō)什么？
師：一開(kāi)始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來(lái)發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會(huì)怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會(huì)鬧別扭嗎？我相信它們不會(huì)了，因?yàn)樗鼈儗W(xué)會(huì)了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠(chéng)、寬容的心對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請(qǐng)小朋友牽著自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的`問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
�。�1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
�。�2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？生答。
師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（板書：紙船。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
�。�、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。
師：這個(gè)呢？
生答：風(fēng)箏。
師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)９２頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，自由去讀吧。
學(xué)生自由朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
�。�、師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列，快自由讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀。
�。�、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風(fēng)箏”。
開(kāi)火車領(lǐng)讀第一行。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
�。薄ⅲ薄醋匀欢沃该侄卫首x課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。
讀２自然段時(shí)，板書：漂。
讀４自然段時(shí)，板書：飄。
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。生答。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的.讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
�。�、從第５自然段開(kāi)始，開(kāi)火車分段讀文。
五、整體感知
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫。
師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答。
六、精讀課文
�。薄W(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿鞓�(lè)的樣子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生回答。
指名讀第３自然段。
師：說(shuō)說(shuō)吧，小熊為什么樂(lè)成這樣？
提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂(lè)！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂(lè)的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護(hù)：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰(shuí)想讀一讀？指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？生答。
例：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧�。┒紒�(lái)讀讀這句話吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
七、感情升華
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？生答。
例：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。
我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。
我會(huì)寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會(huì)寫的字用拼音代替。
學(xué)生寫話。
師：誰(shuí)把自己寫的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生讀寫給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語(yǔ)：
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩
１、自由讀，同位互讀。
�。�、開(kāi)火車讀。
�。�、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指名回答。
�。�、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？生答。
二、指導(dǎo)書寫
�。薄⒂^察思考：
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會(huì)寫的的８?jìng)�(gè)生字，看清楚他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫胂胗心男┖棉k法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學(xué)生思考、回答。
�。�、指導(dǎo)寫字：
�、艑懻_：
�、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢保皇恰笆俊�。
�、谧ィ河疫叢灰獙懗伞肮稀�。
�、圩！⒏＃鹤笃允恰办辍�。
�、茖懨烙^：
�、僮ィ宏P(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
�、谧�、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
�。场W(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、作業(yè)
�。薄⒂懈星榈睦首x課文。
２、抄寫生字詞。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小）原名周樹(shù)人（“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩(shī)（簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
�。�、“讀一讀 寫一寫”（個(gè)別讀、全班讀）
�。�、多音字。
�。�、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文
�。�、這篇散文回憶的.是什么事情？
２、你讀了以后有哪些感受？
明確：
�。薄⑿r(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
�。�、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
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