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《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、在認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
課前預(yù)習(xí)
1、三思，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)記下來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5、小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？
6、游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：
�、佼�(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的`話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）
（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览铮矠槭裁茨馨涯棠毯袜従訌幕鹬芯瘸鰜�(lái)？
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？”
6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀�！�
7、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢？
《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識(shí)的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對(duì)學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此要借助音像資料、語(yǔ)言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，了解背景：
同學(xué)們，上周班會(huì)課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，如果有一天，一場(chǎng)火災(zāi)真的降臨在你的頭上，你會(huì)在么做？（不要求學(xué)生回答）
20xx年3月1日，四川省南充市就因?yàn)橐粋�(gè)小商店的忽然著火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴(yán)重。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來(lái)的火災(zāi)又會(huì)怎么做呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
1、自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
2、檢測(cè)生字詞。
預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測(cè)與練習(xí)。
3、齊讀生字詞，鞏固識(shí)記。
4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1、初步交流：通過(guò)讀文，你從課文中知道了什么？
2、這是一場(chǎng)怎樣的大火？當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
�。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢(shì)的龐大；通過(guò)評(píng)價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速變化、停頓讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。）
（2）抓住描寫(xiě)樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境怎樣？
師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�(dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們一定覺(jué)得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
�。�3）耳聞不如親見(jiàn)，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？（觀看火災(zāi)錄像）
火災(zāi)留給你的印象是什么？
齊讀這兩段話，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。
3、此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？
是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場(chǎng)的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們動(dòng)作的'詞和句子。
4、交流：人們是怎么做的？指名讀。
創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）他們擠來(lái)擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門(mén)。
如果要用一個(gè)詞來(lái)概括他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）
�。ǔ鍪驹摱卧挘┰鯓硬拍茏x出人們的驚慌？要突出哪幾個(gè)詞？（指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。）
5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？
找出描寫(xiě)江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。
6、面對(duì)同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實(shí)上，根據(jù)后來(lái)的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災(zāi)自救的知識(shí)，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？
7、此時(shí)，你想對(duì)人們或者江凡說(shuō)些什么？
相機(jī)點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，勇敢機(jī)智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。
8、面對(duì)人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡又是怎么說(shuō)的呢？齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識(shí)，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？
總結(jié)結(jié)課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
江凡——英雄
人們：驚慌
火——逃
江凡：鎮(zhèn)靜 機(jī)智
《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、 通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)智。
【教 法】講解、引導(dǎo)
【學(xué) 法】合作、探究
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入：(1分)
上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)
1、請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀)
2、分組交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解?
3、當(dāng)時(shí)的`火勢(shì)怎么樣?(找出描寫(xiě)大火的句子，讀一讀這些句子。)
三、課件隨機(jī)出示：(10分)
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識(shí)?
如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機(jī)智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)!他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說(shuō)你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?
2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段
師小結(jié)：
五、討論：(5分)
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個(gè)小英雄，他在十分危急的時(shí)候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)
七、當(dāng)堂檢測(cè)：(7分)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )
勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(2)我們迎著朝陽(yáng)。 我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
江 凡
害怕喊想
}遇事冷靜、機(jī)智
鎮(zhèn)靜拿包扶
《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫(xiě)“凡、燒”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫(xiě)“凡、燒”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人的緊張與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。
2、師介紹：這是一件真實(shí)的事。20xx年3月1日凌晨3點(diǎn)，人們正在夢(mèng)鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達(dá)亨食品有限公司副食品批發(fā)市場(chǎng)發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷�；馂�(zāi)中有一個(gè)10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個(gè)孩子就是江凡。
3、板書(shū)課題《江凡》。（1）讀課題。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“凡”字。（第一畫(huà)是“豎撇”，第二畫(huà)的“折”要寫(xiě)在豎中線上，第三畫(huà)的“點(diǎn)”要寫(xiě)在橫中線上）
A、觀察。 B、描紅。
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）
2、指七名學(xué)生讀課文。（生評(píng)議）
3、檢查識(shí)字。課件出示：
A、碰倒（1）指名讀。
�。�2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走
�。�1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動(dòng)”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆下樓扶著擠來(lái)擠去燒（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）加點(diǎn)字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“燒”字。觀察要注意什么后再書(shū)空。 D、驚慌（1）指名認(rèn)讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動(dòng)有關(guān)）
三、閱讀理解。
�。ㄒ唬├斫饣鹎楹腿藗兊捏@慌。
1、誰(shuí)驚慌？從哪些舉動(dòng)可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書(shū)，找出句子。
人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的.呼呼聲混成一片。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門(mén)。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)句子。
2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴(yán)重？（1）讀課文，找出描寫(xiě)火勢(shì)的詞和句子。
一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了�；鹧嫜杆俾�，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴(yán)重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼聲——火大濃煙霧騰騰——煙濃
（3）讀出形勢(shì)的嚴(yán)峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點(diǎn)；煙大一名讀緩一點(diǎn)）
3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰(shuí)也不知火還要燒多長(zhǎng)時(shí)間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。
出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）
一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了�；鹧嫜杆俾�，很快燒到了樓上。人們
從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門(mén)。
（二）理解火災(zāi)中江凡的沉著冷靜。
1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）
2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動(dòng)作的詞？
�。�1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫(huà)出動(dòng)詞。
他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)！他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲了進(jìn)來(lái)。
�。�3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）
�。�4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開(kāi)煙，包住口鼻——防被煙嗆）
�。�5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）
四、分析人物形象。
1、你覺(jué)得江凡是個(gè)英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，他救了自己，救了鄰居）
2、在這樣的場(chǎng)合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機(jī)智勇敢）
3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認(rèn)為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。
“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的�！�
�。�2）說(shuō)說(shuō)他是怎樣認(rèn)為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機(jī)智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）
五、小結(jié)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢又謙虛的男孩——江凡。
2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你通過(guò)作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你還想對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)。（2）任選一題寫(xiě)一寫(xiě)。（3）指名匯報(bào)，讀一讀。
六、拓展。
觀看火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)自救動(dòng)畫(huà)。
七、作業(yè)。
1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。
2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救常識(shí)。
《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
北師大版第四冊(cè)第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無(wú)所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。
二、設(shè)計(jì)思路
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么。基于此，我設(shè)計(jì)了“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。
二、談話激趣、導(dǎo)入新課
三、初步感知課文，知道課文主要寫(xiě)十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識(shí)字
六、學(xué)習(xí)課文第一自然段
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
八、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫(xiě)生字，。
2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫(xiě)；能復(fù)述課文。
2、過(guò)程與方法：在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)： 在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。
三、教學(xué)互動(dòng)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟
師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見(jiàn)面了。來(lái)，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復(fù)習(xí)生字詞（開(kāi)火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、
2、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？
3、學(xué)生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
二、精讀感悟、體驗(yàn)情感
1、精讀描寫(xiě)小江凡的句子。
�。�1）、畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)江凡的句子
�。�2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
�。�3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？
學(xué)生交流
師：這兩個(gè)句子主要寫(xiě)江凡的動(dòng)作，請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)江凡的動(dòng)作詞語(yǔ)。
學(xué)生畫(huà)詞語(yǔ)、交流
�。�4）質(zhì)疑
師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流
�。�5）讀一讀
師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，你們?cè)囈辉嚒?/p>
學(xué)生試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀
（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
過(guò)渡：
師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門(mén)，難道樓道里的人們沒(méi)有找嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的'句子。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門(mén)。
�。�2）匯報(bào)交流
�。�3）引一引：
師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過(guò)的這樣的心情？能用“驚慌”說(shuō)個(gè)句子嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）
（4）讀一讀
指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀
3、交流火災(zāi)情況的句子
過(guò)渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
�。�1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)火災(zāi)的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。
（2）匯報(bào)交流。
（3）引導(dǎo)想象
師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）
（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無(wú)法呼吸，睜不開(kāi)眼”的情景，說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？
�。�5）觀看火災(zāi)的課件
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
4、總結(jié)課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來(lái)了吧？
�。�1）學(xué)生交流
（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）
三、感悟江凡的話，升華主題
過(guò)渡：
師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說(shuō)的話讀一讀。
（1）男同學(xué)朗讀江凡說(shuō)的話
�。�2）師：聽(tīng)了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。
�。�3）總結(jié)：江凡覺(jué)得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子��！
（4）全班齊讀小江凡的話。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對(duì)江凡說(shuō)什么呢？
1、學(xué)生自由表達(dá)
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。）
2、總結(jié)：師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？
五：作業(yè)樂(lè)園
1、抄寫(xiě)自己最受感動(dòng)的自然段
2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
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