設(shè)計心理學(xué)集錦【15篇】
設(shè)計心理學(xué)1
花一個多星期空余時間讀完這本書書中內(nèi)容并非想象中那么易于理解部分理論不適用于國內(nèi)的設(shè)計環(huán)境童鞋們可能很難完全將這些優(yōu)秀的設(shè)計理念，貫徹至手頭的設(shè)計工作中但這的確是一本值得讀，對于設(shè)計人員來說，很有必要讀的好書從事視覺設(shè)計的童鞋也大可翻一翻，開闊下設(shè)計思路摘錄書中部分啟發(fā)性的理論 ——歸罪習(xí)慣——人習(xí)慣把自身的問題歸咎于環(huán)境，而把別人的問題歸咎于性格。人在找失敗原因時，擁有信息太少，有些信息或許還是錯的，結(jié)果抱怨或嘉獎幾乎脫離實際。人類思考和解釋的本質(zhì)——人傾向于只要能加以解釋就滿意。但人的解釋建立在與過去經(jīng)驗類比的基礎(chǔ)上，那經(jīng)驗不一定能應(yīng)用到目前的情況中。遇到奇怪或令人費解的事情時，人一旦找到某種解釋，不管是對是錯，都會感到滿足。行動的結(jié)構(gòu)——目標(biāo)、對外部世界采取的行動、外部世界本身，以及查看行動在外部世界中所造成的后果。（行動本身包括：去做什么和檢查這樣做的結(jié)果�？煞Q之為“執(zhí)行”和“評估”）現(xiàn)實生活中，想要采取行動，還需將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的.行動步驟，即“意圖”人類習(xí)慣對事物加以解釋，這就形成了針對事物作用方式，事件發(fā)生過程和人類行為方式的概念模式，即心理模式。其有助于人理解自己的經(jīng)歷，預(yù)測行為結(jié)果，應(yīng)對出乎意料的情況。擁有什么樣的心理模式取決于知識結(jié)構(gòu)，不論這些知識是真實的還是想象中的。不論做什么事，人們都習(xí)慣建立心理模式，這就是為什么設(shè)計人員應(yīng)該向用戶提供正確的模式的原因，。設(shè)計人員若沒有提供，用戶就有可能自己編出一套不恰當(dāng)?shù)男睦砟Ｊ健Ｈ说男袆影ㄆ邆�階段——確定目標(biāo)；確定意圖；明確行動內(nèi)容；執(zhí)行；感知外部世界狀況；解釋外部世界狀況；評估行動結(jié)果。人并不總是思維慎密、講究邏輯和道理的。目標(biāo)通常不完善，或者模糊。采取的行動有時只是對外界事件做出的反應(yīng)。遇到合適的機會時，人才會為某種目標(biāo)而行動。只有當(dāng)事情非常重要時，才會盡心盡力地去完成。信息儲存于外部世界（儲存在記憶中的信息與外界信息相結(jié)合，影響著我們的行為）；須具備高度精確的知識；存在自然限制條件；存在文化上的限制條件（由于自然和人為的限制條件，減少了可選擇的方案，降低了需要儲存在記憶中的知識量）記憶的類別——記憶任意性信息；記憶相關(guān)聯(lián)的信息；通過理解進行記憶。
識記材料如果有意義，符合我們已有的知識體系，我們就可對其進行理解、解釋和整合。一些規(guī)則和限制因素可以幫助我們將那些表面上雜亂無章、毫無關(guān)聯(lián)的事物組合在一起。限制因素——物理結(jié)構(gòu)、語意、文化和邏輯，他們在各種不同的情形中出現(xiàn)，足以用來明晰正確的操作方法有意識思維受到短時記憶的強烈制約，一次只能處理五六個信息條目。有意識記憶一次不可能儲存15個毫無關(guān)聯(lián)的條目，但若把這15個條目加以組織，形成某種結(jié)構(gòu)，就可以進入有意識記憶中。人利用這種對信息進行重組的能力，借助理解和解釋，克服了工作記憶容量小的問題，使儲存在有意識記憶中的信息量激增。有時人會注意或擔(dān)心很多事情，到頭來卻發(fā)現(xiàn)這些不過是無關(guān)緊要的小事。
有時人會走向另外一個極端：當(dāng)情況出現(xiàn)明顯異常時，人卻給出一些無關(guān)痛癢的解釋。如果遇到的新情況與過去的經(jīng)歷非常相似，人就會把原本罕見的事情誤認為是經(jīng)常發(fā)生的事。人對某件事發(fā)生之前和發(fā)生之后的理解有很大的差別。強迫性功能是一種外力限制因素，用戶如果不執(zhí)行某一項操作，就無法進行下一步操作很多好的設(shè)計都是在試制過程中逐步產(chǎn)生的：通過試用，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的問題，然后進行改進—— 這有點像在黑暗中爬山，也叫自然設(shè)計人能夠感知自己的有意識思維和信念，但卻無法感知到自己的下意識思維把注意力集中在一件事情上，對其他事情的注意力就會減弱，稱為“選擇性注意”。當(dāng)人遇到問題時，注意力就會集中在這個問題上，而把其他事情排除在注意力之外，這些其他事情可能是非常危險的，設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)考慮到這種現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)化實際上屬于另一種類型的文化限制因素。例如，由于汽車的標(biāo)準(zhǔn)化，在你學(xué)會開一輛車以后，你就有理由相信自己不管到世界的哪個角落，開什么樣的車，都不會有問題。
設(shè)計心理學(xué)2
摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，建筑設(shè)計在滿足本身的功能的要求之外，更趨于“人性化”的設(shè)計，人們“環(huán)境心理學(xué)”的重視日益增長，在各種領(lǐng)域都獲得了廣泛的應(yīng)用，接下來我們就來談?wù)劖h(huán)境心理學(xué)在圖書館設(shè)計中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：圖書館設(shè)計 環(huán)境心理學(xué)
引言：
從建筑分類來看，除了我們每天必須居住的居住空間建筑外，我們平時接觸最多的就是公共建筑，一個公共建筑的設(shè)計是否成功，主要看它各個功能分區(qū)的劃分，與流線的設(shè)計，只要人們能夠在這個空間內(nèi)感覺到使用很方便，心理感覺很舒適那就是一個成功的公共建筑。一般圖書館都是作為一個高校的標(biāo)志性建筑，是一所高校向社會以及其他學(xué)校交流的一個窗口。接下來我就從圖書館的各個設(shè)計方面結(jié)合環(huán)境心理學(xué)的概念來具體分析一下。
一、創(chuàng)造圖書館宜人的外部綠色環(huán)境
在現(xiàn)代社會中，植物景觀不再是僅僅局限于經(jīng)濟實用功能，美麗的、令人愉悅的植物景觀，能夠滿足人們的審美需求和人們最求美好事物的心理需求。單株植物擁有屬于它的形體美、色彩美、質(zhì)地美以及季相變化美等。叢植、群植的植物能夠通過不同的形狀、線條、色彩、質(zhì)地等要素之間的相互組合以及正確合理的尺度，搭配不同綠地的背景元素與鋪地的地形建筑物、小品等，不但能夠美化環(huán)境又可以為景觀設(shè)計增添獨有的色彩，能夠使人在審美的同時調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操。在圖書館周圍的綠地中可以通過植物設(shè)計來達到上述要求。
植物設(shè)計能夠很好的服務(wù)于人的私密生活空間，是創(chuàng)造人的私密空間的最好的自然因素。在考慮人對私密性空間的需求時。 建筑設(shè)計師并不一定就要設(shè)計一個徹底閉合的空間，但在空間屬性上要對空間有較為完整和明確的限定。分散排列的綠樹或者布局合理的綠色植物屏障就能夠很好的提供給人們一個私密空間。在完全由植物所營造的靜謐空間中，讀書、靜坐、交談等無疑是一件一位舒適享受的事，沉穩(wěn)的特征、離心的理念，在性格上偏重于互相距離較小或不進行交流的特點。在這樣的綠地中，人們總是希望能夠盡可能的減少周圍環(huán)境的刺激、保證每個人的個人空間和人際距離不受侵犯。因此，在植物景觀的設(shè)計過程中，應(yīng)該充分考慮到空間屬性與人的關(guān)系，從而使人與環(huán)境能夠達到最佳的融合狀態(tài)。
二、圖書館的內(nèi)部綠化與美化設(shè)計
圖書館內(nèi)部環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計是一項十分重要的工程，讀者的大部分時間都是在圖書館內(nèi)部度過的。因此，圖書館內(nèi)部的綠化設(shè)計便顯得尤為的重要，用“圖書館像花園”這句話來形容圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境十分的貼切。設(shè)計師可以選擇一些對人體健康有益的樹木花種放置在圖書館中，比如吊蘭、巴西木、鐵樹、虎尾蘭和冷水花等，這些樹木花種不但能夠?qū)ξ廴拘缘目諝膺M行有效的凈化，而且還可以形成為一種有效的制止圖書館內(nèi)空氣的污染的綠色屏障。
室內(nèi)綠化已經(jīng)成為現(xiàn)今現(xiàn)代圖書館環(huán)境設(shè)計中的一種生理和心理功能的需要——人們總是喜歡能夠更近距離的接近大自然。使用未經(jīng)雕琢的花木石水點綴在圖書館內(nèi)外，能夠使人感到更加的親切。人們渴望能夠創(chuàng)造一個寧靜舒適、具有大自然情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，來調(diào)節(jié)自己緊張的情緒或?qū)W習(xí)氛圍、緩解長時間處于戶內(nèi)的腦力勞動所帶來的精神上的疲憊；綠色可以使用眼過度的'人卻得到最好的調(diào)節(jié)，綠色植物始終陪伴著讀者在知識的海洋里，不但具有很好的視覺效果，還能夠起到凈化空氣的作用。這是一種體現(xiàn)生機勃勃的精神面貌、深刻的文化藝術(shù)內(nèi)涵以及促進身心健康的環(huán)境再創(chuàng)造。
根據(jù)各個圖書館設(shè)計風(fēng)格的不同，圖書館的綠化與美化方式大致可以采用： 散點式方法：在數(shù)排書柜兩端、盡頭以及墻角的位置整齊或者錯落有致的擺設(shè)花卉、樹木；面式方法：將花壇或花臺放置在室內(nèi)：點式方法，在閱覽桌、窗臺、書柜上放置少量的盆栽花卉或者盆景；懸掛式方法：在藏書室的墻面、書架上懸掛吊蘭、蕨類或藤本等植物，能夠立即產(chǎn)生自然的過渡與連續(xù)感，能夠起到將內(nèi)外空間過渡與延伸的作用；中庭花園式方法：在有良好采光和通風(fēng)條件的較大室內(nèi)用植物、山石、水池構(gòu)成可觀賞、可信步、可休息的庭院，還可配上茶椅等設(shè)施。
三、設(shè)計合適的采光與照明
人類的大部分信息都是通過視覺從外界獲取的，環(huán)境照明對其效率和質(zhì)量有著直接的關(guān)系。就其本身所具有的功能來說，圖書館首先應(yīng)當(dāng)提供給人們一個光照度合適的學(xué)習(xí)和閱讀場所。自然光均勻、光質(zhì)好、照度大而且節(jié)約能源，圖書館應(yīng)該更多的利用自然光。如果自然采光在圖書館的設(shè)計過程中就能夠打下基礎(chǔ)的話，那么作為人工照明的燈具，則在室內(nèi)設(shè)計中扮演著另一個重要的角色。人工照明的燈具能夠營造出寧靜、淡泊、幽雅、樸實和開闊的意境，烘托出熱烈、濃郁、歡快和華麗的氛圍。更為重要的是：太陽光畢竟是一種不穩(wěn)定的光源，它隨著晝夜、氣候和季節(jié)變化而變化，不能夠隨時利用。
傳統(tǒng)的圖書館設(shè)計中，大多都將偏冷的日光燈用作圖書館的主要光源，其實適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┢{(diào)的白熾燈也是一個不錯的選擇，能夠增加色光的對比，調(diào)節(jié)氣氛。但是，一定要綜合的考慮燈光配置，比如亮度、位置、角度以及燈光的質(zhì)量的等等，防止眩光造成讀者出現(xiàn)視覺疲勞和視力下降等問題。圖書館閱覽室通常都采用混合采光的方法，不但有人工照明又有自然采光，自然采光來自窗戶或者是倒墻的玻璃鋼采光帶，人工照明的照度標(biāo)準(zhǔn)通常在300勒克斯以上，有的閱覽室更適合暖色光源和冷色光源進行混合使用。將照度控制在在10勒克斯～103勒克斯范圍內(nèi)是最為經(jīng)濟有效的。照明心理學(xué)研究指出，最舒適、最適宜的照度平均值在20xx勒克斯左右。一個良好的圖書館光環(huán)境應(yīng)該是舒適、愉快并盡可能的滿足人們的使用要求，單純的提高環(huán)境照度僅僅是量上的變化，而舒適的照明環(huán)境則是由照明質(zhì)來決定的。
圖書館所用的燈具與大型辦公室、甚至展廳等類似，從使用上大致可以分為局部強調(diào)性照明，除了用于整體的瀏覽外，顏色也扮演著十分重要的角色。心理學(xué)專家建議：閱覽室、書庫等場所是需要冷靜思考與精神專一的地方，因此大部分的閱覽室、書庫都應(yīng)當(dāng)采用一些冷色調(diào)，比如白色或者灰色，盡可能的使用中性色彩，以保證工作或者閱讀的高效率。符合規(guī)范、科學(xué)合理的指示標(biāo)識，既能夠從視覺上進行信息的迅速傳遞、幫助讀者準(zhǔn)確快捷的判斷前進的方向，同時也是圖書館整體形象的一個重要組成部分，甚至變成一種文化的體現(xiàn)。它使當(dāng)今信息的時代節(jié)奏加快的特征更加明顯。在整個圖書館內(nèi)各功能區(qū)劃分中，導(dǎo)向標(biāo)識尤為重要，標(biāo)識的位置、大小、多少以及字體、圖形符號的形狀和色彩在較遠的距離內(nèi)就能被讀者清晰而準(zhǔn)確地識別是必需的。這其中，需要考慮到人在行動中其視野能夠迅速觀察和接收信息、輕松愉快地辨別目標(biāo)和方位的能力，這些都應(yīng)科學(xué)地進行設(shè)計。
從讀者的角度來看，他們進入圖書館的時候，首先看到的就是整個圖書館的布局，以便能夠迅速的找到自己需要的書籍在哪一個區(qū)域，然后再從一排排的書架的導(dǎo)向牌中尋找到具體的位置。由此可見，讀者對導(dǎo)向牌具有很強的依賴性，因此導(dǎo)向牌的能見度、醒目性和規(guī)范化的則顯得尤為重要。導(dǎo)向牌的形態(tài)應(yīng)當(dāng)盡可能的做到簡潔明了和醒目大方、色彩方面越接近色輪上的原色或間色，而且要盡可能的降低用色數(shù)，視覺傳達信息的效果就會更好。現(xiàn)在的圖書館導(dǎo)向牌，一般都采用綠底白字或是藍底白字，這樣比較容易與周圍的環(huán)境進行區(qū)分，白色擴張而醒目，藍色、綠色和白色都是視覺中的耐久之色，特別是綠色，不易使人產(chǎn)生疲勞，頻繁的使用效果會更為理想。除此之外，還要考慮到照明的情況以及背景亮度對字符粗細產(chǎn)生的影響。
結(jié)語：
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。研究環(huán)境心理學(xué)習(xí)圖書館布局的關(guān)系，能夠?qū)D書館的功能發(fā)揮到最大的程度。近些年來，一些心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)專家對圖書館環(huán)境色彩在讀者閱讀過程中的積極作用越來越重視。建筑設(shè)計師在進行圖書館的設(shè)計時，也要“對癥下色”，根據(jù)不同的閱覽室、不同書庫、不同辦公室，使用不同的色調(diào)。建筑設(shè)計師的創(chuàng)造性還能夠激發(fā)人們的情感，調(diào)動人們的興趣，開拓人們的想象，使其與建筑設(shè)計師產(chǎn)生“心有靈犀一點通”的感覺，使建筑環(huán)境與人進行無時無刻的對話。
參考文獻
[1]伍麟，郭金山。國外環(huán)境心理學(xué)研究的新進展[J]。心理
[2]李春。淺談海南大學(xué)圖書館新館建設(shè)的功能設(shè)置方案[J]。河北科技圖苑，20xx，20（1）：26～28，72。
[3]邢玲。對我校圖書館建筑與人文關(guān)懷的思考[J]。河北科技圖苑，20xx，20（1）：29～31。
[4]周萍�，F(xiàn)代圖書館室內(nèi)空間氣氛創(chuàng)造的因素[J]。河北科技圖苑，20xx，20（3）：10～12。
設(shè)計心理學(xué)3
一、設(shè)計意圖：
兒童期是個體認識、個性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時期。這個時候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較復(fù)雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認識自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。
二、授課年級：
小學(xué)四年級
三、輔導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過活動，讓學(xué)生客觀認識自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評價中，學(xué)會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
四、輔導(dǎo)重點：
使學(xué)生正確認識自己和他人。
五、輔導(dǎo)難點：
使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
六、輔導(dǎo)方式：
1、聽故事
2、討論
3、游戲
4、填寫測試卷
七、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：
1、錄音帶《比比誰大》，
2、輕松純音樂
3、心理測試卷
4、課件
八、輔導(dǎo)過程：
�。ㄒ唬┞牴适拢醪搅私庹J識自己的重要性
1、播放故事《比比誰大》。
2、提出問題：青蛙為什么會鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說明這是一只怎樣的青蛙？青蛙的下場怎么樣？通過這個故事你有什么啟發(fā)？
3、師總結(jié)：我們以后無論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。
4、那如何認識自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認識自我悅納自我（板書課題）
�。ǘ┱姨攸c，發(fā)現(xiàn)自我的獨特性
1、現(xiàn)在我們做個小游戲，請聽游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。
2、出示特點：
�。�1）、體型高高瘦瘦
�。�2）、留著短發(fā)
（3）、眼睛近視
�。�4）、喜歡吃魚
�。�5）、喜歡運動
�。�6）脾氣急躁
�。�7）記憶力好
�。�8）學(xué)習(xí)用功
�。�9）膽子小
�。�10）愛看課外書
�。�11）樂于助人
3、游戲做完了，請同學(xué)們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發(fā)現(xiàn)）
4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這說明了什么？
5、就像世界上沒有兩片完全相同的'樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。
（三）填句游戲：認識我自己
1、剛才同學(xué)們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當(dāng)。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來寫
生理自我的認識——指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認識，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子，我是個短發(fā)女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認識。如我是個膽小的人，我愛好文學(xué)等；
社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學(xué)生來說，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個受歡迎的人等。填充句子，
我是誰？我是一個xxx的人。
3、請孩子來介紹自己（2—3人）
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時都說到了自己的優(yōu)點，你們想說說嗎？請在四人小組里說說自己的優(yōu)點。
�。ㄋ模�、游戲：優(yōu)點大轟炸
1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點炸彈。“炸彈”要求：該優(yōu)點是他確實存在的。用上xxx我覺得你很不錯，因為你________
2、當(dāng)你被“轟炸”時，你心情怎么樣？
3、那當(dāng)你“轟炸”別人時，你有什么感受？
4、師總結(jié)：通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）
�。ㄎ澹�、談缺點
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？
2、剛才同學(xué)都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。
�。�、榜樣的力量
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿〉贸晒Γ?/p>
4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）
5、分享自己改正缺點的經(jīng)歷
6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。
�。ㄆ撸w納總結(jié)
在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
設(shè)計心理學(xué)4
一、行為心理學(xué)在園林設(shè)計中的應(yīng)用研究
關(guān)于行為心理學(xué)在園林設(shè)計中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀，國內(nèi)外的研究水平不一致，但是都依然還處于研究的發(fā)展階段。目前，我國的行為心理學(xué)在園林設(shè)計中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀是還存在一些需要解決的問題，這些問題歸納起來可分為三點：第一，中國傳統(tǒng)的園林設(shè)計中還未形成心理學(xué)理論。在我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計中，很多的地方都可以體現(xiàn)出心理學(xué)思想，但是這些心理學(xué)思想只是很少的體現(xiàn)，還不足以形成強大的心理學(xué)理論體系。同時，園林設(shè)計的心理學(xué)理論研究還非常少，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)園林的少有的心理學(xué)思想也不能被很好的繼承和發(fā)展下來。第二，在對心理學(xué)的研究中，更多的研究其與建筑設(shè)計之間的關(guān)系，很少有人研究其與園林設(shè)計之間的關(guān)系。實際上，建筑設(shè)計與園林設(shè)計同屬于藝術(shù)設(shè)計，二者之間的聯(lián)系也非常的密切，從某種意義上來講，園林設(shè)計是建筑設(shè)計中的一部分，因此行為心理學(xué)與園林設(shè)計之間的關(guān)系研究比較少也是正常的。為了更好的研究二者之間的關(guān)系，就需要在前人研究建筑設(shè)計與行為心理學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上來進行研究，從而真正的實現(xiàn)行為心理學(xué)在園林設(shè)計中科學(xué)應(yīng)用。第三，國外的研究要早于我國，盡管依然處于研究的初級階段，但是還是形成了比較完善的理論，這將會給我國的園林設(shè)計以借鑒和指導(dǎo)，但是我國目前的現(xiàn)狀是在園林設(shè)計中，并沒有很好地應(yīng)用國外的先進理論。因此，作為我國的園林設(shè)計師，要積極地利用國外先進的理論，并結(jié)合我國的特點，應(yīng)用到園林設(shè)計中。
二、行為心理學(xué)在園林設(shè)計中的應(yīng)用
（一）在園林景觀空間布局中的應(yīng)用
利用行為心理學(xué)，可以營造出多種不同的空間布局，接下來就主要介紹三種空間布局：第一，私密性與開放性空間。人們在對空間私密性的要求上有三種不同的選擇：一個人獨處、幾個人親密相處、在人群中隱姓埋名。根據(jù)人們的需求，設(shè)計師在進行園林設(shè)計時，通常會采用的方式就是圍合方式，進而創(chuàng)造出一種封閉式的私密性空間。第二，安全性與穩(wěn)定性空間。在屬于個人的空間環(huán)境中，人們都希望在這小小的空間內(nèi)能夠自由的行使自己的支配權(quán)和控制權(quán)，在心理學(xué)中認為，這種個人化的領(lǐng)域會讓人產(chǎn)生安全感。因此，在進行園林設(shè)計時，一定要充分的尊重人的這種思想，營造出專屬于個人的領(lǐng)域空間，并且該領(lǐng)域空間能夠反映出人們的身份和權(quán)利。第三，實用性和宜人性空間。園林設(shè)計中，包含著很多的種類，有的種類具有經(jīng)濟實用的價值，比如樹園、草藥園等，當(dāng)人們走進這類園林中時，不僅會體驗到貼近大自然的感受，而且還可以增加自身的知識。另外，還具有宜人性的園林設(shè)計，比如開放性的草坪，能夠讓人在上面活動；用灌木做成的綠籬，除了美觀和隔離的作用外，還具有擋風(fēng)、較低噪音的作用等。
（二）在園林植物配置中的應(yīng)用
在園林設(shè)計中，非常重要的組成部分就是植物配置。在進行植物配置中應(yīng)用行為心理學(xué)，可以讓植物的配置更為科學(xué)。這種科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾方面：序列性：這種特性主要體現(xiàn)在道路景觀中，主要的作用是引領(lǐng)道路方向，給人以指示性的作用，引導(dǎo)人們跟著園林向前走。邊界性：在園林設(shè)計中，存在著兩種分界線：園林與外部環(huán)境之間的分界線、園林內(nèi)部各部分之間的分界線。合理的植物配置能夠讓邊界變得更有意象，邊界的分隔方法有兩種：實隔以及虛隔，在虛隔中，利用植物配置可以使邊界變得更為模糊，而在實隔中，利用植物配置可以隔出兩個不能跨越的空間。區(qū)域性：區(qū)域性主要是指區(qū)域景觀設(shè)計，在區(qū)域中，需要設(shè)計的園林景觀會具有某些共同的`特征，而且占據(jù)的空間范圍比較大。這樣，在進行植物配置時，就可以根據(jù)不同人們的心理需求進行不同的配置，以滿足人們的心理需求，
（三）在園林鋪裝中的應(yīng)用
園林鋪裝：這是園林設(shè)計中比較重要的一項工作，鋪裝磚塊、鋪裝材料等的選擇會對整個園林景觀空間產(chǎn)生很大的影響。因此，在進行選擇時，要充分的考慮不同人的心理需求及使用需要，從而使設(shè)計完成的園林景觀能夠引人入勝。
三、結(jié)論
目前，我國關(guān)于行為心理學(xué)在園林設(shè)計中的應(yīng)用的研究還比較少，而且現(xiàn)有的研究還非常的不科學(xué)、不完善，因此，要不斷的加強行為心理學(xué)理論的研究。對于園林設(shè)計師來說，一個成功的園林設(shè)計作品要能滿足人們的心理需求及使用需要，而且還能起到其應(yīng)有的生態(tài)作用，因此，設(shè)計師在設(shè)計園林景觀時，要充分的應(yīng)用行為心理學(xué)。
設(shè)計心理學(xué)5
摘錄1：既然人會不由自主地尋找規(guī)律，那就盡量多使用規(guī)律，利用分組和間隔創(chuàng)造規(guī)律。
有規(guī)律的內(nèi)容能夠讓人更快速的學(xué)習(xí)并了解，降低了人們的認知和學(xué)習(xí)成本，但是卻可能因為缺少趣味點而不一定能記住。從圖形而言，人們會將看到的形狀迅速與已知的幾何圖形配對，找出其中的規(guī)律掌握圖形的信息。從內(nèi)容而言，人們希望從內(nèi)容的分組和間隔上找到一定的邏輯規(guī)律，根據(jù)這些邏輯更快速掌握和學(xué)習(xí)內(nèi)容。以瀏覽信息為例，人們在瀏覽信息上消耗的精力都是恒定的，當(dāng)我們在產(chǎn)品上的分組邏輯被用戶所掌握，那么他們在瀏覽每一條信息時所消耗的精力就會減少，瀏覽信息的內(nèi)容就會增加。圖形上，以logo為例，當(dāng)logo的內(nèi)容既有規(guī)律又有趣味點的時候，它就成為了一個快速能被人們記住的好的logo。
摘錄2：能把展示給用戶的信息限制在4條固好，但也不必強求�？梢杂脷w類或分組的方法展示更多信息。每組展示不多于4條信息。
所以我們經(jīng)常能夠看到各種的分組，結(jié)合上一條是為了讓人們更好地學(xué)習(xí)及記憶。比較典型的就是手機號碼的分組。甚至身份證號的分組也并沒有背離這一點。
想想我們報手機號碼的通用語言：XXX-XXXX-XXXX，當(dāng)然嘍，也會有XXXX-XXXX-XXX
摘錄3：注意，用戶喜歡使用輔助的記憶手段，比如筆記、名單、日歷、日程表，以減少對大腦記憶的依賴。
所以當(dāng)我們需要在設(shè)計產(chǎn)品的時候考慮到這一點：當(dāng)我們需要用戶去記憶某一內(nèi)容的時候，是否有其他輔助的手段來幫助用戶達到這一目的。
摘錄4：盡量減輕記憶負擔(dān)。許多用戶界面設(shè)計規(guī)范和界面功能都歷經(jīng)多年改善，以緩解與記憶相關(guān)的問題。
再認比回憶容易得多，所以重要的內(nèi)容依靠重復(fù)出現(xiàn)來緩解用戶的記憶的負擔(dān)。
摘錄5：使用具象詞或圖標(biāo)，它們更容易記憶。
這一點背后的原因其實在很多地方都反復(fù)出現(xiàn)，在廣告?zhèn)鞑�、品牌推廣等需要由點及面進行信息傳遞的時候都是利用了這一點。因為在我們的腦中只有具象的內(nèi)容才能在個體間達成共識，只有建立在共同認知的基礎(chǔ)上，信息才會開始傳播，每一次傳播都是一次有效的信息重復(fù)，更加深了對這些具象內(nèi)容的記憶。
摘錄6：記憶并不可靠，斟酌篩選后采信。
這一點是傳播的障礙之一，當(dāng)我們需要信息準(zhǔn)確傳遞的時候，我們需要有效手段來控制或減少人們使用記憶的次數(shù)，并甄別人們提供的記憶內(nèi)容是否準(zhǔn)確及真實。最常見的填寫調(diào)查表就是一次受調(diào)者的信息向調(diào)查者流轉(zhuǎn)的過程。用戶反饋也是如此，所以不要輕信用戶口中所說的需求，那未必是真實的。
摘錄7：設(shè)計時，請考慮到遺忘的因素。不要指望用戶能記住重要的信息，而應(yīng)該在設(shè)計時提供此類信息或提供便捷的查找方式。
所以重要的信息不要讓用戶去記，我們須要從中起到更加積極的作用。
摘錄8：點擊次數(shù)不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是每次點擊說所呈現(xiàn)的適量內(nèi)容是用戶想要的。漸進呈現(xiàn)的方法只在你了解用戶每一步需要什么時才有效
摘錄9：不同的負荷使用的腦力資源也不相同。從多到少依次是認知負荷，視覺負荷，行動負荷。如果增加幾次點擊可以減少認知或回憶內(nèi)容，那么這樣做就是值得的。
上面2條可以結(jié)合在一起。所以我們平時經(jīng)常糾結(jié)于點擊的次數(shù)并不完全正確，可能只有當(dāng)連續(xù)點擊成為機械重復(fù)的行為而沒有伴隨相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，點擊次數(shù)才成為一個標(biāo)準(zhǔn)，最典型的就是微信，當(dāng)微信上的h5頁面進入較深時，“返回”的邊上會出現(xiàn)一個“關(guān)閉”。對我們來說，最重要的就是了解用戶的心理預(yù)期來安排內(nèi)容，而點擊次數(shù)并不是關(guān)鍵。
摘錄10：人的舊腦總是希望讓事情在掌控之中，所以不要讓人感覺失去掌控。對立的觀點，意料外的交互都是讓人不悅的。
所以任何一個結(jié)果都要符合人們的預(yù)期，任何一個結(jié)果都是人們控制產(chǎn)生的。所以我們?nèi)魏螆D形以及內(nèi)容的信息傳遞上都需要斟酌，以求表達得準(zhǔn)確到位，不會讓人誤解。錦上添花，意料之中。
摘錄11：人們基于過去經(jīng)驗創(chuàng)建心智模型。心智模型因人而異。做用戶調(diào)研和客戶調(diào)研的一大原因就是幫你理解目標(biāo)用戶的心智模型。
所以充分了解我們的用戶至關(guān)重要，這樣才能幫助我們構(gòu)建出正確地心智模型來符合人們對每一步的心理預(yù)期。
摘錄12：故事是人們處理信息最自然的形式。如果想讓用戶自然地得到因果關(guān)系，就編個故事吧。故事不僅是為了娛樂。無論你的內(nèi)容多么枯燥，故事都能讓它更易于理解，形象生動，便于記憶。
在教育用戶時適當(dāng)使用故事，所以每一個優(yōu)秀的品牌背后都有一個故事讓人印象深刻，讓用戶記住我們的價值觀，我們能做什么，讓用戶認同我們并幫助我們傳播一個生動的故事。
摘錄13：人們喜歡給事物分類。
所以在設(shè)計產(chǎn)品的時候，多使用分類來迎合人們。
摘錄14：人們的潛意識會不斷地掃視周圍環(huán)境，看看是否有自己感興趣的信息，比如自己的名字以及食物、性、危險等信息。
勾人六事：危險、食物、性、移動、人臉和故事。
食物、性、危險都是舊腦不自覺會關(guān)心的內(nèi)容，因為在原始時期只有對這幾點能夠清楚掌控才能保證生存，所以人們至今仍然留有當(dāng)時的特性，所以在設(shè)計一些專題內(nèi)容的時候可以利用這些內(nèi)容來引起人們的興趣。
摘錄15：時常假設(shè)自己只能抓住用戶7~10分鐘的注意力。
所以在推送信息及設(shè)計banner的時候需要更加積極得傳達信息，在設(shè)計UI的時候要注意人們對整個界面的印象以及第一眼注意到的內(nèi)容。
摘錄16：人們都以為自己可以一腦多用，其實并不能。如果需要用戶同時做多件事，就應(yīng)該預(yù)料到他們可能會出許多錯，你應(yīng)該給出修正錯誤的途徑。
摘錄17：考慮清楚哪些是你想要呈現(xiàn)給用戶的顯著線索。把顯著線索設(shè)計得足夠明顯。記住，人們可能只會關(guān)注顯著線索。
在一個界面里一定是有主有次，因為人們無法同時去關(guān)注兩件事。而主要的任務(wù)線需要足夠明顯，而我們常說的好的產(chǎn)品是要減功能而不是加功能更多時候只的是把次要的功能弱化而不是真正意義上的減掉。
摘錄18：離目標(biāo)越近，人們就越有動力完成它，尤其是當(dāng)成功近在眼前的時候。哪怕進展只是個假象，你也可能會有動力，人們喜歡參加回饋活動。在達成目標(biāo)后，動力和購買力會驟減，這叫做回饋后重置現(xiàn)象，通常人們對再完成一項任務(wù)沒什么耐心。在回饋達成時失去客戶的風(fēng)險最高。
摘錄19：變動的獎勵很有效。
抽獎活動比較符合這種形式。
摘錄20：人們受多巴胺驅(qū)動而不斷尋求信息。找到信息的過程越容易，用戶就越投入其中。線索，比如短信聲音提示，會驅(qū)動人們?nèi)で蟾嗟男畔�。只給出少量的信息，并為用戶提供尋求更多信息的途徑，可以誘發(fā)用戶去找尋更多信息。信息來得越不可預(yù)期，人們越容易沉溺于發(fā)掘信息。
摘錄21：網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)便于瀏覽而不是細讀
所以突出主要的標(biāo)題，把詳細內(nèi)容弱化或折疊起來。
摘錄22：共同做一件事會把人們聯(lián)系在一起。
比如貼吧的助攻。我們也可以設(shè)計一些簽到人數(shù)到一定數(shù)量來引發(fā)一些獎勵。
摘錄23：人們在打電話時說謊最多，用紙筆時說謊最少。面對面、一對一地收集客戶或用戶反饋才是最準(zhǔn)確的。
如果想讓用戶清晰地理解信息，就不要單純依賴閱讀這一種方式。
以上是一些關(guān)于產(chǎn)品調(diào)查的注意點。
摘錄24：快樂、悲傷、蔑視、恐懼、厭惡、驚訝和憤怒這7種情感是普遍存在，盡量使用情感看起來比較真實的`圖片。找出能夠感染目標(biāo)用戶的情感。
在設(shè)計banner時使用真實適當(dāng)?shù)那楦衼砀腥居脩�。情感化設(shè)計，在一些特殊的節(jié)日，情人節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，還有一些特殊的公益廣告。(下圖分別是減少一次性塑料袋扔向大海的活動海報和母親節(jié)kv)
摘錄25：除了展示真實數(shù)據(jù)外，還可以講述故事，或直接用故事代替數(shù)據(jù)。
用故事更貼近人們的生活，讓人們理解其中的數(shù)據(jù)。
摘錄26：人天生喜歡驚喜。
所以時不時的來一個，哪怕這個驚喜微不足道，但足以照顧到人們的情緒。
摘錄27：人喜歡忙碌的狀態(tài)，所以如果一項工作需要人們等待，那么最好在等待的過程中帶給他們一些樂趣。
所以想想loading的時候，以及l(fā)oad失敗的時候給用戶一些什么或許除了有趣的圖形還有其他的內(nèi)容可以。(下圖：是個獨特的404頁面，當(dāng)你進入這個404頁面的時候，系統(tǒng)會有機器音提醒你進入了一個404頁面，而頁面內(nèi)提供的圖片其實是一個動畫的鏈接，它會引領(lǐng)你進入一個個好玩的隨機頁面。)
上圖：計算等待時間，讓用戶心里有預(yù)判。
摘錄28：人們會快速判斷什么不值得信任。因此，對于一個網(wǎng)站，用戶會首先抵觸它，然后再決定是否要信任它。要想通過最初的“信任抵觸”(trustrejection)階段，色彩、字體、布局、導(dǎo)航等設(shè)計元素至關(guān)重要。如果一個網(wǎng)站通過了最初的信任抵觸階段，那么網(wǎng)站內(nèi)容和可信性便成為了用戶是否信任它的決定性因素。
所以對于用戶來說一個陌生企業(yè)的網(wǎng)站，設(shè)計和內(nèi)容同樣重要。(圖片是最好的溝通工具，個人見解)
摘錄29：如果人們在做復(fù)雜困難的工作，那么你需要通過消除色彩、聲音或運動等干擾因素來降低喚醒水平，除非這些因素與他們正在做的工作相關(guān)聯(lián)。如果人們處在壓力之下，他們不會注意到屏幕上的東西，而會傾向于一遍遍地做著同樣的事情，即使并不奏效。好好研究一下哪些情況下可能存在壓力。觀察并訪談產(chǎn)品的使用者，判定壓力等級，如果壓力存在便重新進行設(shè)計。
摘錄30：人們需要感受到一切盡在控制中，并且擁有更多的選擇。人們并不總是選擇最快的方法來完成任務(wù)。在決定目標(biāo)用戶將如何使用你的網(wǎng)站或產(chǎn)品來完成某項任務(wù)時，你要提供不止一種方法，哪怕其他方法的效率不高，但是這樣人們可以有更多選擇。
這同樣是因為舊腦的作用，不要讓用戶不知道如果完成流程，同樣也不要讓交互出乎預(yù)期，這都是一種失控的表現(xiàn)讓用戶感到不安。不要預(yù)設(shè)用戶會沿著產(chǎn)品本身設(shè)計的路線，要提供多條出口。下圖是我6月初的時候，正在看郵件時彈出的，關(guān)閉按鈕怎么不塞到右下角呢!?強制彈出+不好找的關(guān)閉按鈕，非常糟糕的體驗。
摘錄31：人們很容易受他人觀點和行為的影響，尤其在自身不確定的時候。如果想影響他人的行為，可以使用證書、評分和評論。有關(guān)評分人和評論人的信息越多，評分或評論產(chǎn)生的影響力就越大。
所以當(dāng)用戶遇到自己無法判斷的對象時，給他們足夠的正面的參考內(nèi)容非常有幫助，可以引導(dǎo)更多地用戶朝著我們需要的方向進行。例如淘寶的買家秀，大眾點評的推薦榜單，有力的說明了這一點。所以我們增設(shè)評論機制，有利于購買行為。如下圖，看到賣家圖片很心動，看到真實產(chǎn)品的時候會迅速打消購買欲望，甚至于會拉黑這個店鋪。
設(shè)計心理學(xué)6
摘要：近年來，心理學(xué)發(fā)展迅速，行為心理學(xué)更是被應(yīng)用于社會諸多領(lǐng)域，在解釋和觀察某一現(xiàn)象起到了非常大的作用，而在園林設(shè)計中，行為心理學(xué)同樣應(yīng)用廣泛。本文將從行為心理學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，探討了行為心理學(xué)在園林設(shè)計中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：建筑行為心理學(xué)論文
園林的所有設(shè)計都是基于人的行為與心理上的實踐與反映，要想尋找更為合適、科學(xué)的人類居住方案，居住地的綠化、公共綠地的設(shè)計和布局都是未來園林設(shè)計的方向，而行為心理學(xué)在這方面的運用，可以更好更快地向前發(fā)展。
一、景觀布局離不開行為心理學(xué)的指導(dǎo)。
1、行為心理學(xué)在私密空間選擇上的應(yīng)用。
心理學(xué)家認為，人對私密空間有著不同的特殊要求，大致分為3種：第一種是一個人獨處的私密空間，即沒有任何外界干擾的空間；第二種是按照自己的愿望達成的某種環(huán)境，例如，在自家后院建立一個親友相處的花園；第三種是個體在人群中不求聞達、隱姓埋名的隱士傾向。為了滿足人們對私密空間的要求，設(shè)計師充分考慮行為心理學(xué)的原理，采取圍合的方式，在私人院墅內(nèi)建立私密的空間，滿足主人對私密空間的要求，而在公共場合和城市的居住區(qū)、廣場也會建立半封閉、封閉式的私密空間，在這個空間內(nèi)，人們可以在喧囂的`城市中滿足自己對私密空間的要求。
2、行為心理學(xué)在穩(wěn)定、安全性空間選擇上的運用。
每個人都需要占有和控制一片自己的空間領(lǐng)域，這個領(lǐng)域可以為其帶來安全感和滿足感，同時，在此領(lǐng)域中，人也能更好地交流協(xié)作，完成每天的工作和任務(wù)。人們認為領(lǐng)域的不同顯示著這片領(lǐng)域主人的身份和地位，為了滿足人們這方面的空間需求，北京的四合院就是很好的例子，利用建筑將不同的個體分割開來，而同時又利用植物將不同的家庭分割開來，這樣可以為主人帶來隔離后的穩(wěn)定性和安全感。
3、行為心理學(xué)在經(jīng)濟實用空間上的選擇應(yīng)用。
園林建設(shè)中的投入與觀賞效果是一個重要的課題，如何減少成本，將資金運用到最佳的地方，從而使得園林能夠更加具有價值，它一直是一個好的園林設(shè)計必不可少的課題，行為心理學(xué)為我們提供了一定的科學(xué)方法和原理。實用性空間的利用就是減少成本的關(guān)鍵，而實用性空間一般為樹園、草藥園、科普園、專類園等，在這些特殊的空間中，能夠增加人們學(xué)習(xí)和認識大自然的機會，使參與者獲得滿足感和充實感。另外，也存在許多實用性場所，如冠蔭樹下的樹壇能夠提供人休息；草坪開放能夠讓人在其中活動；設(shè)計花園和園藝設(shè)施，使游人可以動手參與園藝活動；用灌木作綠籬可把大場地細分為小功能區(qū)，既能擋風(fēng)、降低噪音、隱藏不雅的景致，形成視覺控制，又也能使人們接近、欣賞植物的姿態(tài)。
二、植物景觀的合理配置離不開行為心理學(xué)的應(yīng)用。
1、有序性設(shè)計。
有序的植物景觀意象是整個環(huán)境意象的框架。在道路景觀中體現(xiàn)頗多，園林道路應(yīng)該明確其貫通性，起到強烈的引導(dǎo)性和方向感，形式上或曲或直、或平或崎，即使是在遷回的通幽小徑也有明顯的規(guī)律性，向人們暗示前方會別有洞天，吸引人們前進。
2、園林邊界設(shè)計。
邊界有虛隔和實隔之分：虛隔，如草坪與游路邊界可以用球形灌木有機散植，形成相對模糊的邊界，起到空間界定作用，不過分阻隔人與自然的親近；實隔，通常用成排密實整形的綠籬對邊界進行圍合，創(chuàng)造出2個不能跨越的空間，有效引導(dǎo)人流實現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換。
三、行為心理學(xué)在園林設(shè)計其它方面的運用。
1、園林鋪裝中的應(yīng)用。
鋪裝設(shè)計是一項非常重要的設(shè)計，裝塊的大小、顏色，與周圍環(huán)境的配合都特別講究。為了滿足不同的使用者的心理需求，不同類型的園林景觀設(shè)計中采用各種鋪裝形式，吸引游人的注意力。如老年人喜靜，性情沉穩(wěn)，好回憶往事，視覺需求中以視覺經(jīng)驗為主，與流行色常保持一定的距離。
2、雕塑小品中的應(yīng)用。
雕塑小品也是園林設(shè)計的重點，雕塑小品起到點綴、展示地方特色的作用，為了體現(xiàn)地方特色，設(shè)計師們常常在這方面下了很多功夫，如指示牌、廣告牌等都體現(xiàn)著時代精神和地方特色，布置得當(dāng)能夠美化廣場、展示文化、陶冶情操。園林景觀中的小品設(shè)施，如閱報欄、電話亭等直接影響著景觀的形成，不論在造型上還是在色彩上都要與整個景觀相協(xié)調(diào)。另外，在天氣變化后和季節(jié)更換后，也要及時修改這些小品的風(fēng)格和色調(diào)，重點是體現(xiàn)特色和融入周圍的環(huán)境，以此來體現(xiàn)美感和設(shè)計師的良苦用心。
四、結(jié)語。
園林設(shè)計是一門浩瀚的藝術(shù)之海，而行為心理學(xué)的運用為我們指明了一些方向，在未來的發(fā)展道路上還有很長的路要走，因此，與各個學(xué)科緊密結(jié)合是未來園林設(shè)計的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
1、章鎮(zhèn)強.淺析行為心理學(xué)在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].價值工程，20xx（11）
2、王宇.初探行為心理學(xué)在空間設(shè)計中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，20xx（2）
設(shè)計心理學(xué)7
一、本文主要闡述的內(nèi)容包括
環(huán)境設(shè)計中生態(tài)心理的基本概念和立論基礎(chǔ)、生態(tài)心理的形成與發(fā)展、生態(tài)心理的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)形態(tài)、生態(tài)心理在室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)中的表達與運用等，較系統(tǒng)地把人類發(fā)展歷史中生態(tài)心理的存在形式、表現(xiàn)形態(tài)與審美倫理結(jié)合起來，對現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有開拓性的設(shè)計思考與借鑒意義。生態(tài)心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個應(yīng)用社會心理學(xué)領(lǐng)域，又稱人類生態(tài)學(xué)或環(huán)境心理學(xué)。這里所說的環(huán)境雖然也包括社會環(huán)境，但主要是指物理環(huán)境，包括噪音、擁擠、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設(shè)計、個人空間等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的生態(tài)心理學(xué)作為研究人與環(huán)境之間的學(xué)科，它之所以成為社會心理學(xué)的一個應(yīng)用研究領(lǐng)域，是因為社會心理學(xué)是研究社會環(huán)境中的人的行為，自然和社會環(huán)境都對行為發(fā)生重要影響。滿足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)考慮到周圍的自然環(huán)境，既要順應(yīng)環(huán)境，又要有節(jié)制地利用和改造環(huán)境，達到自然環(huán)境與人類生活的和諧統(tǒng)一。例如，我國的一些公共設(shè)施，就巧妙地利用自然環(huán)境進行了人性化設(shè)計。那里到處都是開放式的城市公園；道路、建筑幾乎保留了歷史的原貌；公共座椅、電話亭、書報亭等公共設(shè)施的構(gòu)筑風(fēng)格古色古香，體現(xiàn)著我國深厚悠久的歷史文脈；道路標(biāo)志設(shè)置醒口；景觀雕塑雄偉壯觀；各種形態(tài)、色彩與環(huán)境既協(xié)調(diào)又富有個性。這些設(shè)計不但巧妙地利用了自然環(huán)境，而且也方便了人們使用。滿足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還要考慮到氣候、地域的影響。不同的氣候條件，不同的地域，城市的公共設(shè)施應(yīng)該不同。如我國北方氣候干燥寒冷，因而北方的公共設(shè)施材料多采用具有溫暖質(zhì)感的木材，色彩鮮艷醒目，以調(diào)劑漫長冬季中單調(diào)的灰、藍色，這些元素能使人們在漫漫寒冬感受到心理上的溫暖和視覺上的春天，使人們?nèi)菀滓钟舻男那樽兊幂p松愉快。我國有些地方潮濕多雨，因此在公共設(shè)施的選材上便十分注意防潮防銹，多為塑料制品或不銹鋼材料，色彩上也盡量使用一些明亮色調(diào)。
二、從上面的觀念可以看出
一個符合生態(tài)心理學(xué)的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設(shè)計師個人創(chuàng)造活動的完結(jié)，而是另外一個創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展過程的開始。因為它存在于自然生態(tài)的開放空間中，它可以通過不同的視覺藝術(shù)展示，來激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng)意元素。一個具有可持續(xù)性發(fā)展的'環(huán)境設(shè)計作品將是一個帶動城市復(fù)興的新舉動。在我國，可持續(xù)性發(fā)展的觀念逐漸被植入到了應(yīng)對城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展策略當(dāng)中，并己被許多環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)工程項目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的生態(tài)心理學(xué)是一種思想和觀念的體現(xiàn)，它追求社會的意義，它希望在社會公眾的參與中進入他們的生活、影響他們對某個問題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問題，其實都是在為表達某種觀念服務(wù)。設(shè)計師們在充分研究了公眾的多種需求后，應(yīng)該以歷史與當(dāng)代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達方案去積極地影響公眾。
三、結(jié)語
因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中選擇文化精神生態(tài)的視野，從人類精神生活的高度，重新審視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特質(zhì)、屬性及價值意義成為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的時代責(zé)任與使命。
設(shè)計心理學(xué)8
1空間局限性在住宅室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用
基于人體視覺在角度上存在一定局限性的實況，所以在對宅室內(nèi)設(shè)計環(huán)節(jié)中，視覺空間也應(yīng)該體現(xiàn)出局限性這一特色。國內(nèi)樓層高度在規(guī)劃之時融入一些制約性因素，宗旨是使人們在坐立之時對室內(nèi)空間形態(tài)產(chǎn)生良性的視覺效應(yīng)。對住宅室內(nèi)垂直空間設(shè)計結(jié)構(gòu)進行分析，明顯的發(fā)現(xiàn)下端的視覺范圍大于上部，所以住宅用戶對室內(nèi)地表與墻面的設(shè)計情況賦予了很大的重視度。室內(nèi)空間環(huán)境規(guī)劃者一般在對墻面和地面區(qū)域進行設(shè)計時，尤為重視兩者間的協(xié)調(diào)性，從而確保居民身心上獲得舒適感，形成良性的視覺效應(yīng)。根據(jù)個體心理需求對住宅室內(nèi)空間環(huán)境進行規(guī)劃設(shè)計，在此過程中要遵循細化原則，每個空間功能性質(zhì)通常與個體居住行為方式相關(guān)聯(lián)，從而滿足他們多樣化需求。當(dāng)然，各個功能區(qū)域在規(guī)劃設(shè)定之時應(yīng)該體現(xiàn)出明確性，設(shè)計者應(yīng)用恰當(dāng)方式劃分范疇，以達到隔絕視聽干擾目標(biāo)。當(dāng)然，在此過程中也應(yīng)該合理的運用室外空間，從而使住宅室內(nèi)部門功能區(qū)域?qū)崿F(xiàn)拓展目標(biāo)，這樣個體將會獲得更為寬敞的居住環(huán)境。例如住宅南側(cè)可以作為客廳或者是臥室空間延展的部分，被設(shè)計成書房，茶室等。還可以應(yīng)用多樣化色彩，從而滿足個體多樣化心理需求，例如臥室可以選用淡藍色等寧靜類色彩，餐廳的.色彩風(fēng)格應(yīng)該是暖色調(diào)，老人房設(shè)計之時多采用黃灰色，從而營造一種懷舊氛圍。
2視錯覺性在住宅室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用
把視覺心理學(xué)的視錯覺特性運用到住宅室內(nèi)設(shè)計過程，是對視覺心理學(xué)有關(guān)原理的借鑒，從而使讓人們在視覺方面形成錯覺，此時視覺效果被進一步強化，強烈性視覺沖擊感隨之產(chǎn)生。住宅室內(nèi)空間設(shè)計者在對室內(nèi)環(huán)境進行布局設(shè)計之時，要將視錯覺特質(zhì)性充分的發(fā)揮出來�？梢詫哂写怪本�條或者是細碎圖案特點的墻紙，采取粘貼到低樓層住宅墻表的對策，并將其連續(xù)性張貼至天花板上，橫線條的布置，能夠使人們在視覺上產(chǎn)生“室內(nèi)空間變寬”這一錯感；對于色彩較暗地板的住宅，可以將色彩清淡優(yōu)雅的窗簾或者是壁紙布置于內(nèi)，此時居民在色彩強度上形成視錯覺，并且居住者也形成了“室內(nèi)空間變高”這一錯覺[2]。此外，可以將一面墻壁鏡設(shè)置在住宅室內(nèi)中，從而將室內(nèi)場景布局清晰的呈現(xiàn)出來，此時人們感到房間寬闊明朗，同時也產(chǎn)生“室內(nèi)景象豐富化”這一視覺效果。
3固有優(yōu)越性在住宅室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用
這一特性可以被視為視覺心理學(xué)體系中關(guān)鍵性特征，這主要是因為人類的眼睛能夠及時的感受與擇選出光線強烈、對照性顯著、具有延展性特點的物質(zhì)。將固有優(yōu)越特性運用進住宅室內(nèi)設(shè)計過程中，在強化設(shè)計效果方面體現(xiàn)出巨大的實效性。當(dāng)個體身處住宅室內(nèi)空間中時，能夠抓住他們眼球的是那些自體感興趣事物。例如，走進一個房間，首先映入眼簾的是兩個精致的吊燈，但是人們的視線很快轉(zhuǎn)移到窗臺周邊，對其原因進行分析，一是由于人們被自然光吸引，可能是因為某些藝術(shù)品被安置在窗戶周邊，其散發(fā)出濃烈的藝術(shù)氣息，美學(xué)價值也是極為顯著的，留住了人們預(yù)要移開的腳步。再者，個體視覺具有向光性特色，明朗的方位在凝聚人們注意力方面體現(xiàn)出巨大優(yōu)越性，所以在對住宅室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計之時，可以采用誘發(fā)人體視覺產(chǎn)生的色彩或者是材料，創(chuàng)造出溫馨舒適的氛圍，從而使其產(chǎn)生視覺上的效應(yīng)。還有，住宅室內(nèi)環(huán)境裝飾的過程中，也可以以視覺心理學(xué)為基點，對不同材質(zhì)與色彩進行合理的組合配置，使其在空間中不同位置產(chǎn)生的光線在強弱方面存在明顯的差異性，這也達到虛擬化分割室內(nèi)空間的目標(biāo)。采用該種設(shè)計方式，有效的規(guī)避了主體與附體空間出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象，從而也使人們在視覺上獲得強烈的沖擊感。當(dāng)然，在室內(nèi)環(huán)境中合理的布設(shè)家具，暖色調(diào)裝飾品的安置，可以使觀賞者在視覺方面獲得快感�？傊逃袃�(yōu)越性在住宅室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用，住宅室內(nèi)設(shè)計效果得到顯著提升。
設(shè)計心理學(xué)9
隨著社會不斷發(fā)展，科技術(shù)水平提高，食品包裝已不僅僅承擔(dān)著運輸、保護食品的原始功能性角色，而越來越向傾向于體現(xiàn)人類精神方面的需求。本文通過運用色彩心理學(xué)教育原理來剖析色彩在包裝設(shè)計中運用的隱喻含義，同時針對色彩的通感效應(yīng)在食品包裝設(shè)計中的應(yīng)用形式展開研究。
在當(dāng)今消費社會、眼球經(jīng)濟的大背景下，食品包裝作為承載食品運輸、安全保護作用的同時，也以其琳瑯滿目、光彩奪目的色彩吸引著消費者的眼球。
為了提升市場占有率和銷售量，各商家在包裝設(shè)計上不斷創(chuàng)新求變。在設(shè)計流程中，標(biāo)志、文字、圖形與承擔(dān)了主要表現(xiàn)角色，設(shè)計師通過賦予不同的色彩來傳達食品不同口味、不同風(fēng)格，也會使消費者心理產(chǎn)生相應(yīng)的變化，在現(xiàn)代營銷中色彩在包裝中作為引導(dǎo)區(qū)分同類產(chǎn)品，贏得消費者的青睞，提高市場占有率上起著越來越重要的作用。
一、色彩心理學(xué)在食品包裝中的展現(xiàn)
心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。色彩心理學(xué)是色彩通過其調(diào)性，即明度、純度、色相三要素的不同組合變化來影響人類心理。商業(yè)色彩通過設(shè)計進行不同組合，在潛移默化中刺激人類的大腦，左右人類的心情，從而影響著購買決斷。
人的心理對每種顏色都會產(chǎn)生不同的心理暗示。不同明度、純度、色相的色彩結(jié)合所傳達的`情感不同，由于消費者受到不同的地域、性別、文化水平、收入等因素的影響每一個群體對色彩的感情作用的感受都有不同。再加上受眾的情緒很多情況下受色彩的多樣化和豐富性能夠在一定程度上影響。
色彩心理學(xué)影響因素有以下幾個方面：色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的明暗、色彩的輕松與壓力、色彩的平實與富貴、色彩的內(nèi)向與外向等等，這些因素主要由色彩的三要素不同組合而成，共同作用于包裝的整體色調(diào)，從而影響著受眾心理，而這些各異的心理往往決定著下一步的行為。
商品的包裝首先要滿足其功能性訴求，主要是為了避免在運輸途中損壞、變質(zhì)從而用來承載和保護商品，伴隨社會的發(fā)展、人們的心理需求不斷提升以及新材料的廣泛應(yīng)用，商品尤其是食品的包裝手段和設(shè)計手法多樣化使人們對包裝的研究也更加深入。
美國著名銷售心理學(xué)家路易·斯·切斯金曾通過大量研究對包裝進行研究結(jié)果表明包裝對消費者心理有巨大的影響，甚至可以左右他們對產(chǎn)品的認識和感受因而被稱為“沉默而極具說服力的推銷員”。
成功的食品包裝色彩是食品華麗的外衣，通過色彩的冷暖、輕重、軟硬、強弱賦予食品品牌標(biāo)志、廣告語(主體文字)、主圖、配文等不同風(fēng)格的詮釋，并結(jié)合受眾的聯(lián)想與約定俗成的色彩視覺習(xí)慣來達到色彩這一視覺與受眾對食品味覺、嗅覺的匹配，形成良好并具個性、系列性的產(chǎn)品形象。
在受眾的心理上，對比度、飽和度相對適中的顏色能使人產(chǎn)生輕松愉快的情緒。比如在面積較大的櫥柜中長期陳列過于鮮艷或過于冷色或暖色的商品，不但起不到美化櫥窗的功能，反而讓顧客產(chǎn)生煩躁或敬而遠之的想法，從而銷售量大打折扣。因此，研究顧客心理，掌握食品性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)貙⑸蔬\用在包裝上，從而使食品主體與色彩包裝高度吻合，從而提升市場占有率。
二、色彩視覺的味覺感
人類有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五感，由人的五種感覺器官分工完成，視覺即眼睛所看到的一切物象，聽覺即耳朵能聽到的一切聲音;味覺即味蕾所感知到的一切味道;嗅覺，是微粒在黏膜中的反映如：香，臭。味;味覺即味道，包括苦、辣、酸、甜、 咸、鮮等各種味道。觸覺即觸感，包括觸摸中感覺到的：冷熱、滑澀、軟硬、痛癢等各種觸感。雖然五種感覺有各感覺器官分工明確，但在實際生活中，存在五感通感現(xiàn)象，即五種感覺相互穿插，共同作用于人類大腦及行為。
色彩靈活出現(xiàn)在食品包裝設(shè)計中是設(shè)計師表現(xiàn)味覺的重要手段，通過色彩這一視覺手段表達食品的味覺效果，包括食品口味的濃淡，向受眾傳遞食品相應(yīng)味覺，綠色、紫色表達酸爽，橙色、黃色表達香甜、嫩脆的口感，深棕色表達巧克力、咖啡食品口味，食品色彩多選用高純度色，色彩鮮艷，醒目的同時不易產(chǎn)生色彩偏差。
通過色彩心理研究，在食品包裝中色彩的指示性除了表達包裝的美觀意義外，同時展示食品的內(nèi)容及口味，通過設(shè)計元素的運用和氣氛的烘托傳遞食品的味覺信息。
三、食品包裝色彩心理與購買行為的關(guān)系
食品包裝環(huán)節(jié)注重色彩的運用搭配與消費者購物行為的理論早在二十世紀二十年代由瑞士著名精神病學(xué)家H·夏赫在其性格診斷法對色彩與性格的聯(lián)系中得以闡述，即著名的“夏赫測試”。在測試中其發(fā)現(xiàn)：根據(jù)對事物的反應(yīng)程度可以將人類分成三大類：形狀-色彩反映型、色彩-形狀反映型及色彩單純反映型。所謂形狀、色彩反映型人群較其他兩類理性，認知事物以形狀認主為主，不受情緒支配;色彩-形狀反映型人群較為情緒化，認知事物多受色彩影響;最后一類色彩單純反映型顧名思義最易受情緒左右，為色彩直接感受人群。
通過夏赫測試顯示，食品包裝設(shè)計中以色彩為主導(dǎo)的人群主要為后兩種，也就是人群中的大部分，他們通過對食品包裝中的色彩感知到購買行為的產(chǎn)生中更直接也更感性，這也是各大食品商家紛紛通過色彩鮮艷的外包裝吸引手中的目的所在。
食品包裝中色彩起著重要乃至關(guān)鍵的影響。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)相關(guān)研究顯示：色彩能夠第一時間捕捉人的注意力，視覺器官在觀察物體時最先感知的是色彩，前六秒能夠捕捉到全部色彩信息的80%，被稱為著名的“6秒效應(yīng)”，而形體等其他因素占20%，直至數(shù)分鐘后受眾才能全面詳細的看到所有要素。由此可見色彩更直接、迅速且容易被接受。由此可以看出色彩能直接捕捉人的注意力，并能優(yōu)于文字、圖形等更易被接受與消化。因此相當(dāng)多企業(yè)將色彩設(shè)計看成是促銷的殺手锏與重要手段，也是提升市場占有率、受眾目標(biāo)的重要策略。食品包裝色彩通過其生動性、規(guī)范性、可延伸性滿足消費者不斷提升的心理需求，從而使消費者從視覺感知到心理進而影響購買決策，真正提升市場占有率。
四、結(jié)語
在食品的包裝設(shè)計中色彩的運用無疑是視覺表現(xiàn)的重頭戲，如何將色彩恰如其分地表達合適的產(chǎn)品風(fēng)格對于提升銷售量、市場占有率有很大的幫助。掌握色彩心理，通過色彩學(xué)、設(shè)計理論知識、心理學(xué)等多學(xué)科交叉，準(zhǔn)確洞悉消費者心理需求方能設(shè)計出受大眾歡迎的食品包裝，真正受到消費者的青睞從而切實提升市場占有率。
設(shè)計心理學(xué)10
一、課堂導(dǎo)入的基本概念和作用
1.課堂導(dǎo)入的基本概念
課堂導(dǎo)人,又名“開場白”,是一堂課的起始環(huán)節(jié),是指教師在授課之初’結(jié)合學(xué)生心理狀況和認知規(guī)律’指導(dǎo)學(xué)生快速融人學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式⑴。課堂導(dǎo)人一般只需1-5分鐘,但是它的作用卻非常重要。地理學(xué)科作為橫跨文理的橋梁，其復(fù)雜性和多樣化為地理課堂導(dǎo)人的設(shè)計提供了豐富的素材。
2.課堂導(dǎo)入的作用
根據(jù)中學(xué)生心理活動規(guī)律,在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，起始1~5分鐘的共鳴效果是最佳的。教師巧妙設(shè)計地理課堂導(dǎo)入,形成先聲奪人的局面,可以為即將進行的思維活動打下基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)理論出發(fā),新課導(dǎo)人功能可以歸納為以下三個方面：(1)吸引學(xué)生的注意力。課前學(xué)生思維仍處于興奮狀態(tài)，課堂心理氛圍不佳，如果立刻強行進人學(xué)習(xí)狀態(tài)，會影響學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)理論指出，良好的集體心理氛圍,直接感染學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、情緒、動力和行為，而教學(xué)過程實質(zhì)上是一種心理認知過程，與學(xué)生的感知注意、理解記憶、
4.課堂重視分層教學(xué)，課后加強網(wǎng)絡(luò)運用教師備課時應(yīng)著眼于教材整體知識框架，結(jié)合學(xué)生原有知識水平差異，將知識體系分為不同層次目標(biāo)，再安排到課堂中實踐。如進行“鋒面系統(tǒng)”分層教學(xué)時，教師需對各層次學(xué)生給出不同任務(wù),學(xué)困生要能闡明鋒面系統(tǒng)的特點，能判讀鋒面類型及控制下的天氣，能利用網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)；學(xué)優(yōu)生要能分析冷暖鋒過境前后天氣變化過程和特點，課后在家中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補大班授課的不足，拓展學(xué)科知識。教師要思維想象等多種心理活動緊密相連。學(xué)生的注意力是否集中關(guān)系到認知過程能否順利完成。（2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)實質(zhì)是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是一種心理現(xiàn)象。別致奇特、富有創(chuàng)造力的地理課堂導(dǎo)人，可以保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,經(jīng)過精巧設(shè)疑、留置懸念’使學(xué)生面臨疑難主動思索。（3)促進師生情感溝通。妙不可言、獨出心裁的課堂導(dǎo)入設(shè)計，利于構(gòu)建友好的師生互動關(guān)系，師生互動溝通又直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、情感,教師利用淵博的地理知識、儒雅的言談、崇高的`品德,在地理教學(xué)導(dǎo)人的思維方法上引起學(xué)生共鳴，可贏得學(xué)生的關(guān)注,并促成學(xué)生主動與教師交流的親睦局面。
二、基于教育心理學(xué)的地理課堂導(dǎo)入的設(shè)計原則
教育心理學(xué)研究要遵循客觀性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和教育性原則，在此基礎(chǔ)上進行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計,能使整堂課的教學(xué)水到渠成。地理教學(xué)中,教師要掌握課堂導(dǎo)人技巧,從學(xué)生出發(fā),結(jié)合學(xué)生心理特征和發(fā)展規(guī)律，同時應(yīng)遵循以下三個原則。
1.目的性和針對性原則
感知是認識事物的開端,是一切心理活動的根源。在地理教學(xué)活動中,學(xué)生獲取地理知識是以知識感知為起點的。知識的感知具有選擇性，因此,地理課堂導(dǎo)人要有明確的目的性和針對性，使學(xué)生在感知過程中能有的放矢。教與學(xué)要達到的共同目標(biāo),從教師和學(xué)生的角度分別是授課目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，要針對課堂具體內(nèi)容、不同課型和學(xué)情，針對學(xué)生的心理特點、樂趣喜好、認知能力，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入方式。
支持學(xué)生放學(xué)后利用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面影響。
5.實施多元教學(xué)評價策略
為給課堂中個性差異的學(xué)生以人性化、多樣化的發(fā)展空間，教師要實施多樣化評價策略，全面真實地評價學(xué)生的表現(xiàn)。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀;既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評價方式也應(yīng)由教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)、教師、家長等多種評價方式相結(jié)合。
2.簡潔性和啟發(fā)性原則
依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，初中生的注意積極主動但精確度不高，高中生注意力的精確度則日益提高，因此,課堂上應(yīng)采取適合學(xué)生年齡特點的課堂導(dǎo)入。地理課堂教學(xué)受限于時間，導(dǎo)人設(shè)計要遵循簡潔性原則,盡量以簡短精焊的事例或?qū)嶒灋榛A(chǔ)，讓學(xué)生在地理課堂上以最短的時間進人最佳狀態(tài)。課堂導(dǎo)入可采用啟發(fā)式教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉與日常生活概念相關(guān)的簡練、具體的實例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心和求知欲。
3.趣味性和藝術(shù)性原則
教育心理學(xué)理論指出，只要人對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會積極主動探索了解和認識該事物的途徑和方法，并產(chǎn)生強烈的探究精神。因此，課堂導(dǎo)人要把握趣味性和藝術(shù)性原則，考慮學(xué)生的年齡特征和心理成熟度,采取新穎趣味的導(dǎo)人方式,巧妙地把枯燥的知識用通俗易懂的形式導(dǎo)人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、基于教育心理學(xué)的地理課堂導(dǎo)入方法
1.情境導(dǎo)入法
利用圖片、語言、視頻、歌曲、詩歌、板畫、成語、故事、諺語等多種途徑，形象直觀，能提高課堂教學(xué)效果。格式塔心理學(xué)理論強調(diào)’知覺具有整體性，面對客觀事物,人是通過整體加以認識的。地理知識的學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容整體的宏觀了解，再通過理解學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，揭示其內(nèi)在聯(lián)系性，進而得到理解和頓悟。教師采用情境導(dǎo)人法,要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，借助圖片渲染、視頻感染、歌曲傳情、語言動情等多種途徑，創(chuàng)設(shè)生動形象、接近學(xué)生日常生活的情景和意境，給學(xué)生塑造一個與地理事物相關(guān)的整體形象。如講“南北半球判斷”和“經(jīng)緯度判定”時，可利用美國動作大片《金蟬脫殼》的素材,通過馬桶流水的旋轉(zhuǎn)方向判定所處的半球，利用六分儀測出所處的緯度,提高學(xué)生探究地理知識的興趣和能力,使學(xué)生潛移默化地感受到從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理知識的重要性。再如，講“大規(guī)模的海水運動”時,以“漂流瓶的故事”引情設(shè)疑:為什么在阿根廷投放的漂流瓶會到達澳洲海岸,從而引出洋流知識。巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，可以縮短學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)有效教學(xué)。
2.復(fù)習(xí)設(shè)問導(dǎo)入法
顧名思義，即將新、舊知識有機地結(jié)合，既可溫習(xí)鞏固學(xué)過的地理知識，又可自然地進人新課程的學(xué)習(xí)。從心理學(xué)理論講，可有效排除倒攝抑制，因為剛學(xué)完一種知識后，又去學(xué)習(xí)新的知識,就會忘記前面學(xué)習(xí)的知識。如講“河流的開發(fā)和治理”時，以美國田納西河為例,讓學(xué)生回憶舊知識--長江的開發(fā)利用,分析影響河流開發(fā)的因素，然后很自然地進人新課的探究學(xué)習(xí)。課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)人設(shè)計,不僅可以夯實課堂傳授獲得的地理知識,而且對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識起到了啟發(fā)的作用。
3.生活實例聯(lián)系導(dǎo)入法
以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義理論者提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。且新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”,要求學(xué)生了解日常生活中的地理現(xiàn)象,并運用于現(xiàn)實生活中。利用日常生活實例導(dǎo)人，充分考慮學(xué)生主體性，教師應(yīng)由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識意義的指引者。根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點,聯(lián)結(jié)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生喚醒腦海中已有的相關(guān)知識，與地理新概念交融，迫使抽象的地理知識形象化。如講“常見天氣系統(tǒng)”時，教師可以播放前天晚上的天氣預(yù)報視頻，其中涉及全國主要城市的天氣信息,然后安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行討論,找出描述天氣信息的關(guān)鍵詞,循循善誘。教師還可以利用一些與天氣有關(guān)的諳語，如“煙囪不出煙，一定是陰天”“日暈雨,月暈風(fēng)”“空中魚鱗天,不雨也風(fēng)顛”等等,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解記憶所學(xué)知識。
4.實驗演示導(dǎo)入法
教育心理學(xué)中的認知主義理論和加德納的多元智能理論，強調(diào)學(xué)生認知的主動性和智力多元性,中學(xué)地理教材的經(jīng)驗和結(jié)論都是前人研究的成果，對中學(xué)生而言是枯燥的教材知識,在學(xué)習(xí)過程中會缺乏對地理真實現(xiàn)象的感性認知和體驗。因此,對待抽象的地理教學(xué)內(nèi)容,教師可利用實驗演示方式導(dǎo)人，讓學(xué)習(xí)者直接觀察事物和現(xiàn)象的形成過程，伴隨學(xué)生心理活動的主動參與,將教學(xué)導(dǎo)人的地理知識內(nèi)化,并成為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的多元智能。例如,講《行星地球》這一章內(nèi)容，可以利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn),Flash圖片演示地球公轉(zhuǎn),借助模型或?qū)嵨镅菔景舜笮行沁\動,等等。又如,講“等高線”，可以利用半個土豆,切成1厘米厚度的片狀，由大到小在白紙上畫出土豆片的周長,就形成一幅等高線圖。心理學(xué)強化理論研究發(fā)現(xiàn),課前了解學(xué)生喜好,將學(xué)生參與度高的、趣味性強的實驗活動與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，自然地導(dǎo)人新知識，讓學(xué)生親力親為，可以激發(fā)他們思考、質(zhì)疑的能力，促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
施教之功,貴在引導(dǎo)。地理教學(xué)導(dǎo)人與教育心理學(xué)結(jié)合,利用形式多樣的課堂導(dǎo)人方法，注重實用性，凸顯教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體地位，精準(zhǔn)捕獲學(xué)生的興趣點，巧妙激發(fā)求知欲,讓學(xué)生在“玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)、興趣中學(xué)”，是創(chuàng)建歡樂課堂和高效課堂的有效途徑。
設(shè)計心理學(xué)11
一、我們研究色彩心理學(xué)比較有代表性的例子就是“冷暖色”對心理的不同作用
這些顏色的不同，能夠讓人從心理上和情緒上都產(chǎn)生明顯的差異。色環(huán)中，暖色比較有代表性的是紅色，橘色；冷色中包括藍色、綠色等，此外還有一些被稱為中性色。我們看到暖色為主畫面時，這些信號映射至心理，會產(chǎn)生溫暖、安寧的感受，而看到冷色時，則會感覺清新、冷靜。除冷暖色之外，色彩也會對心理產(chǎn)生其他的作用，比如讓人產(chǎn)生距離感的“前進色”與“后退色”。即使位置相同，因由用色的差異也會讓人產(chǎn)生一面向前，一面向后的視錯覺。此外，色相，以及明度也會影響畫面的“重量”，不同的顏色也會使一些具體的內(nèi)容，在視覺上產(chǎn)生“膨脹”，有一些則會“縮小”。下面，我將用一些比較典型、經(jīng)典的案例分析和說明招貼設(shè)計中的色彩應(yīng)用對心理的影響。紅色給人感覺熱烈，奔放，它不僅給人積極的感受，而且還是中國人用來表達喜慶，歡樂的代表顏色，我們親切地稱之為“中國紅”。
中國人如此喜歡在喜慶的時刻用紅色來表達心情，不知是否也與她給人熱烈感受有關(guān)。下面的這幅招貼作品是列紀錄片《舌尖上的中國》的宣傳海報，它以紅色作為基調(diào)色，我們可以從中感受到強烈的中國傳統(tǒng)氣息，而且能感受到人們對生活的積極態(tài)度。而紅色與其他顏色搭配時也可以表現(xiàn)出很強的顏色性格。下面這幅招貼就是這樣用紅色的色塊與其他顏色的搭配來營造出活潑的氛圍，政府和其“年輕人”的主題，而畫面中的留白，也正好利用了白色給人更多意想空間的特點。黃色雖然也是一個明亮活潑的顏色，我們常用黃色來描述太陽，但是這樣一個輕盈的顏色與莊嚴而又穩(wěn)重的黑色相遇，則產(chǎn)生了很強的視覺沖突。人們正是利用這樣一種視覺沖突給人以警示的作用。我們生活中常見到的警示牌常以這兩種顏色相配合。下面這幅海報也是利用了這樣的視覺特點，以詮釋武器對人類的危害。藍色給人感覺自然清新，表現(xiàn)在畫面里也容易使內(nèi)容顯得干凈而且有秩序，當(dāng)降低藍色的純度和明度時，更能使畫面的整體看起來更加溫柔。配合以招貼中“大自然與音樂”的主題，能讓人們瞬間進入到畫面中去，靜下心來，去感受自然，去聆聽自然的聲音。紫色給人感覺典雅、穩(wěn)重，我們看到紫色便感受到夜幕的降臨，感受到一股濃濃的沉靜。而有藍色調(diào)傾向的紫色，仿佛被籠罩了一層憂郁。當(dāng)人們看到這樣的色彩基調(diào)的招貼作品，已經(jīng)在心理上有一定的.情感投射，便可以更好地理解作者想要詮釋的主題，地球的悲鳴聲。上面這幅海報是著名的德國設(shè)計師蘭堡的代表作之一，利用了簡單的黑白色，制造出了黑暗與光明，我們一眼看去就能感受到書本能給人們帶來的力量。而簡單的用色，強烈的對比，不僅能夠讓人們將更多注意力投入到信息中去，給人明確的主次之分，同時互補色的對比，也很好地表達出黑暗之中對光明的向往與希望。同樣也是基調(diào)色以黑白為主的招貼作品，下面這幅則利用了大量的留白給人們獨立思考的空間，以簡單的畫面直截了當(dāng)?shù)叵蛉藗兘沂舅獋鬟f的主題———言論自由。沒有任何其他的顏色，畫面給人感覺嚴肅，發(fā)人深省。
二、結(jié)語
毋庸置疑，色彩可以直接影響人們的心理感受，甚至影響人們的情緒。能夠有效地利用色彩的屬性以及熟知色彩給人的心理暗示能夠更好地詮釋主題。設(shè)計師不僅要了解色彩本身的屬性，更要勇敢地嘗試，細致地觀察色彩給人們心理感受產(chǎn)生的變化，從而設(shè)計出更多精彩、優(yōu)秀的作品。
設(shè)計心理學(xué)12
色彩的配合，是研究實用色彩的題材。它主要追求色彩的和諧與色彩的美感。
純粹色彩科學(xué)稱為色彩工程學(xué)，包括表色法、測色法、色彩計劃設(shè)計、色彩調(diào)節(jié)、色彩管理等。包裝色彩學(xué)是色彩工程學(xué)在包裝色彩設(shè)計與色彩復(fù)制等方面的具體應(yīng)用，是自然色彩、社會色彩和藝術(shù)色彩的有機統(tǒng)一。包裝色彩學(xué)從包裝色彩出發(fā)，系統(tǒng)地反映色彩形成與表述、色彩設(shè)計與再現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律，是色彩構(gòu)成、色度學(xué)及印刷色彩學(xué)等有關(guān)內(nèi)容的有機結(jié)合，是對包裝色彩感性認識和理性分析的有機結(jié)合。
心理顏色
日常生活中觀察的顏色在很大程度上受心理因素的影響，即形成心理顏色視覺。在色度學(xué)中，顏色的命名是三刺激值（X，Y，Z）；（R，G，B）；色相，明度，純度，主波長等。然而在生產(chǎn)中則習(xí)慣用桃紅、金黃、翠綠、天藍、亮不亮、濃淡、鮮不鮮等來表示顏色，這些通俗的表達方法，不如色度學(xué)的命名準(zhǔn)確，名稱也不統(tǒng)一。根據(jù)這些名稱的共同特征，大致可分為三組。將色相、色光、色彩表示的歸納為一組；明度、亮度、深淺度、明暗度、層次表示的歸納為一組；飽和度、鮮度、純度、彩度、色正不正等表示的歸納為一組。這樣的分組只是一種感覺，沒有嚴格的定義，彼此的含義不完全相同。例如，色相不等于色光，明度也不等于亮度，飽和度也不等到于純度、鮮度、深淺度。但是在判斷顏色時，它們也是三個變數(shù)，大致能和色度學(xué)中三個變數(shù)相對應(yīng)。主波長對應(yīng)于色相。人們常說的紅色就有一定的波長范圍，紅色在色度圖上也只是一個區(qū)域，人們絕不會把500nm的單色光稱為紅色。色度學(xué)中的亮度對應(yīng)于明度、亮度、主觀亮度、明亮度、明暗度和層次等，在相同的背景上，亮度小的顏色一般總是比亮度大的顏色顯得暗些。色度學(xué)中的純度對應(yīng)于飽和度、鮮度、彩度、純度等。
心理顏色視覺的名稱，雖然和色度學(xué)中的幾個物理量相對應(yīng)，但這種對應(yīng)關(guān)系，不是簡單的正比關(guān)系，也不是一對一的關(guān)系，它們之間有許多不同的特征，例如，色度學(xué)中的純度分為刺激純和色度純兩種。認為白光的純度為零，一切單色光的純度（不分刺激純或色度純）均為1。色度純的定義為，色光中所含單色光的比例，表示某顏色與某中性色或白光的接近程度，但是，心理顏色視覺在分辨色光與中性色的區(qū)別時，卻認為各個單色光的純度并不是一樣的。同樣的單色光，黃、綠和白光的差別不大，紅、藍和白光的差別顯著。所以在心理上認為，黃色光盡管也是單色光，但純度卻比藍色光低些。這些心理上的顏色與白光的差別，通常稱為飽和度，以區(qū)別于色度學(xué)上的純度。心理上的亮度又可分為兩種，一種是聯(lián)系到物體，另一種是不聯(lián)系物體的亮度。例如通過一個小孔觀察物體的表面，這時觀察者看不見物體，無法聯(lián)系物體來判斷亮度，但它也與色度學(xué)中的亮度有差別，為了把物體表面的光亮和色度學(xué)中的亮度分開，稱它為明度。
在混合色方面，心理顏色和色度學(xué)的顏色也不相同，當(dāng)看到橙色時，會感到它是紅與黃的混合，看到紫紅色時，會感到是藍與紅的混合等。但看到黃光時，卻不會感到黃光可以由紅光和綠光混合而成。在心理顏色視覺上一切色彩“好像”不能由其他顏色混合出來。一般覺得，顏色有紅中帶黃的橙，綠中帶藍的青綠，綠中帶黃的草綠，但是，卻沒有黃中帶藍或紅中帶綠的顏色。
因此在心理上把色彩分為紅、黃、綠、藍四種，并稱為四原色。通常紅-綠、黃-藍稱為心理補色。任何人都不會想象白色從這四個原色中混合出來，黑也不能從其它顏色混合出來。所以，紅、黃、綠、藍加上白和黑，成為心理顏色視覺上的六種基本感覺。盡管在物理上黑是人眼不受光的情形，但在心理上許多人卻認為不受光只是沒有感覺，而黑確實是一種感覺。
黑色
象征權(quán)威、高雅、低調(diào)、創(chuàng)意；也意味著執(zhí)著、冷漠、防御，端視服飾的款式與風(fēng)格而定。黑色為大多數(shù)主管或白領(lǐng)專業(yè)人士所喜愛，當(dāng)你需要極度權(quán)威、表現(xiàn)專業(yè)、展現(xiàn)品味、不想引人注目或想專心處理事情時，例如高級主管的日常穿著、主持演示文稿、在公開場合演講、寫企劃案、創(chuàng)作、從事跟“美”、“設(shè)計”有關(guān)的工作時，可以穿黑色。
灰色
象征誠懇、沉穩(wěn)、考究。其中的鐵灰、炭灰、暗灰，在無形中散發(fā)出智能、成功、強烈權(quán)威等強烈訊息；中灰與淡灰色則帶有哲學(xué)家的沉靜。當(dāng)灰色服飾質(zhì)感不佳時，整個人看起來會黯淡無光、沒精神，甚至造成邋遢、不干凈的錯覺�；疑跈�(quán)威中帶著精確，特別受金融業(yè)人士喜愛；當(dāng)你需要表現(xiàn)智能、成功、權(quán)威、誠懇、認真、沉穩(wěn)等場合時，可穿著灰色衣服現(xiàn)身。
白色
象征純潔、神圣、善良、信任與開放；但身上白色面積太大，會給人疏離、夢幻的感覺。當(dāng)你需要贏得做事干凈俐落的信任感時可穿白色上衣，像基本款的白襯衫就是粉領(lǐng)族的必備單品。
海軍藍（深藍色）
象征權(quán)威、保守、中規(guī)中矩與務(wù)實。穿著海軍藍時，配色的技巧如果沒有拿捏好，會給人呆板、沒創(chuàng)意、缺乏趣味的印象。海軍藍適合強調(diào)一板一眼具執(zhí)行力的專業(yè)人士。希望別人認真聽你說話、表現(xiàn)專業(yè)權(quán)威時，不妨也穿深藍色單品，例如：參加商務(wù)會議、記者會、提案演示文稿、到企業(yè)文化較保守的公司面試、或講演嚴肅或傳統(tǒng)主題時。
褐色、棕色、咖啡色系
典雅中蘊含安定、沉靜、平和、親切等意象，給人情緒穩(wěn)定、容易相處的感覺。沒有搭配好的話，會讓人感到沉悶、單調(diào)、老氣、缺乏活力。當(dāng)需要表現(xiàn)友善親切時可以穿棕褐、咖啡色系的服飾，例如：參加部門會議或午餐匯報時、募款時、做問卷調(diào)查時。當(dāng)不想招搖或引人注目時褐色、棕色、咖啡色系也是很好的選擇。
紅色
紅色象征熱情、性感、權(quán)威、自信，是個能量充沛的色彩--全然的自我、全然的自信、全然的要別人注意你。不過有時候會給人血腥、暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理壓力，因此與人談判或協(xié)商時則不宜穿紅色；預(yù)期有火爆場面時，也請避免穿紅色。當(dāng)你想要在大型場合中展現(xiàn)自信與權(quán)威的時候，可以讓紅色單品助你一臂之力。
粉紅色
粉紅象征溫柔、甜美、浪漫、沒有壓力，可以軟化攻擊、安撫浮躁。比粉紅色更深一點的桃紅色則象征著女性化的熱情，比起粉紅色的浪漫，桃紅色是更為灑脫、大方的色彩。在需要權(quán)威的場合，不宜穿大面積的粉紅色，并且需要與其它較具權(quán)威感的色彩做搭配。而桃紅色的艷麗則很容易把人淹沒，也不宜大面積使用。當(dāng)你要和女性談公事、提案，或者需要源源不絕的創(chuàng)意時、安慰別人時、從事咨詢工作時，粉紅色都是很好的選擇。
橙色
橙色富于母愛或大姐姐的熱心特質(zhì)、給人親切、坦率、開朗、健康的感覺；介于橙色和粉紅色之間的粉橘色，則是浪漫中帶著成熟的色彩，讓人感到安適、放心,但若是搭配俗氣。橙色是從事社會服務(wù)工作時，特別是需要陽光般的`溫情時最適合的色彩之一。
黃色
黃色是明度極高的顏色，能刺激大腦中與焦慮有關(guān)的區(qū)域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黃色。艷黃色象征信心、聰明、希望；淡黃色顯得天真、浪漫、嬌嫩。提醒你，艷黃色有不穩(wěn)定、招搖，甚至挑釁的味道，不適合在任何可能引起沖突的場合如談判場合穿著。黃色適合在任何快樂的場合穿著，譬如生日會、同學(xué)會；也適合在希望引起人注意時穿著。
綠色
綠色給人無限的安全感受，在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)上可扮演重要的角色。綠色象征自由和平、新鮮舒適；黃綠色給人清新、有活力、快樂的感受；明度較低的草綠、墨綠、橄欖綠則給人沉穩(wěn)、知性的印象。綠色的負面意義，暗示了隱藏、被動，不小心就會穿出沒有創(chuàng)意、出世的感覺，在團體中容易失去參與感，所以在搭配上需要其它色彩來調(diào)和。綠色是參加任何環(huán)保、動物保育活動、休閑活動時很適合的顏色，也很適合做心靈沉潛時穿著。
藍色
藍色是靈性知性兼具的色彩，在色彩心理學(xué)的測試中發(fā)現(xiàn)幾乎沒有人對藍色反感。明亮的天空藍，象征希望、理想、獨立；暗沉的藍，意味著誠實、信賴與權(quán)威。正藍、寶藍在熱情中帶著堅定與智能；淡藍、粉藍可以讓自己、也讓對方完全放松。藍色在美術(shù)設(shè)計上，是應(yīng)用度最廣的顏色；在穿著上，同樣也是最沒有禁忌的顏色，只要是適合你「皮膚色彩屬性」的藍色，并且搭配得宜，都可以放心穿著。想要使心情平靜時、需要思考時、與人談判或協(xié)商時、想要對方聽你講話時可穿藍色。
紫色
紫色是優(yōu)雅、浪漫，并且具有哲學(xué)家氣質(zhì)的顏色。紫色的光波最短，在自然界中較少見到，所以被引申為象征高貴的色彩。淡紫色的浪漫，不同于粉紅小女孩式的，而是像隔著一層薄紗，帶有高貴、神秘、高不可攀的感覺；而深紫色、艷紫色則是魅力十足、有點狂野又難以探測的華麗浪漫。若時、地、人不對，穿著紫色可能會造成高傲、矯揉造作、輕挑的錯覺。當(dāng)你想要與眾不同，或想要表現(xiàn)浪漫中帶著神秘感的時候可以穿紫色服飾。
設(shè)計心理學(xué)13
【摘 要】設(shè)計構(gòu)思的過程是產(chǎn)品心理學(xué)的實踐過程，但是在設(shè)計構(gòu)思中一定要把握好不能超過產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設(shè)計的實質(zhì)而喪失了設(shè)計的意義。設(shè)計的過程是知覺的過程。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計心理學(xué)；產(chǎn)品包裝；知覺感知
包裝設(shè)計在產(chǎn)品的銷售中發(fā)揮的作用是非常大的。不僅僅是包裝的作用，也是營銷的作用。精美的包裝設(shè)計無疑會讓產(chǎn)品增色不少，在一定意義上是可以提升產(chǎn)品的價值，同時體現(xiàn)了產(chǎn)品的品質(zhì)，這是營銷中一個重要的環(huán)節(jié)。因為人們購買商品時首先看到的是產(chǎn)品的外包裝，這是給消費者的第一印象，所以在營銷中，尤其重視產(chǎn)品的外包裝。
作為包裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)或者是實踐，都應(yīng)該從體現(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)方面入手，注重設(shè)計的高質(zhì)量。而在設(shè)計中，設(shè)計者的設(shè)計心理學(xué)決定了包裝的審美。設(shè)計心理學(xué)在設(shè)計實踐中發(fā)揮著無法估量的作用。
一、對設(shè)計心理學(xué)的認識
設(shè)計心理學(xué)是研究用戶需要的學(xué)科，首先要了解用戶的基本信息，在此基礎(chǔ)上建立用戶模型。設(shè)計心理學(xué)還要研究用戶使用流程，研究用戶使用過程中的相關(guān)信息。這是設(shè)計心理學(xué)在包裝設(shè)計方面的應(yīng)用實踐。設(shè)計心理學(xué)還要研究用戶對設(shè)計的評價，這是總結(jié)經(jīng)驗不斷進步的途徑。用戶的反饋和評價是對設(shè)計的考核和肯定，因此設(shè)計心理學(xué)要有用戶反饋的過程。設(shè)計心理學(xué)還應(yīng)該研究用戶的心理需求，研究用戶對產(chǎn)品的情感，建立起用戶情感模型。設(shè)計心理學(xué)是研究用戶對產(chǎn)品的審美學(xué)科，需要建立用戶審美模型的學(xué)科。設(shè)計心理學(xué)還應(yīng)該研究產(chǎn)品使用的環(huán)境因素，在此基礎(chǔ)上進行包裝設(shè)計，符合環(huán)境的要求，建立使用的環(huán)境模型等等。設(shè)計者只有具備了這些品質(zhì)，那么才能設(shè)計出良好的產(chǎn)品，滿足用戶的需要和提升產(chǎn)品的價值。
設(shè)計心理學(xué)也是心理學(xué)的一種，是在特定領(lǐng)域內(nèi)的用戶心理研究的科學(xué)。設(shè)計心理學(xué)的建立融合了很多心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本法則。任何設(shè)計過程和實踐活動，其主角與核心都是人，人的心理也是設(shè)計心理的基礎(chǔ)。設(shè)計心理學(xué)是圍繞著人的心理和需求而進行的，比如說認知心理學(xué)、格式塔心理學(xué)。所以，我??在所涉及的基礎(chǔ)心理學(xué)理論來源方面要做好甄別和遴選，將設(shè)計知識和設(shè)計需求完整結(jié)合。
二、設(shè)計心理學(xué)應(yīng)用在設(shè)計中的探索
�。ㄒ唬┰O(shè)計中人和物之間的關(guān)系研究。所謂設(shè)計就是工業(yè)生產(chǎn)的一個門類，任何一門設(shè)計都是為人服務(wù)的，工業(yè)設(shè)計是工業(yè)生產(chǎn)活動的一種，是科學(xué)知識應(yīng)用在生產(chǎn)實踐中的體現(xiàn)。社會是人和物共同組成的，人類的一切生產(chǎn)活動都是為了滿足需求而設(shè)計的。設(shè)計心理學(xué)就是探討人和物之間關(guān)系的學(xué)科，研究人對物的感受，人和物的關(guān)聯(lián)，由知覺――認知――動作等系列組成。產(chǎn)品的設(shè)計就要滿足人類這樣的心理需求，研究人對物的需求關(guān)系，研究如何規(guī)劃人和物之間的關(guān)系。
設(shè)計就是應(yīng)用物來影響人的科學(xué)，設(shè)計人員要通過造型來規(guī)劃人與物之間的關(guān)系，也是知覺在設(shè)計中的應(yīng)用。科學(xué)合理的'設(shè)計可以幫助人們在實踐中更加方便和舒適地使用產(chǎn)品。人們對審美的感受是設(shè)計心理學(xué)的一個因素。設(shè)計心理學(xué)是通過對知覺理論的研究和探索，研究產(chǎn)品設(shè)計中的基本要素，研究人與知覺之間的關(guān)系。
（二）設(shè)計構(gòu)思在設(shè)計過程中的應(yīng)用。設(shè)計構(gòu)思的過程是產(chǎn)品心理學(xué)的實踐過程，但是在設(shè)計構(gòu)思中一定要把握好不能超過產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設(shè)計的實質(zhì)而喪失了設(shè)計的意義。設(shè)計的過程是知覺的過程。首先我們視網(wǎng)膜上感受到信息是不同亮度的元素。我們在設(shè)計上要通過處理邊界處的亮度來突出棱邊，這個過程是形成二維草圖的過程。這個階段可以勾畫出物體之間的邊界線，畫出物體的輪廓和表面積。深度線索的元應(yīng)用包括單眼線索和雙眼線索以及方位等因素，形成二維半的草圖。然后再利用物體之間的關(guān)系建構(gòu)三維草圖。
�。ㄈ┣榫w反應(yīng)過程的研究。一個人的情緒反應(yīng)，包括反應(yīng)和依賴兩個過程。包裝要把產(chǎn)品的形態(tài)表現(xiàn)出來，產(chǎn)品的包裝是吸引消費者的首要因素，精美的包裝可以吸引消費者的注意力。所以在設(shè)計中，包裝圖案醒目是相當(dāng)重要的，其中文字部分也必須要突出產(chǎn)品的性能和特點，能夠瞬間抓住消費者的視線，引起消費者的注意和好感。
消費者是一個綜合的群體，他們的文化程度、審美品位、消費特點等都不一樣，所以在設(shè)計包裝中要盡量滿足大多數(shù)人的需求，迎合大多數(shù)消費者心理需求。包裝的色彩、造型、圖案、材質(zhì)是包裝設(shè)計的關(guān)鍵。
設(shè)計心理學(xué)是心理學(xué)的分支，產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)過程離不開包裝的過程，包裝設(shè)計是非常關(guān)鍵的一環(huán)，是吸引消費者的一個重要因素，所以研究設(shè)計心理學(xué)，是做好設(shè)計教學(xué)和設(shè)計實踐的關(guān)鍵，需要我們在日常學(xué)習(xí)中給予高度的重視。
參考文獻：
[1]魏力敏,戴珊珊.論設(shè)計心理學(xué)在快速消費品包裝設(shè)計中的應(yīng)用[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論）,20xx（07）.
[2]余建榮,韓春霞.淺析設(shè)計心理學(xué)在產(chǎn)品人性化設(shè)計中的應(yīng)用[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論）,20xx（07）.
設(shè)計心理學(xué)14
衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。此專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進一步比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的理論方法和技能，使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此，此專業(yè)要求其學(xué)習(xí)管理學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)即為其中之一。
管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學(xué)，是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學(xué)，同時也是一門邊緣學(xué)科。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學(xué)，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識儲備，為管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。
1 管理心理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
由于種種原因，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 課程內(nèi)容與實際培養(yǎng)需求相脫節(jié)
在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容以管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論為主，容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和考評標(biāo)準(zhǔn)等各個方面予以特別對待，將學(xué)科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實際問題緊密結(jié)合在一起。然而，這一點在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學(xué)，卻沒有給予充分的重視，在課程建設(shè)等方面投入有限，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點，使得管理心理學(xué)在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出，與實際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。
1.2 教師隊伍、教材和教學(xué)機構(gòu)亟待建設(shè)
由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)對教師隊伍提出了較高的要求�，F(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔(dān)管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學(xué)的教師，此類教師心理學(xué)知識基礎(chǔ)牢固，但對管理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學(xué)的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，此類教師半路出家，學(xué)習(xí)幾本教材之后就開始講授管理心理學(xué)，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實踐相結(jié)合的能力和閱歷。
管理心理學(xué)開課歷史不長，教材選擇和建設(shè)比較落后，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫(yī)學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學(xué)教材，其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理，更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點，缺乏針對性。從教材建設(shè)上看，現(xiàn)在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材，教材建設(shè)也較為落后。
從教學(xué)機構(gòu)和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨開設(shè)管理心理學(xué)教研室，管理心理學(xué)教師有不同的歸屬，有的歸于管理學(xué)教研室，有的歸心理學(xué)教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理，這種不確定的教學(xué)組織和機構(gòu)歸屬，會直接影響管理心理學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)科研工作的開展，也使得此門課程在醫(yī)學(xué)類院�；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z權(quán)。
1.3 教學(xué)模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實踐性相脫離
在管理心理學(xué)的教學(xué)實踐中，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式為主，教師主要采用講授的方法進行教學(xué)，通過講解來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學(xué)理論的實踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標(biāo)也被忽略了。學(xué)與用相脫離，理論與實踐相脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。
1.4 教學(xué)設(shè)計忽視學(xué)生參與，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
當(dāng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時，必然會導(dǎo)致衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計是以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師在進行教學(xué)設(shè)計時無法充分開發(fā)其功能，沒有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準(zhǔn)備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生是被動的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方式，未能給學(xué)生參與的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛煉學(xué)生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調(diào)、片面的知識，而無法吸引學(xué)生主動的參與，更談不上思維的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。也正為如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想。
2 管理心理學(xué)教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新探討
為了解決當(dāng)前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上，借助課程建設(shè)專項課題的契機，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理心理學(xué)的學(xué)科特點，提出如下幾個在教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新方面的建議：
2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容，使其貼近培養(yǎng)需求與目標(biāo)
首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，精選課程內(nèi)容，形成與衛(wèi)生管理實際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)習(xí)的、具有較強針對性和實用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)，拋棄學(xué)科基礎(chǔ)知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實際的內(nèi)容，側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，特色突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實際的變化和衛(wèi)生改革的推進，不斷更新和替換教學(xué)內(nèi)容，適時替換陳舊教學(xué)內(nèi)容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進，滿足時代需求。
2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學(xué)機構(gòu)建設(shè)
首先，加強師資隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，要重點加強教師融會貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識的能力。管理心理學(xué)是一門典型的交叉學(xué)科，其基礎(chǔ)理論和知識來源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)更是要包括衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會貫通相關(guān)學(xué)科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。管理心理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，也是一門著眼于學(xué)生管理實踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學(xué)能力。教師在講授知識、完成教學(xué)任務(wù)的過程中，要有意識的加強理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，加強課堂講授知識與衛(wèi)生管理實踐的結(jié)合，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強學(xué)生的參與，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。
其次，要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學(xué)教材。現(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學(xué)教材，可供教師進行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位，就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)和衛(wèi)生管理類人才自學(xué)的教材，探索中國特色的'衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教材建設(shè)。
再次，從教學(xué)機構(gòu)和管理體制上，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨開設(shè)管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機構(gòu)歸屬，有利于教師專心進行管理心理學(xué)課程的建設(shè)，能夠促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開展，同時也能促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。
2.3 引入先進教學(xué)模式，突出實踐性與能力建設(shè)
在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中，已有教學(xué)實踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實施的新型教學(xué)模式。
(1)建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，個體認知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展。基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。提倡教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，建立新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學(xué)習(xí)的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)習(xí)者具有主動建構(gòu)知識的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學(xué)習(xí)者與情境之間的互動，使學(xué)生習(xí)得的知識能活學(xué)活用，以適應(yīng)社會，解決問題，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。
以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養(yǎng)見長的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以能力建設(shè)為目標(biāo)，要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性為基本培養(yǎng)目標(biāo)的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教學(xué)中，具有一定的借鑒意義。
2.4 不斷加強教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
加強教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，以下幾種方式在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動中具有較好的效果。
(1)適當(dāng)增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應(yīng)用于社會科學(xué)、軍事和醫(yī)學(xué)等教學(xué)中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應(yīng)用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有著嚴格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實、無虛構(gòu)，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓(xùn)目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結(jié)出一套適合學(xué)生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學(xué)生學(xué)會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學(xué)習(xí)是親驗性的，能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學(xué)生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學(xué)生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學(xué)生的歡迎。因此，在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識的增加案例教學(xué)的比重，通過精心挑選案例、精心設(shè)計討論程序、鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨立解決問題的能力，從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。
(2)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。比如，在設(shè)計教學(xué)課件時，將一些適合進行動態(tài)演示的、畫面感強的內(nèi)容，設(shè)計成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調(diào)的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。再比如，有條件的學(xué)�？蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉(zhuǎn)化成為實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構(gòu)、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學(xué)無可替代的。
這些設(shè)計，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的角色地位，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學(xué)效果。
總而言之，一門課程的教學(xué)效果高低，與課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)隊伍的培養(yǎng)及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān)，此外，決定教學(xué)效果的因素還包括教師個人的素養(yǎng)、社會和學(xué)校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。
設(shè)計心理學(xué)15
摘要：設(shè)計心理學(xué)的論文隨著知識經(jīng)濟時代的日趨臨近，承載著獨特知識價值內(nèi)涵意蘊的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特征，而在品類繁多的玩具市場中日益受到消費者的熱捧。手工玩具設(shè)計時必須考慮消費對象和潛在消費對象的心理需求，并以創(chuàng)意設(shè)計和獨占設(shè)計為設(shè)計理念，使手工玩具產(chǎn)品獲得消費者的認可。
關(guān)鍵詞：手工玩具設(shè)計心理
一、手工玩具概述
隨著知識經(jīng)濟時代的日趨臨近，承載著獨特知識價值內(nèi)涵意蘊的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特征，而在品類繁多的玩具市場中日益受到消費者的熱捧。手工玩具可做廣義或狹義理解，廣義上的手工玩具既包括制作生產(chǎn)過程不借助機械力完全依賴制作人手工制作完成的玩具，如自己縫制的人偶、自制孔明燈等，也包括玩具消費者需要自己動手組裝的玩具，如航模船模、十字繡等。狹義上的手工玩具僅僅指玩具消費者需要自己動手組裝進而實現(xiàn)其游戲價值或觀賞價值的玩具。本文以狹義的手工玩具的設(shè)計心理學(xué)為研究對象，探究手工玩具明確消費者定位與心理的情況下，所應(yīng)在玩具產(chǎn)品的設(shè)計過程中秉承的理念與思路。
二、手工玩具消費特征
任何產(chǎn)品的生產(chǎn)最終目的都是為了使生產(chǎn)者占得或擴大市場份額，獲得收益和利潤。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，產(chǎn)品的生產(chǎn)必須架構(gòu)在產(chǎn)品適銷對路、消費市場定位準(zhǔn)確以及洞悉消費者心理的基礎(chǔ)上。玩具既是人類娛樂的工具，同時也是產(chǎn)品，因此在玩具的設(shè)計過程和推向市場的過程中，必須考慮到玩具的受眾以及受眾心理，如此方能保證玩具產(chǎn)品的銷路和市場熱度。
(一)消費對象
提及玩具一詞，大眾往往存在認識偏差，即通常將玩具的消費者定位為兒童。此種玩具消費者定位方式的錯誤之處在于忽略了愛玩是人類的天性和共性，與人類的年齡結(jié)構(gòu)并沒有直接聯(lián)系。心理學(xué)界曾對成年人的心理做出這樣的評價：成年人同未成年人一樣具有游戲心理和游戲需求。他們在現(xiàn)實社會中所遭遇到的壓力可以藉由在游戲世界中的放松，而最終使情緒得到有效的緩釋，壓力得以釋放;借助游戲過程可以使成年人的心理保健因素得以滿足，并幫助其實現(xiàn)心理平衡。前些年曾流行“偷菜”類的網(wǎng)絡(luò)游戲，大批成年人是該類游戲的主要擁躉，為之游戲目標(biāo)達成而不分黑白苦守于電腦之前即是這方面問題的佐證。因此，手工玩具的生產(chǎn)制造廠家應(yīng)將兒童與成年人均視為消費對象或潛在消費對象對待，在設(shè)計產(chǎn)品過程中考慮到產(chǎn)品的不同市場消費群體定位問題，以避免陷入將成年人錯誤的劃分為非消費對象的誤區(qū)，而使市場份額被縮減，生產(chǎn)和經(jīng)營最終徒勞無功。
(二)消費心理
隨著當(dāng)前健康、綠色、環(huán)保理念的日益受到重視，消費者在購買手工玩具時除了要考慮到玩具的價格和性價比之外，基于玩具與皮膚直接接觸的特性，因而還要考慮到玩具的制作材質(zhì)、制作原料和制作工藝等要素。尤其是為兒童購買玩具時要尤為重視，兒童的肌體抵抗力弱于成年人，病菌更易侵入，如“普遍被用于軟化塑膠的鄰苯二甲酸鹽，不會堅附在軟膠上，而是隨意流動，當(dāng)嬰幼兒咬嚼和吸吮玩具時，便有機會吞進體內(nèi)，嚴重影響健康。”同樣，父母為嬰幼兒選購手工玩具時，不只著眼于手工玩具的娛樂屬性，更看重該種手工玩具對嬰幼兒的智能開發(fā)功效，借助手工玩具的益智功能使嬰幼兒實現(xiàn)“從依從成人的評價發(fā)展到開始有自己獨立的評價，從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的.評價，從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展”。
此外，伴隨懷舊情懷的日漸回歸和物質(zhì)生活條件水平的提高，作為享受資料性質(zhì)的手工玩具也益發(fā)被成年消費者所看重，享受資料即是指能夠使人們生活的適宜條件得以相應(yīng)提升的消費資料。根據(jù)恩格爾系數(shù)可知，家庭收入增加時，家庭成員的食品性消費比重降低而非食品性消費(如精神消費)支出在總支出中的比重相對越高。故而消費者對手工玩具的購買和占有能有效滿足消費者的精神層面的追求和享受。同時成年人對自身的消費行為有準(zhǔn)確的計劃性和預(yù)見性認知，因而在這個意義層面上，基于手工玩具所具備游戲和觀賞的雙重價值屬性，成年消費者也隨之產(chǎn)生了對手工玩具視覺美感追求意義上的趨美心理需要和對手工玩具情有獨鐘的偏好心理需要。
三、手工玩具設(shè)計理念
在現(xiàn)今的信息技術(shù)時代，資訊發(fā)達，訊息更替速率頻繁，人們的娛樂方式應(yīng)呈多元化趨勢，手工玩具要謀求在現(xiàn)時代社會的生存與發(fā)展，就必須找準(zhǔn)產(chǎn)品的市場營銷模式、構(gòu)建產(chǎn)品的設(shè)計思路，對產(chǎn)品的設(shè)計理念、市場目標(biāo)定位做出準(zhǔn)確抉擇。只有如此方能讓手工玩具不同于他類玩具的優(yōu)勢和特質(zhì)得以凸顯，并最終能在激烈的現(xiàn)代玩具市場競爭中取得應(yīng)有席位。
(一)創(chuàng)意性設(shè)計理念
創(chuàng)意設(shè)計，是指突破常規(guī)的設(shè)計模式，即創(chuàng)新設(shè)計或曰技術(shù)創(chuàng)新。現(xiàn)代企業(yè)的競爭實質(zhì)上就是技術(shù)的競爭，手工玩具的生產(chǎn)制造廠家應(yīng)有意識的探求手工玩具的創(chuàng)意設(shè)計之路。對于玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)而言，要考慮到其包裝、原材料材質(zhì)、娛樂性、賞鑒性、安全性、價格等多種因素。在手工玩具的產(chǎn)品包裝方面，要避免色彩的過分渲染導(dǎo)致消費者產(chǎn)生對玩具產(chǎn)品的惡俗和流俗之感，應(yīng)以簡潔明快的色調(diào)表現(xiàn)玩具主題;在制作材質(zhì)方面，秉承綠色設(shè)計理念(GreenDesign)，以“易于回收、易于替換、節(jié)約能源、低公害或無公害、健康安全、使產(chǎn)品來自自然，又回歸自然”為設(shè)計主題;在娛樂性方面，要注重產(chǎn)品的愉悅功能開發(fā)，以面向兒童的手工玩具為例，家長作為購買者看重玩具的益智功能，而兒童作為玩具消費者看重的確是玩具的自身愉悅功能，因此可以說愉悅功能是玩具的核心功能，同時，手工玩具對愉悅功能的開發(fā)也能使手工玩具在消費者間產(chǎn)生同步心理需要，即使消費者之間產(chǎn)生驅(qū)同性的消費欲求;在鑒賞性設(shè)計方面，設(shè)計者在玩具設(shè)計時要考慮到消費趨勢引導(dǎo)，將手工玩具以往的單純的把玩引導(dǎo)升級為賞玩結(jié)合模式;在安全性方面，設(shè)計者除要考慮材質(zhì)的安全綠色之外，還要對手工玩具需要組合游戲的特質(zhì)特別把握，要以國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為參照，使手工玩具的組合零部件不致對兒童產(chǎn)生安全隱患;在價格方面，手工玩具設(shè)計者要考慮到價格是影響消費者消費的首要因素，因而要進行成本控制，保證產(chǎn)品價格能夠為市場所接納。
(二)獨占性設(shè)計理念
手工玩具設(shè)計時，除了考慮自身的產(chǎn)品性能和定位之外，更要考慮整個外部市場的產(chǎn)品競爭情況，以“人無我有，人有我優(yōu)”的原則構(gòu)建獨占性設(shè)計理念，使手工玩具產(chǎn)品在同時期市場中具有新奇性，使產(chǎn)品在具有商業(yè)色彩的同時，又個性化鮮明，以滿足消費者渴望被贊美和認同的優(yōu)越心理需要。
此外，作為手工玩具的生產(chǎn)制造者，任何一個創(chuàng)意均凝結(jié)著設(shè)計者的智力成果投入，因而當(dāng)一項新技術(shù)或新產(chǎn)品開發(fā)出來之后，生產(chǎn)者應(yīng)以申請專利的方式使知識產(chǎn)權(quán)受到法律的保護。
【設(shè)計心理學(xué)】相關(guān)文章：
設(shè)計心理學(xué)07-21
設(shè)計心理學(xué)經(jīng)典11篇07-21
小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計12-22
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計10篇04-23