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四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
教學(xué)目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點。
4。學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
教學(xué)重、難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的'不同。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、對比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1。生讀書、批注。
2。交流初讀：
�。�1）誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
�。�2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
�。�3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
三、對比閱讀
同學(xué)們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1。抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
（1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼幼�。
�、谶^路的結(jié)果。
�、郾还纷汾s時的緩慢行走。
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�2）請幾個同學(xué)朗讀課文。
2。抓重點段，進行對比閱讀：
�。�1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
�。�2）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
�、俪岚虻纳葎佑辛Α�
�、趶娬嫉乇P。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3。請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
1。感受作者語言的能力。
2。寫法：擬人、夸張。
3。語言：幽默風(fēng)趣。
4。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)超市
1。抄寫課文中生動有趣的句子。
2。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書設(shè)計：
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計2
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學(xué)理念】
1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的'走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點的描寫方法。
【教學(xué)重點】
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
【教學(xué)難點】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？
3、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
4、小組學(xué)習(xí)匯報。
師板書：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對比閱讀。
�、旁僮x課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c、不同點）
抓片段進行對比閱讀。
�、切〗M討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
�、壬鷧R報，師歸納總結(jié)：
相同點：
抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語：
耀武揚威。
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
【板書設(shè)計】
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
【課時作業(yè)】
一、將下列詞語補充完整
慢條（）（）不慌（）（）（）（）注目（）武（）威
二、多音字組詞
將：jiāng（）量：liáng（）率：shuài（）當：dāng（）jiàng（）liàng（）lǜ（）dàng（）
三、抄寫課文中生動有趣句子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。
[教學(xué)目標]
1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。
[課前準備]
1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖（可用掛圖、也可掃描制成課件）。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準備：認真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1．出示圖畫（豐子愷畫的白鵝），說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。
2．出示圖畫（《白公鵝》文中的插圖），說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象？
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？同學(xué)們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。（板書課題）
[設(shè)計意圖]
圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．交流初讀情況：
�。�1）認讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
�。�2）提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威甭勾當
�。�3）說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。（相機板書：步態(tài)活動）
[設(shè)計意圖]
學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝？請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。
2．說說白公鵝留給你的印象（在括號里填上適當?shù)脑~語）。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。
�。ㄅ深^十足）
�。ㄍL(fēng)凜凜）
（耀武揚威）白公鵝
�。ㄒ俗⒛浚�
（自由自在）
3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的`？再讀課文，交流討論。（在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。）
�。�1）“派頭十足”的特點。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”（體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。）
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，（“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！保w會作者語言的詼諧輕松。
�。�2）“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。
�、偃Τ雎洳綍r的動詞，體會怎樣把特點寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
�。ㄟ呑x邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。）
�、诓煌樾蜗碌谋憩F(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
�。�3）“自由自在”的特點。（通過活動來寫具體）
河上的活動。
岸邊的活動。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。）
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎？
�。�1）作者對白公鵝的情感怎樣？你從哪些詞句體會到的？
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情？（在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。）
�、诶蠋熆上鄼C簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
（2）讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。
[設(shè)計意圖]
閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2．結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。
3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。（先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。）
【設(shè)計意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達，提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計]
14．白公鵝
抓特點寫具體
步態(tài)慢條斯理（落步走泥濘路狗追趕）
活動自由自在（拍翅河面岸邊）
主宰一切
[設(shè)計意圖]
板書設(shè)計理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時，注意以下幾點：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地進行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機加以引導(dǎo)。
3．考慮學(xué)生認知實際。‘‘比較兩位作家在表達上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點，從學(xué)生認識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。
附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。
那只白公鵝當時已經(jīng)在那兒了，我暫時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。
“喔——噓，你這個家伙！”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。
‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近�！�
“小鵝們的母親呢？”我問斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車軋死了�！�
在我下餌的當口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。
簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了！”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進民警局！”
“嘎——嘎——嘎！”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。
就在我和自鵝對話的當兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來�？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。
白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。
我脫下雨衣。
陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。
它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。
四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計4
【教材解讀】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
【教學(xué)重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、對比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生交流隨機板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�、呛靡恢粨碛泻＼娚蠈€暤拇蠊Z，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的'相同點是什么？不同點是什么？
�、抛杂勺x文：
感受白公鵝的派頭。
⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼幼鳌�
�、谶^路的結(jié)果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
�。ㄍ喊谅⑴深^；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�、钦垘讉�同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點段，進行對比閱讀：
�、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾唵�、吃法有板有眼、需要等候）
⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
�。☉蛩�、搶占地盤、主宰一切）
�、抢首x感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
�、俪岚虻纳葎佑辛Α�
�、趶娬嫉乇P。
�、酃煌淌臭~肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子（見書）。
4、語言：幽默風(fēng)趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設(shè)計】
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。
2．學(xué)生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
認識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點：
學(xué)生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。
3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？
2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
【設(shè)計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）初讀感知
1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
�。�1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
5．一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。
6．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
�。ㄈ╅喿x，感悟，理解
1．同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家，這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？
2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝。
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝。
�。ㄅ深^十足）的.大公鵝。
4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)對比閱讀。
先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點詞句，進行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2．抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？
這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3．抓重點段，進行對比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細？你從中體會到什么？
4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句──好一個高傲的動物，從三個方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展能力
1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學(xué)會鑒賞等。
2．說說自己喜愛的動物，說明動物的特點和喜愛的原因。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
觀察生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受動物勞動的快樂。
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