《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、 讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、 觀察課文插圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、 出示課文插圖，板書課題：14、白公鵝
2、 觀察、說話：這是一只什么樣的白公鵝？
3、 導(dǎo)入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、擺好讀書的姿勢(shì)，放出聲音讀讀課文。
思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語來概括。
2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
4、隨機(jī)出示詞語，并在詞語的下方做好批注。
5、齊讀詞語，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。
三、 抓重點(diǎn)段，再讀課文
1、快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。
2、出示句子：“落步之前……”
�。�1）作者為什么要把這部分寫的`這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
�。�2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。
�。�3）品讀詞句，體會(huì)感情。
3、出示句式：“……先……再……然后……再……”
4、口頭仿說�；ハ嗾f，交流評(píng)議。
四、練筆片斷
1、仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動(dòng)物的步態(tài)。
2、交流評(píng)議。
五、課堂總結(jié)
1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。
2、齊讀第一自然段。
板書設(shè)計(jì)
14、白公鵝
慢條斯理
……先……再……然后……再……
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
３、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的'異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、播放多媒體課件。
�。�、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？
（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
�。场�，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
（學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文
１、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音。
�。�、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
�。�、再讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文
�。�、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�。�、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
�。�、全班交流。
�。ǚ謩e講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
�。�、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)：
�、咆S子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文
�。薄⑼ㄗx課文，讀出感情。
�。�、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
�。�、自由交流：
⑴自己為什么喜歡這些字、詞、句。
�、瀑|(zhì)疑。
⑶體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。保畮煟荷瞎�(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
指名學(xué)生回答。
�。玻@節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1．默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。
2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字讀音。
3．指名學(xué)生逐段讀文。
4．檢查學(xué)生對(duì)生詞的自學(xué)情況。
提示：
慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。
徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。
勾當(dāng)：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。
三、對(duì)比閱讀
1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
2．小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學(xué)生回答。
3．列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
板書：
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4．學(xué)生匯報(bào)。
5．教師重點(diǎn)提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
�。�1） 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動(dòng)作。
② 過路的結(jié)果。
③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
�。�2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
提示：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶占地盤、主宰一切
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。
�、� 翅膀的扇動(dòng)有力。
�、� 強(qiáng)占地盤。
�、� 公然吞食魚肉餌。
總的特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在
請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
1．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的`這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
學(xué)生討論。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
（1）感受作者語言的能力。
�。�2）寫法：擬人、夸張。
�。�3）具體的句子（見書）。
�。�4）語言：幽默風(fēng)趣。
�。�5）兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
�。�6）總結(jié)：我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)
１．抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2．模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
板書：
�。保础坠Z
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無憂無慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。
2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
2．通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)略讀課文，通過品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn)，語言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
2．對(duì)比的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法有所感悟。
3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同？
2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
�。�1）對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句一下子讀不通順多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。
3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。
6．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
�。ㄈ╅喿x，感悟，理解
1．同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉·諾索夫筆下的海軍上將�？伎即蠹�，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將──白公鵝嗎？
2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
3．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝。
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝。
�。ㄅ深^十足）的大公鵝。
4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z。
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2．抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、派頭。
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請(qǐng)生表演走路的樣子，生評(píng)演；讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
車轍凌亂而泥濘的'路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？
這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3．抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句──好一個(gè)高傲的動(dòng)物，從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展能力
1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等。
2．說說自己喜愛的動(dòng)物，說明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
觀察生活中的小動(dòng)物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。
2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖]
圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．交流初讀情況：
(1)認(rèn)讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)
(3)說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng))
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的`習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2．說說白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚(yáng)威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！�)體會(huì)作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
�、偃Τ雎洳綍r(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)
�、诓煌樾蜗碌谋憩F(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動(dòng)來寫具體)
河上的活動(dòng)。
岸邊的活動(dòng)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。)
�、诶蠋熆上鄼C(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2．結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。
3．說說你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設(shè)計(jì)意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計(jì)]
14．白公鵝
抓特點(diǎn) 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動(dòng) 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設(shè)計(jì)意圖]
板書設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出了文章寫法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。
3．考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際�！容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過高。
附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。
那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。
“喔——噓，你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。
‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近�！�
“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車軋死了�！�
在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。
簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了!”我對(duì)白鵝說，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局!”
“嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。
就在我和自鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。
白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。
我脫下雨衣。
陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。
它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖（或多媒體可見）
2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的'相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、诹私庾髡吖P下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
④讀記好詞好句，積累語言。
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�、谡n文插圖（或制作課件）。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、俪鍪菊n文插圖（或多媒體可見）
②觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？
③導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
�、偻阑�4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
�、谥该侄卧囎x課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
�、僭O(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
①姿態(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
�、谧テ�，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�、圩ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的`“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
品讀詞句，體會(huì)感情
�、僬页鲎约鹤钕矚g的詞、句。讀一讀。
�、趦晌蛔髡邔�(duì)白鵝有什么樣的感情？
作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
4、讀記好詞好句，積累語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
三、課前準(zhǔn)備：
詞語積累卡片
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)、談話揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。讀題。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
(三)、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，說說這只白鵝給你流下了什么印象?
2、作者又是通過哪些方面來寫的?
3、對(duì)比教學(xué)，完成詞語積累卡
白鵝
白公鵝
①姿態(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
4、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))四人小組討論
5、交流匯報(bào)，師總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。
不同點(diǎn);前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物，)從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。
(四)、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀
1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處(“玩相”與“吃相”)。
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較，教師總結(jié)。
�、胚@兩部分都是詳寫：
找葉.諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
�、贫甲⒁庥脭M人的手法來寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。
a.有時(shí)……有時(shí)……要不……
師：是呀，作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦�，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。
b.看插圖，此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢?你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。
c.指名朗讀，齊讀。讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”
�、巧朴谟梅凑Z表達(dá)作者的喜愛之情。反語就是反話，就是故意說的跟自己真正意思相反的話。這種表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
交流：如“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！�
白公鵝干什么“勾當(dāng)”?這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣?體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。
教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同---“步態(tài)”的不同寫法。
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫;《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。
�、抛宰x第二段，找找文中是怎樣寫白公鵝走路的`?
�、颇馨盐覀兊氖之�(dāng)作它的腳掌演示一下嗎?(隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”)
⑶遇到其他情況怎樣?(……也……就是……)
�、冉處熞x。
�、� 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
(五)、齊讀課文
(六)、作業(yè)
1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》全文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
六、板書設(shè)計(jì)
走路的姿勢(shì)
白公鵝——海軍上將的派頭可愛水中的活動(dòng)
七、教學(xué)反思
人教版語文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會(huì)使教學(xué)事半功倍�！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。
通過對(duì)比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo);對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
3．讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？
�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的'痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
�。�3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）
1、我會(huì)讀、寫生字新詞：腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮 屬于 主宰
2、我會(huì)用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。
3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）
走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）
(1)生：觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。
生：我也想說一說:我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。
生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！
(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝
(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？( 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)
四、知識(shí)拓展延伸
根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的`特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
（二）自能讀書，理解課文
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水�！敝该x。
�。ǘ┙涣魉綍r(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了�！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！敝该x，齊讀。
�。ㄋ模┓e累語言
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來�？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰背誦得最多。
�。ㄎ澹└形�?qū)懛?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
�。ㄟ@一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。
�。┱n堂總結(jié)
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)： 白公鵝
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
�、� 讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
課前準(zhǔn)備
① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�、� 課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、� 出示課文插圖（或多媒體可見）
② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？
�、� 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌?地方？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
�、� 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
《白鵝》
《白公鵝》
課文中心句
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
�、� 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
四、品讀詞句，體會(huì)感情
�、� 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
�、� 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)布置
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的.表格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝?
(學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述)
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝 白公鵝 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)
4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)：
�、� 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
�、� 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文，讀出感情。
2、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
�、� 自己為什么喜歡這些字、詞、句。
⑵ 質(zhì)疑。
�、� 體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
人教版語文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。
三、教學(xué)方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累
四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
（二）初讀感受，整體感知
1、齊讀詞語。
2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？ 學(xué)生自由朗讀
3、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？
4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走路、活動(dòng)）
�。ㄈ┳灾餮凶x
1、欣賞第二段：
①、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個(gè)詞語合適？（板書：慢條斯理）
②、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？
預(yù)設(shè)：
�。�1）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。］
（2） 通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？］
（3） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？］
�、�、齊讀第二自然段。
2、欣賞第三段：
①、快速閱讀3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語形容。
�、�、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書記號(hào)。
預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語，你有什么感受？是小偷嗎？在這兒指什么？讀讀。②干這樣的事情，還吸引你，為什么？］
③、 體會(huì)作者情感：
(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了�！�
(2) 講解破折號(hào)的作用
(3)誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎？
(4)小結(jié)
�。ㄋ模⿲懛▽�(duì)比
1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處？又有什么不同之處呢？小組討論
2、讀了這樣的文章，你有什么感受？
3、拓展延伸
如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。
六、板書設(shè)計(jì)：
走路慢條斯理
海軍上將派頭
活動(dòng)自由自在
七、教學(xué)反思：
在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的'步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步�！币痪�，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。
二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；
三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
【課前準(zhǔn)備】
詞語積累卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。
讀題。
二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)
�。�、自由讀課文：
說說這只白鵝給你留下了什么印象？
�。�、作者又是通過哪些方面來寫的？
�。ㄗ呗返淖藙�(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）
�。场�(duì)比教學(xué)，完成詞語積累卡：
白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
四人小組討論。
�。怠⒔涣鲄R報(bào)，師總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。
三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀
�。�、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。
討論比較，教師總結(jié)。
⑴ 這兩部分都是詳寫：
找葉·諾索夫?qū)戼Z的.“玩相”從哪幾方面具體寫？
�。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切）
⑵ 都注意用擬人的手法來寫：
重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。
① 有時(shí)……有時(shí)……要不……
�、� 看插圖：
此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。
�、� 指名朗讀，齊讀：
讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。
�、� 都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
交流，如：
“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”
白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。
⑷ 教師小結(jié)：
兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。
２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。
�、� 自讀第二段：
找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？
�、� 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？
�。S機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）
�、� 遇到其他情況怎樣？
（……也……就是……）
�、� 教師引讀。
⑸ 小結(jié)：
同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。
四、齊讀課文
五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)
觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。
�。ㄈ缃新�、步態(tài)、玩相等）
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、預(yù)習(xí)探究
1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。
2、想一想課文主要講了什么事？
3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。
認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）
2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語來說。
3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩？
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么？
5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
�。�1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）
齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師？
�。�2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。
�。�3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說什么？（接著學(xué)生的話題說）所以讀豐
子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。
�。�4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。
6齊讀課題，問學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個(gè)詞語說對(duì)白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會(huì)提出問題：這是怎樣的一只白鵝？
6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語句。
創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。
梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷
三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分
�。�1）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們把讀書要求看一看�？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
（3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）
�。�4）這句話讓你體會(huì)到了什么呢？（鵝的高傲）誰來讀一讀？
�。�5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣�！�
�、佟疤觅摹笔鞘裁矗浚ㄏ喈�(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）
�、跒槭裁窗座Z吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著找。
（6）等到鵝再來吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯.（順勢(shì)提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會(huì)。（高傲）讀一讀。
�。�7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”
好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！
�。�8）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺�。∵@位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的'“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
�、拧白藨B(tài)”方面
學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�、啤敖新暋狈矫�
�、賹�(duì)叫聲感興趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？
②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲？
順勢(shì)提問：如果鵝也會(huì)說漢語，當(dāng)生客進(jìn)來時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開想象）
�、蹚倪@些句子中你體會(huì)到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請(qǐng)女生來讀一讀第二自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和高傲吧！
�、恰安綉B(tài)”方面
①相信對(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見過凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）
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