[熱]初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。

　　2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

　　3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

　　4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

　　5.在見到官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語言。

　　6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

　　7.不用花費(fèi)講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

　　8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

　　我們?cè)鯓勇牭铰曇舻?/p>

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和技能

　　1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

　　2.了解骨傳導(dǎo)。

　　3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音

　　2.通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

　　2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點(diǎn)：骨傳聲。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課

　　聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

　　聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。

　　（二）新課教學(xué)

　　1.人耳的構(gòu)造

　　聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦 在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

　　2.骨傳聲

　　“想想做做”：

　�。�1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

　　介紹貝多芬的故。

　　3.雙耳效應(yīng)

　　由學(xué)生自習(xí)完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

　　四、作業(yè)布置

　　教材第18-19頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　　五、課后反思

　　本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

　　噪聲的危害和控制

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）了解噪聲的來源和危害。

　　? （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　2.過程與方法

　　通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：噪聲控制的途徑

　　難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　三、教學(xué)器材：

　　多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

　　四、教法與學(xué)法：

　　分組討論法、閱讀法

　　五、教學(xué)過程

　　放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

　�。ㄒ唬┰肼暤膩碓�

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

　�。�2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

　　總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

　　發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的`聲音（物理角度）

　　凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）

　�。ǘ�）噪聲的等級(jí)和危害

　　? 學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。

　�。�2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

　�。�3）認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類表。

　　總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：

　　>90db，會(huì)破壞聽力；

　　>70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；

　　>50db，會(huì)影響休息和睡眠。

　　（三）控制噪聲

　　復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

　　聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

　�。�聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

　　? 學(xué)生活動(dòng)

　　（1）觀察書本p 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；

　�。�2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。

　　綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

　�。�3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。

　　（四）課堂小結(jié)

　　噪聲的來源和危害有哪些？

　　怎樣防治噪聲？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　調(diào)查周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

　　六、教學(xué)后記

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）知道在生活中存在著浮力。

　�。�2）知道物體在水中受到水的浮力。

　　（3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　�。�2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。

　　知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

　　學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。

　�。阂徽n時(shí)。

　　實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)、筆、盆子

　　一、引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？

　　生：好！

　　師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹洞里。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹洞里的球呢？

　　生：給樹洞灌水。

　　師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？

　　生：因?yàn)樗�能把球浮起來�?/p>

　　師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）

　　二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。

　　師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？

　　生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來。

　　生2：乒乓球也會(huì)浮起來。

　　生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。

　　師：大家都說了自己的猜想�，F(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

　�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）

　　師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？

　　生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　　師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　�。ǘ�）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

　　師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。

　　師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺？

　�。◣焺�(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）

　　生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。

　　師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？

　　生2：水有浮力。

　　師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

　　師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

　　生齊答：豎直向上。（課件演示）

　�。ㄈ�）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

　　師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）

　　師：現(xiàn)在我來教大家怎樣使用測(cè)力計(jì)。力的單位是：牛頓（n）現(xiàn)在老師出示三把測(cè)力計(jì)，誰能準(zhǔn)確讀出以下三把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？

　　生1：0.5牛頓。

　　師：第二把是多少？

　　生2：0.4牛頓。

　　師：第三把呢？

　　生3：0.1牛頓。

　　師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）

　　師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。

　　師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請(qǐng)來告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

　　師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。

　　師追問：為什么在水中會(huì)變輕了？

　　生齊答：因?yàn)樗�中有浮力�?/p>

　　師高興地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰來鉤碼受到的浮力是多少？

　　第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

　　該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。

　　師問全班：你們同意他的說法嗎？

　　生齊答：同意！

　　師肯定并表揚(yáng)該組長(zhǎng)！

　　師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。

　　三、浮力的應(yīng)用。

　　師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的`浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）

　　師：我們回想一下在期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

　　師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？

　　生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

　　師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？

　　生2：木排利用水的浮力載人。

　　師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

　　四、課外拓展：

　　師：同學(xué)們，你們?cè)�記得在二年�?jí)語文下冊(cè)有一篇《稱象》的課文，曹操的曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。

　　五、課堂小結(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

　　生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用

　　生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……

　　師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不小！

初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式p＝i2r的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

　　“電和熱”是初中物理（八年級(jí)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。

　　尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：

　　第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

　　教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。

　　環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率p與導(dǎo)體的r及通過的電流i之間的關(guān)系式。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

　　用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

　　讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的.應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率p與電流i的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……

　　1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

　　3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”。

　　重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　難點(diǎn)：p＝i2r解決實(shí)際問題。

　　關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

　　師語：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

　　師語：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問題。

　　學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

　　1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋�，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

　　2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

　　（若學(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）

　　師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

　�。ā皩�(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

　　1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

　　過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

　　學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率p與電阻r的定性關(guān)系。

　　發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

　　2．閱讀與探究。

　　目的：了解電熱功率p與電流i及電阻r的關(guān)系。

　　過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率p與電流i及電阻r的關(guān)系式。（附閱讀卷）

　　小結(jié)關(guān)系式：p＝i2r

　　師再引導(dǎo)：由p＝ui、u＝ir推導(dǎo)p＝i2r，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率p與電阻r的關(guān)系。

　　探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

　�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破p＝i2r這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）

　　目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�。ń處熃o出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）

　　1．過程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。

　　師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

　　2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　師語：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。

　　生：聯(lián)想。

　　師語：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見。

　　生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性。

　　（教師贈(zèng)語：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無止境。）

　　（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）

　　1．師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率p與電流i之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書.物理》（滬科版）第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁

　　1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。

　　1.學(xué)情分析

　　對(duì)于初中的學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

　　2.教材分析

　　壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

　　一、新課引入教師提問：

　　1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么?

　　2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請(qǐng)大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。

　　二、新課教學(xué)。

　　前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力

　　對(duì)于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示自己據(jù)一些例子

　　請(qǐng)畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

　　在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。

　　分析歸納：

　　課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

　　1.感受壓力的效果。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究

　　發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢？

　　舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？

　　1.壓力的作用效果。

　　提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的'，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）

　　學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。

　　選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

　　設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。

　　參照課本實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

　　圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

　　分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　2.壓強(qiáng)的計(jì)算

　　3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：p＝fs。（p表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積。）

　　壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“n/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1pa。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。

　　帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

　　帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。

　　托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長(zhǎng)度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。

　　帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”

　　實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20n。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

　　已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積s1＝1.5m2,圖釘所受壓力f2＝20n，面積s2＝0.05mm2。

　　求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)p1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)p2，并比較其大小。

　　解：坦克對(duì)地面的壓力：f1＝g＝mg＝12×103kg×9.8n/kg＝1.18×105n。

　　地面的受力面積：s1＝1.5m2×2＝3m2.

　　坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：p1＝＝＝3.93×10pa。

　　圖釘尖對(duì)墻的壓力：f2＝20n。

　　墻的受力面積：s2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

　　圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：p2＝＝4×108 pa。

　　比較可知，圖釘雖小，但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.

　　交流與討論：

　　估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？

　　采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積。

　　根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式p＝fs進(jìn)行計(jì)算。

　　4.壓強(qiáng)的增大與減小。

　　提出問題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？

　　分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

　　壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

　　應(yīng)用：

　　（1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。

　�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？

　　答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

　　減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等。

　　增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

　　三、課堂小結(jié)。

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

　　（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：p＝fs，單位：pa。

　　2、研究方法。

　　通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　四、課堂反饋。

　　1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

　　（答案：通過增大受力面積來減小壓強(qiáng)。）

　　2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）

　　3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）

　　4.將邊長(zhǎng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度p＝8.9×103kg/m3，g＝10n/kg）

　　分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

　　1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過對(duì)四個(gè)圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問題的學(xué)科。

　　2.在教學(xué)過程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

　　3.本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　１．精心設(shè)計(jì)問題

　　根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

　　２．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

　　所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。

　　所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。

　　所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。

　　３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

　　教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的'辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

　　４．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。

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