《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　�。病⑦M(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話引入

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。

　　板書(shū)課題：一面

　　齊讀課題。

　�。�、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：

　　同學(xué)們，對(duì)于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？

　�。ㄉ�介紹作者及時(shí)代背景。）

　�。场⑼瑢W(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對(duì)于魯迅，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？

　�。ㄉ�介紹魯迅并談自己的看法。）

　　師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。

　　二、自讀自悟

　　１、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　�。�、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　三、討論交流

　�。�、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？

　�。ǔ鍪净脽�。）

　�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？

　　３、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。

　　４、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。

　�。�、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

　�。丁�師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？

　　７、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　８、你還有什么疑問(wèn)嗎？

　�。埂�師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。

　　四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

　�。薄�師：透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫(xiě)中知道了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文（３ ～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會(huì)到什么？

　�。ㄉ�讀書(shū)，交流。）

　�。病�師：“一面”給人的印象是深刻的'。廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望��！那么，這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　�。�、師：是啊！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。

　�。保梗常赌�，偉大的魯迅先生與世長(zhǎng)辭了，這給全國(guó)人民帶來(lái)了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時(shí)，讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)悼念先生，你會(huì)怎么寫(xiě)？

　�。▽W(xué)生說(shuō)，寫(xiě)。）

　　五、升華感情

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。

　�。ㄉ�齊朗誦詩(shī)。）

　　六、課后作業(yè)

　　１、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.短片（天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起）。

　　2.歌曲VCD《五星紅旗》。

　　3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（五星紅旗）課文有幾處寫(xiě)到“五星紅旗”，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。

　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1.在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2.匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相機(jī)解決問(wèn)題。

　�。�1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

　�。�2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上�！�

　�。�3）“拒換五星紅旗”部分：

　�、僭谠鯓拥那闆r下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

　�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時(shí)，“我”可能會(huì)想什么？

　　③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

　�。�4）“花擁五星紅旗”部分：

　　①小組討論：畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的`句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　�、谀�擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？

　　面包店老板……

　　記者：這位中國(guó)學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么呢？

　　中國(guó)留學(xué)生：……

　　五、總結(jié)課文，升華情感。

　　播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文中兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心中的意義。

　　總評(píng)：

　　本堂課在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1.把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。

　　本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教幼兒左右轉(zhuǎn)彎走增強(qiáng)幼兒走的能力，提高幼兒對(duì)左右概念的認(rèn)識(shí)。

　　2、培養(yǎng)幼兒的集體觀念和注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的.方法。

　　4、引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　在場(chǎng)地上畫(huà)一條直線，在直線兩側(cè)標(biāo)上向左向有兩個(gè)箭頭。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、開(kāi)始部分。

　�。�1）隊(duì)形變化：六路縱隊(duì)圓形切段分隊(duì)走。

　�。�2）聽(tīng)教師口令做相反動(dòng)作，如：口令向前走，幼兒向后走；口令向左走，幼兒向右走等。

　　2、基本部分。

　　（1）織幼兒認(rèn)識(shí)場(chǎng)地標(biāo)記的含義，并交代游戲名稱(chēng)。

　�。�2）教師講解左右轉(zhuǎn)彎走的要點(diǎn)。

　　（3）先有教師帶幼兒練習(xí)左右轉(zhuǎn)彎走。

　�。�4）請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒領(lǐng)隊(duì)練習(xí)左右轉(zhuǎn)彎走。

　�。�5）玩游戲“拍三巴”。

　　3、結(jié)束部分。

　　小結(jié)活動(dòng)情況，集體玩“請(qǐng)你跟我這樣做”游戲，放松幼兒肢體。

　　教后感：這節(jié)課重點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識(shí)，辨別了方向。知道聽(tīng)指揮才行動(dòng)。由于是第一次玩，有部分幼兒不是能夠聽(tīng)指揮，要多練習(xí)。

　　活動(dòng)反思：

　　1、必須加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課，明白上課的內(nèi)容，這樣對(duì)以后的上課都有幫助，能起到事半功在倍的效果。

　　2．對(duì)于新授的“左右轉(zhuǎn)彎走”，最好有教具輔助。比如說(shuō)，用小黑板或卡片，老師在上面畫(huà)好具體的走向圖，在教學(xué)實(shí)踐前出示給學(xué)生看，使其在腦子里形成一個(gè)明確的表象，接下來(lái)的上課就方便了些。

　　3、選中的排頭的反應(yīng)能力與方向感必須較好，能較好、較快的明白老師的意圖、掌握老師教的動(dòng)作。不然的話，排頭一錯(cuò)，下面的隊(duì)伍就更亂了。

　　小百科：轉(zhuǎn)彎，漢語(yǔ)詞匯，拼音為zhuǎn wān，釋義為拐彎，亦喻曲折隱晦，也作“轉(zhuǎn)灣”。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)課題：

　　一面（阿累）

　　教學(xué)目的：

　　1、了解魯迅先生的為人。

　　2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順須記敘見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，積累詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2.3

　　教學(xué)方法：

　　研讀法、討論交流法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　一、閱讀序幕

　　同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫(xiě)過(guò)許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅先生有更深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題、作者）

　　二、閱讀主場(chǎng)

　�。ㄒ唬�瀏覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：

　　時(shí)間——

　　“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個(gè)小時(shí)的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”

　　地點(diǎn)——

　　“上海”、“虹口公園”、“內(nèi)山書(shū)店”、“店里”、“店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書(shū)店的門(mén)”

　　起因——

　　“接班還要等半個(gè)鐘頭”，“到內(nèi)山書(shū)店躲雨”，“歇歇”。

　　經(jīng)過(guò)——“翻看書(shū)籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣(mài)書(shū)缺

　　結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。

　�。ㄎ恼禄貞浀�。四十年前的.往事：作者去內(nèi)山書(shū)店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見(jiàn)，這是一篇以時(shí)間順序組織材料的“人物回憶錄”）

　�。ǘ�）閱讀討論

　　描寫(xiě)方法魯迅先生的外貌特征性格特征

　　中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(zhǎng)裳，咬著煙嘴堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　盡心盡力

　　忘我工作

　　近景（2）面孔黃白，瘦，長(zhǎng)發(fā)直豎，胡須濃黑

　�。�4）黃白的臉，瘦，直豎長(zhǎng)發(fā)，牙黃羽紗長(zhǎng)裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴

　　特寫(xiě)（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦

　　畫(huà)出文中描寫(xiě)魯迅先生外貌的語(yǔ)句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個(gè)同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：

　�。ㄈ�）文中的外貌描寫(xiě)，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對(duì)魯迅先生的刻畫(huà)，還大量采用了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。選讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）

　�。�熱情溫暖、誠(chéng)懇慈愛(ài)）

　�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設(shè)置的好處

　　“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以體會(huì)。）

　�。ㄎ澹�學(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì)到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。

　�。ㄌ崾荆鹤髡呤菓阎鵁o(wú)限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）

　　三、閱讀尾聲

　�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：

　　1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義

　�、趴匆幌履菚�(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（分析作用）

　�、七@一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。ǚ治龊�義）

　　2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

　�。ǘ�）課外合作作業(yè)

　　給爸爸媽媽講述你對(duì)魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫(xiě)一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“國(guó)際理解和友好”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的友好和尊重”的情感線索，為此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受面包店老板對(duì)留學(xué)生態(tài)度的變化和我對(duì)國(guó)旗的維護(hù)和熱愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞義。

　　2、通過(guò)朗讀感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難和面包店老板對(duì)我態(tài)度的變化。

　　3、深入了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)描寫(xiě)國(guó)旗的句子，體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)。

　　一、導(dǎo)入課題，設(shè)置懸念。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》，齊讀課題。我們每星期一早上都要舉行升旗儀式，仰望冉冉升起的五星紅旗，你心里會(huì)有什么感受嗎？

　　2、小結(jié)：是啊，五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，是祖國(guó)的象征，她代表著我們國(guó)家。我們每一個(gè)人都應(yīng)該尊敬國(guó)旗、愛(ài)護(hù)國(guó)旗、維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)。讓我們一起懷著尊敬再讀——26、一面五星紅旗。那么，課文講了關(guān)于五星紅旗的什么事情呢？

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

　　2交流：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事？（留學(xué)生和面包店老板之間發(fā)生的事）

　　如果把這個(gè)故事拍成電影的話，它需要幾個(gè)場(chǎng)景？（漂流途中、面包店、醫(yī)院）

　　給課文分層次：1－3節(jié)（漂流途中）、4－10節(jié)（面包店）、11－12（醫(yī)院）。

　　3、讓老師聽(tīng)聽(tīng)你讀詞的情況：

　　出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子（注意“鼻”的寫(xiě)法）

　　自由讀；你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　講解：筏子是漂流用的工具。

　　不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽(tīng)。齊讀。

　　我們來(lái)讀兩個(gè)句子，在這兩個(gè)句子里有不少多音字。指名讀：

　�。�1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

　�。ㄎ沂且幻�在國(guó)外讀書(shū)的留學(xué)生，第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行，我為什么要手舉一面鮮艷的五星紅旗呢？）

　　指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟我對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)。

　�。�2）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

　　讀準(zhǔn)“系”的讀音。

　　動(dòng)筆圈出兩個(gè)“為了”,問(wèn)：“防止丟失”和“行動(dòng)方便”能調(diào)換嗎？

　　你讀懂了什么？（可見(jiàn)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和愛(ài)護(hù)）

　　在漂流的過(guò)程中，意想不到的事情發(fā)生了，我被落入了激流之中，讀句子：

　　出示句子：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

　　1、“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”你想象一下，背包里會(huì)有什么？

　　此時(shí)的我已經(jīng)是———身無(wú)分文。

　　2、除了“身無(wú)分文”外，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)是怎么樣了？

　�。ń钇ＡΡM、垂頭喪氣、口干舌燥、饑寒交迫……）

　　3、在“荒無(wú)人煙”的大山里轉(zhuǎn)了三天，你能想象我這三天的`感受嗎？

　�。ü陋�(dú)、害怕、絕望）

　　三、精讀感悟4－10自然段。

　　1、第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店，總以為找到了生的希望，那么在面包店又會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我的態(tài)度又是怎樣的？默讀4－10自然段，找出有關(guān)描寫(xiě)我的態(tài)度的句子。

　　2、研讀三個(gè)句子：

　�。�1）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　我在什么情況下猶豫？你有什么感受？

　　這個(gè)句子你感受到了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：慢慢、依然

　　（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　我沒(méi)有想到老板會(huì)讓我用國(guó)旗交換面包，所以我“愣了一下”。

　　“凝視”是什么意思？（聚精會(huì)神地看）

　　“久久地凝視”這時(shí)我可能會(huì)想些什么？你從這個(gè)動(dòng)作感受到了什么？

　�。�3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　你從哪些詞語(yǔ)感受到我當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡？

　　盡管我很想得到這個(gè)面包，但我還是 搖搖頭，同學(xué)們想象一下，這時(shí)我是猶豫地?fù)u頭還是堅(jiān)決地?fù)u頭？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（同學(xué)們，在維持生命和維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)之間，我選擇了維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，真是令人可敬可佩，因?yàn)樗�覺(jué)得五星紅旗比自己的生命更重要。）

　　播放《紅旗飄飄》。其實(shí)一首美妙的歌詞就是一首絕妙的詩(shī)歌，讓我們一起唱響《紅旗飄飄》。

　　四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)；

　　進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　五、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　師： 本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>

　　“魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�！�

　　“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少�！�

　　“魯迅愛(ài)幫助別人，尤其是窮苦的老百姓�！�

　　“魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心�！�

　　......

　　師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。

　　板書(shū)課題“一面”，讀了課題你知道了什么？

　　“青年和魯迅只見(jiàn)了一面�！�

　�。ǘ�）初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！

　　2、檢查生字，點(diǎn)生讀

　　地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、

　　窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、

　　捏著、熏黑、憎惡、虐待

　　3、交流課文內(nèi)容

　　“1932年秋，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事�！�

　�。ㄈ�）聚焦外貌描寫(xiě)，研讀體會(huì)寫(xiě)法

　　1、雖然“我”與魯迅先生只見(jiàn)了一面，但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？

　　“瘦”

　　2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，默讀課文，劃出相關(guān)句子。

　　“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　　“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字�！�

　　“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”

　　“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

　　“我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”

　　“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦��！”

　　3、魯迅先生為什么那么瘦？

　　“長(zhǎng)期工作得不到休息”

　　師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫(xiě)作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫(xiě)作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。

　　4、這六處外貌描寫(xiě)除了寫(xiě)魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的'印象？

　　“有精神”（教師板書(shū)：瘦而有精神）

　　師：從哪幾處外貌描寫(xiě)能看出來(lái)？

　　“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字�！�

　　“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫(xiě)。（生自讀——指名讀——齊讀）

　　6、體會(huì)描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的方法

　　師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫(xiě)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“這兩處描寫(xiě)有些重復(fù)�！�

　　師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？

　　“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬�向我走�?lái)，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫(xiě)出來(lái)了�！�

　�。ń處煱鍟�(shū)：由遠(yuǎn)及近）

　　“第二次用了四個(gè)分號(hào)，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣。”

　　師：再讀這六處外貌描寫(xiě)，你還能總結(jié)出其他描寫(xiě)人物的方法嗎？

　　“作者先總的寫(xiě)魯迅先生很瘦，再分別寫(xiě)了他的臉和手的瘦�！�

　�。ń處煱鍟�(shū)：從整體到部分）

　�。ㄋ模┙庾x人物，感悟品質(zhì)

　　1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。

　　2、全班交流

　　師：魯迅是個(gè)怎樣的人？

　　“他對(duì)青年很關(guān)心�！�

　　（教師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)青年）

　　師：從哪你能看出來(lái)？

　　“他把兩本書(shū)只賣(mài)給我一元錢(qián)�！�

　�。ń處煱鍟�(shū)：廉價(jià)賣(mài)書(shū)）

　　“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書(shū)

　　(教師板書(shū):推薦書(shū))

　　師：這兩本書(shū)<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫(xiě)的蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書(shū)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書(shū)。

　　3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話。（同桌讀——指名分角色讀）

　　4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）

　　5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。

　　“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)” （五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”

　　1、過(guò)渡：我與魯迅先生雖然只見(jiàn)了一面，但是對(duì)我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最后兩個(gè)自然段，想想，“一面”對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　2、交流

　　“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲�！�

　　師：你是怎樣理解最后一句話的？

　　“這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉�！�

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、防止、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國(guó)友人的尊重。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國(guó)友人的尊重。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)、故事。

　�。病⒒脽羝�。

　　【課時(shí)安排】２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)、了解國(guó)旗

　　學(xué)生交流搜集到的關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)和故事。

　　二、揭示課題

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　課文介紹了一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國(guó)旗去換面包，用生命捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)。

　　四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文講了一件什么事？

　　二、理清文章線索

　�。薄⒆杂勺x課文：

　　找一找出現(xiàn)國(guó)旗的語(yǔ)句，按順序用“ ”畫(huà)下來(lái)。

　　２、學(xué)生匯報(bào)：

　�、� 板書(shū)：

　　舉、系。

　　⑵ 板書(shū)：

　　拒絕交換。

　�、� 板書(shū)：

　　鮮花簇?fù)怼?/p>

　　三、理解、感悟課文

　　１、作者是在什么情況下拒絕交換國(guó)旗的？讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

　　２、學(xué)生匯報(bào)。

　　３、快速略讀課文，找出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的語(yǔ)句，用“====”畫(huà)下來(lái)。

　�。础�學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　�。�、分小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀５～１０自然段，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)作者動(dòng)作、神態(tài)的'語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？

　　再討論：

　　為什么面包店老板的態(tài)度會(huì)有這么大的變化？

　�。�、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　板書(shū)：

　　尊嚴(yán)。

　　７、為什么面包店老板的態(tài)度變了？

　�。�、輕聲齊讀１１～１２段，此時(shí)，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么？

　�。�、總結(jié)全文。

　�。保�、此時(shí)，如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目，你會(huì)換什么？

　　１１、向國(guó)旗致敬。

　　（敬禮）

　　四、拓展

　�。�、當(dāng)你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時(shí)，你想到了什么？

　�。病�把你們想到的，想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)

　　1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）

　�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體感知理清脈絡(luò)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

　　(交流反饋：)

　　2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？

　�。ǚ答�:課文的第30、31自然段。齊讀）

　　師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭

　　反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)

　　師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)。……

　�。ò鍟�(shū)：魯迅先生是同我們一起的）

　　三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?

　　1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。 板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）

　　2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。

　�。�1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？

　�。ǚ答仯憾紝�(xiě)了他很瘦。）

　　a.從哪些詞看出來(lái)？

　�。ǚ答仯菏菔莸�、大病新愈---）

　　b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么---）

　　反饋：生說(shuō)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。

　　(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？

　　反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的.魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

　　個(gè)人讀——齊讀

　　(3) 再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）

　　a.追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？

　　反饋：

　　b.追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

　　交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）

　　c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？

　　交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

　　小結(jié)：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。

　　四、總結(jié)課文 感悟提升

　　作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？

　　反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19 一面

　　外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫(xiě)

　　語(yǔ)言 間接描寫(xiě)

　　表情

　　動(dòng)作

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

　　“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　(評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。)

　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(瘦。)

　　4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。

　　5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

　　“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。

　　為什么他如此的面黃肌瘦?

　　魯迅的“精神抖擻”：

　　“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的`隸體一”。

　　6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?

　　(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。)

　　7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?

　　學(xué)生反饋交流。

　　8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。

　　三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

　　1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?

　　2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望……

　　這一面給人的力量是無(wú)窮的：

　　以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　四、拓展寫(xiě)作

　　抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。

　　全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。

　　五、課后作業(yè)

　　搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　　(評(píng)：作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　過(guò)程和方法：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　魯迅的照片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題：

　　1、同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。(板書(shū)課題：一面)

　　2、析題

　　學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：“一面”指作者與魯迅的一面之緣。

　　3、簡(jiǎn)介魯迅，了解寫(xiě)作背景。

　　二、整體感知，理清思路：

　　1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

　�、畔葘�(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。

　�、圃賹�(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。

　�、侵攸c(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。

　　第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

　　深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

　　跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

　　三、品詞析句，體會(huì)人物：

　　學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，批注。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

　　(1)我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　　(2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

　　(3)我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、學(xué)生匯報(bào)批注：這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用?

　　(1)這是作者對(duì)人物的第一次描寫(xiě)，是遠(yuǎn)看，是粗略、整體的描寫(xiě)，抓住一個(gè)“瘦”字來(lái)寫(xiě)。

　　(2)這是作者第二次對(duì)人物的描寫(xiě)，在近處，在明處，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。

　　(3)這是作者第三次對(duì)人物的描寫(xiě)，作者面對(duì)面地“驚異”的望著魯迅，觀察更細(xì)膩，形象刻畫(huà)得更完整清晰。通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，突出人物形象。

　　5、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么?

　　6、讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　(1)默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的.、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭?

　　(2)真情朗讀。(范讀──個(gè)人讀──集體讀)

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19*一面

　　一面之緣：送書(shū)關(guān)心青年

　　憂國(guó)憂民

　　一面的影響：激勵(lì)熱愛(ài)祖國(guó)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過(guò)程中，先析題，然后給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，再讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)之后，體會(huì)三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用?通過(guò)主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，讀悟結(jié)合，體會(huì)作者第一次描寫(xiě)對(duì)人物，是遠(yuǎn)看，是粗略、整體的描寫(xiě)，抓住一個(gè)“瘦”字來(lái)寫(xiě)。作者第二次對(duì)人物的描寫(xiě)，在近處，在明處，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。作者第三次對(duì)人物的描寫(xiě)，作者面對(duì)面地“驚異”的望著魯迅，觀察更細(xì)膩，形象刻畫(huà)得更完整清晰。通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，突出人物形象。解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　不足之處：也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒏惺荇斞赶壬�關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

　　２、揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

　　板書(shū)課題：

　　一面

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

　　勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。

　　（只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）

　　三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

　�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。

　�。ㄎ闹杏辛�次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。）

　�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

　　３、為什么他如此瘦？

　�。�、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

　　以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍?zhuān)�與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。

　　５、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自己的感受。

　　四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

　�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？

　�。�、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱?感受。

　　（小組討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生談出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。）

　　歸納：

　　一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望。

　　正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　�。薄⑦@一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

　�。�、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

　　３、探討：

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

　�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神。）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)

　　1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。(板書(shū)：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？

　　師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

　　2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

　　師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？

　　生自由回答

　　3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)

　　師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?

　　(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭(zhēng)著去看文章。)

　　師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?

　�。ㄕn文結(jié)尾處寫(xiě)到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）

　　師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？

　　（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）

　　師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?

　　生：對(duì)。

　　師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。

　　二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法

　　1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀

　　師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

　　生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。

　　生：通過(guò)觀察先生的外貌。

　　生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。

　　生：還有神情。

　　師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括?

　　生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。

　　師：概括得好。(板書(shū)：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一

　　生：外貌。

　　師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。

　　師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）

　　第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　　師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤�，是一瞥的印�?所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓�，F(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o

　　第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

　　師：這次觀察與第一次有什么不同？

　　生：這次觀察的距離比第一次近。

　　生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

　　師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。

　�。ū热缯f(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

　　師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫(xiě)文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫(xiě),就不至于千人一面。第三次外貌描寫(xiě)在什么地方？

　　第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好�！�

　　師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）

　　師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。

　　第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？

　　生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。

　　師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。

　　生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。

　　師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？

　　生：使我們更加了解魯迅先生。

　　師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫(xiě)，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫(xiě)的？第六次呢？

　　第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。

　　第六次：他的手多瘦��！

　　2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神

　　師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）

　　師：為什么他如此瘦？

　　生自由回答

　　師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？

　　生：精神抖擻

　　師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！

　　齊讀六處外貌描寫(xiě)。

　　師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

　　小組討論

　　全班交流

　�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍?zhuān)�與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）

　　3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法

　　師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

　　生：不是的。

　　師：還有什么觀察?大家說(shuō)說(shuō)。

　　生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。

　　師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。

　　生：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

　　師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察,作者是無(wú)從獲得這種感受的。

　　生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。

　　師：通過(guò)語(yǔ)言的`觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。

　　生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本,一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。

　　師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

　　師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

　　生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián),使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。

　　師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀察到的情況,我們稱(chēng)這種觀察為直接觀察。(師板書(shū)：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀察的成份?

　　生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。

　　生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū),一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。

　　生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。

　　生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。

　　生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!

　　師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。(師板書(shū)：間接)

　　三、小結(jié)全文，主題升華

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神。）

　　齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　板書(shū)：19一面

　　主板書(shū)副板書(shū)

　　外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)

　　語(yǔ)言間接描寫(xiě)

　　表情

　　動(dòng)作

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　魯迅的照片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

　　先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。

　　再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。

　　重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。

　　第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

　　跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

　　?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

　�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

　�。�3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的'胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。

　　5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？

　　6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

　�。�1）默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　�。�2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、談話引入

　　魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)!”的堅(jiān)定信念，寫(xiě)下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國(guó)文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。”在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說(shuō)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力�！彼�認(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(2)勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(4)仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”的句子。為什么他如此的面黃肌瘦?

　　(4)課文收集展示。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果。

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。

　　1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞

　　“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”

　　2、我會(huì)用“牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”各說(shuō)一句話。

　　3、我會(huì)流利朗讀課文。

　　(二)學(xué)文悟情展示。

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我是個(gè)賣(mài)票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書(shū)店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買(mǎi)，但是買(mǎi)了書(shū)，就沒(méi)有飯錢(qián)了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買(mǎi)另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū)，他翻譯的那本書(shū)算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。

　　(2)從文章的重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。

　　生1：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字�！蔽殷w會(huì)到面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。

　　生2：“我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦!”我體會(huì)到作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。

　　生3：“他的手多瘦啊——”我體會(huì)到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。

　　生4：“‘你要買(mǎi)這本書(shū)?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的'撫摩似的�！蔽殷w會(huì)到魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛(ài)、無(wú)比親切的。這種感情就如同一位父親對(duì)待自己的孩子。

　　生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。我體會(huì)到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢(shì)和忘我精神所折服。

　　生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)�！蔽殷w會(huì)到作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。

　　(三)創(chuàng)作性展示。

　　1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話。

　　2、展示自己仿寫(xiě)的一段話。

　　3、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突。(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

　　課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?

　　四、知識(shí)拓展延伸。

　　1、搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　　2、練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他(她)的特點(diǎn)，突出人物性格

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確認(rèn)讀１３個(gè)生字和９個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒛茏x懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

　�。�、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)、老板對(duì)我的理解和友好情誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì)對(duì)“我”的理解和友好情誼。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。

　�。�、課文插圖。

　�。�、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí)（板、寫(xiě)、讀、問(wèn)、讀、評(píng)）

　�。�、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第２６課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂�(xiě)課題。提示“旗”。齊讀課題。

　�。�、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢(shì)告訴我。讀過(guò)幾遍？

　�。�、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄕ�音、多音字）

　　師評(píng)：離開(kāi)課文能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。真能干！

　　二、整體感知，通讀全文（讀、練、復(fù)述、梳、結(jié)）

　�。�、讓我們把這些詞語(yǔ)帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　自由讀。

　�。ㄑ惨�、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說(shuō))

　�。病⑦@篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

　�。ú换�，人人動(dòng)口練一練）

　　誰(shuí)來(lái)告訴大家，比比誰(shuí)會(huì)傾聽(tīng)。

　　師評(píng)：（概括）你抓住了一些重點(diǎn)詞來(lái)介紹，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章，給讀短了！

　　師評(píng)：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說(shuō)，讓我們把故

　　事聽(tīng)得很清楚。我們一起來(lái)回憶一下，他（們）講故事時(shí)，先介紹的什么？再說(shuō)了什么？最后說(shuō)的什么。

　　板書(shū)：

　　漂流遇險(xiǎn) 拒絕交易 得到救助

　　師指板書(shū)：

　　課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)的。

　　三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問(wèn)（找、讀、比、讀、疑）

　　１、（指板書(shū)）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險(xiǎn)，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過(guò)程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

　�。�、指名說(shuō)２個(gè)句子（隨機(jī)出示）讓我們讀讀這兩個(gè)句子。

　　男女分讀。

　　３、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化？

　　先不愿意給我面包，后來(lái)幫我付費(fèi)。

　�。�你從是從那兒讀出這個(gè)變化的？能找課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎）

　　先要“平等交易”，后來(lái)說(shuō)“費(fèi)用由我來(lái)付”。

　　（你是從老板的語(yǔ)言描寫(xiě)中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化）

　�。ㄕl(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？）

　　先攤手一臉無(wú)奈，后來(lái)豎起大拇指。

　�。ㄟ@是寫(xiě)老板的什么變化－動(dòng)作變化）

　�。ㄟ�有新發(fā)現(xiàn)嗎？）

　　先態(tài)度冷淡。后來(lái)態(tài)度很熱情。

　�。ㄕ娴臅�(huì)讀書(shū)，還讀出了老板語(yǔ)言、動(dòng)作背后的感情。）

　�。础⑵降冉灰资鞘裁匆馑�？

　�。ㄗ杂烧f(shuō)）

　　同學(xué)們，“平等交易”也是國(guó)際交往和我們?nèi)粘Ｉ�活中的通用的慣例。

　�。�、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說(shuō)：（“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付�！保�態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化！

　　６、讓我們來(lái)再讀一讀這個(gè)變化。

　　男女分讀。

　　短短的幾分鐘里，我一句話也沒(méi)有說(shuō)，老板對(duì)我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問(wèn)？

　　（為什么老板會(huì)有這樣的變化？）

　�。ㄟ@正是課后練習(xí)題中提到的問(wèn)題。）

　　四、自主合作

　　感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內(nèi)心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對(duì)自己說(shuō)）結(jié)）

　�。�、（接前）是啊，“為什么老板會(huì)有這么大的變化”？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)”我”是怎么做的句子。讀讀想想。

　　默讀、勾畫(huà)、巡視點(diǎn)撥。

　�。病�來(lái)交流一下我們勾畫(huà)的什么句子？

　　（自由談）

　　“我向老板說(shuō)明了自己的處境�！�

　　“此時(shí)，我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。”

　　“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�

　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　讀書(shū)仔細(xì)，句子找得很正確。同桌檢查找錯(cuò)的同學(xué)馬上訂正過(guò)來(lái)。

　�。�、我們來(lái)讀一讀：

　　出示、引讀“當(dāng)……當(dāng)……”

　�。�、在這５個(gè)句段中，“我”一句話也沒(méi)有說(shuō)，卻改變了老板的態(tài)度。能打動(dòng)老板和我們的是哪些做法？（自由說(shuō)）讓我們走進(jìn)這２個(gè)句段感受感受。

　　課件出示２個(gè)重點(diǎn)句段

　�。ň�讀）

　�。ㄓ酶鞣N方法體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用來(lái)評(píng)價(jià)推進(jìn)）

　　“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�

　　⑴讀第一句話。讀懂了什么？

　�。ㄎ易x懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。）

　　凝視是什么意思？

　　（看）

　　僅僅只是看嗎？

　�。◤木镁茅ぉぁ斑吙催呄搿保┠銜�(huì)讀書(shū)，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書(shū)方法�！斑@時(shí)‘我’可能會(huì)想什么呢？”和小伙伴合作討論一下。

　　⑵走進(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：

　　自由談。

　　聯(lián)系前文３自然段“漂流遇險(xiǎn)”這個(gè)情節(jié)

　�。ㄏ氲剿�的處境艱難、３天又饑又餓，多么需要面包。）

　�。�你聯(lián)系處境想得好。）

　　聯(lián)系“留學(xué)生”這個(gè)背景，“我”可能還會(huì)想到什么？

　�。ㄏ氲絿�(guó)旗的'象征意義，國(guó)旗在我身邊——祖國(guó)，不能交易）

　�。�你讀出了凝視這個(gè)詞語(yǔ)背后包含的異國(guó)他鄉(xiāng)的游子對(duì)國(guó)旗的尊重、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

　�。�可能有聯(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。）

　　同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達(dá)的意，我們聯(lián)系第２個(gè)句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？

　　自由說(shuō)，３個(gè)人──“堅(jiān)持”“不能”“……”

　　能用“寧愿……也不……”的句式說(shuō)說(shuō)“我”的想法嗎。先自己準(zhǔn)備一下。

　　課件出示：

　　寧愿（ ），也不（ ）。

　　寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國(guó)旗。

　�。�你從內(nèi)容總結(jié)。真好。）

　　寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛(ài)的國(guó)旗。

　�。ǚ浅２诲e(cuò)，聯(lián)系后文來(lái)說(shuō)的。）

　　寧可失去生命，也不損害國(guó)旗尊嚴(yán)。

　�。�你讀懂了“我”的心。）

　　寧可讓背包、金錢(qián)丟失，也不讓國(guó)旗丟失。

　　所以，老板給他一個(gè)面包，他──（不會(huì)換），２個(gè)面包、３個(gè)面包──（都不會(huì)換）。我──（引導(dǎo)齊讀）

　　讀到我的行動(dòng)，有什么感受？（生說(shuō)）能試著讀讀嗎？

　　抽讀。

　　生評(píng)：他動(dòng)詞讀得好。突出了我的艱難和堅(jiān)持。

　　我們一起帶著這樣的感受。

　　齊讀。

　�、切〗Y(jié)：

　　剛才我們從留學(xué)生的一舉一動(dòng)，讀懂了他內(nèi)心的想法�？吹搅怂麑�(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。

　　五、走進(jìn)畫(huà)面，升華情感（感情朗讀、寫(xiě)、交流、升華）

　�。薄⒘魧W(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)了老板，也感動(dòng)了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動(dòng)人的場(chǎng)面。

　　出示插圖。

　　拿起書(shū)，讓我們輕輕朗讀課文最后２段。

　�。�齊讀）

　　２、你們讀得那么投入，此時(shí)此刻，假如此時(shí)你就在插圖中的現(xiàn)場(chǎng)，親眼見(jiàn)到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇�的五星紅旗，你會(huì)對(duì)這個(gè)老板說(shuō)些什么？

　　老板，好樣的，你真有愛(ài)心。

　　你救助了那么熱愛(ài)祖國(guó)的留學(xué)生，你真理解他。

　　老板，謝謝你尊重我們的國(guó)旗，把她插在花叢中。

　　老板，請(qǐng)你到中國(guó)來(lái)做客。

　�。ɡ习寮芷鹆擞颜x的橋梁。）

　　六、提煉主題

　　同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國(guó)籍不同、語(yǔ)言不同，卻充滿著理解和關(guān)愛(ài)。這正是：只有（熱愛(ài)自己祖國(guó)的人）才（能贏得外國(guó)友人的尊重）；也只有（對(duì)別人付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)）才（能真正的打動(dòng)我們的心。）

　　在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國(guó)人民友好情誼的美麗畫(huà)面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認(rèn)真閱讀，你會(huì)有更多的收獲。

　　七、課后作業(yè)

　�。薄�把感人的句子抄下來(lái)。

　　２、把自己想對(duì)老板說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。玻丁⒁幻嫖逍羌t旗

　�。ㄎ遥┢�流遇險(xiǎn) 拒絕交易 得到救助

　�。ɡ习澹┢降冉灰� 費(fèi)用我付

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