(集合)設(shè)計(jì)作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)作文9篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)作文 篇1
長(zhǎng)大后，我要當(dāng)一個(gè)會(huì)設(shè)計(jì)自己零食的人。
我設(shè)計(jì)的零食有五種。
第一種是——“記憶零食”。吃過(guò)這種零食可以讓你看過(guò)后的事物、書(shū)籍、故事情節(jié)等過(guò)目不忘。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是再好不過(guò)了，所以到考試時(shí)考100分就沒(méi)問(wèn)題了。
第二種是——“聰明零食”。吃過(guò)了以后你會(huì)變得無(wú)比聰明，智商超過(guò)了愛(ài)因斯坦、高斯、牛頓這樣的科學(xué)家，到時(shí)候，你不出名都難！
第三種是——“運(yùn)動(dòng)零食”。吃過(guò)這種零食之后，你在乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、冰壺、跑步、籃球、足球等體育項(xiàng)目中，都是最棒的.了。因?yàn)檫@種零食能讓你的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和靈敏性提高一百倍，所以你學(xué)任何體育項(xiàng)目都會(huì)是最棒的。當(dāng)然想拿到奧運(yùn)會(huì)金牌那就成了小菜一碟了。
第四種是一種“藝術(shù)零食”吃了這種的零食，你在琴棋書(shū)畫(huà)方面，都會(huì)變得樣樣精通，畫(huà)畫(huà)超過(guò)了齊白石、徐悲鴻；書(shū)法超過(guò)了啟功；彈琴超過(guò)了郎朗；下棋超過(guò)了聶衛(wèi)平。
第五種是一種能讓你夢(mèng)想成真的食品。這是一種“幻想食品”。比如說(shuō)想成為一個(gè)世界上最聰明的人；或者是你想到太陽(yáng)和月亮上去旅行都行。只要把這種食品吃下去，然后就去想象你所要實(shí)現(xiàn)的愿望，一切就ok了。
怎么樣聽(tīng)了我的介紹，你是否也有想買(mǎi)的欲望呢？那就快快與我聯(lián)系吧！
設(shè)計(jì)作文 篇2
[設(shè)計(jì)理念]
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)以我校省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)作文策略研究》的子課題——《農(nóng)村小學(xué)快速作文策略研究》的實(shí)施為背景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力；通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
2、通過(guò)事情表達(dá)童年的`美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、師準(zhǔn)備范文一篇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”
同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。
1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡(jiǎn)要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊�。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……
三、范文引路，討論寫(xiě)法。
1、教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”
我聽(tīng)著《童年》這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買(mǎi)了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁磿r(shí)候吃西瓜呀？”
“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進(jìn)灶頭間里去了。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動(dòng)開(kāi)了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。
那時(shí)候，我人矮，沒(méi)有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)鞴弦獫L下來(lái)了！”話音剛落，沒(méi)等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見(jiàn)她沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開(kāi)嘴笑了。
“笑什么？”媽媽奇怪地問(wèn)道。
“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。
現(xiàn)在回想起來(lái)，可真覺(jué)得有點(diǎn)好笑。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。
�。�1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。
四、快速習(xí)作，教師巡視。
1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
2、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
五、學(xué)生自改，二次作文。
1、學(xué)生自改。在自改過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。
2、二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。
設(shè)計(jì)作文 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1.通過(guò)寫(xiě)景，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
2.通過(guò)接觸、描寫(xiě)、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。
3.通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫(xiě)景的基本技能和方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)細(xì)致，感受真實(shí)。
課前準(zhǔn)備 :
課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景，觀察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察。
2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教者有意識(shí)地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫(xiě)作積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度�！�
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題
�。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯處熢谡n堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境�！�
二、交流信息，激發(fā)寫(xiě)作興趣
1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？
生自由交流。
2.師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂(lè)時(shí)光，與其回憶，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來(lái)更清楚，對(duì)吧？
【設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫(xiě)作內(nèi)容，做到寫(xiě)作時(shí)言之有物�！�
三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法
1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，留影拍照，真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
生討論。
2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)！
�。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái)；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂(lè)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出旅途的難忘。）
對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。
3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)
方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位臵，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫(xiě)的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者去公園所看到的景物。
4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五顏六色的。
記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛(ài)，那么充滿(mǎn)生機(jī)，像天邊的'晚霞，像夢(mèng)中的油畫(huà)。我不由得想起杜牧的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！迸�，秋天是紅色的!
我繼續(xù)往前走，路旁開(kāi)滿(mǎn)了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒(méi)有菊花的燦爛，也沒(méi)有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!
我停下來(lái)，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧�；秀遍g，一幅畫(huà)浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過(guò)，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無(wú)比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!
啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
�。�1）同學(xué)們看了這篇文章，覺(jué)得秋天美嗎?要怎樣寫(xiě)才能把秋天描繪得更美呢?
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫(xiě)得更好，需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式，對(duì)寫(xiě)法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá)。】
四、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo)。
五、品析評(píng)價(jià)，升華主題
1、請(qǐng)同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿(mǎn)意的句段朗讀出來(lái)，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、推薦、評(píng)析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類(lèi)文章：
（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。
（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
3、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自己修改。
（2）教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。
4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
5、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
6、將最佳作品推薦給老師，并在班級(jí)展板上展出。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗(yàn)到了成功的喜悅，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)
�。� ．． ．
教學(xué)反思：
張開(kāi)想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛(ài)梅。
設(shè)計(jì)作文 篇4
繼發(fā)現(xiàn)師哥的賽車(chē)以后我向這輛車(chē)的主人請(qǐng)安，我到了他的家以后發(fā)現(xiàn)原來(lái)師哥還在世，今天參加比賽的'人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問(wèn)“：師哥，你這些年去哪了�！睅煾缁卮稹埃哼@些年我和白銀雪狼去了世界各地訓(xùn)練，挑戰(zhàn)了各種不同的賽道。”我說(shuō)：“那你為什么沒(méi)有音信了。”師哥回答說(shuō)：“因?yàn)橛幸粋�(gè)人想奪走我的白銀雪狼里的能量”我說(shuō)：“哦，那這兩輛車(chē)要這么合體呢？”師哥說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，跟我走。”
我們走到實(shí)驗(yàn)室利用電腦把這兩輛車(chē)分解再拼起來(lái)，車(chē)現(xiàn)在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因?yàn)橛喧椀牟糠�，所以金銀飛狼也可以飛。）
我們又設(shè)計(jì)了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車(chē)的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮?dú)�，氮�(dú)馐窃谄频臅r(shí)候產(chǎn)生的，氮?dú)獬霈F(xiàn)的時(shí)候賽車(chē)屏幕會(huì)出現(xiàn)“氮?dú)庖殉霈F(xiàn)是否收集”這幾個(gè)字，如果你覺(jué)得麻煩，比賽前你可以去車(chē)的控制面板選擇氮?dú)膺@個(gè)版塊，再選擇自動(dòng)收集就好了。
我們發(fā)明的賽車(chē)就是這樣。
設(shè)計(jì)作文 篇5
我設(shè)計(jì)了一種課桌椅模型，它能升能降，能夠很輕易地移動(dòng)。還設(shè)有裝廢物和墨水瓶的小盒，并且拿書(shū)拿筆都方便。
我為什么要設(shè)計(jì)這樣的課桌椅呢？事情是這樣的：我5歲入學(xué)，因?yàn)閭�(gè)子小，坐在椅子上雙腳懸空，寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘必須抬得很高，有時(shí)我只好站著寫(xiě)字，很不舒服。我就想設(shè)計(jì)一種適合于我們小孩讀書(shū)用的課桌椅。當(dāng)我看到起重機(jī)吊桿能伸能縮，就想到在課桌椅的每條腿上安上套筒，用升降螺絲固定。這樣課桌椅就能隨意改變高度了。我們每天放學(xué)后要留下幾個(gè)人打掃衛(wèi)生，課桌椅很笨重。我們?nèi)诵∑膊粍?dòng)。我看到我家里的洗衣機(jī)下面有四個(gè)輪子，雖然洗衣機(jī)內(nèi)裝滿(mǎn)水和衣服，但只要用一點(diǎn)勁就可以移動(dòng)它，所以我想在課桌椅的每條腿下裝上了一個(gè)輪子，搬起來(lái)只要輕輕一推就可以動(dòng)了。
另外，我們每天要削鉛筆，鉛筆屑和其它廢物不能丟在地上，放在抽屜里又把抽屜搞得亂七八糟，很不方便。我看到火車(chē)上的煙灰盒，就想到在桌面上分別安兩個(gè)有軸的`小盒子，掃地的時(shí)候，只要把盒子一翻，里面的廢物就倒出來(lái)了。
我設(shè)計(jì)的課桌椅，雖然有一些長(zhǎng)處，但也有一些缺點(diǎn)。如上課的時(shí)候，你稍微一用勁，它就會(huì)滑動(dòng)，這是因?yàn)闆](méi)有剎車(chē)，以后我一定要加以改進(jìn)，使它更完美，讓我們小學(xué)生都能坐上舒適的課桌椅。
設(shè)計(jì)作文 篇6
如果我能實(shí)現(xiàn)當(dāng)城市總設(shè)計(jì)師的愿望，我將會(huì)用我的智慧去改變、去裝飾、去建設(shè)我們的城市，從而改變我們城市的面貌。
我首先要將狹小的公路拓寬，以盡量減少交通事故的發(fā)生。我要將一條條公路拓寬成六十米寬的高速公路。左右兩邊該是四米寬的人行道，緊貼著人行道的是八米寬的小型車(chē)道，小型車(chē)道里面是二十米寬的大型車(chē)道，每一欄都用整齊的樹(shù)木隔開(kāi)，車(chē)倆也可以走二百米一處的天橋。天橋也和公路一樣，隔成一條條的車(chē)道，這也是我計(jì)劃“空中車(chē)道”的一部分。這樣，公路用一些新式的太陽(yáng)能水，海陸空三用飛車(chē)便可以自由馳騁海天內(nèi)外。這樣，車(chē)輛擁擠的現(xiàn)狀可以得到緩解。
此外，我還要設(shè)計(jì)一種倒寶塔型的房子，這樣可以節(jié)省不少綠地。也許你會(huì)說(shuō)：列已度K國(guó)，愛(ài)名望漫畫(huà)金鋼，其實(shí)您的擔(dān)心是多余的。我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用三角的穩(wěn)定性而制造的`平衡裝置。為了增加保險(xiǎn)系數(shù)，樓房只要稍有不穩(wěn)定，樓頂上的紅燈就會(huì)一閃一閃的發(fā)出警報(bào)。還有一種階梯狀的房屋。這種樓房的每層基體上都有一個(gè)“空中花園�！倍�，每五層就有一個(gè)大花園，房主可以乘坐電梯進(jìn)入自己的花園里呼吸新鮮空氣。
我盼我是個(gè)總城市設(shè)計(jì)師，我會(huì)用一切可行辦法讓讓海變物，讓我們的城市，變成物質(zhì)面貌和精神面貌都煥然一新的現(xiàn)代化大都市。相信我吧，美麗的城市，等著我的到來(lái)吧!
設(shè)計(jì)作文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)作文的興趣，學(xué)會(huì)從生活中積累寫(xiě)作素材
二、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，拉長(zhǎng)細(xì)節(jié)寫(xiě)作時(shí)間
三、打開(kāi)作文思路，學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
二、開(kāi)拓思路
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何打開(kāi)作文思路
【教學(xué)步驟】
一、用電影《大灌籃》激趣
如果要同學(xué)們?yōu)檫@部電影寫(xiě)同名小說(shuō)，你會(huì)怎樣為剛才的一分鐘片段寫(xiě)上文字版？進(jìn)入口頭作文
二、由示例一引出學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題
三、播放動(dòng)漫片《灌籃高手》片段，強(qiáng)調(diào)觀察賽場(chǎng)氣氛、對(duì)手反應(yīng)、自身變化
心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我們說(shuō)心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃，看到的畫(huà)面要把它變?yōu)槲淖�，就需要一定的技巧。再次進(jìn)入口頭作文，評(píng)議，并出示示例二
四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作小結(jié)，幻燈出示例文，借鑒熏陶
五、一個(gè)小片段的瞬間展現(xiàn)在我們的`面前了，一瞬之間有萬(wàn)象、一瞬之間孕古今，古今萬(wàn)象都包含在瞬息之間，可一個(gè)片段不是作文，缺乏完整的思路，我們?nèi)绾螛?gòu)思一篇作文呢？今天我們以《精彩瞬間》來(lái)作文，應(yīng)該怎樣打開(kāi)思路？
六、學(xué)生小組討論，教師巡視，共同討論
七、發(fā)放例文四篇，打開(kāi)思路
八、總結(jié)拓展思路方法
只要我們能夠跨越時(shí)空、感性感受，逆向思維、理性思考，就會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)生活，希望大家做一個(gè)灌籃高手、寫(xiě)作高手、乃至生活的高手。
設(shè)計(jì)作文 篇8
體驗(yàn)式作文教學(xué)是學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己真情實(shí)感的過(guò)程。然而在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)怎么辦？有了體驗(yàn)表達(dá)不出來(lái)怎么辦？學(xué)生如何才能真誠(chéng)、自然、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體驗(yàn)？現(xiàn)就體驗(yàn)式作文教學(xué)的設(shè)計(jì)策略做以下探討。
�。ㄒ唬┮陨钍澜鐬楸驹�，拓寬視野
生活是寫(xiě)作的源泉。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì)，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉，而這種“生活”正是他們所見(jiàn)、所聞后的所感、所悟。
1、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)生活
“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾流出真實(shí)的水來(lái)？” 葉圣陶先生這段話精辟而又切中時(shí)弊。要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來(lái)，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，跳出課本小書(shū)，跳出課堂小圈，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，在真實(shí)的閱讀中積淀語(yǔ)言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。
作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，與生活溝通，追求的是真實(shí)和實(shí)用，講究人文性、實(shí)踐性和趣味性。跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會(huì)大課堂，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵(lì)他們把生活感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。只有體驗(yàn)，才會(huì)真實(shí)，無(wú)論是融入社會(huì)還是參與活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)……大自然是有靈性與秀氣，我們們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受春天的事物。大多數(shù)學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的春天懷著無(wú)限喜愛(ài)之情，有的學(xué)生愛(ài)嫩綠的小草，有的學(xué)生喜歡盛開(kāi)的桃花，有的學(xué)生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶群所吸引……但也可能有些學(xué)生不喜歡春天，認(rèn)為春天氣候變化無(wú)常，又寄生蟲(chóng)大量繁殖的季節(jié)，容易患疾病。每次春游之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的春天都是有情有味的。一位平時(shí)寫(xiě)作較差的學(xué)生在《野炊》一文中寫(xiě)到：我吃著自己親手做的飯菜，覺(jué)得有滋有味，看著同學(xué)吃著我做的飯菜，我真正體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的快樂(lè)。所以，體驗(yàn)生活能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，是解決學(xué)生習(xí)作千篇一律之頑疾的最有效方法。
2、引導(dǎo)及時(shí)捕捉并積累生活體驗(yàn)
陶行知先生說(shuō)“生活是教育的中心”。還說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì)紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們內(nèi)心世界激起波瀾，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)、環(huán)�；顒�(dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫(xiě)作資源，教會(huì)學(xué)生在生活中及時(shí)捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”。
生活是一本多彩奇妙的無(wú)字書(shū)，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫(xiě)作之源。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感�！币寣W(xué)生留意生活中細(xì)微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生走向社會(huì)，親身去觀察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，繼而使學(xué)生自由表達(dá)。
比如，雙休日，社區(qū)服務(wù)站的同學(xué)們?cè)L問(wèn)下崗工人、退體老人等等；陶吧里，“小藝術(shù)家”在進(jìn)行親身體驗(yàn)；肯德基店，同學(xué)們?cè)谧觥扮婞c(diǎn)工”；教師節(jié)表彰大會(huì)，“小記者”在做人物專(zhuān)訪等活動(dòng)成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)……街道、社區(qū)、廣場(chǎng)、商店等到處都有學(xué)生活動(dòng)的身影。將各種各樣的社會(huì)生活納入積累的范疇，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。學(xué)生把每天從電視里、家庭中、社會(huì)上看到的新鮮事記錄下來(lái)，把聽(tīng)到、看到后的感想寫(xiě)出來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，否則也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能更多地關(guān)注自身以外的奇聞?shì)W事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對(duì)社會(huì)生活體察和洞悉的能力。
可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有下河捉魚(yú)的生活體驗(yàn)，也不會(huì)寫(xiě)出見(jiàn)魚(yú)心切、失魚(yú)懊惱、得魚(yú)心喜、吃魚(yú)有味的完整的情感變化。有了生活的積累，寫(xiě)作時(shí)，腦海里就閃現(xiàn)生活情景，其間的人物情景也會(huì)招之即來(lái)，奔入眼底，注入筆端，達(dá)到文思泉涌的寫(xiě)作佳境。
（二）以閱讀文本為本真，豐富內(nèi)涵
最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，不能不說(shuō)是閱讀了。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用。無(wú)論讀什么，都要告訴學(xué)生要沉進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生在真正“孤獨(dú)”的意義上去閱讀的時(shí)候，一段文字，一個(gè)字句，甚至一個(gè)詞，都會(huì)在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著，或是被久久地感動(dòng)著。無(wú)論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切都是自己獨(dú)自承擔(dān)。
1、倡導(dǎo)多元解讀
無(wú)論是接受美學(xué)還是建構(gòu)主義，都承認(rèn)讀者會(huì)從不同視角對(duì)作品進(jìn)行多元化、多維度的解讀。這對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀時(shí)，必然會(huì)對(duì)同一文本從不同角度和層面進(jìn)行理解，而從對(duì)文本的整體性透視角度而言，這些理解往往具有不同層次的合理性。尤其對(duì)文學(xué)作品的解讀，多元的理解體現(xiàn)了文本自身具有結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和意蘊(yùn)的豐富性及不確定性。可以說(shuō)，文學(xué)作品是常學(xué)常新的，對(duì)它的探究、揣摩是一個(gè)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的無(wú)阻開(kāi)放的過(guò)程。因此有人把文學(xué)比作“耐欣賞”的精神消費(fèi)品。那么教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該在思維方式上破除以往單純求同的定勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義。事實(shí)上，教師在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為學(xué)生搭建一個(gè)自由構(gòu)建意義的平臺(tái)。
2、美文品讀
近兩年來(lái)，筆者利用每周兩節(jié)師生共讀課的時(shí)間，給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文。從報(bào)刊書(shū)籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請(qǐng)朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀，往往會(huì)把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學(xué)生有時(shí)高興得手舞足蹈，有時(shí)感動(dòng)得暗暗流淚。在欣賞的過(guò)程中，教師可適時(shí)從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫(xiě)作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，既是閱讀的過(guò)程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接見(jiàn)范例的過(guò)程。
實(shí)踐證明，每周兩節(jié)的師生共讀課受到了學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的過(guò)程，日積月累，它們的語(yǔ)感更為豐富，思想更為深邃，對(duì)文章就理解越透，對(duì)生活也感悟得越深，寫(xiě)起文章來(lái)就得心應(yīng)手。
�。ㄈ┮浴霸汀斌w驗(yàn)為發(fā)端，喚醒習(xí)作沖動(dòng)
學(xué)生平時(shí)在心中積累起許多雜亂的感性的“體驗(yàn)”后，“這種體驗(yàn)不會(huì)隨著時(shí)間的消逝而消逝，而是要沉淀、濃縮、進(jìn)化、生成，凝聚為人的大腦無(wú)意識(shí)記憶等等，這就是原型。我們應(yīng)以這種“原型”為發(fā)端，喚醒寫(xiě)作沖動(dòng)。
1、走回現(xiàn)實(shí)生活
學(xué)生在日常生活中積累了“原型”體驗(yàn)，要喚醒這些體驗(yàn)，應(yīng)將學(xué)生置身于實(shí)際的生活之中，生活中的一片落葉，一抹夕陽(yáng)，一段小巷，一扇窗，一個(gè)不經(jīng)意的微笑等等，都有可能會(huì)激活他們某種積于心底的情緒，喚起寫(xiě)作的欲望。如，“我”珍惜地拾起這片綠葉，抬眼一望，暮然發(fā)現(xiàn)高高的、被雨淋濕發(fā)暗的墻頭上，趴著一只雪白的貓，呆呆地瞧著我。楊樹(shù)深處，有兩扇玻璃窗映著雨后如洗的藍(lán)天。突然，就是這突然的一下，“我”被莫名地感動(dòng)起來(lái)。“那次聽(tīng)音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的異常的感覺(jué)，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地?cái)噭?dòng)起來(lái)，視覺(jué)又一次被止不住的熱淚遮檔住了。”綠葉、貓、如洗的藍(lán)天，都是特定的生活情境，給小作者創(chuàng)設(shè)了一種“當(dāng)眾孤獨(dú)”的心理氛圍，有助于喚起那時(shí)那境的同類(lèi)體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)提示語(yǔ)
設(shè)計(jì)富有感情的、新穎的提示語(yǔ)，選擇能激發(fā)學(xué)生多種體驗(yàn)的材料是非常重要的，它意味著是否能激發(fā)原型，喚醒學(xué)生的當(dāng)下體驗(yàn)。比如，在作文題目前面加上一段提示性的話，它能喚起回憶、引起聯(lián)想、觸發(fā)情感、啟迪思維、開(kāi)拓思路，能捕捉到學(xué)生寫(xiě)作的“興奮點(diǎn)”和“動(dòng)情點(diǎn)”，能一下子“驚醒”學(xué)生心中儲(chǔ)備的表象，并能把它貫通起來(lái)，獲得寫(xiě)作的.沖動(dòng)。
3、展示時(shí)文作品
作品喚醒是指通過(guò)向?qū)W生展示課文或貼近學(xué)生生活的時(shí)文等，讓學(xué)生體會(huì)他人文章所蘊(yùn)含的生活韻味，從而攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活體驗(yàn)積累，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的洪流宣泄出來(lái)。例如，學(xué)生都參加過(guò)考試，為了得高分，有些學(xué)生甚至“不擇手段”，當(dāng)聽(tīng)到“我把手伸進(jìn)抽屜里，摸著書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)艱難地翻著，手直發(fā)抖，身子更不自在，冷汗不自覺(jué)地冒了出來(lái)。我鎮(zhèn)定地給自己打氣：不怕，不怕，就這一次。盡管如此，我還是抬頭看看老師。呀，不看不知道，一看嚇一跳，老師正向我這邊走來(lái)。完了，完了！我的心一下子提到嗓子眼兒，大氣不敢出，臉?shù)痰匾幌录t了！我嚇得閉上眼睛�！蔽蚁肼�(tīng)者同樣的體驗(yàn)就會(huì)被喚起了，甚至還會(huì)想到和考試情形有關(guān)的其他的情感經(jīng)歷和感受。
�。ㄋ模┮郧榫盎顒�(dòng)為載體，提供習(xí)作平臺(tái)
一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。情境設(shè)置是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫(xiě)作平臺(tái)。
1、描述啞劇
老師靜靜地走進(jìn)教室，一聲不響地在黑板上寫(xiě)上“表演啞……”？用手示意讓學(xué)生上臺(tái)演寫(xiě)“劇”字，創(chuàng)設(shè)一種啞劇氛圍。教師說(shuō)：“今天，我們既然是表演啞劇，就必須一起遵守活動(dòng)的規(guī)則：誰(shuí)也不許講一句話，只準(zhǔn)做，不準(zhǔn)說(shuō)�！蓖瑫r(shí)要求學(xué)生，看老師做動(dòng)作，同學(xué)們可以參與，但要仔細(xì)觀察老師、同學(xué)的表情和動(dòng)作，體會(huì)自己的心情。第一步：表演跳繩。老師在講臺(tái)旁邊拿“東西”，在兩只手上纏幾下，走到一邊開(kāi)始獨(dú)自跳“繩”。示意一位學(xué)生上臺(tái)學(xué)跳，然后，老師跳進(jìn)去，表演雙人跳。讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演多人跳。老師又示意表演兩人跳，幾個(gè)合跳，輪回幾次。第二步：表演拔河。老師又在一邊拿來(lái)一根“繩”。先做示范，讓學(xué)生表演拔河。讓男、女生幾人分兩邊比賽拔河，用手示意糾正往一邊倒的錯(cuò)誤表演動(dòng)作。請(qǐng)一名女生與幾名男生比賽拔河。力量懸殊，使學(xué)生明白失敗一方該倒向前面，讓更多的人參與拔河比賽活動(dòng)。這時(shí)教師說(shuō)：“憋了這么久，大家一定想表達(dá)了吧？請(qǐng)用筆記下活動(dòng)過(guò)程和感受吧。”學(xué)生自擬題目，然后開(kāi)始習(xí)作。
2、輪流日記
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。利用這一心理特點(diǎn)，筆者在平時(shí)開(kāi)展了小組輪流寫(xiě)日記活動(dòng)。具體做法是：我將全班學(xué)生按座位分成6個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫(xiě)日記，輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，每天交一次，一周統(tǒng)計(jì)總分，評(píng)出等級(jí)。日記命題有時(shí)為全開(kāi)放式，有時(shí)是話題作文或半命題作文，有時(shí)是故事接龍……內(nèi)容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個(gè)同學(xué)中傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。一到下午發(fā)日記本的時(shí)間，學(xué)生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課堂上，教師挑選最優(yōu)日記在班上當(dāng)眾朗讀，從而收到了“點(diǎn)上開(kāi)花，面上結(jié)果”的效果。
輪流日記是一種有趣又有效的習(xí)作訓(xùn)練形式。首先它極具挑戰(zhàn)性，能最大限度激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；其次是每位學(xué)生一周輪到一次，負(fù)擔(dān)并不重，一旦堅(jiān)持，收獲頗豐；另外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生間互相合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，可謂一舉多得。
3、情景評(píng)述
積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、真切感悟，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”。筆者以商標(biāo)為載體，設(shè)計(jì)了“商標(biāo)展評(píng)會(huì)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。先讓學(xué)生走進(jìn)商標(biāo)，說(shuō)說(shuō)自己最熟悉、最喜歡的商標(biāo)，能說(shuō)出理由。這時(shí)學(xué)生紛紛上臺(tái)展示搜集的商標(biāo)，并結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行講解。然后讓學(xué)生創(chuàng)造商標(biāo)，為一家房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司設(shè)計(jì)商標(biāo)，分小組討論商標(biāo)設(shè)計(jì)的圖案，議議創(chuàng)作意圖。并評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳廣告獎(jiǎng)”、“最佳解說(shuō)詞獎(jiǎng)”。最后讓學(xué)生描繪商標(biāo)，以“商標(biāo)展評(píng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)”、“小組的創(chuàng)作過(guò)程”、“最欣賞的商標(biāo)以及廣告語(yǔ)和解說(shuō)詞”等等為內(nèi)容，任選其中感興趣的一方面來(lái)寫(xiě)，要重點(diǎn)突出，寫(xiě)出真情實(shí)感。
作文教學(xué)要向生活“開(kāi)放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂(lè)無(wú)窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹(shù)立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫(xiě)作訓(xùn)練像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實(shí)效。
設(shè)計(jì)作文 篇9
[教學(xué)目的]
“感恩”是全人類(lèi)的行為，也是愛(ài)的一種表現(xiàn)。一個(gè)人要是對(duì)大自然、對(duì)生命沒(méi)有一點(diǎn)感動(dòng)，那將是很可怕的。從“感恩”入手，讓大家明白今天的一切來(lái)之不易，從而培養(yǎng)尊重他人、尊重自己的好品格，樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)和樂(lè)于助人行善的思想。
一、感悟“感恩”，明確“感恩”含義。
（一）感恩的心（齊唱《同一首歌》）
作詞：陳樂(lè)融作曲：陳志遠(yuǎn)
我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱。我來(lái)自何方，我情歸何處？
誰(shuí)在下一刻呼喚我。天地雖寬，這條路卻難走。我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛(ài)，我還有多少淚。要蒼天知道，不認(rèn)輸。
感恩的心，感謝有你。伴我一生，讓我有勇氣作我自己；
感恩的心，感謝命運(yùn)�；ㄩ_(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。
�。ǘ┏鍪尽扒钟^音”
所有人的人生，都有圓有缺有滿(mǎn)有空，這是你不能選擇的。但是你可以選擇看人生的角度，多看人生的圓滿(mǎn)，然后帶著一顆快樂(lè)感恩的心去面對(duì)人生的不圓滿(mǎn)。
---邰麗華
俗話說(shuō)“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護(hù)嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”……無(wú)不為“感恩圖報(bào)”�？梢哉f(shuō)，知恩圖報(bào)是中華民族的`傳統(tǒng)美德。如此佳話何止千萬(wàn)？
�。ㄈ┱�?wù)劇案卸鞴?jié)”
1620年，一些來(lái)自歐洲飽受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”號(hào)船去北美新大陸尋求宗教自由。他們?cè)诤Ｉ项嶔ふ垓v了兩個(gè)月后，終于在酷寒的十一月里，在現(xiàn)在的美國(guó)馬薩諸塞州的普里茅斯登陸。
在第一個(gè)冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病�；钕聛�(lái)的人們生活十分艱難，他們?cè)诘谝粋�(gè)春季，在印第安人的幫助下開(kāi)始播種。為了生存，整個(gè)夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著豐收的到來(lái)，因?yàn)樗麄兩钪锾斓氖斋@決定了他們的生死存亡。
后來(lái)，莊稼終于獲得了豐收。大家決定要選每年11月的第四個(gè)星期四，是美國(guó)的感恩節(jié)。歷史上，美國(guó)人民為了自己能在饑寒交迫中幸存下來(lái)，感謝上帝和印第安人的幫助，慶祝收獲、合家歡聚。這就是美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)。
感恩節(jié)是美利堅(jiān)一個(gè)不折不扣的最地道的國(guó)定假日。在這一天，具有各種信仰和各種背景的美國(guó)人，共同為他們一年來(lái)所受到的上蒼的恩典表示感謝，虔誠(chéng)地祈求上帝繼續(xù)賜福。
思考：
1、什么是感恩？
“感恩”一詞，牛津字典的定義是：“樂(lè)于把得到好處后的感激之情呈現(xiàn)出來(lái)，且回饋他人。”
感恩：簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)別人所給的幫助表示感激。
2、為什么要感恩？
為了報(bào)答別人所給的幫助，為了讓中華民族的傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)流傳，為了人們生活更美好。
3、怎樣感恩？
時(shí)刻懷著感恩的心，用我們的言行去進(jìn)行。
二、探究現(xiàn)象，分析原因，領(lǐng)悟道理。
閱讀下面幾則材料，并從材料出發(fā)，發(fā)表你的看法，領(lǐng)悟道理。
材料1：
一位年輕的姑娘因?yàn)樯畹牟恍�，跳河自殺，結(jié)果被一位撐船的老人救了起來(lái)。
老人說(shuō)：“我出一千元買(mǎi)你的雙手可以嗎？”姑娘拒絕了。
老人又說(shuō)：“我出一萬(wàn)元買(mǎi)你的雙腳，可以嗎？”姑娘沒(méi)有答應(yīng)。
老人又說(shuō)：“我出十萬(wàn)元買(mǎi)你的雙眼可以嗎？姑娘依然不同意。”
老人這時(shí)嘆息說(shuō)：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，為什么要尋死呢？”
姑娘有所醒悟，她感謝了老人，重新回到屬于自己的生活里。
1、姑娘為什么要跳河自殺？【生活的不幸】
2、為什么不愿意出賣(mài)自己的器官？【受之父母，問(wèn)心有愧，并無(wú)死心。】
3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可貴，心生感恩�！�
4、這件事情告訴我們什么道理？
懷著一顆感恩的心，去看待社會(huì)，看待父母，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂(lè)。學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好，使生活更加充實(shí)。
材料2：
上世紀(jì)90年代初，某地開(kāi)展了“溫暖大家庭冬令營(yíng)”活動(dòng)，區(qū)政府各部門(mén)、街道居委會(huì)、以及社會(huì)各界人士向全區(qū)43名孤兒伸出援手，免去他們的學(xué)雜費(fèi)、醫(yī)藥費(fèi)，幾筆補(bǔ)助金、捐款和日用品也陸續(xù)進(jìn)到了他們家中。昔日的孤兒如今長(zhǎng)大了，他們或事業(yè)有成、或結(jié)婚生子，可他們似乎忘記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人。43個(gè)孤兒中，只有2個(gè)人去探望過(guò)曾經(jīng)與之結(jié)對(duì)幫助的熱心人。那位工作人員說(shuō)，他曾在馬路上遇到過(guò)一個(gè)當(dāng)年結(jié)對(duì)的孤兒，但對(duì)方故意繞道躲開(kāi)了�；蛟S他們是怕難為情，怕被人知道曾經(jīng)接受幫助“不光彩”的過(guò)去，但從那孩子的眼神里，我根本看不到一絲愧意，相反，他是滿(mǎn)不在乎地冷漠地離開(kāi)了�！�
1、孤兒們?yōu)槭裁此坪跬浟俗屗麄冺樌瓿蓪W(xué)業(yè)的恩人？
【有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護(hù)、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、朋友的真情似乎是理所當(dāng)然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無(wú)愧疚之意，感恩之心早已蕩然無(wú)存�！�
2、這件事情告訴我們什么道理？
感恩是為人的基本準(zhǔn)則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂；同時(shí)感恩之心又有如玫瑰，需要細(xì)心栽培與呵護(hù)。
材料3：
有個(gè)國(guó)王有三個(gè)兒子，他很疼愛(ài)他們，但不知傳位給誰(shuí)。最后，他讓三個(gè)兒子回答如何表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。大兒子說(shuō)：“我要把父王的功德制成帽子，讓全國(guó)的百姓天天把您供在頭上。”二兒子說(shuō)：“我要把父王的功德制成鞋子，讓普天下的百姓都知道是您支撐他們�！比齼鹤樱骸拔抑幌氚涯�(dāng)做一位平凡的父親，永遠(yuǎn)放在我心里�！弊詈�，國(guó)王把王位傳給了第三個(gè)兒子。
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