設計作文[通用]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的設計作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　20年后我已經(jīng)是一位30多歲的中年人了。

　　這時我找到了一份工作——服裝設計師。我每天忙著設計服裝。我首先給爸爸、媽媽每人設計一套高雅的服裝，服裝的款式，所用的面料和做工精巧的無法挑剔。我會給“燃燒了自己，照亮了別人”的老師們設計一種奇特的服裝，這種服裝像吸塵器一樣，穿著他上課，既能將粉筆的飛塵一吸而凈，把教師地上的灰塵也全吸干凈，也不會把衣服弄臟。這樣就不用天天掃地，也不會怕扣分了。

　　我還會設計一種曾經(jīng)被無情的洪水魔鬼搶走了自己一生的心血——家園的人們設計一種魔力服裝。這種服裝不僅冬暖夏涼、奈穿，而且穿上他就會變出很多食物、鋼筋、水泥…… 讓他們重建自己的家園，過上比以前更好的生活。這衣服包含了廣大人民的一致心愿。

　　我還想設計一種服裝，給全中國的人民都設計一種非常美妙的服裝。這種服裝會隨著人們的心情而改變顏色。當人們不高興的時候，衣服會變成鮮艷的大紅色，因為紅色讓人覺得暖洋洋的；當人們?yōu)樗伎紗栴}而煩惱時，衣服就會變成綠色，因為我想他們看到綠色的`時候肯定會想起大自然，就會聞見大自然的氣息……

　　到那個時候，我看著滿大街都穿著我設計的服裝，我會非常開心。我聽著大家對我所設計的服裝作出的評價，我會非常高興。當我去和別人談生意的時候，看到他們每一個人的臉上都露出了滿意的笑容。

　　我想20年后我一定會實現(xiàn)這個偉大的夢想的。

設計作文 篇2

　　每個人都有自己的理想吧！我也有自己的理想。

　　最初，我的理想是當一名老師，那個時候的我，懵懂無知，只知道老師是一個很威武的人物，但經(jīng)歷了種種的事情之后，我終于下定了決心，立志當一名設計師。

　　在生活中的我，喜歡做一些有意義的事情，在空余的時間里，我會做一些手工、畫畫等。也許，就是這些生活中微不足道的細小愛好，為我今后的人生目標做了鋪墊。

　　我常�；孟胫�自己是一名設計師，自己坐在房間里，設計著東西，腦子里流露著自己的靈感，那種放松的環(huán)境是我所向往的，這一定會讓我感受到生活的美好。

　　設計師也分為好幾種，在那么多種設計師中，我還是最想當服裝設計師。因為我想讓每一個人都能穿上自己喜歡的衣服，讓每個人都能擁有華麗的外表，讓每一個人都不再感到自卑，過上一個自己熱愛，喜歡的生活。

　　當然，我還想為貧困山區(qū)的孩子們設計衣服。在現(xiàn)實生活中，那些孩子們非常可憐，他們只能穿著破舊的衣服，要么就壓根沒有衣服穿，生活也過得如此艱難。在嚴寒的冬日里，他們稚嫩的小臉蛋被寒風呼呼地刮著，瘦小的.身體也便會禁不住瑟瑟發(fā)抖。

　　因此，我更立下了當設計師這個目標，想要讓每一位孩子不再寒冷，每一個人都是平等的，我們不應該讓那些出生不好的人享受到不同的待遇。

　　我還想為學生們設計衣服，現(xiàn)在的我，正是一名初中生。我覺得，每一位學生的內(nèi)心都有著自己的想法，也非常想穿上自己喜愛的衣服，有時候，也會因這些事情而憂郁，家長們也會很煩惱，那么，我就想讓學生和家長們不再煩惱，讓學生們也能擁有自己喜愛的衣服，幫他們出謀劃策。

　　理想并不是那么簡單就能實現(xiàn)的，它也并不是在夢里的幻想，它需要我們付出自身的努力后所獲得的成就。

　　十三歲的花只開一次，來吧，讓我們一起努力，實現(xiàn)自己的遠大理想，為今后美好的生活做下鋪墊。

設計作文 篇3

　　假如我是服裝設計師，我要設計一套空前絕后的高科技服裝，絕對讓你大飽眼福，忍不住想擁有一件這樣的衣服。

　　“唉！沒過幾天，衣服又不合身了，又不能穿了，一百多元錢又浪費了！”我們家又開始“鬼哭狼嚎”。別擔心！有我在。這次我設計的衣服絕對合身。你穿上它，它會對你的腦電波產(chǎn)生感應，你想大就大，想小就小，隨心所欲，你不必為它著急。如果，你是因為款式過時而著急，也不用擔心。只要拿出和你心里想的顏色一樣的東西拿到太陽前一曬，哇，夢想馬上實現(xiàn)。

　　吃水果時，水果汁沾了上去，媽媽總是對我嘮叨，耳朵都聽厭了。不過它不用洗，它自己會溶色。冬天來了，你不需披外衣，它有保暖和防水功能。臟的東西沾上去，一彈就行，就象彈灰塵似的'。摔跤了，衣服立馬變厚，保護你，等你站起來，它又變回去了。

　　“救命，有小偷！”“著火啦！”這些都不用怕，我這件衣服可蘊含了好多高科持。又防火，又防盜。小偷來了，一碰這衣服就會觸電，遇到火，立刻形成一個保護膜，火再大，我也不怕，不過恐怕消防隊員和警察就要失業(yè)了。

　　我設計得不錯吧？我以后一定要發(fā)明出這樣一件智能服裝。不過它可不是白用的，每天要放一角錢到它的一個小口袋里。要不然，它可就不聽你的話羅！

設計作文 篇4

　　[作文內(nèi)容]

　　本單元習作要求：觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[設計理念]

　　引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、社會、生活、人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。力求體現(xiàn)人文性與工具性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　[教學目標]

　　1．讓學生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養(yǎng)學生明辨是非的能力。

　　2．觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[課前準備]

　　1．要求學生利用雙休日到社會上調(diào)查搜集國內(nèi)外有關文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現(xiàn)象，作好記錄，并適當寫寫自己的感受。

　　2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫，并說說你選的漫畫畫的是什么，作者畫這幅漫畫的用意是什么．想一想漫畫與其他故事性圖畫有什么不同?

　　3．漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現(xiàn)象錄像。

　　[操作流程]

　　一、展示漫畫，激趣導入

　　1．同學們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內(nèi)展示交流，并說說自己準備的漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。

　　[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫、講解漫畫來調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其寫作興趣。]

　　2．指名說說漫畫與其他故事性圖畫的區(qū)別。

　　[了解漫畫的特點，為寫作降低坡度。漫畫的特點是：畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。]

　　二、出示漫畫，看圖評說

　　1．出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能說說圖上畫的是什么?(圖上內(nèi)容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)作者畫這幅畫是想諷刺什么?(提示：本漫畫名叫什么?它批評諷刺了生活中什么樣的人?)

　　2．指名評說。(候車站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據(jù)理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)

　　3．同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現(xiàn)象呢?當我們看到這些“假文盲”現(xiàn)象時，你會有什么想法呢?請同學們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。

　　(這種“假文盲”現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的車廂內(nèi)任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫有“講衛(wèi)生”的.牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風氣，真讓人憤慨。)

　　[由漫畫《假文盲》生發(fā)開去，讓學生聯(lián)系生活實際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫作內(nèi)容，收集寫作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由說現(xiàn)象到講想法，層層推進，使學生在不知不覺中由作文的內(nèi)容轉向作文的中心，進而滲透人文教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實現(xiàn)工具性與人文性的有機結合。]

　　三、明確要求，合作述說

　　1．請同學們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點是什么?(要讓學生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫的依據(jù)是一幅漫畫；二不是一般地把圖意寫下來，重點要寫出自己的“看法和想法”。)

　　2．復習《為人民服務》，體會寫議論文的一些方法。讓學生明白要把道理說通說透，要注意擺事實、講道理，以理服人。

　　[授之以魚，不如授之以漁。合理滲透寫法，教給學生學習方法，有效提高學生寫作水平。]

　　3．播放一些生活中“假文盲”現(xiàn)象的錄像片及各種觀點的圖片以供學生選材。

　　4．請有相同看法的同學自由組合成4—6人的學習小組，探討怎樣把習作寫好，合作試著口述作文。(寫自己帶來的漫畫的同學也一樣分組)

　　5．以小組為單位匯報交流，請大家認真傾聽，看看是否達到以下要求：

　　(1)交代清楚漫畫內(nèi)容，領悟畫家用意。

　　(2)敘述條理要清楚，主題要鮮明。語言要簡潔、通順。

　　(3)敘述過程要注意擺事實講道理。要夾敘夾議。

　　(提示：可根據(jù)收集到的文明條例、文明公約來闡述那些不文明現(xiàn)象及其所帶給他人、社會和環(huán)境的危害。)

　　[由說到寫是訓練小學生寫好作文的基本規(guī)律，給高年級學生提供說話的內(nèi)容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]

　　四、嘗試寫作，多元評價

　　在學生說具體的基礎上，嘗試寫作，之后，師生共同互動評價，尤其是富有個性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價過程中，注意引導學生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導向。同時找出不足之處并加以改正。

　　[師生互動，多元評價，引領學生明辨是非，有機滲透人文教育。]

　　五、總結升華，領悟規(guī)律

　　總結本次的習作方法，引導學生領悟此類作文的寫作規(guī)律，并以此為契機，讓同學們精選本次作文中的優(yōu)秀作品。以“小辣椒”為主題，出一版墻報或將本次作文編輯成冊，使學生受到更深層次的教育。

　　[課外延伸，富于創(chuàng)意，既體現(xiàn)文道合一，又務實求真，使學生的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本。]

　　[總評]

　　本教學設計的特色是多方面的。主要體現(xiàn)在：

　　1．貼近學生生活實際，學生對此次習作倍感興趣，樂于表達。從“內(nèi)容入手”，而且都是學生自己感興趣的漫畫，因此，人人自然就有“話”可說，有“料”可寫了。

　　2．畫與生活結合，由漫畫而理解生活，又由生活而領悟畫意，使學生從作文中感悟人生，學會做人，凸顯以人為本，人文性與工具性協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　3．說寫評議有機結合，渾然一體，既尊重了學生的獨特感受，張揚了學生個性，又使學生的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，整個教學過程自然流暢，引導學生作文如水到渠成。

　　4．注重寫法引導和課外延伸也是本教學設計的亮點。

設計作文 篇5

　　假如我是服裝設計師，我會設計自動調(diào)節(jié)溫度的衣服裝上春夏秋冬的按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。

　　衣服的樣子較薄，左上角畫著一個蟲子，樣了很可愛，溫度可以自已調(diào)，有兩個圓圓的眼睛，眼睛在蟲子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買一件衣服了。

　　假如我是服裝設計師，我還想設計一個衣裝叫“蟲蟲防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的.時候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。

　　有了這兩件衣服，以后就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。

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