設計作文（必備9篇）
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的設計作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學教師：王曉虎
㈠ 實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學
㈡ 實驗教師：王曉虎
㈢ 實驗學生：六⑴、六⑵班學生
㈣ 教學內(nèi)容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》
㈤ 教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉(xiāng)的民風民俗，并以此為題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。
�、� 學情分析：五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和表達方法上。
學生進入小學階段最后半年的學習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
經(jīng)過六年地訓練，學生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文為基點，多了解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學習的同時，要能體會作者的表達方法，并將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。
(七)設計理念及依據(jù)：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。讓學生進一步了解文章的'表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，并在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發(fā)掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現(xiàn)教學資源的最佳化、最實效的服務于本節(jié)作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調(diào)動學生的學習主動性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生作文的自主作文，情感作文。
(八) 教學目標 【知識與能力目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。
2、學會審題：拓展本次習作的寫作范圍，學習并會應用課文中學到的表達方法。 3、學會搜集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。 【過程與方法目標】
1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作范圍。
2． 豐富學生的寫作技巧。
3． 以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積淀，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生作技能。 【情感與態(tài)度目標】
1． 培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。
2． 培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。
( 九 ) 教學重點：激發(fā)學生的表達情感，發(fā)展語言，提高學生寫作表達力。
( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構布局。
(十一) 教學準備：作文教學課件
(十二) 教學過程設計：
設計作文 篇2
一、教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。
2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。
3、培養(yǎng)學生樂于表達和修改習作的習慣。
二、重難點：
運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。
三、教學過程：
�。ㄒ唬I造氣氛，激發(fā)興趣。
1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受）
2、師生互動作游戲：我說你做。
�。ü苍O計三組詞，分別是表示動作，神態(tài)，和語言的小情景）
3、總結：
我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態(tài)描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。
�。ǘ┻M入情景教學。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎？
2、那么這節(jié)作文課之前我們就繼續(xù)做剛才的游戲。
要求：現(xiàn)在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據(jù)學生的描述自己把動作做出來。
3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）
4、學生猜猜老師做的是什么。
5、其他學生幫他解開疑惑。
要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。）
6、引導學生比較學生與老師做的異同點。
7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？
仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。
8、請看到的學生模仿老師的表演。
�。ㄈ┳灾鞅磉_，試寫片段。
1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。
要求：注意抓住人物的動作，神態(tài)，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。
2、學生寫，老師巡查。
3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）
�。ㄋ模┝曌髡乖u，練習修改。（老師隨機抽一個學生的習作，進行朗讀，點評，修改，并教給學生修改的方法。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)
請同學們利用課余時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。
附板書：
寫一處場景
心理感受
仔細觀察
動作 具體描述
神態(tài) 用詞準確
語言 合理想象
《寫一處場景》教學反思
這一節(jié)課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務于教學，也沒有一張精美的'圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學生上完這一節(jié)課。之后，有幾點感受：
首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調(diào)動了學生的積極性，用自己的熱情感染學生，使 學生能很快、地融入到課堂之中，讓學生在游戲中快樂地復習寫人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學生的動作差別時，問得不恰當。
第三，學生作品展示時，還有很多同學的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應該讓學生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關系省去了這一環(huán)節(jié)。
總之，雖然這一節(jié)課看似完成了任務，學生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學水平。
設計作文 篇3
假如我是服裝設計師，我就把人們的衣服設計得大方又好看，而且功能很多，會給人們帶來很多方便。
我設計的衣服它的布料是用天蠶冰絲特制的。它有很多按鈕。如果是冬天，就按一下紅色的按鈕，衣服會在0。55秒內(nèi)緩和起來。是夏天的話，就按綠色的按鈕。
你可以天天穿這一件衣服，因為這件衣服的圖案是你心里想什么就是什么的。如果要換圖案，就按藍色的按鈕，然后在心里想這件衣服的圖案，衣服就會呈現(xiàn)出你想要的圖案。它可以在你脫下衣服時自動清洗，只用1―2分鐘的時間。
我設計的衣服有一個獨特的'功能――它會發(fā)光。在走夜路的時候，只要按一下黃色的按鈕，它就會發(fā)出耀眼的光芒。這樣的話，怕黑的人就不會害怕啦。
它還有一個神奇的口袋，一般人是看不見的，只有穿這件衣服的人才看得見�？诖皴X包一樣分成幾層，口袋邊還有拉鏈。拉鏈上有一個存儲器，它“看”著這個口袋里的每一個東西。如果有人拿東西，它就會根據(jù)這個人的指紋來判斷是不是主人，如果不是主人，它就會發(fā)出急促的聲音向主人報警。
當然啦，這件衣服不用電池，它是件太陽能衣服，這樣才不會污染環(huán)境。
為了能早日穿上這樣的新式衣服。就讓我們勤奮學習，努力探索吧！
設計作文 篇4
閱讀下面的材料．根據(jù)要求作文：
學習是人類的一種本能，是人類的生存狀態(tài)；沒有學習，就沒有社會的延續(xù)，就沒有文明的傳播。在當今，學習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰(zhàn)，都需要靠學習去充實自己。
請以“學習”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍內(nèi)。
注意：
�、倭⒁庾远�；
②文體自選；
�、垲}目自擬；
�、懿簧儆�800字。
【寫作指導】
這是一個非常大的題目�？梢詮亩鄠�角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺得無從下手。這里就要考查考生小中見大的能力，即從一個側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。
可以從自己的切身體會出發(fā)，表達自己對學習的理解，即學習所應抱有的態(tài)度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難，著重當時的精神狀態(tài)和經(jīng)驗體會，最后明確總結出自己對學習的認識。
可以用正反對比的手法，寫出苦樂交織中所蘊含的.學習真諦。先寫學習之苦．舉出大家熟知的事實為例，極言其苦；再寫學有所成時的種種樂處，極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的真味就蘊含其中。
宋朝大思想家朱熹說：“無一人不學，無一事不學，無一時不學，無一處不學�！睍昀锍扇烁呖迹ㄕ搲┑妮o導材料銷售情況異常火爆，一位準備參加考試的中年人說出了自己的想法：終生學習是每個人經(jīng)營生命的重要途徑，我們可以從學校里畢業(yè)，但是只要活著，就不能從人生的學校中畢業(yè)。
這個題目給了考生極大的空間，不僅在內(nèi)容上可以多向展開，在體裁上也可以進行創(chuàng)新。比如考生可以寫一個故事，用寓言的形式來反映學習的內(nèi)涵，制造含蓄悠長的回味效果。
設計作文 篇5
我長大了想成為一名優(yōu)秀的設計師，因為我現(xiàn)在就會設計很多東西，其中有很多還很實用喲！不信，你瞧！
我小時候很喜歡畫畫，這也為我設計物品起到了一個很好的輔助作用。我可以通過畫畫的方式在紙上畫出我想要設計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設計的東西是一個釣鉤，因為之前總有衣物會掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒有發(fā)明出這個釣鉤的時候，媽媽就會用一個夾子去夾衣物。那個夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動，可能隨時會斷開。為了安全起見，我就想著做一個簡易裝置，我在看電視機時找尋到了靈感，我在上面看到了吊車，之后我用積木做了一個收線器，接著用媽媽縫衣服的線，再用回形針彎成一個釣鉤；最后，我把線一頭綁在收線器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯。
第二天早上剛好有一個襪子掉了，我就用我的釣鉤把他釣上來。媽媽看到后夸獎了我，說我是個“小發(fā)明家”。
哥哥在手機上下載了一個叫做keep的手機應用，每天下午都要運動半小時。每次他的手機只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機，靠在椅子腳上的話又會因為跨度太大容易撞到。我在手機上看到了支架的.廣告，我腦海閃過一道靈光，就用積木拼了一個支架。積木側面著地，前面各用兩塊積木豎起來，中間形成卡槽，正好就把手機放進去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機放進去試了試，哥哥夸贊我說：“你真厲害，這東西真實用�！�
他就問我：“你長大想做什么工作？我看你會畫畫，又動手能力強，你要不做設計師吧。”我說：“像你說的那樣，可是要做一名設計師，我感覺很難啊�！备绺邕B聲說道：“理想是用來追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達成自己的愿望，我相信你一定能成功�！�
此時的我，暗下決心朝著這個方向勇敢地走下去。
設計作文 篇6
假如我是服裝設計師，我會設計自動調(diào)節(jié)溫度的衣服裝上春夏秋冬的`按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。
衣服的樣子較薄，左上角畫著一個蟲子，樣了很可愛，溫度可以自已調(diào)，有兩個圓圓的眼睛，眼睛在蟲子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買一件衣服了。
假如我是服裝設計師，我還想設計一個衣裝叫“蟲蟲防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的時候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。
有了這兩件衣服，以后就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。
設計作文 篇7
【教學目標】
�。薄⒛阍谏钪杏袥]有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很后悔……請你把自己最后悔的一件事寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達自己的真情實感。 ２、如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。
【教學建議】
�。薄⒔滩姆治�
人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在于選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最后悔的事，往往羞于啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發(fā)生在學校的、發(fā)生在家里的、發(fā)生在社會上的，發(fā)生在別人沒有發(fā)現(xiàn)的情況下等。 教學中的另一難點是，在選好材料后，要能引導學生認識這件事哪里做錯了，后悔什么了，我們應該怎么做。 教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因后果寫出來。把事情的幾個重要情節(jié)寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。
�。病⒔谭ńㄗh
�、� 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。
⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發(fā)，互相催化的作用。
�、� 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然后在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。
�、� 在批閱學生第一次試寫之后時，請不要給學生分數(shù)等級，給學生以修改的機會，待修改后，再給予評價。
⑸ 要善于在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，并給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。
【教學示例】
第一、二課時
【教學目的.】 １、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。 ２、通過學習、討論，學會表達真情實感。
【教學過程】
一、導入 老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。
二、理解題意 讀題、理解“最后悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。
三、學習例文，思考討論
一天放學后，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發(fā)生了什么事，急忙鉆進了自己的房間，可媽媽緊隨其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情終于發(fā)生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發(fā)問了：“現(xiàn)在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數(shù)學考卷上代家長簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽說完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經(jīng)浮現(xiàn)出那次數(shù)學考試的前前后后。 那天，數(shù)學考卷剛判完分便發(fā)下來了。卷子一發(fā)到手里，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏著卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子里，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五個水桶打水——七上八下。
放學后，我悶悶不樂地拖著像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望著她那遠去的背影，我心中產(chǎn)生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房里轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到�？晌也粌H拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，于是我便急忙拿出卷子，模仿著她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙里包不住火，事情終于敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發(fā)雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙說：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最后一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。
然后說：“你這次的成績的確很不理想，現(xiàn)在你應該做兩件事，第一，從此以后不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新復習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。 那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因為迷戀上網(wǎng)而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。
思考討論：
�。�、聽了小作者的敘述，你知道小作者做錯了什么事？
�。病⒛隳馨堰@件事的起因、經(jīng)過、結果簡單敘述一下嗎？
�。场⒛隳馨堰@件事的經(jīng)過按順序講出來嗎？
４、仔細閱讀文章，找出關于小作者心理和神態(tài)的描寫。
５、在文中找找小作者后悔什么。 （在思考和討論中板書以下內(nèi)容）
四、小結
這篇例文真實地記錄了一位小學生做的一件后悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經(jīng)知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接著又敘述了事情的三個主要情節(jié)：欺騙、敗露、認錯，最后講到了自己在后悔中的認識。小作者的選材是真實的，敘述時講清了起因、經(jīng)過、結果，特別是在經(jīng)過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意： 寫事要有因、經(jīng)、果。 經(jīng)過部分具體說。 真情實感敢表達， 讓人感到可敬、賀。
五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什么事，為什么后悔，后悔什么？
六、按要求寫出一件讓你后悔的事
【教學目的】
�。�、總結試寫中的優(yōu)缺點。 ２、展示學生中優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷。 ３、修改自己的習作。
【教學過程】
一、根據(jù)學生的習作總結優(yōu)缺點 （這次習作中容易出現(xiàn)的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）
二、展示優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷 由本人朗讀，然后幫助學生認識好在什么地方。
三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，征求同學的意見，認識自己不足之處。
四、修改自己的習作
附：范文１篇
我已經(jīng)長大了，媽媽為了培養(yǎng)我的生活能力，時常叫我干些買蔬菜之類的事。 一天放學后，我到農(nóng)貿(mào)市場去買毛豆。農(nóng)貿(mào)市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發(fā)現(xiàn)一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著幾筐毛豆。聽別人說，她是趁放學后的時間幫助大人頂一會兒攤。她長著一雙水靈靈的大眼睛，梳著兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她盡管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾里拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐干的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什么不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢里給了她，那個女孩好像沒發(fā)現(xiàn)似的，竟把錢收下了。 我松了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發(fā)現(xiàn)了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出丑，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鉆進去。出乎我的意料，她很有禮貌地說；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢�！闭f完她特地從口袋里拿出一張新的一角錢塞在我手里。這時，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什么滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮艷的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那么鮮艷，那么耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地沖上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人群向外跑去……
【簡評】 本文通過“我”的敘述，贊揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質(zhì)，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個特點：一是敘事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接著寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最后寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。
設計作文 篇8
一、教學目標：
1、以寫作帶動回歸文本，以回歸文本促進寫作。
2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。
二、教學方法：
朗讀感悟舉例引導訓練研究
三、教學手段：
多媒體（以幻燈片為主）
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學一直害怕作文的真實心態(tài)。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，范圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是�？墒俏覀儾荒懿怀姓J，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可說的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來說理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那么就讓我們回歸教材、回歸文本吧，因為文本我們在課堂上學過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——回歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導并保證學生讀課外書，不鼓勵學生真正體驗生活，說多了，豈不一次次地在傷學生的自尊心。）
�。ǘ┳魑脑掝}展示
作文話題一點也不神秘，一個詞，一個短語，一句話，都可以成為作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創(chuàng)新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美與丑”、“說與做”、“成功的秘訣”、“素質(zhì)”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）
�。ㄈ┪谋荆ㄕn文題目）展示
話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大�！贰赌脕碇髁x》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》等等。（幻燈片展示）
（四）舉例引導
舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的關系，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。
1、引用詩詞是學生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。
如：《近體詩六首》（學生齊背課文）
話題：愛國、正直、品格。
段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會受到后世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學生朗讀）
點評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。
2、引用文言文、借鑒文言文相對也較易把握。
如：《勸學》（男生齊背課文）
話題：學習、恒心、說與做。
段落：學習要注重積累，要有恒心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不舍”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）
點評：段落緊扣課文，寫得很有現(xiàn)實針對性。
3、現(xiàn)代文也能進入作文題材，高中教學不應忽視對現(xiàn)代文的學習與使用。
如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）
話題：人才、素質(zhì)。
段落1：馬克思，世界無產(chǎn)階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質(zhì)都優(yōu)良的人，我們從馬克思的'身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學生齊讀）
點評：如果不聯(lián)系課文使用馬克思的例子極易空泛。
話題2：氣量、待人接物。
段落：恩格斯曾贊揚馬克思說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學生齊讀）
點評：引用課文簡明有力。
4、現(xiàn)代詩歌也可進入作文素材，甚至不提供話題也可。
如：《致大�！罚▋�(nèi)容回顧）
可用于描寫海方面的抒情散文。
段落：面對大海，我想到許多，又好像什么也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了�！拔艺麄�心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)�！贝蠛０�，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學生讀）
點評：巧妙借助詩人情感抒發(fā)個人的情感。
設計作文 篇9
要問我的愛好，那就是服裝設計。我是怎樣愛上服裝，設計的那還要從兩年前的事說起。那天，媽媽帶我去上海看服裝展覽。一進展覽廳我變被各式各樣，花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們設計了這么多美麗的服裝。頓時，一個念頭出現(xiàn)在我的腦海里：我也來設計服裝。從那以后，我變開始行動了。每天走在路上，我都留心行人的服裝，看到好看的式樣，便把它們畫下來；每次看電視，一有時裝表演，我就放棄看動畫片；每次去書店，我也少不了看關于服裝的書。我把看來的服裝式樣，結合自己的想象進行加工。然后畫進我的服裝設計本里。有空，我還試著畫古人的`服裝�，F(xiàn)在，服裝設計已成了我茶余飯后的一大樂趣。
每天晚上，我都留出一小時來設計服裝，如果哪一天我沒有設計服裝，心里就不踏實，好像沒了什么東西似的。有一次，我剛打開電視機，正好趕上某家服裝廠的廣告，一看有些服裝設計得很有特色，我便馬上畫下來。忙亂中，我只找到了筆，沒找到紙，怎么辦呢？眼看這個廣告即將結束，我心急如焚。突然，我靈機一動，干脆把服裝草圖畫在白色的桌面上。當我高興的欣賞自己的“杰作”時，媽媽突然在我背后不滿地喊道:“你怎么把畫畫在桌子上？”可等她定睛一看，便無可奈何的搖搖頭，說:“唉又是在畫服裝！”我愛服裝設計，它不但豐富了我的課余生活，而且提高了我的想象力和繪畫能力。將來我要成為一名兒童服裝設計師，因為，我夢想有一天，我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場穿在外國小朋友的身上。
【設計作文】相關文章：
設計的作文07-16
【精選】設計作文08-23
設計作文【精選】08-25
設計作文(精選)08-18
設計作文[經(jīng)典]08-20
設計作文[精選]08-21
設計作文（精選）08-27
（經(jīng)典）設計作文08-22
（精選）設計作文08-28
設計作文08-15