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《趕海》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-09-19 12:50:47 設(shè)計我要投稿

[優(yōu)選]《趕�！方虒W(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的《趕�！方虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[優(yōu)選]《趕�！方虒W(xué)設(shè)計

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　2、師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕海”。（板書：趕海）（“�！弊钟盟{色粉筆書寫）

　　齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標出自然段的序號。

　　2、檢查自讀情況。

　　出示字卡，指名認讀。

　　接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認讀。

　　3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕�！钡囊馑剂藛�？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）

　　三、精讀課文，體會情感。

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）

　　誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機指導(dǎo)）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）

　　齊讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。

　　課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。

　�。ǚ乓魳罚┤绻悻F(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）

　　趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。

　　課后反思

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人�！�

　　教學(xué)《趕�！芬徽n的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：

　　師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。

　　（學(xué)生自由讀、思考）

　　師：誰來說說自己的`感受？

　�。ㄖ该f）

　　師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。

　　（同桌練讀）

　　師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？

　　生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……

　　師：努努嘴兒是怎樣的動作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？

　�。ㄖ该x）

　　師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的句子呢？

　�。▽W(xué)生讀得有聲有色）

　　“注重情感體驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅�！彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示大海的動態(tài)畫面。

　　2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板書：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假

　　舅舅

　　努努

　　嘴兒

　　束手就擒

　　夾住

　　癢癢的

　　大蝦

　　一捏

　　俘虜

　　偏西

　　滿載而歸

　　螃蟹

　　嘿

　　不甘

　　東逃西竄

　　哎喲

　　大螯

　　咦

　　吹

　　拂

　　哼

　�。�2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子．

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　五、1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的.印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕海》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點

　　在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

　　1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。

　　2、能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？

　　3、揭示課題：大海退潮后，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕�！�。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書：趕海

　�。▽τ趯W(xué)生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的`平臺。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，做到正確、通順。

　　2、作者寫了哪些趕海的趣事？

　　三、想象場景，讀中體驗

　　1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？

　　2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？

　　你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”

　�。ㄗ寣W(xué)生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的�！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）

　　3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？

　�。▽W(xué)生的情感體驗在美讀后進一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）

　　四、觀察場景，讀中感悟

　　1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。

　　2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！保ū硌堇首x）

　�。▽W(xué)生通過仔細觀察，反復(fù)朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）

　　五、回歸整閱，升華情感

　　1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。

　　2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！

　　3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束

　�。ㄗ匀缓侠淼南胂螅{(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示大海的動態(tài)畫面。

　　2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

　　3、板書：海，用�？陬^組詞。

　　4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

　　大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

　　螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

　　大螯咦吹拂哼

　�。�2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句

　　子．

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，

　　看看哪些問題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　《趕�！方虒W(xué)談

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的'活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學(xué)

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計5

　　課題：《趕海的小姑娘》

　　課型：音樂唱歌課

　　年級：小學(xué)四年級上冊

　　教材版本：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書

　　教學(xué)目標：

　　1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕海”的情趣，感受大海邊的生活情趣。

　　2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

　　3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達的境。

　　教學(xué)重點：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕�！钡那榫�，感受“趕�！睍r的喜悅心情。

　　教學(xué)難點：

　　1、第四樂句的八分休止符；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

　　教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？

　　生：喜歡……

　　師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，

　　你們想不想去？

　　生：想......

　　師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧�。úシ乓魳废茸寣W(xué)生聆聽一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動，通過動作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）

　　生：模仿老師一起隨音樂律動……

　　師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）

　　生：好，觀看……

　　二、學(xué)習(xí)歌曲

　　1、聆聽歌曲

　　師：大家看的很認真，你們有沒有注意到在大海的圖片中還藏著一首歌曲呢？仔細的聽一聽，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

　　生：安靜的仔細聆聽

　　師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？

　　生：很歡快、活潑……

　　師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們再來仔細的聽一聽，（播放

　　音樂）

　　生：仔細聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……

　　師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？

　　生：簡單說說，……

　　師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你

　　們的到來演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開心，她想邀請你們一起唱著歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？

　　生：好……

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學(xué)生觀看）

　　生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱

　　師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。

　　生：用“哩”跟琴演唱……

　　3、朗讀歌詞

　　師：同學(xué)們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）

　　生：按要求有感情的朗讀歌詞。

　　4、學(xué)唱歌曲

　　師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

　　生：行，仔細聆聽，哼唱……

　　師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時再提要求、糾正音準、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）

　　生：好聽，跟琴輕聲演唱……

　　5、解決難點

　　師：這第三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）

　　生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的`聲音來演唱……

　　師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學(xué)生們表現(xiàn)出來）

　　生：聆聽、模唱……

　　師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導(dǎo)學(xué)生去演唱）

　　生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱……

　　6、完整演唱

　　師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。

　　生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

　　師：同學(xué)們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）

　　生：稍快的速度

　　師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導(dǎo)演唱）

　　生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

　　7、歌表演

　　師：同學(xué)們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學(xué)生們演唱））

　　生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……

　　師：大家唱的真不錯！來，跨上咱們的小籃子，我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）

　　生：隨音樂邊唱邊表演。

　　師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）

　　生：隨音樂自由表演演唱。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習(xí)了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧�。úシ鸥枨�

　　生：開心，——《趕海的小姑娘》

　　隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。

　　五、課后反思

　　《趕海的小姑娘》歌曲通過對一個小姑娘“趕�！钡拿鑼�，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優(yōu)美。一開始我以談話的方式首先拉近與學(xué)生之間的距離，并通過隨音樂律動調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且用四個不同的動作來劃分歌曲的樂曲，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)可以看得出來學(xué)生們很喜歡。

　　在教唱部分，我進入了誤區(qū)，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂課程標準要求讓學(xué)生們體驗到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們?nèi)コ�，加上沒有及時的鼓勵評價學(xué)生，使孩子們覺得很枯燥，怎么會感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養(yǎng)出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡單的問題復(fù)雜化了，因此這一環(huán)節(jié)有些耽誤時間而沒有把下一環(huán)節(jié)的高潮部分歌表演進行完。沒有更好的完成教學(xué)目標。還要注意不要用過多的說教，要加強利用自己的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生體驗感受，真正讓學(xué)生參與進來。

　　這節(jié)課還有許多需要改進的地方，以后多總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高、完善自己的教學(xué)水平。

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計6

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能：

　�。�1）能學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。

　　3、情感、態(tài)度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)寫字。

　　[第二課時]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。

　　上節(jié)課作者把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂）

　　[設(shè)計意圖：人性的語文，就是要創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力時，才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，就是一種喚醒的工作，調(diào)動學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]

　　還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？

　　[設(shè)計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

　　2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書上是怎么說的？（多媒體出示）

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰來讀讀這句話？

　�。ㄗx得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？）

　�。ㄗx得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）

　　3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　�。ㄉ蹲x：我在海水里摸呀摸呀）

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何�。浚ê芨吲d、興奮。）這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿�。┻B起來把這句話讀一讀？

　　5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設(shè)計意圖：和諧快樂應(yīng)該是本堂課的突出特點，孩子們的歡笑充滿整個教室，老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學(xué)們學(xué)得趣味盎然！ ]

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

　　2.學(xué)會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）

　　二、初讀課文。

　　請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

　　咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）

　　暑假舅舅抓住夾住長須一捏俘虜這支歌東逃西竄

　　指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)）連起來指名讀，齊讀。

　�。ǔ鍪镜诙P(guān)）

　　努努嘴兒癢癢的束手就擒螃蟹喧鬧哎呦恢復(fù) 哩嘿似的

　　指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

　　三、初讀課文，整體感知

　　生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

　　這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。

　　四、精讀重點部分

　　誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。

　　a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f一說你為什么喜歡？結(jié)合詞語句子說

　　你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

　　呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

　　過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？

　　b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢��？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。

　　看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀

　　過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？

　　c “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會

　　作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話怎么讀？所以這個哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開始就知道了嗎？你從哪句話看出來的？

　　有疑惑我就想看個究竟，原來他在干什么？讀讀書上怎么描寫的？你從這句話體會到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來怎么樣了？

　　疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)

　　你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）

　　過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣��？

　　d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！保ǔ鍪揪渥樱┱f一下你為什么喜歡這段啊？

　　為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。

　　你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？ “哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）

　　捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀

　　齊讀捏大蝦部分。

　　過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎

　　剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來說說嗎？

　　趕海可真是太---有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）

　　誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的`情趣。齊讀一遍。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

　　趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）

　　你能美美的讀出來嗎？齊讀。

　　(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。

　　五．感情升華，進行思想教育

　　今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？

　　（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法）

　　總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）

　　回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。

　　最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。

《趕海》教學(xué)設(shè)計8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕�！�

　　2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。

　　二、精讀第三自然段

　　1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

　　指名讀

　　同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

　　想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？

　　我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

　　好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

　　2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

　　我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

　　齊讀第二自然段。

　　三、精讀第三自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句。

　　1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　（2）指名讀

　�。�3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

　�。�4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。

　　出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡�。。�

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三個場面

　　1、【過渡】

　　更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

　　2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　3、板書：

　　抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

　　a抓海星出示句子

　　你是怎么抓到海星的？把讀出來

　　老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

　　突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？

　　嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

　　b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

　　出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的`手。

　　誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

　　用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

　　所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

　　完整的讀一遍。

　　老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

　�。π返拇篁鼕A住了你的手，疼不疼��？疼就要大聲喊出來。）

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計9

　　[教學(xué)目標]

　　1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。

　　2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

　　3．通過設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。

　　[課前準備]

　　多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。

　　[教學(xué)過程]

　　一、理一理，整體感知理脈絡(luò)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�1）讀讀下面的字，注意讀準字音。

　　摸抓捉捏

　　咦嘿哦哎

　�。�2）請同學(xué)們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

　�。�3）學(xué)生自由練說。

　�。�4）組織交流�？杉由舷鄳�(yīng)的動作，注意語氣要正確。

　　2．理清趕海趣事的順序。

　　（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學(xué)生用四個字概括主要內(nèi)容，概括正確的請學(xué)生寫在黑板上。

　�。�2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

　　[設(shè)計意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的'原則。學(xué)生讀字、說句，對課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

　　二、比一比，讀讀演演樂趣多

　　1．請同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

　　2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。

　�。�1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？

　　（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　�。�3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）

　　（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學(xué)生上來演一演。

　�。�5）組織學(xué)生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）

　　（6）抓海星時“我”的心情怎樣？

　　（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）

　　（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

　�。�9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。

　　（10）我們是怎樣來學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動作——體會體會心情——讀正確讀生動。

　　3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”

　　（1）請你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）請同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、看圖激趣，談話揭題。

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

　　2、自由交流。

　　3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕�！�(板書課題)齊讀課題。

　　二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

　　1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師范讀。

　　2、聽完課文，有什么想說的嗎?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

　　三、讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

　　2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

　　3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

　　(1)樂趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

　　小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

　　(2)樂趣二：捉螃蟹

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。

　　(3)樂趣三：抓大蝦

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了�！弊プ　斑住薄ⅰ芭丁眮眢w會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?

　　(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

　　交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　(5)樂趣五：滿載而歸。

　　理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

　　四、美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

　　《趕海》教學(xué)反思

　　《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的`喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深

　　一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)進行短語訓(xùn)練∶〔〕的大海，用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進入課文情境。

　　二、體驗感知我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達的情趣時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達效果。

　　三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么。”“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識，各自獨立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進行必要的指導(dǎo)，教會學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團體精神。課后的我對這堂課進行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進行巡視時，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運轉(zhuǎn)。另外，教師的評價也應(yīng)該有所側(cè)重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動地參與合作。

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計11

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文章的寫作方法。

　　3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文

　　播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》

　　師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書：趣

　　二、感受趣味，體會寫法

　　師：請同學(xué)們打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。

　　板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

　　師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的`。小聲讀一讀。

　　(一)“追浪花”

　　A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！�(出示大屏幕)

　　1、談體會。

　　2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣?

　　(興奮極了。)

　　3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)

　　4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導(dǎo))

　　過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

　　(二)“抓海星”

　　1、出示描寫“抓海星”的句子，2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　3、你從哪兒看出有趣?(這個同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)

　　師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

　　師：哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

　　師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進海水里了。誰再來抓一次?

　　4、分男女生讀。

　　(三)：“捏大蝦”

　　1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。

　　3、談?wù)勀阕x后的感受。

　　(生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

　　師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

　　師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。

　　師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。

　　生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

　　師：為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

　　師：此時，這只大蝦好像在說什么?

　　師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書：捏把這個字放在句子里，看誰能讀好。

　　4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?

　　師：齊讀這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

　　(四)“捉螃蟹”

　　1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?

　　師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

　　2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實在太有趣了!

　　三、總結(jié)，升華感情

　　1、快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風(fēng)，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

　　2、生自由讀第四自然段.

　　3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

　　4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

　　師：一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

　　5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。

　　6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

　　板書:

　　趕海

　　追浪花

　　趣摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計12

　　一．課時目標

　　1. 品讀課文，句子讀出感情。

　　2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

　　二．教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1. 板書：趕海

　　2. 齊讀課題

　　3. 再次理解課題，指名說一說（退潮時人們?nèi)ズ＿厯熵悮�，是海魚等）

　　4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。

　�。ǘ┛磮D引入第二小節(jié)精讀

　　1. 同學(xué)們，讓我們先來看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么？（他們在干什么？）

　　2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個小朋友愿意來讀讀這句話？

　　3. 指名讀

　　4. 同學(xué)們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是——啊！誰再讀？（指名讀）

　　5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在干什么？請用上“有的????有的????”幫他說全了。（練說）

　　過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？

　　1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

　　2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚，摸貝殼????）

　　3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了�。�

　　4. 誰來讀讀這句話（指名讀）

　　5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情�。浚ㄩ_心，興奮，激動????）

　　6. 請你讀，你再讀????我們一起讀）

　　過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）

　　1. 我走過去，想看個究竟

　　板書：看個究竟

　　2. “看個究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細，看徹底????）

　　3. 指名讀

　　4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）

　　5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧�。ㄎ易哌^去，說：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧�。┬』锇橛袥]有理我啊？

　　6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩�！�

　　7. 努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。（指名演演）

　　8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

　　9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹��？同學(xué)想到了什么詞語？（可愛不服輸????）

　　10. 誰來讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰還愿意讀？

　　11. 螃蟹被抓住了嗎？誰來讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來????）

　　12. 想象此時小伙伴是什么表情？誰來演演小伙伴被夾住的樣子？

　　（你讀，你讀，齊讀）

　　13. 而站在一旁的我會有什么反應(yīng)？（可能會很開心吧）

　　14. 指名讀（誰愿意讀）

　　過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢！好像腳底有點癢癢的。怎么回事？

　　1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）

　　2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時候，可能認為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時心里會想什么？

　　3. 指名讀（誰來讀讀這句話）

　　4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來是一只大蝦在逗我呢�。�

　　5. 誰再來讀讀這兩句話。

　　6. 讓我們再看看大蝦的樣子（它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。）

　　7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰來比劃比劃“捏”是什么動作）

　�。�1）當(dāng)這個神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r候，我是什么心情？

　�。�2）誰來演一演，可以加動作。

　�。�3）評議再演

　　8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺？

　　9. 請帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動作，看誰讀的最投入。

　　10. 指名讀

　　（三）精讀第三小節(jié)

　　過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）

　　編對話，假設(shè)情景

　　1. 請同學(xué)聯(lián)系自己的實際，編一個對話，同桌互練，一個演我，一個演舅舅。

　　2. 學(xué)生練習(xí)

　　3. 指名演一演

　　4. 評議再演

　　5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢？

　�。ㄋ模┚x第四小節(jié)

　　過渡：可是太陽偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????

　　1. 離開的人們會帶著什么離開呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會帶著什么表情離開，孩子們會帶著什么表情離開？

　　2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣啊？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習(xí)說話）

　　3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎？你么會忘記嗎？

　　4. 作者當(dāng)然是不會的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢？

　　5. 齊讀第一小節(jié)

　　6. 作者說這句話能說明什么？

　　7. 再讀

　　（五）小結(jié)：讓我們一邊聽著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕�！愤@篇課文，想起趕海的樂趣。（播放音樂）

　�。┌鍟O(shè)計

　　趕海

　　摸海星唱歌

　　鬧著去有趣抓螃蟹離開

　　捏大蝦

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、“趕�！笔鞘裁匆馑�？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）（復(fù)習(xí)的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段。

　�。�1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

　�。�2）交流。

　　舅舅帶我去趕海。

　　指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　�。ㄟ@個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

　�。�3）小結(jié)。

　　這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

　�。ㄟ@一段話，要求學(xué)生細細閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。）

　　2、講讀第3自然段。

　　過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　�。�1）自由讀，思考以上問題。

　　（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

　�、佟拔摇弊ンπ贰＃ò鍟鹤バ罚�

　　指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

　�、凇拔摇弊酱笪r。（板書：捉蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

　　指導(dǎo)：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　�、坌』锇樽襟π贰�

　　過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的`。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�

　　指導(dǎo)朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　�。�3）小結(jié)。

　　同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀�。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π�；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

　�。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時又根據(jù)作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）

　　3、講讀第4、5自然段。

　　（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

　　過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”��！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

　�。�2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　�。ㄟ@樣的設(shè)計，能課堂教學(xué)達到一定的高潮。）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美��！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　五、作業(yè)。

　　有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

　　附板書： 25、趕海

　　趕到海邊

　　趣抓蟹捉蝦

　　滿載而歸

　　(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文《趕�！�

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　通過抓螃蟹、摸大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣

　　（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往�。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　（二）品讀第一自然段：

　　1、“每當(dāng)我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

　　2、練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說話。

　　二、找趣

　　師：“趕�！本烤故窃鯓拥挠腥ぃ俊拔摇蓖陼r的趕海都有哪些趣事呢？請大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認為有趣的地方用筆畫出來。

　　三、讀趣

　　師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

　　（一）品讀第二自然段

　　1、指名讀

　　2、交流

　�。�1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺表演“鬧”

　　（2）品讀“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時回過頭來，好像不忍離開似的”。

　　①課件展示句子，指名讀。

　�、谶@里用了什么修辭手法？

　�、蹘煟嚎吹竭@可愛的浪花，心情會怎樣？——興奮！

　�、苋帻R讀。

　�。ǘ┢纷x第三自然段

　　1、品讀“我”抓海星的有趣場景

　　過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　�。�1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。師：能給這句話起個名字嗎？（師板書：摸海星）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動作演示. ）

　　2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場景

　　（1）課件演示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　�。�2）師：小伙伴們在做什么？（師板書：摸螃蟹）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

　　3、品讀“我”捏大蝦的有趣場景

　�。�1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　�。�2）師：“我”在做什么呢？（師板書：捏大蝦）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

　�。�4）師：你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）

　�。�5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

　�、偕x相關(guān)句子。

　　②練習(xí)用“他們有的????有的????有的????”說話.

　　③指名說，師生共同點評。

　　（三）品讀第四自然段

　　1、過渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們怎么說也說不完. 但是, 快樂的時光總是短暫的, 不知不覺, 太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去, 這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　2、生自由讀第四自然段.

　　3、師：這時, 如果你站在海邊, 會有一種什么樣的感覺呢?

　�。ㄋ模┢纷x第五自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　2、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　四、談趣

　　1、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

　　2、總結(jié)全文，突出有趣。

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計13

　　一．談話導(dǎo)入，理解課題

　　1. 同學(xué)們，你去過海邊嗎？你覺得大海邊怎么樣？

　　2. 今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕�！�。

　　3. 我請同學(xué)們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。

　　4. 你知道什么叫作趕海嗎？

　�。�1）當(dāng)大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）

　�。�2）生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

　　二．初讀課文，整體感知

　　1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！

　　2. 小朋友想不想自己來讀一讀呀？

　　學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 出示四會詞語

　　暑假舅舅俘虜長須

　　一捏抓住夾住一支歌

　　東逃西竄似的興奮

　�。�1）讀完了課文，看看這些詞語你會讀了嗎？誰來讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個字比較特殊，你知道嗎？你還能說出它們其他的讀音嗎？

　　4. 出示二會詞語

　　螃蟹大螯癢癢的

　　喧鬧恢復(fù) 努努嘴兒

　　束手就擒滿載而歸

　　嘿唉喲

　�。�1）上面的詞語你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會兒我可要你們展示一番哦！

　　（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音

　　（3）我們一起來讀一讀。

　　三．再讀課文

　　1.剛剛我們學(xué)會了那么多的詞語，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰愿意成為第一個吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開一個好頭呢？

　　誰來說說他讀得怎么樣？

　　這支歌可真動聽呀！

　　2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個自然段嗎？

　　（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了�！�

　�。�2）誰還能來讀一讀這句話。

　�。�3）我們看我什么時候去趕海的.？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當(dāng)頭照�。�

　　誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

　　3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人��！誰來讀一讀第三自然段？

　�。�1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰能來讀給我們聽聽？你看這一句里面有哪兩個特殊的標點符號呀？好大的一個問號呀，說明這是我心中有什么呀？所以你會怎么讀？

　　（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”

　　須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！

　　捏：你能做一做捏的動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！

　　俘虜：你知道俘虜是什么嗎？

　　4.小朋友們在海灘上玩得多開心呀！值到太陽偏西，人們才-。

　　5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。

　　6. 你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？

　　四．寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們，我們今天認識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。

　　舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學(xué)們在習(xí)字冊上描一個，寫一個。

　　逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。

《趕海》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標：

　　1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

　　2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

　　教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。

　　教學(xué)難點：激發(fā)想像，練習(xí)說寫

　　教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？矗{藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文——找“趣”

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

　　[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

　　2、交流

　　什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

　　[交流的同時讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

　　3、出示句子和插圖

　　句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　(1)請大家讀讀這個句子

　　(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的 ……

　　[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

　　過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　△捉螃蟹很有趣

　　(1)自己捉

　�、僭趺醋降�，誰來讀一讀

　　聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)

　　誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)

　�、谀阕降襟π妨藛�?說說你的心情。

　　誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?

　　你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

　　(2)看小伙伴捉

　�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰來讀一讀?

　�、谀苷f說你的感受嗎?)

　　③請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。

　�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�?

　　△捏大蝦很有趣

　　(1)指名讀

　　(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞

　　(3)這是一只怎樣的`大蝦呢?誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

　　(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　(出示京劇中武將的插圖)

　　(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

　　(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

　　(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)

　　瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

　　(1)指名讀

　　(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)

　　(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思

　　可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發(fā)展。]

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

　　2、交流

　　七、結(jié)束語

　　大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)

　　附板書：

　　趕海

　　追浪花

　　趣捉螃蟹

　　捏大蝦

　　《趕�！方虒W(xué)反思

　　《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

　　對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大�！薄ⅰ安龥坝康拇蠛！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

　　第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。

　　第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

　　第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。

　　第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。

《趕�！方虒W(xué)設(shè)計15

　　一．教學(xué)目標設(shè)計

　　1．知識目標

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。

　　2．能力目標

　　充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

　　3．情感目標

　　憑借媒體加強反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

　　全文共五個自然段

　　第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

　　第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕�！边^程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

　　課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

　　三：教學(xué)對象分析

　　生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。

　　四：教學(xué)媒體設(shè)計闡述

　　本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frntpapge20xx,進行圖片處理，利用。

　　五：教學(xué)過程設(shè)計與分析

　　本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。

　　（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

　　教師行為：

　　提問：

　　1你們喜歡大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

　　2提問：能說一說看后的感受嗎？

　　學(xué)生行為：

　　1觀看屏幕、感受海之美

　　2學(xué)生談感受

　　設(shè)計思路及分析：良好的'開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。

　　（二）想象場景，讀中體驗

　　教師行為：

　　1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？

　　2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

　　3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂

　　學(xué)生行為：

　　1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞

　　2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的�！�

　　3練讀第二自然段

　　設(shè)計思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。

　　（三）觀察場景，讀中感悟

　　教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠處----。這時，沙灘上----。近處----。

　　1發(fā)揮想象，說一段話嗎？

　　2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

　　3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

　　4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？

　　學(xué)生行為：

　　1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。

　　2小組交流趣事。

　　3練讀

　　設(shè)計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！边@句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。

　　（四）回歸整閱，升華情感

　　教師行為：

　　1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象，

　　2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！

　　3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　學(xué)生行為：

　　1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”

　　2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。

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