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時間：2023-09-28 07:32:46 設計我要投稿

實用的設計作文10篇（精選）

　　在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。

實用的設計作文10篇（精選）

設計作文篇1

　　1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發(fā)學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。

　　3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　課前準備：

　　1、學生人手一份自畫像；

　　2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

　　3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

　　教學過程：

　　一、出示圖像，激發(fā)興趣。

　　1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

　　教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

　　2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺來。

　　教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

　　如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。

　　3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

　　二、合作探究，修改畫像。

　　1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

　　2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

　　三、研讀例文，探求方法。

　　1、老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，想認識嗎？教師出示掛圖。

　　2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發(fā)現了，真會觀察……

　　3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)砹怂淖援嬒瘢€特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

　　4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

　　5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

　　四、小組練說，促進寫作。

　　1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

　　2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

　　3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

　　五、學生動筆，綻放激情。

　　1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我?guī)Щ厝�，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

　　2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、良好寫作習慣的養(yǎng)成、學生表達程度。

　　3、助寫：如發(fā)現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

　　六、交流作文，共同提高。

　　1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

　　2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

　　習作點評：

　　我的自畫像

　　現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

　　我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最后一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

　　點評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創(chuàng)作的。

　　《我的自畫像》教學設計意圖說明

　　為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節(jié)課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

　　一大原則：

　　新的課程標準關于三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

　　1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心。

　　2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

　　3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

　　4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　我從中聯接了幾個關鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養(yǎng)學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

　　四大理念：

　　從根本性任務出發(fā)，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

　　1、將教學的流程和要求設計于無痕之中

　　學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不愿寫，寫不好或寫不出的同學，而在不為表達而進行表達時常常超水平發(fā)揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規(guī)定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。

　　2、針對性積累并及時運用

　　三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的'發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

　　3、以說促進寫，以說強化寫

　　在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。

　　4、充分發(fā)揮例文的示范作用

　　中年級學生的模仿能力強，創(chuàng)造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。

設計作文篇2

　　一、談話導入

　　1、同學們，首先呢，老師想問大家一個問題，你們在城北小學生活幾年了？六年來你們在這里結識了真心的伙伴，認識了可敬的老師，校園的每一個角落都留下了你們成長的足跡。下面就讓我們跟隨一段視頻來重溫這六年來的美好時光吧。

　　2、播放視頻

　　視頻解說詞: 多么熟悉的校園啊,整潔的教學樓，美麗的大楊樹，校園里的每一個角落都留校下了你們的歡聲笑語。

　　我們在這里增長知識

　　忘不了課堂上我們熱烈討論，求知若渴的神情

　　忘不了古詩詞大賽上，我們動情地吟誦，贏得的陣陣掌聲。

　　我們在這里收獲友誼

　　忘不了，操場上，我們追逐嬉戲的模樣

　　忘不了，困難時，那一雙雙熱情的手

　　我們在這里磨練意志

　　忘不了，賽場上，你奮力拼搏的身影

　　忘不了，文藝表演時，你自信滿滿的笑容

　　忘不了為我們付出辛勤汗水的老師，忘不了朝夕相處的同學，忘不了這里的一切。

　　而如今我們卻要離開……

　　過渡語：這么多熟悉的場景在我們眼前重現，你的心中一定感慨萬千。在即將離別之時，你最想對母校說點什么呢?（生答）

　　是啊，母校給予我們的一切都值得我們去珍惜和感謝，今天，讓我們圍繞感謝母校寫一篇文章，來抒發(fā)內心的情感吧�。ò鍟n題）

　　二、明確習作要求

　　1、指名讀要求

　　讓我們選擇母校生活的幾個片段寫一篇文章，來抒發(fā)你對母校的感激之情。題目自定，字數不限。運用學過的優(yōu)美語句以及修辭方法，使文章更加生動形象。

　　2、請同學名仔細審題，看看哪些地方應該引起我們的注意。

　�。�1）板書母校生活幾個片段

　�、賻讉€片段就要求我們寫2個或兩個以上

　�、谑裁唇衅�？簡單的幾句話概括出事情的內容，片段的內容不必寫的太詳盡

　　母校生活里有太多美好的回憶了，選擇什么樣的片段才能寫進這篇文章呢

　�。�2）感激之情我們要寫的這些母校生活的片段就是為了抒發(fā)感激之情的，所以一定不要偏離這個主題。

　　三、習作指導

　　明確了習作的要求，就到了文章的構思階段請同學們圍繞著這兩個問題思考交流：

　　1、你準備記敘母校生活的哪些事例或場景來抒發(fā)你對母校的感激之情。

　　生獨立思考，小組交流，指名說一說

　　從你們的談話中老師感受到了你們對母校的真情，那么怎樣將這些精彩的內容合理的安排在一篇文章里呢，我們來看下一個問題

　　2、怎樣將幾個片段巧妙的銜接起來,使文章顯得自然流暢。

　　先指名說一說，然后大屏幕出示

　�。�1）仿照27課，以小標題的形式出現

　　從不同的情感角度起小標題，也可以圍繞一種感激之情寫不同的事起小標題

　�。�2）排比段式結構整齊，增強語言的氣勢，使情感的表達更加強烈

　　例：難忘母校，是您給我們提供了一個優(yōu)美的學習環(huán)境，是母校嚴謹的學紀、優(yōu)良的學風和先進的學習理念……

　　難忘恩師，在我即將離開朝夕相處的老師們時，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘……

　　難忘同學情深，忘不了在學習中同學們那一雙雙熱情的手……

　�。�3）遞進式層次清晰，內容連貫，情感逐步加深

　　例：記得剛剛步入校園的我，對一切都感到特別害怕。進了教室，望著一張張陌生的臉龐……

　　還記得讀二年級的時候，我已經有了自己的好朋友、學習上的小伙伴了。下課后……

　　至今難以忘懷的是和藹可親的李老師，她為了鍛煉我，讓我加入了班干部行列，讓我…..

　　（4）過渡句銜接自然流暢

　　例：我站在母校大門口，便會想起在母校度過的一個個風風雨雨的日子。一間間明亮的教室．．．．．．

　　當然，母校的生活不僅有歡笑與淚水，也有付出與收獲。

　　一道道難題臣服于我們的'筆下而成為我們的手下敗將，我們會情不自禁地歡呼起來．．．．．．

　　這些方法僅供參考，期待著大家更加巧妙地銜接。

　　3、簡說開頭和結尾

　　一篇文章不僅他的主體部分要充實、豐富，還要有一個好的開和結尾，希望大家能開好頭，收好尾，盡量做到首尾呼應。

　　出示幻燈片

　　例文：六年的日子眨眼間過去了，如同輕煙一般，被微風吹散了。但久久不能忘懷的是那份母校情。

　　難忘母校，是您給我們提供了一個優(yōu)美的學習環(huán)境，是母校嚴謹的學紀、優(yōu)良的學風和先進的學習理念……

　　難忘恩師，在我即將離開朝夕相處的老師們時，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘……

　　難忘同學情深，忘不了在學習中同學們那一雙雙熱情的手……

　　感謝母校的栽培，愿您根深葉茂！我們將要描繪更宏大的藍圖，要讓母校以我們?yōu)楹溃?/p>

　　4、簡述寫作思路

　　交流了這么多，我想大家的些作思路也逐漸清晰起來了，那你準備怎樣寫這篇文章呢？開頭怎么寫，中間寫幾個片段，簡單的說都寫些什么，結尾怎么而寫

　　可以把你的思路簡單的寫一寫-

　　指名說一說思路

　　四、學生習作

　　有了清晰的思路，我想同學們寫起來一定會一氣呵成，還等什么，趕緊把你的感激之情化為文章吧

　　1、指名讀

　　2、師生共同評價

　　五、下水文

　　你們的文章，也勾起了我對母校生活的美好回憶，我也非常的感激我的母校，課前我也寫了一篇文章，想和大家分享一下，教師讀下水文

　　學生結合習作要求評價教師下水文

　　六、小結

　　同學們，通過你們自己書寫習作和平價老師的習作，我想你們對于習作要求和文章的寫法一定有了新的認識和體會，相信你們擬定能把這篇文章寫得更好，希望你們課下把它完善。

設計作文篇3

　　習作內容

　　《未來的……》是人教版六年制小學語文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學生展開大膽的想象，圍繞“未來的……”，寫一篇習作。

　　習作要求

　　1．要充分發(fā)揮想象力，使習作內容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。

　　2．要把內容寫具體，把句子寫通順。

　　教學過程

　　一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

　　1．由圖想象，激發(fā)情感。

　　(1)(課件出示一個圓)由這個圓，你能想到些什么?(學生展開想象，廣泛交流。)

　　(2)鼓勵學生進行大膽想象，并引導說出這樣想的理由。(教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。)

　　(3)正因為有了想象力，畫家才描繪出多姿多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，科學家才有了造福人類的發(fā)明創(chuàng)造……同學們也可以用它來描繪我們美好的未來。

　　2．創(chuàng)設情境，大膽想象。

　　看到這節(jié)課這么新奇有趣，你們的一位老朋友也來參加了，大家看，他是誰?聽，他還有話和大家說。(播放課件：叮當貓形象。)

　　[教學策略：由圖想象，啟發(fā)談話，讓學生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學生想象的興趣。借助課件，播放學生喜愛的叮當貓形象，配上優(yōu)美的音樂，引導學生進入未來世界的時空，讓學生充分地想象，大膽地想象。

　　二、啟發(fā)想象，構思表達。

　　(一)確定題目，為習作定位。

　　1．奇妙的.想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來向大家介紹一下?(學生踴躍發(fā)言)

　　2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學們的是什么?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內的同學。(學生交流，展開討論；教師板書：“未來的……”)

　　3．誰愿意把你的想法告訴全班?

　　[教學策略：學生最初的想象是五花八門的，教師引導學生找到自己最感興趣的話題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過小組協作學習，實現多元互動，為獨立習作奠定基礎。]

　　(二)確定文章框架，進行習作前構思。

　　1．同學們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什么樣子，和現在的有什么區(qū)別。你們愿意告訴我嗎?(教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。)

　　2．不過在說之前，我們得先在頭腦里構思好，等一會兒說的時候才能有條理地說出來，使大家都能聽清楚，聽明白。你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫出關鍵詞，或者是簡單地畫一畫它的樣子。(教師教給方法，引導學生通過寫、畫，將頭腦中抽象的事物具體化，并從中學到布局謀篇的表達方法。)

　　3．小組交流。(學生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動中，引導學生求異思維，適時點撥表達方法。)

　　[教學策略：獨立選材和合作討論，既尊重學生的個人見解，又讓學生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點撥，教會學生學習方法。

　　(三)討論匯報，導“說”導“寫”。誰來向大家展示你的奇思妙想?(指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。)

　　[教學策略：引導學生展開大膽、(本文權屬小學課堂網)有新意的想象；獨立構思，自主創(chuàng)作，體現了《語文課程標準》提出的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”這一要求。教師不作過細指導，使學生主體精神得到煥發(fā)，表達空間更加開闊。

　　三、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。

　　1．同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。因為課堂上時間有限，請同學們把你們的奇思妙想寫下來，讓大家一起來分享，好嗎?

　　2．想想本次習作給我們提出了什么要求?(學生自由發(fā)言，明確習作要求。)

　　課件出示：富有創(chuàng)造性，新奇而有趣，把內容寫具體，把句子寫通順。

　　四、課后小結，布置作業(yè)。

　　完成習作，怎么想的就怎么寫。(教師板書：怎么想就怎么寫。)

　　[教學策略：打開思路后，再明確習作要求，鼓勵學生怎么想就怎么寫，使學生的寫作欲望得到滿足。]

設計作文篇4

　　人人心里都會有一座未來的橋，它們有的色彩絢麗，有的功能奇幻。而我心中也有一座未來之橋，它有一些魔幻的力量。

　　我心中的未來之橋叫作時空橋，它的外表是一個大光圈。只要你走進光圈的同時說出想去的'年代和地方，當你走出光圈時，你已經到達了那里。

　　假如我有了時空橋，我第一個會去一百年前，帶上一大堆好吃的去看看我的曾祖父，去看看他有沒有缺吃的，去向他問聲好。

　　接下來我要去月球，因為我聽說過，也許不久的未來，月球將會成為我們的另一個家園。我要去未來的月球看看，是不是也像地球一樣欣欣向榮。

　　最后，我來到唐朝。在那里，我找到李白，和詩仙飲酒對詩。我向李白敬了一杯酒，李白舉起酒杯，對著月亮說：“明月幾時有，把酒問青天�！�

　　雖然現在還沒有這樣的橋，但我堅信，只要人們不斷地努力研究，這個夢想一定會實現。

設計作文篇5

　　我國的水很少，所以我想設立一個全國無水日。

　　這天早上，我一起床就看到我的手，臉都很臟。走到水龍頭面前，剛想開水龍頭，媽媽就大叫起來：“別開水龍頭，今天是世界無水日，不可以用水�！蔽衣牶笾缓猛Ｖ褂盟�，但心里十分難受，不洗臉我該多邋遢呀！這時，我打開窗，看到坐在樹下的人們在看書吹風，風一吹，我的嘴一下子就干了，很想喝水。我剛想問媽媽有沒有水，可我突然想到今天是全國沒有水的`日子。現在我既不可以洗澡，也不可以喝水，我真的是非常生氣。沒有水，小寶寶不可以喝奶；沒有水，還做不成早飯。這時爸爸也來了說：“今天早上為什么不洗衣服�！蔽艺f：“今天是世界無水日。”爸爸聽完說：“確實該停一停了，省得大家都浪費水，不知道珍惜。

　　從這件事之后，我知道我們以后一定要節(jié)約用水。

設計作文篇6

　　在22世紀的某一座城市中心，有一棟長得像火箭的電腦住宅，里面安裝了1000多臺電腦，一切都由電腦指揮。

　　住宅的屋頂上有一根豎桿，上面安裝著風向標，他同時內電腦連接，把風速、風向、溫度、濕度、天氣等數據輸入電腦，為主人提出一個舒適的家居環(huán)境；要想進入住宅必須在門上的玻璃窗上按下一個指紋，電腦會對指紋進行掃描，如果電腦確定你的指紋不符合主人或主人的指紋庫里的指紋的話，休想進入電腦住宅；走進電腦住宅，周圍會播放輕松悅耳的音樂，使其緩解人們緊張的心情，沿著走廊走進客廳，你會發(fā)現里面的家具只有4件：一張多功能電子屏方方正正的安置在墻上，一張長沙發(fā)放在離多功能電子品有5米遠的地方，一張大茶幾擺放在長沙發(fā)前，茶幾上放著一個臺燈。這是為什么呢？原來，客廳的下面有一個地下倉庫，其他的物品都分門別類的放在地下倉庫的大箱子里，需要的時候，可以操控電腦將相關的大箱子調運到指定的地方；廚房在二樓，里面有一臺電腦，里面儲存了各國特色菜和各民族特色菜的.烹調方法，它能告訴人們如何備料、烹飪和如何控制烹炒的火候，一日三餐，主人每餐都可以吃到香噴噴的飯菜；臥室在三樓，里邊有一張全自動的床，里面安裝了四臺電腦，主人只要拿著遙控器，對著床頭按一下，床就會做出相應的反應，比如，按下按摩的按鈕，床的兩邊就會出來兩只機械手為主人按摩。樁頭還有一個開關，主人睡覺前，只要按下按鈕，整棟房子便進入休息狀態(tài)，這時候，住宅會自動開啟防盜裝置。

　　住宅里的1000多臺電腦各有各的職責，分工分職，作出綜合判斷，為主人一共一個舒適的環(huán)境。

設計作文篇7

　　現在我研究出來了一個非常先進的汽車。

　　我坐上這輛車，去兜風。第一站到超市里買菜，之后把它們放進車載冰箱里面保鮮。當時是夏天，所以我把空調打開了，并啟動了車上的電視一邊開車一邊聽新聞。下來我買了一些用具。隨后我開車去接我的好朋友王運動、代超、駱雨豐，去野炊。這時，我把衛(wèi)星發(fā)射上去，確定要去的地點，就可以自動開車了。我們把車上的電腦打開，在網上看電影。路途中，突然下起了雷陣雨，我想：我們好不容易抽出一點時間到那兒去，哪怕下了冰雹，我們都不能回去，何況是雷陣雨。到了那里，雨停了。下來，我啟動了做飯裝置，它就可以為我們做飯了，同時，我們就可以干我們的`事情了。吃完飯，我們回到車上，到圖書館看會兒書。但是，老是堵車，我迫不得已按下了飛行鍵，一眨眼的功夫就到了圖書館�？赐炅藭撍退鼈兓丶伊�。把它們送回家之后去了公園。為了防止丟失，我打開警衛(wèi)系統。這時，有一個小偷過來，準備開我的車，可是他剛一碰，就被靜電打著了，他急忙逃跑。我回到車里，按下了床鍵，準備在這里睡上一晚。

　　不知睡了多長時間，我醒了，在我面前還是寫字桌和作文本。��！原來是一場夢呀�？墒�，我相信這夢長大了一定會實現的，還可能比這更好。

設計作文篇8

　　常常有同學問我，你怎么總是樂呵呵的，難道就沒有一點兒煩惱嗎？怎么沒有？我想周游世界，可兜里沒錢；我想門門功課拿“優(yōu)”，可是事與愿違；我想當作家，可是沒那份才華；我想……然而，苦惱又有何用？

　　媽媽曾告訴我，她小時候誰家結婚，分四粒喜糖是難得的喜事，兄弟姐妹一人一粒，花花綠綠的糖紙漂亮極了，剝開后把糖放進嘴里，慢慢咀，那滋味真甜。每每吃完喜糖。媽媽總把那些糖紙展平壓在厚厚的書里，一有空便拿出來看看。她那份純真的快樂深深地感染了我。

　　有人說，煩惱往往是人自己設計的。其實，快樂又何嘗不可以自己設計呢？

　　那次，好友小娜聽了別人的傳言對我產生了誤會，我默默地聽完她的指責后，剛要解釋，她已憤然離去。還有什么事比失去朋友的信任更讓人難過的呢？帶著這份苦悶，我騎著自行車箭一般地回家去，經過十字路口，一個急剎車，差點沒把我拋出去，還遭了那“五十齡”貨車司機大漢的破口大罵。種種煩惱與懊喪一下子在我胸口彌漫開來。

　　嘆了口氣后，我決定改變一下，于是先給自己買了一串冰糖葫蘆，然后在公園逛了一圈兒，之后單腳蹬上秋千板，來了個大飛躍……當我從秋千上下來時，頓覺心情也和原來來了個大轉彎。這時忽然看見小娜，顯然她在等我停下來：“對不起，是我……”她看看了還在前后擺支的`秋千，笑著說：“你真有意思，一個人蕩秋千！”我也笑著說：“我這就叫‘設計快樂’！”然后兩只秋千又快樂地蕩了起來。我們這樣笑著鬧著，忘卻了所有的煩惱的不快。

　　進入初中，英語，地理的挫折破壞了我學習的優(yōu)越感，自信和成功也似乎棄我而去。每每夜深了，我還在一般現在時，特殊疑問句，七大洲四大洋中穿梭。雖然屢屢碰壁，但是我可以選擇快樂作為我走出苦惱的突破口。當我成功地做出一道題時，我便獎給自己一顆紙做的星星，并積累在記憶的玻璃瓶中。這使我的整個狀態(tài)都得以調整，于是便又信心十足地進入了題海。即使在最低沉的日子里，我也可以高攀那記憶的玻璃瓶，然后稍許“阿Q”一下——我是最棒的，我一定能做得更好！

　　垂釣者付出一天的等待，卻一無所獲。夕陽西下，他拎著空空的魚簍回家的時候，仍是一路歡歌。他說，魚咬不咬鉤是它的事，我卻釣上來一天的歡樂。是的，看到人自尋煩惱，我們會說：“自找的”。其實快樂也可以自找，可以自己設計。

設計作文篇9

　　理想如一盞明燈，照亮我們的人生；理想似一雙翅膀，帶領我們勇往直前；理想像一把拐杖，撐起我們的靈魂……我的理想則是當一名著名的服裝設計師。雖然很遙遠，但是現在的我正朝著這個理想一步一個腳印的前進！

　　小時候的夢想

　　小時候，我和媽媽正在家里看電視。調到某一個服裝頻道，我來了興趣，連忙叫嚷著：“要看這里，要看這里！”里面，一群模特正穿著五彩繽紛的衣服在臺上走秀。媽媽指著電視說：“這些衣服都是設計師設計出來的哦！我們雨瑩想不想當這樣的設計師呢？”我點點頭，十分乖的回答道：“想��！我也要設計出漂亮的衣服！”沒想到，我當時說的`這句話竟成了我現在真正的理想！

　　長大后的理想

　　高年級了，我更加堅定了要成為設計師的這樣一個理想。一次美術課上，我早早的把畫畫完了，準備看看大家畫得怎么樣�？珊懿粶惽桑詾槠綍r和我關系就不怎么好的同學，把我的那幅畫砸到了地上，指著說：“畫得這么差怎么可能當設計師��！”頓時全班的目光全都集中在我身上，似乎我是一個外星來的怪物一樣。過不了幾秒，同學們開始竊竊私語起來，想想都知道他們在說誰。為了這件事，我郁悶了好幾天。直到有一天，我聽到朋友說的一番話：“夢想，就要不顧一切的去完成。不管別人怎么說，只管你自己怎么想！”我點點頭，豁然開朗。

　　現在，我發(fā)奮讀書，只為了理想而奮斗，只為了設計師而奮斗……

　　在實現理想的過程中，有歡笑，有淚流，有快樂，有悲傷……記得老師曾經對我們說過這樣一句話：“路是腳的夢想，腳是夢的實踐�！笔前�！夢想只有腳踏實地才能夠實現！盡管有些遙遠，但我堅信：我的夢想總有一天會實現！