竹石教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的竹石教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
竹石教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》
1．了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的`書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
�。�2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
B．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神�！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3．想意境，悟詩(shī)情。
�。�1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
�。ㄗ髡叻浅Ｏ矚g竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
竹石教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握本課的2個(gè)生字。
2、能背誦詩(shī)歌。
3、能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境。
過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的2個(gè)生字。能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境‘
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心，
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）
2、你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
�。�1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
�。�2）寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）
�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的`竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3、學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）
三、體情
1、合作表演竹與石的對(duì)話。
2、詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）
4、你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜�！�
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。
竹石教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn) ：體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn) ：體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)我們漓江邊用來(lái)防水土流失而種得最多的植物是什么嗎？ （竹子）除了江邊還有那里也可以 呢？請(qǐng)看下圖。（展示2－6幅的幻燈）
2 .觀察比較竹子的樣子和生長(zhǎng)環(huán)境
你覺得那個(gè)地方的竹子生命力最頑強(qiáng)？（學(xué)生討論）
我們古代有一個(gè)的大書畫家也覺得長(zhǎng)在石頭上的竹子生命力最頑強(qiáng)。你們想進(jìn)一步了解他是誰(shuí)嗎？
3 .說(shuō)到詩(shī)人鄭燮，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？
4.請(qǐng)品味清代著名的書畫家、文學(xué)家。（展示幻燈7）
故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……
5.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。
二、指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生先自讀古詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2. （展示幻燈8）先聽讀——跟領(lǐng)讀——齊讀，感受詩(shī)中抑揚(yáng)頓挫的讀法。
3.抽一個(gè)同學(xué)到小黑板用斜線畫出停頓。指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。（二二一二停頓）
4.請(qǐng)個(gè)別讀再抽同學(xué)評(píng)價(jià)。請(qǐng)男女分開讀，比一比效果。
三、理解詩(shī)題。
板書：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
四、集體交流，理解詩(shī)意。邊分析邊打板書（幻燈9）
�。ㄒ唬耙Фㄇ嗌讲环潘伞�
1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬” 字，想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來(lái)形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)句老師邊畫山、竹表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。
（二）“立根原在破巖中”
1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。 破巖：山巖的裂縫處。
2.通過(guò)朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
3.把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？
欣賞《竹石圖》（幻燈6和5）
初步感受竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀議議，展開想象，再現(xiàn)竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的情景，深入體會(huì)竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。）
4.用一個(gè)詞來(lái)形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。
6.讀著讀著，你對(duì)這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對(duì)竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
9.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
�。ㄈ扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
1.請(qǐng)自讀詩(shī)句給這兩句詩(shī)找出多音字在書上注音，并理解。
“磨”是讀mò “磨——磨礪、磨難、困難” “還”是 讀 hái“還是”
“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實(shí)意圖�！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛�、威武挺立”
”
“堅(jiān)”是“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔”的意思，堅(jiān)勁：堅(jiān)定強(qiáng)勁。擊：打擊 任：任憑。 任爾：隨你。爾，你。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊” “東西南北風(fēng)”
3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的.話說(shuō)一說(shuō)。
4.這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
5. 這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
�。ㄋ模┛窗鍟〗Y(jié)。
�。ㄎ澹┛凑n件12填空.
五、想意境，悟詩(shī)情，總結(jié)升華。
�。�1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。（展示幻燈11）
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，將來(lái)長(zhǎng)大了才能經(jīng)得起社會(huì)各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）
�。�2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟（指明學(xué)生回答）
�。�4） 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)，然后跟課件10歌唱詩(shī)。
�。�5）.請(qǐng)學(xué)生互相考一下你對(duì)詩(shī)意的理解。（可前后也可以四人小組）
六、拓展
1.閱讀鄭燮另一首寫竹子的詩(shī)：
竹
清 鄭燮
一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。
我自不開花，免撩蜂與蝶。
2.說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的課文中有哪些課文是也是借物喻人的？（《石灰吟》《左公柳》）
3.哪些課文中是寫什么人也很有骨氣。（《詹天佑》）
六、布置作業(yè)。
1.在采集本上用簡(jiǎn)筆畫畫一畫你心中的竹子，并在空白處題寫《竹石》，要求默寫或抄寫。也可以題寫你喜歡的有關(guān)寫竹的詩(shī)句或像文人墨客們那樣愛竹，請(qǐng)你也來(lái)贊一贊竹子吧!想好之后寫下來(lái)。
2.假如鄭燮還活著，他現(xiàn)在走到你身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？怎樣跟他交朋友？寫一段話。
3.搜集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。
補(bǔ)充資料，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法。
竹石教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
滬教版四年級(jí)第二學(xué)期第七單元古詩(shī)誦讀。
竹 石
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀準(zhǔn)“勁”的讀音，讀清楚古詩(shī)的韻腳“松”、“中”、“風(fēng)”，理解“咬”、“磨”、“擊”、“任”、“爾”的含義。
2. 能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)、歌唱古詩(shī)，在理解大意地基礎(chǔ)上背誦。
3. 能展開想象描述古詩(shī)畫面，感受竹子不屈不撓的精神。
教學(xué)流程：
一、 話題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“竹”字（2分鐘）
1.識(shí)“竹”字
師：我們先來(lái)看看這個(gè)字（板書“竹”字）。我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的，（出示“竹”字的 ）。甲骨文的“竹”字很像兩根細(xì)枝上垂下的六片葉子，這和竹葉的樣子很像。所有與竹相關(guān)的字，都采用“竹”作邊旁。生活中，你都在哪里見過(guò)竹子？
2.知竹畫
師：如果見到的是畫在畫上的竹子，那就是——竹子畫。
3.揭詩(shī)題
師：以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛，人們又往往把竹子和石頭（板書“石”字）畫到一張畫上，詩(shī)人又為這樣的畫題了一首詩(shī)，這首詩(shī)就叫——《竹石》。
【設(shè)計(jì)意圖：從“竹”字的字形入手讓學(xué)生初步了解“竹”的象形字很像竹葉，為《竹石》的繪畫埋下伏筆。然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一步一步揭示詩(shī)題，學(xué)生會(huì)對(duì)《竹石》會(huì)產(chǎn)生親近感。】
二、 吟誦古詩(shī)，感受“竹”韻（8分鐘）
1.讀古詩(shī)
師：誰(shuí)愿意試著朗讀一下詩(shī)題？
師：對(duì)，就這樣讀，要讀得正式，讀得莊重。預(yù)備起——《竹石》。
師：好詩(shī)在手，我們可要認(rèn)認(rèn)真真地朗讀一番。誰(shuí)愿意朗讀給大家聽？要注意“勁”字讀作“jìng”，是“堅(jiān)強(qiáng)有力”的意思。
2.吟古詩(shī)
師：我們剛才讀詩(shī)的方法是現(xiàn)代人的讀法，那么我們古人運(yùn)用平長(zhǎng)仄短來(lái)吟古詩(shī)。（出示平仄）標(biāo)上平仄，就是這樣一首詩(shī)。認(rèn)真聽，老師是怎樣吟詩(shī)的。
師：誰(shuí)愿意先來(lái)吟給大家聽一聽？
師：在這樣的吟詩(shī)聲里，你有怎樣的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：該詩(shī)贊美竹子高尚的情感要首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生有所感受，在正確、流利的基礎(chǔ)上，正式莊重的朗讀符合該詩(shī)的基調(diào)。再加以平長(zhǎng)仄短的吟詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步從聲音里感受該詩(shī)特有的韻律與情感。】
三、 解讀文本，揣摩“竹”意（15分鐘）
1. 整體感知
師：你知道《竹石》主要寫的是什么嗎？
2. 解題
師：我們?cè)俳Y(jié)合資料（出示資料），你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：其實(shí)，《竹石》是一首——題畫詩(shī)，寫的是——畫上的竹石。
3. 解詩(shī)
師：默讀古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了畫上竹子的哪些方面呢？
�。�1） 扎根破巖：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。ò鍟涸茙r）
師：在哪句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的？
師：這句詩(shī)中你喜歡哪些字？說(shuō)說(shuō)為什么。
師：“咬定”就是——用力地咬著不松口。詩(shī)中“咬定”的是——青山。是說(shuō)竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。
師：“立根”就是——生根，根本來(lái)生長(zhǎng)在——破裂的巖石之中。
師：這兩句詩(shī)的意思就是——竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。
師：你能給竹子和破巖前加個(gè)形容詞來(lái)描述一下這個(gè)畫面嗎？
師：這樣的竹子，給你帶來(lái)的感覺是——很堅(jiān)強(qiáng)。為什么這么說(shuō)？
師：詩(shī)人把它寫成一句詩(shī)，叫——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
師：同學(xué)們朗讀這兩句詩(shī)時(shí)，“松”和“中”讀得要比其他字長(zhǎng)，這兩個(gè)字是這首詩(shī)的——韻腳。還有一個(gè)字也是韻腳——風(fēng)。我們看看，這三個(gè)字的.韻母都是——ong。我們來(lái)讀一下，ong。你發(fā)現(xiàn)讀ong的時(shí)候，聲音特別——厚重、有力、悠遠(yuǎn)，而這樣厚重悠遠(yuǎn)的聲音正和竹子堅(jiān)強(qiáng)的品格結(jié)合在一起，一起讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫到了竹子扎根破巖，繼續(xù)找，你還發(fā)現(xiàn)了什么？）
�。�2） 堅(jiān)定強(qiáng)勁：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。ò鍟簣�(jiān)定強(qiáng)勁）
師：在哪句詩(shī)里？這句詩(shī)中你喜歡哪些字？
師：堅(jiān)勁就是——堅(jiān)定挺拔。磨就是——折磨，你運(yùn)用的是——組詞法。同樣的解詞方法還能解決哪些字——擊，擊就是——打擊；任，任就是——任憑。千磨萬(wàn)擊是一千次折磨、一萬(wàn)次打擊嗎——不是，而是——無(wú)數(shù)次折磨和打擊。
師：還有一個(gè)字，爾就是——你。那么這句詩(shī)的意思是——遭受無(wú)數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔，任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
師：你能發(fā)揮想象，描述一下竹子受到怎么樣的磨難還堅(jiān)定挺拔嗎？
師：你能用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這樣的竹子帶給你來(lái)的感受嗎？（不屈不撓）
師：詩(shī)人把它寫成一句詩(shī)，叫——千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫到了竹子堅(jiān)定強(qiáng)勁，繼續(xù)找，你還發(fā)現(xiàn)了什么？）
4.描述
師：你能結(jié)合板書發(fā)揮想象用自己的話描述一下《竹石》的畫面嗎？
師：同學(xué)們，這就是簡(jiǎn)單的古詩(shī)帶給我們豐富的想象��！當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這些的時(shí)候再來(lái)吟詩(shī)，我們就要注意把松、中、風(fēng)這樣的字吟得厚重有力。就再一次用我們吟詩(shī)的聲音傳達(dá)我們心中那不屈不撓的竹子吧。
5.唱詩(shī)
師：你們聽，老師的吟誦又有什么不一樣？（詩(shī)唱詩(shī)）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：原來(lái)《竹石》是可以——唱出來(lái)的。這首詩(shī)要表達(dá)竹子不屈不撓的精神，我們就應(yīng)該用渾厚的曲調(diào)唱出來(lái)。誰(shuí)想模仿著唱一唱？
師：很多人已經(jīng)掌握了唱詩(shī)的方法，這種唱詩(shī)，只要把平聲延長(zhǎng)一點(diǎn)，把仄聲唱準(zhǔn)一點(diǎn)，就可以了。來(lái)，我們一起來(lái)——
6.作者
師：《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅(jiān)定的詩(shī)，它帶給我們?nèi)绱说恼鸷�。那么，為畫題此詩(shī)的詩(shī)人是——鄭燮。（出示鄭燮簡(jiǎn)介）原來(lái)鄭燮的詩(shī)、書、畫世稱“三絕”，尤其擅畫蘭和竹。所以，他才能畫出兀傲清勁、別具一格的竹子。他有一句流芳百世的銘句“當(dāng)官不為民做主，不如回家種紅薯”。鄭燮晚年的這首題畫《竹石》就是他這種傲岸和剛直人格的寫照。所以，詩(shī)中寫的是竹，而要表達(dá)的卻是——自己的情感。這樣借助他物來(lái)表達(dá)自己情感的手法就叫“托物言志”。
【設(shè)計(jì)意圖：從詩(shī)題入手，讓學(xué)生了解《竹石》是首題畫詩(shī)，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)中寫了竹石的哪些方面？學(xué)生隨機(jī)找出詩(shī)中所寫竹子扎根破巖、堅(jiān)定強(qiáng)勁。在理解詩(shī)意的時(shí)候，采用了組詞法和發(fā)音法，提高學(xué)生理解古詩(shī)的能力。在此基礎(chǔ)上，逐句理解詩(shī)意，并想象描述古詩(shī)情景，在理解與描述中讓學(xué)生感受古詩(shī)的詩(shī)意美和竹子不屈不撓的品質(zhì)。然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的感受把古詩(shī)唱出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。最后，結(jié)合作者生平資料，理解古詩(shī)托物言志手法的運(yùn)用�！�
四、 拓展藝術(shù)，了解“竹”情（7分鐘）
1.詠竹詩(shī)畫
師：鄭燮的筆下，有著這樣不屈不撓的《竹石》，你都知道哪些有關(guān)竹子的詩(shī)呢？
師：竹子是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的象征，更是中國(guó)古詩(shī)的永恒的主題。我們看，（出示詩(shī)句）唐朝的王維有這樣的詩(shī)——獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。李商隱有詩(shī)云——嫩籜香苞初出林，五陵論價(jià)重如金�；识缄懞�(yīng)無(wú)數(shù)，忍剪凌云一寸心？宋代的張?jiān)佊性?shī)云——卷簾陰薄漏山色，欹枕韻疑寒雨聲。春晚不知桃李謝，歲寒非避雪霜深。
師：（出示圖片）而竹子更是人們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的重要主題。
2.“四君子”
師：而竹又同梅、蘭、菊合成“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。成為中國(guó)畫的傳統(tǒng)題材（出示圖片），明代黃鳳池有《梅竹蘭菊四譜》。畫家用“四君子”來(lái)標(biāo)榜君子的清高品德。
師：你看，人們對(duì)“竹”多么情有獨(dú)鐘！學(xué)習(xí)至此，你能說(shuō)說(shuō)為什么中國(guó)人喜歡竹、贊美竹嗎？
師：是啊，“竹”在漢語(yǔ)的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅(jiān)韌的詩(shī)、一種不屈不撓的中國(guó)文化。
【設(shè)計(jì)意圖：從詠竹詩(shī)、竹畫和“四君子”入手，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生了解竹子不屈不撓的品質(zhì)是中國(guó)繪畫和詩(shī)詞的一個(gè)主題，是中國(guó)的一種文化�！�
五、 回歸生活，引發(fā)“竹”思（3分鐘）
師：當(dāng)我們?cè)僖淮斡^賞竹子的時(shí)候，我們會(huì)想到一個(gè)古老的字——竹，會(huì)想到一個(gè)剛直的詩(shī)人——鄭燮，會(huì)想到一首厚重的古詩(shī)——竹石，我們會(huì)這樣唱——
師：就讓我們?cè)谶@樣的曲子里，做一個(gè)不屈不撓的君子吧！下課！
【設(shè)計(jì)意圖：把《竹石》帶進(jìn)學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生在生活中培養(yǎng)詩(shī)情的意識(shí)，完成了《竹石》從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習(xí)思路�！�
板書：
竹石
扎根破巖 堅(jiān)定強(qiáng)勁
竹石教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的.品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充。
�。�1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
�。�2）寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩(shī)讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來(lái)，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破巖——中——
千——磨——萬(wàn)擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)?/p>
任爾——東西——南北風(fēng)——
三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。
1．讀著“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石�。磕銈冋f(shuō)呢？
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說(shuō)明這首詩(shī)寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。
竹石教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂(lè))
導(dǎo)人：聽過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧，說(shuō)的`就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。
2、感知圖畫。說(shuō)說(shuō)畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩(shī)。
鄭燮還會(huì)作詩(shī)呢，這畫中的詩(shī)就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。
教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè))
今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀詩(shī)，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。(教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))
3、小組合作學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定
破巖
千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
5、小組齊讀古詩(shī)，讀流利。
三、讀詩(shī)悟情
1、欣賞圖畫，練習(xí)讀古詩(shī)，整體感悟詩(shī)中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
�、儋p畫。竹子長(zhǎng)在什么地方?
學(xué)生自由讀詩(shī)句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
②教師描述詩(shī)句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點(diǎn)也不放松。
�、蹖W(xué)生自由讀前兩句詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)、有感情、韻律美。
�、苜p畫想象：風(fēng)吹來(lái)了，雨打來(lái)了，竹子害怕嗎?
學(xué)生自由讀詩(shī)句：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨?
教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊!
⑥指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)讀。
3、再次整體感悟古詩(shī)。
�、僦该麑W(xué)生誦讀全詩(shī)。
�、趯�(duì)照?qǐng)D畫，再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
�、垡龑�(dǎo)：你喜歡詩(shī)中的竹子嗎?為什么?
�、苡懈星榈佚R讀古詩(shī)。
4、練習(xí)背誦古詩(shī)。
學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩(shī)方法。
四、課后延伸
自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩(shī)人們時(shí)常寫詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
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