[熱門]設計作文10篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　我以前很羨慕房屋設計師，他們可以把房子設計成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個三角形狀，還有的跟城堡一樣。

　　我的夢想是做一名汽車設計師，設計汽車的衣服，給汽車加一個又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著環(huán)境的變化會自動變色。假如空氣嚴重污染時車身會出現(xiàn)紅色，空氣清新時會出現(xiàn)綠色車身，黃色是代表正常的空氣。

　　我還要在汽車的內(nèi)部裝置空氣轉(zhuǎn)化器，在汽車堵塞時利用太陽能量把廢氣轉(zhuǎn)化成清新的空氣，這樣就不會污染我們的環(huán)境了。我還想發(fā)明一個奇特的底盤，那個底盤沒有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時在道路底下也要放大片的吸鐵石，那么汽車可以在空中漂浮開動，同時在空中要設計三個層面，輕的、好的.汽車可以漂浮在第三層和第二層，貨車和重型的機車在第一層或地面，從此以后我們再也不會交通堵塞了。

　　我一定會為我的夢想努力而奮斗，雖然它是那么的遙遠，那么的難以實現(xiàn)，但是我還是會有機會的，那怕是實現(xiàn)一小點點，那么我離夢想已經(jīng)不遠了，我會為自己自豪的！

設計作文 篇2

　　汽車，是大家都熟悉的東西。有很多人對汽車的排量有很大的議論，然而對空氣造成的污染也是很大的。

　　我設計的這款汽車，是一輛既環(huán)保，又便捷的車，叫做“太陽能車”。

　　在天氣好的情況下，我們可以借助太陽，啟動此車，還可以收集能量，如果是陰天，就可以用儲存的能量，如果儲存的能量用完了，就可以用充電器充電，反正以后也用不著汽油了，就會還城市一個清新的空氣。我設計的這種汽車可以有很多的功能，比如：如果你餓了，就點一下黃色按鈕，它就會像機器人一樣，彈出一只手，手上抓著點心，去喂你吃；如果你渴了，就按一下藍色按鈕，它就會彈出一只手，手上端著一杯水，插著一根管哩！

　　如果堵車，這輛車還可以隨時變動，可以變成：自行車，電瓶車……這樣就可以方便在堵車的'時候開了。

　　我的理想是偉大的，但是必須在學習學好的前提下，沒有知識，哪來的未來，雖然學習是艱苦的，但是學習的道路是掌握在自己手中的，是不可能沒有挫折的，我相信，只要我好好學習，天天向上，進一步，是肯定會成功的，我堅信我的未來不是夢，是現(xiàn)實。

設計作文 篇3

　　我的理想是當一名設計師，因為我非常喜歡畫畫，也有自己獨特的眼光。

　　在我的規(guī)劃里，我會做個白領，相對比較輕松。讓父母住在一個好的環(huán)境里，也算是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我與姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的`賺錢，為我創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個美好的未來，想必他們也覺得這么多年的教導苦盡甘來了。

　　我想當一名設計師，不僅僅是為了報答父母。更是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

　　或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創(chuàng)造靈感。隨著時間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來的。在許多年后，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創(chuàng)造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

　　我的理想是當一名設計師，因為這份工作會給我?guī)�來很多的滿足感。

設計作文 篇4

　　小學語文高段作文教學大綱解釋作文為：以語言文字形式進行交流表達，是學生認識自我，認識世界的一種創(chuàng)造性表述過程�？梢钥闯觯�小學語文高段作文教學強調(diào)學生由內(nèi)而外的傾訴和抒發(fā)，即真實寫作，寫真事，說真話，抒真情。真成為高段作文教學的關鍵和精髓，這就需要教師在作文教學設計中，要貼近學生實際生活，讓小學生體驗和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫作之筆，創(chuàng)新構思，以豐富詞匯，寫出華章，讓作文有血有肉。

　　1.立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新

　　小學語文高段作文教學設計第一步，教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性，創(chuàng)設寫作題目，不僅要讓學生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學生寫作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學生寫作創(chuàng)新留足空間。如，教師在設計關于聚散主題的寫作題目時，可以結合學生興趣，創(chuàng)設學生喜聞樂見、特點鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學生寫作思維，給學生預留想象空間，讓學生有話可說，筆耕自由，寫出自由作文。

　　在教師出示寫作題目后，學生首先要弄明白寫作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對寫作題目的情感，把握寫作題目的韻律。同時，教師在確定寫作題目后，要提升學生作文寫作教學的參與性，可以組織學生對寫作題目進行大討論，讓學生獨立思考，表達對寫作題目的看法，說出寫作題目的立意指向，實現(xiàn)作文寫作教學大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫作重點，作為寫作作文立意中心，只是不同的學生側重不同，結合不同學生的作文寫作立意，鎖定作文寫作重點，激活學生寫作聯(lián)想，銳意創(chuàng)新抒發(fā)萬千情感，為寫作埋下伏筆。

　　2.構思：文本素材切入，真情實感

　　小學語文高段作文教學設計第二步就是構思，讓學生以飽滿的寫作熱情和興趣，激發(fā)學生寫作動力，樂于寫作，體會和感悟?qū)懽鞒删透�。為更好的實施作文構思教學，教師可以為學生創(chuàng)造作文寫作機會和平臺，如在教室開辟作文專欄，把班級學生的優(yōu)秀作文張貼出來，讓學生進行品讀和學習；教師也可以為學生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學生學習作文寫作經(jīng)驗，樹立作文寫作自信，體會作文寫作成就。

　　想要寫作精彩的作文，需要有充實的作文內(nèi)容和豐富的作文情感，所以構思成為作文寫作的靈魂。一旦，學生在作文寫作中，沒有構思，沒有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無法直擊人心。而作文構思離不開對生活的感觸，動人的作文離不開生活中的真情實感，然而很多小學生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫出好的作文。這就需要教師，立足小學高段學生實際情況，引導學生貼近生活，展開聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見聞，豐富寫作素材，積累生活情感，以文本學習為基礎，結合生活素材的切入，豐富寫作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫作思想，構思作文結構，抒寫真情實感。如，《同桌的你》立意后，讓學生仔細觀察同桌的點滴行為，認真感悟同桌的同學友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫作大綱和結構，抒發(fā)同桌之真情實感。

　　3.詞匯：不斷積累豐富，畫龍點睛

　　小學語文高段作文教學設計第三步就是詞匯，以詞匯為基礎，不斷積累豐富，準確清晰表達寫作思想，奏出寫作華章，成為作文畫龍點睛之筆。故此，在小學語文高段作文教學設計中，教師要重視學生詞匯的積累，讓學生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進，積少成多，擴大學生詞匯量，奠定作文寫作基礎。在作文寫作時，很多學生感覺腹中空空，寫作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導學生不斷積累寫作詞匯，在立意和構思基礎上，解決寫作難題，寫出精彩作文。在作文教學中，教師讓學生認真觀察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的`事情，描寫自己熟悉的人物，表述自己的見聞，都可以是學生寫作的范疇和內(nèi)容。作文寫作需要有中心思想和情感，離不開學生的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在教學中要培養(yǎng)學生思考判斷力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找到寫作的本質(zhì)思想。

　　小學語文高段作文教學中，教師要對學生加以適當指導，幫助學生提高寫作水平。如，在敘事、寫景和寫人的文章中，教師可以幫助學生積累詞匯，結合事情的起始、經(jīng)過和結尾，描寫景物的細節(jié)，描寫人物的外貌、語言、動作、心理，應用美好的詞匯，清晰準確表達作文內(nèi)容，充實寫作立意、構思，讓讀者品出作文的美。

　　綜上所述，小學語文高段作文教學設計看似細短狹小，實則別有洞天。教師在小學語文高段作文教學設計中，要以平靜的心態(tài)，引導學生捕捉生活細節(jié)，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫作綿長醇厚。結合上述小學語文高段作文教學設計，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新、構思：文本素材切入，真情實感、詞匯：不斷積累豐富，畫龍點睛著手，奏出“立意+構思+詞匯”作文教學三步曲，幫助學生分析理解寫作題目，打開學生作文寫作思路，切入生活真實素材，抒發(fā)學生寫作萬千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫龍點睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學生識海，寫出珠璣溢滿的華章，讓作文寫作激情飛揚。

設計作文 篇5

　　教學目標：

　　1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

　　2.學會自我修改習作。在交流中，學會欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

　　3.享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：拓寬習作思路，讓學生有內(nèi)容可寫。

　　難點：習作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。

　　教學過程

　　一、動畫激發(fā)興趣，渲染情感

　　1、交流自己喜歡的動畫片

　　2、說說動畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

　　師：動物會說話 有神奇的本領 用他的本領幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

　　板書：擁有神奇的本領

　　3.激發(fā)興趣

　　想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運動，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)

　　出示小提示(表達句式)

　　A.我最喜歡

　　B.我喜歡 ，還喜歡 ……

　　二、創(chuàng)設情境，隨心所欲的變。

　　1、創(chuàng)設情境變成自己喜歡的事物!(板書 變成了 )

　　2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

　　三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

　　1.學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

　　2.請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點兒困難，可看課件中的提示。

　　3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學生中適時點撥指導。)

　　四、分享交流，體驗百變后的快樂

　　1.指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。(要求學生學會傾聽和思考)

　　2.根據(jù)其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

　　五、我手寫我心

　　1、范文引路

　　出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)

　　再出示一篇范文，讓學生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)

　　2、學生習作，師巡視指導。

　　六、習作點評

　　1、 指名學生朗讀自己的習作。讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當?shù)挠迷~;引導學生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

　　2、學生朗讀自改習作，

　　3、展示幾篇修改之后的習作，適當點評。

　　教學反思：

　　今天上了一堂作文指導課《假如我會變》，感觸頗多�，F(xiàn)將收獲與一點思考小結如下：

　　一、利用童心，激發(fā)童趣

　　孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同?讓學生在我創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的`眼界，增長學生的見識。

　　二點燃想象之火，激發(fā)表達欲

　　當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學習，分享交流，體驗百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。

　　三、范文引路，指導寫法

　　出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

　　四、關于“修改”的反思

　　文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點水。應該展示學生自我修改的習作，并針對寫得不具體的進行二次指導，二次習作，二次點評，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

設計作文 篇6

　　【設計理念】

　　“編寫科幻故事”是西師版小學語文四年級上冊第七單元的習作。習作要求學生展開想象的翅膀，把你所想的內(nèi)容寫下來吧。先想好情節(jié)，再確定幾個角色，編一個科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體。

　　編者在小學四年級第一學期安排了這樣一次想象習作，意在激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生放飛想象，自由表達，增強學生寫作的自信心�！缎抡n標》關于習作的基本理念是：減少束縛，使學生自由表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文；力求貼近學生生活，引導學生多角度、全方位地進行生活體驗。

　　因此，本次習作指導課，我充分利用學校教學資源，利用網(wǎng)絡與語文學科的整合，設計了“看片子，聽音樂”、“科幻畫作品展”、“看畫說故事”“編寫故事”4個教學環(huán)節(jié)。激發(fā)學生興趣，直接體驗，放飛想象，自擬題目，大膽創(chuàng)編。在輕松愉悅的活動氛圍中，巧妙地明確習作要求和指導貫穿其中。

　　《新課標》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體，習作中要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在講評課中，利用“六步”教學模式，即重溫欣賞誦讀展示診療自療；采用“異質(zhì)分組法”，即把習作水平處于不同層次的同學組織在一起成組的方法，引導學生欣賞或評議，示范導改，讓學生在賞中學法，議中悟改，觸類旁通，互評互改,達到全體參與，人人受益的目的。

　　【教學目標】

　　1、以圖畫、小制作、音樂等素材，啟發(fā)學生多向思維、求異思維，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、讓學生發(fā)揮科學想象力，把自己的所想所說，用文字通順、準確地表述出來，培養(yǎng)學生善于思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新的綜合能力。

　　3、利用網(wǎng)絡資源與美術學科的整合，培養(yǎng)學生的觀察思考能力及搜集、處理、運用信息的能力。

　　4、運用學生習作評改“六步”教學模式，培養(yǎng)學生的自行評改能力。

　　5、讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學生習作、修改的興趣。

　　【教學重點】

　　打開學生思維倉庫，啟發(fā)他們多角度大膽地想象。

　　【教學難點】

　　恰當選材，在寫法上要有情節(jié)，角色鮮明，避免平鋪直敘。

　　【課前準備】

　　學生：1、提前公布本次作文題，讓學生畫一幅科幻作品。

　　2、學會瀏覽網(wǎng)頁，能較熟練地使用“Word”等計算機相關操作。

　　教師：1、將學生創(chuàng)作的科幻畫掃描、存入教師資源庫文件夾中，做成簡易的課件。

　　2、運用多媒體。

　　3、具有教學支撐平臺，將學校網(wǎng)站作為教學的支撐平臺，在線發(fā)表學生作品。

　　【教學流程設計】

　　第一課時

　　放飛想像，自由表達--“編寫科幻故事”習作指導

　　一、看片子、聽音樂，激發(fā)興趣、引導體驗

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

　　同學們喜歡看動畫故事片嗎？今天，老師我呀，也是個“老頑童”，和你們一樣也喜歡看動畫片。請看大屏幕，讓我們一起走進動畫世界！

　　播放：科幻故事動畫片《怪獸公司》。

　　談話激趣：故事神奇嗎？同學們被故事情節(jié)深深吸引住了�，F(xiàn)在，讓我們回到現(xiàn)實中來，誰來告訴大家：片中有誰？你喜歡哪個角色呢？

　　板書：情節(jié)、角色

　　暢所欲言。

　　【設計說明：選擇貼近學生的生活、學生喜愛的動畫片播放，既激發(fā)了學生的學習興趣，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，又巧妙地將情節(jié)和角色的創(chuàng)設是故事重要的構成要素這一知識點揭示出來�！�

　　2、創(chuàng)設情境，展開想像

　　同學們，動畫故事有奇思妙想、震撼人心的情節(jié)，人物角色鮮明生動。除了動畫片，老師還為同學們準備了一段美妙的音樂《森林狂想曲》。同學們，你們就是一只在藍天上展翅飛翔的小鴿子。請閉上眼睛，放飛想象。吁！你仿佛看到了什么…… 聽到了什么……

　　播放音樂，學生想象畫面。

　　我口說我心，在音樂中，你想到了什么？

　　教師指名引導學生評價。

　　板書：構思 設計 奇思妙想

　　【設計說明：播放《森林狂想曲》意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽想象，敢于奇思妙想，無中生有，有中生新�！�

　　【形成性評價：以“促進學生發(fā)展”這一主題，形成評價。在課堂中，我首先運用形象評價法。這種方法具體、生動、活潑，學生易于接受，印象深刻，評價效果持續(xù)的時間長，能夠讓孩子們充分體味成功的`愉悅�！�

　　二、賞作品、集資源，指導選材、拓展思維

　　1、明確習作要求。

　　2、欣賞作品。

　　同學們，只有大膽猜想、狂想，才有發(fā)明創(chuàng)造。同樣，敢于大膽想象，我們寫文章才有更多的話可寫。同學們發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作了一幅幅精妙的科幻畫，現(xiàn)在老師把它收集在電腦里了，下面讓我們一起來欣賞你們的佳作吧。（教師打開計算機資源庫。學生通過網(wǎng)絡進入教室資源庫，打開主頁，自行瀏覽“科幻畫展”。）

　　【設計說明：這一設計把網(wǎng)絡和美術、語文整合起來，提供習作素材，引導學生選材，為學生創(chuàng)造廣泛的表達空間�！�

　　【形成性評價：以“促進學生發(fā)展”這一主題，形成評價。在這一環(huán)節(jié)中，我采用活動評價法。組織開展學生自己欣賞的活動形式，讓孩子們有著充分的自由選擇權利，讓他們充分意識到自己是學習的主體�！�

　　三、看圖畫、編故事，放飛想象、口頭表達

　　1、談話激趣。

　　剛才，大家欣賞了精彩的、科技含金量很高的畫展，這一幅幅奇思妙想的畫卷，把我們帶入了科幻的世界，仿佛在廣闊的太空遨游，在神秘的海底探索，看到了精彩的未來，驚奇無比。你最喜歡哪一幅畫？想了解畫中的故事嗎？又或者想把你畫中的科幻故事告訴朋友，與他（她）分享嗎？現(xiàn)在，可以自由找你喜歡的小伙伴談一談吧。

　　2、伙伴交流。

　　學生找自己喜歡的伙伴自由交流。

　　3、集體交流。

　　剛才同學們交流了自己創(chuàng)編的故事，誰愿意跟全班同學分享分享？

　　全班交流，指名自由發(fā)表見解。說評結合引導學生評議，明確科幻故事的特征。

　　【設計說明：畫是學生自己創(chuàng)作的，他們自然有故事可講 �！翱串嬚f故事”的設計，不僅為學生提供了創(chuàng)造性想象的天地，讓他們自由表達，避免了“重筆頭，輕口頭”的現(xiàn)象。還巧妙地將口頭表達的訓練貫穿其中�！�

　　【形成性評價：以“促進學生發(fā)展”這一主題，形成評價。在這一環(huán)節(jié)中，我采用鼓勵評價法和小組評價法。這兩種評價方法相互結合，可以激發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)孩子們的協(xié)作精神和互相傾聽、互相尊重的美德�！�

　　四、編故事、寫故事，由說到寫、能力遷移

　　1、談話揭題

　　同學們，如果讓你們都來當一回小作家，來創(chuàng)編一個科幻故事，你們行嗎？

　　板書：編寫科幻故事

　�。ɡ蠋熥プ　翱苹谩倍�字引導學生明白要有一定的科學根據(jù)“善于無中生有，有中生新”）

　　板書：無中生有，有中生新

　　2、學生整理思路。

　　3、生自由習作。

　　給你的故事取個好題目吸引讀者，放飛想像，編寫故事。

　　【設計說明：這是一個由說到寫的遷移過程，循序漸進，降低難度，梯度不大，學生樂于習作。】

　　【形成性評價：以“促進學生發(fā)展”這一主題，形成評價。在這一環(huán)節(jié)中，我采用鼓勵評價法，激發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，放飛想像，完成習作。】

　　第二課時

　　賞析評講 合作分享

　　“編寫科幻故事”習作講評課

　　一、復習鞏固舊知

　　1、溫故知新。

　　上節(jié)課，老師當了一回“老頑童”，在你們的引領下走進了科幻畫的世界�？墒�，還不過癮，這節(jié)課老師我呀還想聽聽你們編寫的科幻故事。大家說說，我能享受這個特權嗎？你們也有這個特權。

　　請看黑板，我們一起重溫習作要求：本次習作是（編寫科幻故事）要求我們要敢于（奇思妙想），敢于（無中生有、有中生新）；要（構思情節(jié)），要（設計角色）。

　　2、把學生的習作上傳到校園網(wǎng)站。

　　【設計說明：復習舊知，一方面可以喚起孩子們對知識的回憶，另一方面，可以檢查孩子們掌握知識的情況，引起孩子們成就感的情感體驗�！�

　　二、欣賞精彩題目

　　1、談話。

　　故事除了情節(jié)曲折感人，角色鮮明之外，題目是否吸引人也很重要。在這方面咱們班里可是高手如云。請看大屏幕，讓我們一起進入精彩題目酒吧間。來，我們一起讀……

　　2、學生齊讀。

　　3、小結過渡：

　　多好的題目，想聽聽它們的故事嗎？老師和你們一樣急不可待。老師挑選了一篇故事，我們一起來聽讀。

　　【設計說明：這一設計既檢查了學生自擬題目的能力，又調(diào)動學生學習的積極性，喚起他們迫不及待想了解故事內(nèi)容的欲望�！�

　　三、誦讀優(yōu)秀習作

　　1、指名讀作品。

　　小作者是誰？請你來給大家誦讀。請同學們說說聽后的感受。

　　2、小作者誦讀。

　　3、指名談感受。

　　真不錯！誰來說說自己的感受？

　　（引導學生從：故事好聽，……真厲害，……對……有好處，我很喜歡……人或物，我覺得……是個……的人，……）

　　4、小結。（結合板書相機穿插習作要點評點）

　　四、展示賞讀交流

　　1、分組交流。

　　老師相信好故事不止這兩篇，對嗎？現(xiàn)在請各小組的組長將6人分成2組，每組3人。請同學們在小組里讀自己的文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優(yōu)秀的片段，讓全班同學欣賞。明白了嗎？

　　2、學生集體交流，教師指導或參與。

　　3、集體交流。

　　請各小組推薦的一個小作者起立。請小作者有感情地朗讀片段，其他同學談談聽后的感受，師生共同評價，感悟習作要求和方法。

　　【設計說明：目的培養(yǎng)學生愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂的學習品質(zhì)�！罢b讀”和“展示”這兩個環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了《新課標》提出的合作分享的習作理念�！�

　　五、診療集體修改

　　1、談話過渡

　　同學們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。剛才為我們朗讀片段的小作者，如果能根據(jù)老師和同學們的建議進行修改的話，他們的故事將更精彩感人。下面，我們來看看這篇習作（中等文章）。請看大屏幕。

　　2、學生快速朗讀習作。

　　3、出示修改要求

　　這是修改要求，大家齊讀一遍。

　　板書：改有明顯錯誤的詞句，對在什么地方適當補充情節(jié)、對話，或增加角色提出建議。

　　4、學生齊讀。

　　5、師生共同評改。

　　請同學們按照以上方法，兩兩互改。開始吧！（放輕音樂）

　　【設計說明：通過評典型例文，示范導改，讓學生在賞中學法，議中悟改，提高寫作能力。】

　　六、自療自我修改

　　1、教給方法。

　　同學們，好文章是改出來的道理大家都明白了。文章千改萬改，還得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：

　　板書：自己讀一讀改字詞、句子；想一想同學的建議，適當補充情節(jié)、對話、增加角色的內(nèi)容。

　　2、學生自讀后自我修改，修改后再讀給小組成員聽。（放輕音樂）

　　3、指名一生誦讀自改后的文章。

　　【設計說明：目的在于培養(yǎng)學生進一步掌握修改方法，提高修改興趣，取長補短提高寫作能力。】

　　七、總結。

　　同學們，今天的作文講評課就要結束了，回去以后，相信同學們還會進一步地修改，希望大家認真修改，勤于動筆。

　　【設計說明：為孩子們提出希望，點出提高寫作的方法：勤于動筆，善于修改。】

　　【形成性評價：我根據(jù)學生的個性差異，設計多元評價體系，教師的導評，學生的互評，最佳的選評，均是圍繞“促進學生的發(fā)展”這一主題來展開評價。這樣的評價，能使每個學生都可以看到自己的進步，明確努力方向�！�

　　【教學反思】

　　新課程的作文教學的著力點放在開闊學生作文思路和啟發(fā)學生自由表達上。要開闊學生的作文思路，要引導擺脫思維定勢的束縛，要激活學生的求異思維。

　　在本次習作指導過程中，我能幫助學生打開思維的通道，疏通思維的障礙，點撥思維的方向，注意啟發(fā)學生自由表達，讓學生自主選擇表達內(nèi)容；能引導學生個性化命題，為學生營造寬松的思維與寫作環(huán)境，減輕學生作文的心理負擔。

　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”“看說讀寫”是我們傳統(tǒng)的作文教學中積累的寶貴經(jīng)驗，但是我們在新課程理念指導下的“看說讀寫”的“讀”，可以指導學生用眼睛讀，還可指導學生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀……向古人學智慧，向今人學文筆。學生多讀、精讀，作文時才會文思泉涌，得心應手，左右逢源。本次習作設計，我根據(jù)學生的個性差異，設計多元評價體系，教師的導評，學生的互評，最佳的選評，是圍繞“促進學生的發(fā)展”這一主題來展開評價。這樣的評價，能使每個學生都可以看到自己的進步，明確努力方向。

設計作文 篇7

　　光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼到了20xx年，我成為了一名舉世聞名的科學家，并在三天內(nèi)發(fā)明出了我的第一項發(fā)明————奇特手表，我把它稱為“妙用牌智能手表”，它到底有哪些妙用呢？讓我來一一講解吧！

　　第一功能：GPS定位導航系統(tǒng)�，F(xiàn)在的GPS很費電，而這款GPS可不一樣，它是靠水能、風能、太陽能來發(fā)電的，所以不必擔心沒電。這個GPS是裝有先進的HATE全國路線芯片的，你不管去哪兒，只要口對著手表說出目的地，手表便會用粉色筆在手表GPS板塊上劃出全國最短路線來讓你走，而且會指出哪有監(jiān)控，哪兒不能停車，哪兒有空余車位，并在停車時用全息視頻照出車尾和車頭的'圖片，放便停車。真是一舉兩得啊！

　　第二功能：通話功能。它可以在兩人之間發(fā)出一道DH4D光屏，這可以讓兩人進行立體通話，那怎樣才能通話呢？讓我來告訴你吧！不用按鍵，只需你腦中想這個電話號碼，手表便會自動撥號并撥通，如果接收者需要你轉(zhuǎn)話給另外人，請你按下“MANY”鍵進行多人對話，直接和那人說事兒。而且此手表的通話功能是永久免費的，不必花錢去充值，真是省錢又省心哪！

　　怎么樣，我設計的手表不錯吧。

設計作文 篇8

　　20年后我已經(jīng)是一位30多歲的中年人了。

　　這時我找到了一份工作——服裝設計師。我每天忙著設計服裝。我首先給爸爸、媽媽每人設計一套高雅的服裝，服裝的款式，所用的面料和做工精巧的無法挑剔。我會給“燃燒了自己，照亮了別人”的老師們設計一種奇特的服裝，這種服裝像吸塵器一樣，穿著他上課，既能將粉筆的飛塵一吸而凈，把教師地上的灰塵也全吸干凈，也不會把衣服弄臟。這樣就不用天天掃地，也不會怕扣分了。

　　我還會設計一種曾經(jīng)被無情的洪水魔鬼搶走了自己一生的心血——家園的人們設計一種魔力服裝。這種服裝不僅冬暖夏涼、奈穿，而且穿上他就會變出很多食物、鋼筋、水泥…… 讓他們重建自己的家園，過上比以前更好的生活。這衣服包含了廣大人民的一致心愿。

　　我還想設計一種服裝，給全中國的人民都設計一種非常美妙的服裝。這種服裝會隨著人們的心情而改變顏色。當人們不高興的時候，衣服會變成鮮艷的大紅色，因為紅色讓人覺得暖洋洋的；當人們?yōu)樗伎紗栴}而煩惱時，衣服就會變成綠色，因為我想他們看到綠色的時候肯定會想起大自然，就會聞見大自然的氣息……

　　到那個時候，我看著滿大街都穿著我設計的`服裝，我會非常開心。我聽著大家對我所設計的服裝作出的評價，我會非常高興。當我去和別人談生意的時候，看到他們每一個人的臉上都露出了滿意的笑容。

　　我想20年后我一定會實現(xiàn)這個偉大的夢想的。

設計作文 篇9

　　教學目標：

　　1、如何把短文變長

　　教學設計：

　　第一教時:

　　一、導課：作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個中心，按照一定順序用文字表達出來。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學習作文的時候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個是語句羅嗦，表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動。怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學會兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。

　　二、把長的變短

　　在閱讀課上我們學得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學習一段話，老師讓你概括這一段主要講什么；學了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。下面，老師讀幾段話，認真地聽，仔細地想每段話講的是什么，然后請你把長的變成短的。

　　1、小明是個粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數(shù)學課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數(shù)點點錯了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個外號叫小馬虎。

　　這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。

　　2、河馬的嘴比一般的動物都大，它張開大嘴的時候，一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。

　　3、我是一個集郵迷，在我的.集郵冊里，珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，征得家長同意后，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢，風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道：“你這個小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來著？”

　　這段話主要講了“我”是一個集郵迷。

　　三、把短的變成長的

　　例如：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事

　　你能不能舉幾個例子呢？年歲大了，常常會干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？

　　有一次，媽媽讓他去買 油，他卻買成了鹽。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　爺爺年歲大了，常常會干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　他常常會干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。

　　爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一回，他填一個單子，年齡欄里他少填了一個零，結果他成了7歲。

　　四、找手機

　　手機已經(jīng)進入了千家萬戶，手機是現(xiàn)在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關的新鮮事。關于手機的新鮮事，你有嗎？

　　好了，關于手機的故事很多，有一個小朋友，關于手機寫了個故事，很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來。它這段話一共有這么幾句話，我把它打亂了。

　　于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無所獲。（ ）

　　爺爺剛要出門發(fā)現(xiàn)手機找不著了，這下他可急壞了。（ ）

　　原來，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進冰箱里的時候，連同手機一塊兒放進去啦。（ ）

　　我問了爺爺，手機是開著還是關著，爺爺告訴我“開著“，于是，我心里就有譜了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C。（ ）

　　我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C，一個房間、一個房間地尋找。（ ）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教時:

　　一、后來呢？孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒寫好，就寫了一封信給這個小朋友。結果這個小朋友沒等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。

　　《賈老師教語文》編輯部給小明同學的一封信：

　　王小明同學，你寄來的《我?guī)蜖敔斦沂謾C》的習作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說寫得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內(nèi)容過于簡單，有些情節(jié)沒有展開，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會把你的習作刊登出來，讓大家一起分享你的快樂。

　　第一，你說爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個例子加以說明？比方說，拿著眼鏡找眼鏡等等。

　　第二，手機找不著了，很是著急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說了些什么話？

　　第三，大家一塊兒幫他找，結果一無所獲，這個“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？

　　第四，我問爺爺這個手機是開著關著的時候，他說開著，我是怎么知道的？爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣？

　　第五，原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的？大家聽了這些話后又是怎么評論爺爺?shù)�？如果把這些問題都一一回答了，那么，文章就有具體內(nèi)容了。有了具體內(nèi)容，文章就形象了，也就生動了。

　　總之，寫文章是一件十分快樂的事，作文是寫出來的，但是好作文是改出來的，改一百遍也不算多，這是一個大作家說過的話。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

　　這篇稿子就是剛才兩位同學讀的那段話，過于簡單啦。如果我們把它展開、拉長，把短的變成長的，把它寫具體一點，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫具體呢？也不是，主要是和中心有關系的地方要寫得具體一點，具體了就形象了，形象了才生動。

　　我們現(xiàn)在分七個組，每組負責擴寫一句話。

　　第一句，爺爺年歲大了，他常常會干些糊涂事。這句話我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個小朋友把第一句話后面舉兩、三個例子，把它寫具體，好嗎？

　　“一天早上，爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機找不著了，他十分著急�！边@句話我們請這六個小朋友來把它展開，好吧？他怎么發(fā)現(xiàn)的？他怎么急的？請你們來寫。

　　“大家分頭去幫他找，結果還是一無所獲�！边@一句請這六個小朋友來寫。

　　“我問爺爺手機是開著還是關著，爺爺告訴我手機是開著，這時候我心里有譜了�！边@句話請這六位小朋友來展開。

　　接下去“我連忙撥通了手機號，一個房間、一個房間地去找，結果在冰箱里找到了手機。”這句話請這一組來完成。

　　最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來……你要問爺爺啦，怎么會把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫這一段話。

　　總共給大家八分鐘時間，好好地寫，認真地思考，盡量把它寫清楚、寫具體、寫生動。

　　二、學生開始寫，教師巡視、指導

　　三、交流展示

　　爺爺年歲大了，他常常會干一些糊涂事，有時候分明手里拿著眼鏡還一個勁地問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點酒，回家時候敲錯了，不是，回家時候摸錯了門，掏著鑰匙開人家的門去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　找手機

　　爺爺今年已經(jīng)是七十開外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。

　　五年以前他就有了一只當時很流行的“新譯通”手機，至今已經(jīng)更換了兩個。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說，“我的手機質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了�！�

　　因為年紀大了，爺爺?shù)挠洃洿蟛蝗缜�，常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡，系著皮帶說皮帶沒了，忙得不亦樂乎的笑話來。

　　一天晚上，只見爺爺滿頭是汗，神情慌張地走進我們的房間，用他那既是詢問又是命令的口吻說：“我的手機看到了沒有��？快幫我找找呀！”話音剛落，我們?nèi)�家五口人，就連平時不愛管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動。書柜底下、床底下，我們都蹲著找了個遍，就連衛(wèi)生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個房間全找了個遍，仍然不見手機的蹤影。

　　這時，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個神氣勁兒，只見他無精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個靈感閃過我的腦子，便急步走到電話機旁，抓起電話，快速撥了爺爺?shù)氖謾C號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會從冰箱里傳出來。

　　我迷惑不解地打開冰箱，只見這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫得多具體，多生動。）

　　“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺?shù)姆块g里奔。這時候聽到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來，從我手里接過他心愛的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來。

　　原來呀，他在把飯菜放到冰箱里的時候，連同他的寶貝手機也一起放進去啦。

　　四、我們文章寫好了給他取個題目，如果圍繞手機來做題目，寫一個什么比較好？

　　《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》

設計作文 篇10

　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，21世紀的汽車種類異常繁多。汽車給人類帶來了許多方便快捷，是人們出行的好幫手。雖然汽車是極好的交通工具，但也有缺陷，這令所有人都遺憾萬分，因此我擁有一個美好的遐想——設計新型汽車！

　　我幻想的新型汽車是由折疊式太陽能發(fā)電板，車左右的光能發(fā)電系統(tǒng)，以及車尾的風力發(fā)電系統(tǒng)來維持能源的，這樣的'汽車不僅保障了環(huán)境無污染，還能使車擁有足夠的動力支持。

　　這款汽車是海陸空三棲的，在陸地上行駛時，如果遇到堵車之類的緊急情況，車將采取自動飛行模式，背后會立刻升騰起一個夢幻般的翅膀，在天空中自由自在地翱翔；如果想帶領家人去海上游覽一番，就啟動自動駕駛模式，利用語音告知汽車想去的海域，這款新型汽車會用移行換影式的速度到達，并會立即變成海上跑車，帶領你們在海上暢游一番，盡享海中美景。

　　我夢想的汽車還具備自動調(diào)節(jié)功能，它可以根據(jù)不同的季節(jié)調(diào)制適當?shù)臏囟�，讓主人無論在何時何地都心曠神怡，這款汽車可以依主人心情變幻顏色，當然，車主也能按自己的喜好設計符合自己個性的車身顏色……

　　這是一個夢，一個天真無邪的夢，我會堅持追逐那個夢，直到實現(xiàn)它為止……

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