aieiui教學設計必備
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的aieiui教學設計必備，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
aieiui教學設計必備1
一、設計理念：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。
1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。
2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。
3 、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。
二、教材分析：
《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：
知識與技能：
學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。
教學重、難點：
學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的`四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
三、 教法、學法：
一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。
本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。
四、教學過程：
1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進
在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。
�。� 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?
�。� 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。
2 、借助情境、語境學習復韻母
教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
�。� 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。
3 、自主探究、師生互動
在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見
隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā) A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。
學生試讀。
接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。
同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？
當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。
4 、兒歌誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。
一高一矮， ； 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5 、指導書寫
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。
6. 檢測練習
最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。
五、學導結合，學以致用。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂
aieiui教學設計必備2
一、設計理念：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。
1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。
2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。
3 、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。
二、教材分析：
《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：
知識與技能：
學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。
教學重、難點：
學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
三、 教法、學法：
一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。
本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。
四、教學過程：
1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進
在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。
�。� 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?
�。� 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。
2 、借助情境、語境學習復韻母
教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
�。� 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。
3 、自主探究、師生互動
在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見
隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā) A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。
學生試讀。
接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的.讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。
同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？
當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。
4 、兒歌誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。
一高一矮， ； 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5 、指導書寫
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。
6. 檢測練習
最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。
五、學導結合，學以致用。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂
aieiui教學設計必備3
漢語拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教學設計
【教材分析】
《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本課拼音教學依托現(xiàn)有教材資源，創(chuàng)設性地以闖關游戲為切入口，通過引導學生觀察、說話，使學生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學過程努力創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和主動學習的欲望，在看、讀、編、寫的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病�！窘虒W目標】
1.認知目標：學會ɑi ei ui三個復韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能力目標：能正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)。3.情感目標：養(yǎng)成樂于說普通話，主動從生活中觀察事物的習慣�！窘虒W重難點】
讀準復韻母ɑi ei ui的音，拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)，正確書寫�！窘虒W過程】
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、師： 小朋友，今天我們隨著熊大、熊二一起到森林去玩，好嗎？（配主題曲視頻）
首先要帶上我們六位好朋友，熟悉嗎？一起和它們打招呼！
2、你們真熱情！它們共同的名字叫什么？單韻母。突然這幾位老朋友手拉手，組成了復韻母，藏在森林里。
�。ㄔO計意圖：以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導入，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為一節(jié)生動有趣的拼音課做了很好的開頭）
二、拼讀ɑi ei ui
現(xiàn)在讓我們來玩一個闖關游戲，把它們找出來！
�。ㄒ唬⿲W習ɑi
請看第一幅圖，（出示）第一幅圖，用你明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？熊大、熊二和光頭強，他們在比個子呢。你們真會觀察，熊大高，熊二高，光頭強矮，高矮的矮就是我們今天要找的第一個復韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的復韻母？（它是由ɑ和i組成的'。）
（設計意圖：以闖關的形式一項一項開展教學活動，教學流程比較清晰，同時符合一年級學生的心理特點，又非常好地完成教學目標。）
師：它們誰在前，誰在后？（ɑ在前，i在后。）
師：所以我們在讀的時候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板車。（課件出示動畫）只有讀準確了，才能學會它�。ò鍟鹤x）聽老師讀：ɑi。開火車讀。
老師編了一個順口溜來記住ai。（板書：編）“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎？
�。ㄔO計意圖：設計滑板的動畫能很好地教會學生拼讀復韻母的方法，并且老師示范順口溜，再讓學生編鍛煉了學生的思維和表達能力。）
�。ǘ⿲W習ei
我們在森林里走著走著，看到了誰？他在干什么？（光頭強在砍樹）他在很用力地砍樹，使勁的時候，會發(fā)出什么聲音呢？（ei）這個ei 就是今天要找的第二個復韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。
讀ei。生跟讀。我發(fā)現(xiàn)你讀得特別好，你來讀。指名讀。是的，他已經(jīng)掌握了ei的發(fā)音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老師帶大家讀三次。誰愿意也來試一試？
我們再來看看書本上這幅圖，你能從圖中找出ei嗎？生答。那棵樹像e，小男孩拿著斧頭像i。e在前i在后，它們就組成了ei。
�。ㄔO計意圖：每一步設計的環(huán)節(jié)也是緊靠這個設計的情景，同時有回歸書本，回歸語文課堂的原本）
�。ㄈ⿲W習ui
冬天來了，森林里很冷，動物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾，誰發(fā)現(xiàn)了？大家快找找，在哪里？圍巾的圍，就是我們今天要找的第三個復韻母朋友ui。
請同學們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學們玩?zhèn)�游戲：我大聲讀，你們就小聲讀，我小聲讀，你們就響
亮地讀。
�。ㄔO計意圖：在低年級課堂適時加入游戲不僅能活躍氣氛，吸引學生，還能鞏固學生所學知識，達到事半功倍的效果。）
三、幫ɑi ei ui戴帽子
1、同學們，森林里真的好冷，除了圍巾外，動物們也帶上了帽子，但ɑiei ui好可憐啊，沒有帽子戴，現(xiàn)在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調(diào)，仔細觀察，帽子戴在了誰頭上？
2、你的眼睛真明亮。你還說中了我們的標調(diào)歌。出示標調(diào)兒歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，誰排后面給誰戴。師讀，大家來讀一遍。
3、出示ɑiei ui 每人讀一個調(diào)。開一四組火車，環(huán)游世界。
4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的標調(diào)的音節(jié)讓學生判斷。
�。ㄔO計意圖：復韻母標調(diào)是我們學習拼音的一個重點，也是這一課的一個重點和目標之一，通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標調(diào)的規(guī)律并做相關的練習進行鞏固。）
四、把ɑi ei ui送回家
1、光頭強和熊大熊二都有自己的家，現(xiàn)在我們都把把ɑi ei ui送回家去，2、師范寫。邊寫邊說：ɑ寫在中格，i緊挨在ɑ后面。ei ui的寫法由學生說，師板書。
3、現(xiàn)在請同學們拿出1號本，我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個在你的本子上。
4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評價。他寫得真好看，老師畫個笑臉獎勵他！請同桌交換評一評，你覺得他寫的好，就獎個笑臉。
�。ㄔO計意圖：如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個重點，設計時先讓學生觀察三個復韻母在四線格中的位置，怎樣才能寫好。再通過實物投影儀去展示學生書寫，采用笑臉等激勵手段進行評價。）
五、聲母和復韻母交朋友
看見大家在森林里玩得那么開心，12個聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。
1、出示ppt中的12個聲母。全班齊讀。我們就是要大家?guī)椭@些聲母找到它們最喜歡的復韻母朋友。你們還記得，聲母和韻母在一起是怎么拼的嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！書上有三個小轉盤，大家先同桌互相拼一拼。
2、個別讀。你讀得很正確，音節(jié)的讀法就是這樣。
3、你們拼得這么好。老師也想拼，我拼你們讀。一二組拼，三四組讀。
4、男女生拼讀。
5、過渡：同學們，快樂的時光總是匆匆而過，玩著玩著我們是時候回家了。（設計意圖：拼音拼音，是要拼讀出來組成音節(jié)才能成為拼音的功能。這個環(huán)節(jié)也是充分調(diào)動了學生讀書的積極性，采用個別讀，師生讀，小組讀，男女讀等多種形式讓學生體會拼音拼讀的樂趣。）
六、拓展活動
1、光頭強很舍不得大家，他去超市里面買了很多東西送給我們，看看誰能把音節(jié)讀準確，就可以把禮物帶回家了�？纯凑l得到了第一份禮物？一起拼一拼。請生出來拼讀。問該生，這音節(jié)里面有沒有剛學過的復韻母？
紫菜 水杯 白兔
圍棋 飛機 白菜 筆袋 玫瑰 話梅
牛奶
2、總結：今天，我們學習了三個復韻母，指著板書，生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節(jié)有許多，回家以后你們?nèi)フ艺�，還有哪些東西里面的發(fā)音是有ɑi、ei、ui的，帶回學校一起來看看。
�。ㄔO計意圖：最后的環(huán)節(jié)也是對應開始創(chuàng)設情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節(jié)，充分激發(fā)學生從生活中學習語文的興趣，真是“生活即語文，語文即生活”的道理。）
七、板書
ɑi
ei
ui
āi ái ǎi ài 看
ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫
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