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設(shè)計作文

時間：2023-11-21 13:14:29 設(shè)計我要投稿

設(shè)計作文(集合9篇)

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的設(shè)計作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計作文(集合9篇)

設(shè)計作文篇1

　　作文教學(xué)設(shè)計：吃

　　設(shè)計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計意在尊重學(xué)生生活和思想實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達(dá)。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

　　設(shè)計目的：

　　1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

　　2、增進(jìn)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

　　3、在說話寫作過程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。

　　所用時間：60分鐘

　　所教年級：六年級

　　教學(xué)過程：

　　一、參與游戲，引出話題（3分鐘）

　　1、參與游戲：“IQ無限”

　　師：同學(xué)們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無限”吧？這節(jié)課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

　　（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）

　　（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）

　�。�3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）

　　2、小結(jié)引出話題：“吃”

　　師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”。可見，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。

　�。ㄕn件出示“吃”）

　　二、討論交流，開拓思路（25分鐘）

　　1、說說吃東西的經(jīng)歷。

　�。�1）介紹自己最愛吃的東西

　　師：OK！各位同學(xué)，說到

　　“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點不假，我每當(dāng)看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”） *學(xué)生說，教師點撥：你能說說吃**的一次經(jīng)歷嗎？

　　（2）談?wù)勏氤詤s沒有吃的經(jīng)歷

　　師：能吃到自己最愛吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學(xué)有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）

　　*學(xué)生說，教師點撥：你當(dāng)時的感受怎樣？

　�。�3）說說不得不吃的經(jīng)歷

　　師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）

　　*學(xué)生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？

　�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

　　師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？

　　*學(xué)生說，教師適當(dāng)點撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??

　　*教師適時講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認(rèn)識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

　�。�5）說說別人吃某樣?xùn)|西時的情景

　　師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣?xùn)|西時給你留下深刻印象的情景？

　　*學(xué)生說別人吃某樣?xùn)|西時的情景。（適時讓學(xué)生找個詞概括吃東西時的特點。）

　　附：教師同步點撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）

　　2、

　　關(guān)于“吃”還可以寫些什么

　　師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃”的內(nèi)容，除了寫吃某樣?xùn)|西以外，還有其它可寫的嗎？

　　*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）

　　（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）

　　附：教師同步點撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）

　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？

　　“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當(dāng)時你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

　　“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。

　　“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說）感覺是夠驚的。 “吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說）結(jié)果怎樣？看來這次苦吃得還值得。

　　“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔(dān)一切后果�！睕]我們想的那么美，不過這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒有同學(xué)經(jīng)歷過這樣的事情？（學(xué)生說）承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任是值得表揚的！下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？

　　三、選定內(nèi)容，獨立寫作（12分鐘）

　　師：瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學(xué)們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。開始吧！

　　*學(xué)生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導(dǎo)。

　　四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）

　　師：文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學(xué)的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！

　　*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。

　　五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

　　師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

　　*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點（進(jìn)行評議或提出修改意見） *教師小結(jié)，結(jié)束本課

　　師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一篇文章。

　　預(yù)設(shè)效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點和重點，適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的'內(nèi)涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學(xué)生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴(kuò)展了學(xué)生的寫作思路。

　　2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學(xué)生在平等對話的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。

　　3、合作評價，生生互動。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點（進(jìn)行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，注重合作評價、

設(shè)計作文篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生初步了解兒童詩的特點，激發(fā)學(xué)生對兒童詩的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心。

　　2．使學(xué)生掌握兒童詩的寫作技巧，發(fā)揮想象，使用正確的語言創(chuàng)作兒童詩。

　　3．鼓勵學(xué)生展示自己的習(xí)作，提高其詩歌鑒賞水平。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生初步了解兒童詩的特點。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生掌握兒童詩的寫作技巧，激發(fā)對兒童詩的興趣和創(chuàng)作的信心。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)詩趣

　　1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）

　　2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。

　　【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情境。

　　（二）賞詩引路，領(lǐng)悟詩性

　　1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學(xué)讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）

　　2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）

　　3．指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔(dān)心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對爸爸怎樣的感情？

　　這首詩不但形式美觀、語言優(yōu)美、想象豐富，更飽含感情。

　�。�2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學(xué)生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

　　（三）激發(fā)想象，試編詩歌

　　1．師：你瞧，詩人的生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動聽的聲音里聽到值得回味的內(nèi)容。

　　2．試編詩的第一小節(jié)。

　�。�1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發(fā)生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！

　　課件出示“遠(yuǎn)足”圖片，配音：放假的時候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。

　�。�2）此時，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。

　�。�3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。

　　3．師：同學(xué)們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！

　　4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？

　　5．師：請同學(xué)們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的.、任性的）

　　6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優(yōu)美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！

　　7．師生合作寫詩。

　�。�1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學(xué)生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。

　　傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。

　　傘，/開在風(fēng)中/是一朵朵蒲公英。

　　傘，/開在水里/是一張張荷葉。

　�。�2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）

　　傘，開在________是________。

　　預(yù)設(shè)：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……

　　【設(shè)計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓(xùn)練中激活學(xué)生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓(xùn)練，勝過具體方法的指導(dǎo)，為后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎(chǔ)。

　　（四）拓寬思路，嘗試創(chuàng)作

　　1．師：在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？

　　2．指導(dǎo)選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關(guān)系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實現(xiàn)的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……

　　3．學(xué)生動筆習(xí)作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優(yōu)美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達(dá)的感情寫出來！

　　提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。

　　4．教師巡視，鼓勵寫完的同學(xué)小聲誦讀自己的詩作。

　　【設(shè)計意圖】生活是創(chuàng)作的源泉，教師根據(jù)生活實際引導(dǎo)學(xué)生選材，目的是引導(dǎo)學(xué)生寫出充滿童真童趣的詩句。

　　（五）吟誦詩作，評價欣賞

　　1．配樂朗誦自己寫的詩，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發(fā)，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發(fā)生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現(xiàn)，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

　　3．教師小結(jié)：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。

　　【設(shè)計意圖】配樂朗誦會進(jìn)一步鞏固理解“什么是好詩”，學(xué)會與別人交流自己的習(xí)作，還可以提高學(xué)生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。

設(shè)計作文篇3

　　大家想過自己的未來嗎?請聽我自己設(shè)計的未來。

　　在上完大學(xué)后，來到美國，以第一輪的選秀順位進(jìn)入NBA，成為最后一班有機(jī)會與霍華德過招的人，且成為球隊的首發(fā)陣容。而立之年時，成功地成為球隊的'主心骨，也成為像科比一樣的籃壇巨星。

　　不惑之年，成功退役，做一名有名的籃球教練，執(zhí)教NBA的一支球隊�；ḿ字�，回國養(yǎng)老，教導(dǎo)子孫做人的品行、道德和一手超好的籃球球技，自己在生命的最后幾年好好休息，爭取多活幾年，為這個世界多多少少再做一份貢獻(xiàn)。

　　之所以我喜歡籃球，是因為一段偶然。在三年級時，我開始住宿，每天早鍛煉上，大家都會打籃球，我開始愛上了這項運動。作為投手，我常常成為左右勝負(fù)的關(guān)鍵人物。

　　現(xiàn)在，我退出了住宿班，成為了班級的籃球領(lǐng)袖。場均12分，3個籃板，4次助攻的數(shù)據(jù)無人能及，也為今后的籃球生涯打下了堅實的基礎(chǔ)�？赡苓@與NBA的水平相距甚遠(yuǎn)，但是只要努力，一切皆有可能。

　　這就是我的人生設(shè)計，你的呢?

　　?音就更加的標(biāo)準(zhǔn)：“嗨!這個孩子，現(xiàn)在還小，還不懂事!”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到了爸爸自言自語說的話，可那時我還小，不懂事，也沒把這番話放在心上，繼續(xù)玩著，一直到我發(fā)現(xiàn)爸爸有些與往常不一樣時才跑到爸爸身邊。這時，爸爸的臉紅紅的，嘴里呼出一串串白氣，他走路的速度也比以往慢了許多。我想：這應(yīng)該是爸爸的腳被凍僵了吧。我問爸爸：“爸爸，你怎么了?”爸爸說：“沒事兒，乖孩子�！蔽乙苫蟮耐职�。

　　回到家，我坐在沙發(fā)上就能聽到爸爸不停的在咳嗽。而我卻依然擺弄著那件外套，心里還在想：爸爸要是把這件外套送給我就好了，多好玩呀!

設(shè)計作文篇4

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　提煉線索，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫，使內(nèi)容具體。

　　學(xué)情分析：

　　九年級下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過程中，普遍有有較強(qiáng)的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng)，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內(nèi)容具體生動，詳略分明。

　　重點難點：

　　1.重點：提煉行文線索。

　　2.難點：圍繞線索聚焦描寫。

　　教學(xué)思路：

　　第一步：回顧經(jīng)典，明確線索作用。

　　學(xué)生通過復(fù)習(xí)名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。

　　第二步：評議病文，學(xué)習(xí)提煉線索

　　學(xué)生通過集體剖析病文，學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。

　　第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫

　　學(xué)生通過當(dāng)堂練筆，互相點評，學(xué)習(xí)圍繞線索展開具體描寫的方法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師：分析學(xué)生作文，挑選典型例文，指導(dǎo)修改升格。

　　2.學(xué)生：①復(fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細(xì)致的描寫。

　　教學(xué)活動：

　　導(dǎo)入：

　　欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。)

　　提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個形象，感知什么樣的一個主題?(樹，成長。)樹伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長。歌曲雖然不長，畫面卻鮮明動人，感染力很強(qiáng)。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".

　　環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典，明確線索作用

　　【任務(wù)與意圖】

　　通過回顧經(jīng)典名篇《背影》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識達(dá)到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用�！具^程與方法】

　　重溫《背影》，討論：

　　1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)

　　2.文章對"背影"的詳寫，如何灌注作者對父親無限的感激之情?

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執(zhí)意要為兒子多做點事情)。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài)，凸顯"攀越"的艱難)。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了(側(cè)面襯托，情感自然而然的流露。)

　　——背影，凝聚著父親對兒子的愛，兒子對父親的感激。

　　3.明確線索的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。

　　回顧名家經(jīng)典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。

　　環(huán)節(jié)二：評議病文，學(xué)習(xí)提煉線索

　　【任務(wù)與意圖】

　　學(xué)生討論分析例文，從文中找出適合充當(dāng)線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。

　　【過程與方法】

　　教師出示例文，學(xué)生討論分析。

　　1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?

　　2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……

　　剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。

　　我小時候是一個孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊，一起說話，一起玩�！抑挥兴粋€朋友，卻是最好最好的。

　　曾有一件事，觸動過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的`力量。記得小時候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過，是真的，一點都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會受到無比的震撼啊!何況那時小小的我，那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因為歲月，因為它的無情。

　　一年級時我和她還會一直親密地來往，利用課余時間一起玩耍聊天，但好景不長，這段關(guān)系只到了三年級……因為她是班長，我是組長，我們整日在繁忙中無法脫身，關(guān)系生疏了，轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無限懷念，我想主動，但卻沒有行動，現(xiàn)在初一了，其實我們在同所學(xué)校，但友誼大不如前，我不得不釋然……

　　人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的童真沒了，曾經(jīng)的約定與夢想丟了，曾經(jīng)的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……

　　3.學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過討論形成共識：以"手"為線索，聯(lián)接文章各部分，使之前后聯(lián)系更緊密。

　　環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫。

　　【任務(wù)與意圖】

　　教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達(dá)情感，突出主題。

　　【過程與方法】

　　1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一，當(dāng)堂練筆：

　�、偃芜x文中一個場景，展開對"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達(dá)意，溝通"我"與"她"的情感。

　�、诼�(lián)系自己的生活體驗，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補(bǔ)充一個場景，聚焦手部，表現(xiàn)友誼的可貴。

　　2.學(xué)生展示自己的作品，教師組織學(xué)生互相點評。

　　3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個個畫面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。

　　那是兒童懵懂的時期，剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。

　　還有一次，她對著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦５奈遥Φ媚敲礌N爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴(kuò)散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。

　　猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上，怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。

　　(以手為線索，貫穿聯(lián)結(jié)三個畫面;以手為情感聚焦點，傳遞友愛與溫暖。)

　　白駒過隙，歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠(yuǎn)……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開頭)

　　若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經(jīng)的童真友誼，約定與夢想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價值，揭示主題。)

　　點評：考場原作存在主次不分，描寫脫離中心，結(jié)構(gòu)松散，敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達(dá)的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動情點聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結(jié)構(gòu)更緊湊，主題更突出。

　　課堂小結(jié)：

　　提煉線索，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫，使內(nèi)容更具體。

　　布置作業(yè)：

　　運用本課學(xué)到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。

設(shè)計作文篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、通過寫童年趣事表現(xiàn)童年的美好，要突出“趣”，意趣、樂趣、傻趣。

　　2、選擇一件最有趣的事寫下來，內(nèi)容具體，有真情實感。

　　3、記事的內(nèi)容具體，完整、有細(xì)節(jié)描寫，要突顯有趣，有“妙趣橫

　　生”的快感

　　4、字?jǐn)?shù)在500字左右。

　　教學(xué)重、難點：

　　寫童年生活里最有“趣”的事，按一定順序把事情經(jīng)過寫具體。教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出話題。童年是美好的，也是有趣的。今天，老師讓同學(xué)們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

　　二、明確范圍，說法指導(dǎo)。

　　1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　�、僖怀觥叭ぁ弊�，圍繞“趣”字廣泛選材。要有意趣，要有樂趣，

　　要有傻趣。意趣：孩童時的探索、發(fā)現(xiàn)、追根究底，都是很有趣的，這就是一種“意趣”；樂趣：愛玩、尋開心是兒童時的特點，那么就把和伙伴們在一起開心的“樂趣”表現(xiàn)出來吧；傻趣：孩子會做傻事、蠢事，會對某種事物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識與理解，雖然出于良好動機(jī)卻沒有辦好事情，以至鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

　　②細(xì)節(jié)描寫，突顯有趣。在寫作中要努力運用各種描寫方法，突出一個“趣”字，這就要求我們圍繞中心，詳細(xì)描寫有趣的細(xì)節(jié)。不少同學(xué)寫這類文章時，往往把事情的經(jīng)過像記流水賬一樣記下來，那樣以來“趣味”就不存在了。所以寫出生動、有趣的`細(xì)節(jié)特別重要。運用生動有趣的語言描述細(xì)節(jié)，會令讀者“津津有味”“妙趣橫生”的快感。

　�、廴な驴梢允轻烎~，可以是玩泥巴，可以是剪紙，可以是玩家家，可以是幫父母干農(nóng)活、家務(wù)活??

　　三、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事

　　1、先在小組內(nèi)說

　　2、全班交流，教師適當(dāng)點評。

　　五、出示寫法指導(dǎo)

　　1、重點寫清楚這件事怎么有趣，有意義。

　　2、人物的語言、動作、神態(tài)等描寫要細(xì)致。

　　3、按一定順序記敘。

　　4、寫完以后，多讀幾遍，仔細(xì)改一改，用修改符號改在原文上。

　　六、快速習(xí)作，教師巡視。

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在大屏幕上出示有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

　　七、學(xué)生自改，二次作文。

　　1、學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

　　七、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。

　�、敝笇�(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

　�、残〗Y(jié)提出修改意見。

　�、硨W(xué)生修改，用修改符號在原文上修改。

　　八、佳作欣賞。

　　九、謄寫作文。

　　板書設(shè)計：寫什么：童年趣事

　　怎么寫：1、要寫得有趣、有意義

　　2、把事情經(jīng)過寫清楚

設(shè)計作文篇6

　　1.【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，五年級作文教學(xué)。

　　2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　【教學(xué)重點】：按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　【教學(xué)難點】：把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　一、激情導(dǎo)入：

　　祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風(fēng)土人情各不相同，建筑有建筑的奇?zhèn)�，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅游景點，也許是一處不起眼的小地方。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀�！秾懸淮斡斡[經(jīng)歷》(這就是我們這節(jié)課的寫作內(nèi)容。)

　　生活中，你游覽過哪些景點呢?游覽過后給你留下了什么印象呢?

　　師：同學(xué)們剛才說的就是我們這節(jié)課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什么，這就叫----言之有物。怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢?這就是我們這節(jié)課要探究的問題。剛才同學(xué)們所說的游覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀(純天然的山水河流、花草樹木)，另一類是人文景觀(也就是在天然的'基礎(chǔ)之上修筑的人文建筑物、古跡等。)

　　二、怎樣擬題。

　　1.題目是文章的眼睛，那么我們怎樣給自己的這篇習(xí)作起一個名字呢?

　　(在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書：《游——》)《秦黃島一日游》《七月的天山》

　　點拔：我們可以用線索+地點命題，如《游---》;也可以用地點+時間來命題，如《秦黃島一日游》;還可以用時間+地點來命題，如《七月的天山》;

　　三、理清條理：

　　1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

　　寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游——》這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號)現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么?(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。)

　　點拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序，五年級作文大全《五年級作文教學(xué)》。

　　2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?

　　小組合作交流。

　　匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

　�、凇豆鹆稚剿肥亲プ」鹆稚�、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

　　小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

　　我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻?它有什么特點呢?這就是我們接下來探案的重點問題。

　　四、研究重點段(怎樣寫具體?)

　　1.賞析《七月的天山》。

　　小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的?

　　匯報。師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

　　你還有什么好的方法嗎?給同桌說說吧!

　　板書：色、形、大、孝長、光澤、動靜結(jié)合┅┅

　　2.寫重點部分。

　　現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

　　①學(xué)生動筆寫。

　�、趨R報。指導(dǎo)全班學(xué)生評議。

　�、坌〗M同學(xué)再修改。

　�、苄〗M內(nèi)展示讀。

　�、萁M內(nèi)推薦在全班展示。

　　師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

　　小結(jié):寫游記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻,感受特別強(qiáng)烈的景物.有詳有略,不要面面俱到.【學(xué)生小結(jié)】：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法方法是：(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪。(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

　　小結(jié):作文離不開觀察,觀察離不開想象.缺乏想象力的觀察,是呆板的,膚淺的,乏味的,在觀察時進(jìn)行合理的想象,才可以使事物更具體,更形象,更鮮明,更深刻.

　　五、總結(jié)：

　　只要你胸中有溫暖，就可以看到春天，只要你有一顆敏感的心靈再加上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中就一定處處是文章。

　　板書設(shè)計：自然景觀

　　游記人文景觀

　　言之有物言之有序言之有情言之有法色、形、

　　所見抓特點大、孝

　　所聞細(xì)觀察光澤、長

　　所感巧修辭動靜結(jié)合

　　旅游景點游覽順序(游蹤) 贊美大好河山

設(shè)計作文篇7

　　我想設(shè)計一種智能眼睛，這個眼鏡有很多功能。

　　第一個功能是它在陽光下會變成墨鏡，在陰暗處會變回原樣，如果你不需要戴眼鏡卻戴上它，它就會隱形起來，讓同學(xué)不知道你戴了眼鏡。

　　第二個功能是它可以變度數(shù)，比如你原來100度，但后來你變成了150度，這個眼鏡的度數(shù)就會隨著你近視度數(shù)的變化而變化，不用每次都要配眼鏡這么麻煩。

　　第三個功能是可以變成放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。怎樣使用這個功能呢？很簡單哦，如果你想要放大鏡的話，只用按一下眼鏡左上角的一個按鈕，智能屏幕就會變成放大鏡的鏡片；按右上角按鈕的話，眼鏡的'鏡框就會伸長，變成望遠(yuǎn)鏡；如果同時按下這兩個按鈕的話，眼鏡的鏡片就會變成顯微鏡。

　　第四個功能是它有智能屏幕，這個智能屏幕很奇特，你大腦里想讓智能屏幕做什么，智能屏幕就會顯示出什么，用不著你說出來，它都能自動感應(yīng)到。

　　我發(fā)明的智能眼鏡這么神奇，一定會大賣吧！

設(shè)計作文篇8

　　盼星星，盼月亮。終于盼到了元旦。

　　今天早上我們教室里布置的漂漂亮亮的，來迎接元旦。首先兩位小主持人說：新的開始，新的收獲，新的一年，現(xiàn)在元旦茶話會開始！這時，教師里立刻響起了熱烈的掌聲。首先，主持人毛昕玥出了許多謎語，十分的.難，真讓我感到驚訝！然后同學(xué)們開始表演節(jié)目了，魏文她們的表演真好，節(jié)目的名字叫給予樹，兩個女孩說旁白，五個同學(xué)演媽媽，還有一個同學(xué)演服務(wù)員，故事內(nèi)容說的是金吉婭給大家一顆愛心與一袋棒棒糖。她們每一處都演的很逼真！

　　詞語接龍最好玩，要求接的人用詞語的最后一個字組詞，主持人首先給一個詞語，接著接著就到我了，我的心當(dāng)時就像揣了十五只兔子，七上八下的，哦，還好我接下去了。

　　最后的節(jié)目是發(fā)獎狀，沒發(fā)到我的時候，我的心焦急的在等待，等獎狀發(fā)到我的時候，我的心激動的都快要蹦出來了。最后結(jié)束的時候，我還沉浸在快樂中。