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設計作文

時間：2023-12-08 13:41:00 設計我要投稿

設計作文9篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的設計作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文9篇

設計作文篇1

　　我有許多美好的愿望，其中一個就是服裝設計師。

　　假如我是一名服裝設計師，我要設計出一種能隨著人們的身高而變化的衣服。如果買了這種服裝，大了，可等你穿好了拍一拍，你便覺得正合適；小了，你穿上拉一拉，它就會變大。這樣，可省下人們買衣服不合適來回跑的麻煩。

　　有人想，如果衣服能隨時變成自己喜歡的款式、顏色，那該多好啊！假如我是一名服裝設計師，我就要設計出這種服裝。這種服裝，剛買的`時候是灰色的，人人都不喜歡，可等你穿好了，你喜歡什么樣的款式，什么樣的顏色，只要在你的腦海里想到了什么樣的服裝，兩秒鐘后立刻就變成你心目中的服裝。

　　假如我是服裝設計師，我將設計出一種防臟的衣服。傳播漢語知識，弘揚中華文明這種服裝是雪白的，相當好看�？捎幸恍┤伺滤菀着K，這就錯了。這種服裝，只要你買了，你在玩的時候不小心摔了一跤，臟了，你輕輕拍一拍它，它將會變成新的樣子，雪白。這種服裝不需要洗，因為它有自動清除污物的功能。

　　假如我是服裝設計師，我要設計出一種防水的服裝。小孩剛學走路時，老愛摔跤，如果地面有水時，就把衣服弄濕了。要是在下雨天，衣服難干，小孩一天換幾套衣服，父母多煩呀！可現在不怕了，因為我設計的這種服裝不但不會弄濕，而且一碰到水就像剛剛買回來的。

　　這就是我的愿望。我現在要努力學習，將來一定要實現這個愿望！

設計作文篇2

　　語文活動課上，老師用多媒體課件演示出如下一道題：讀句子，想想帶點字的意思。

　　1．不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　2．明亮的月光，照在靜靜的原野上。

　　3．弟弟把零用錢都花光了。

　　我認認真真地把這組句子閱讀了兩遍，發(fā)現這是一組一字多義辨識題。我通過查字典和一句一句地比較等方法，終于弄清了：同一個字在不同的句子里意思是不同的。在第一組的句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思：在第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。

　　我還可以仿照例子寫類似的句子：

　　1．媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。

　　2．明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。

　　3．我很快就把飯吃光了。

　　指導老師：莫社梅

　　一字多義

　　廣東省佛岡縣第一小學三（6）班肖立山

　　星期六早上，我參加了少年宮語文興趣班的學習，黃老師出了這樣一道題讓同學們練習：讀句子，說說下面帶點字的意思：

　　1．他從信封里抽出信紙，展開來讀。

　　2．樹木抽出新的枝條。

　　3．趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

　　我細讀幾遍后發(fā)現，這是一組一字多義的辨識題，目的是要我們在具體的語言環(huán)境中理解詞的'意思。我左思右想，認真辨識，終于找到了答案：(小學生作文 )第一個句子里的“抽”是把夾在中間的東西取出來的意思。第二個句子里的“抽”是“（植，物）長出”的意思。第三個句子里的“抽”是“打”的意思。此外，“抽”還有（1）從中取一出一部分：抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。

　　我還可以仿照例子寫類似的句子：

　　1．“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書�！�

　　2．“小麥抽穗了�！�

　　3．“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”

設計作文篇3

　　活動目標：

　　利用蔬菜制作玩具，培養(yǎng)學生的動手能力和想象力，使學生習作有話可說，有內容可寫。

　　課前準備：

　　1．教師用小紅辣椒做一串“鞭炮”。

　　2．學生選一種準備做玩具的蔬菜。

　　教學過程：

　　1．今天我們要上一節(jié)作文活動課——做玩具。（板書課題）

　　2．你們桌上有各種各樣的蔬菜，能介紹一下你帶的蔬菜嗎（學生說“我?guī)砹耸裁礃拥?蔬菜”。）

　　3．你們帶來了大小、顏色、形狀不同的各種蔬菜，今天你準備做什么呢（學生說“我準備用什么做什么”。）

　　4．出示教具：看看老師用什么做了什么。（老師用小紅辣椒做了一串“鞭炮”）

　　5．你們知道老師是怎么做的嗎聽老師介紹。

　�。◣熯呏v述過程邊板書部分動詞）

　　板書：先——挑選

　　再——找穿

　　然后——拿捏戳拉

　　最后——剪斷系

　　6．這么可愛的辣椒鞭炮，想不想學會做（先看老師演示。然后讓學生分四人一組說過程。）

　　7．你們都很聰明，一定也會做蔬菜玩具，現在我請每個向學自己動手制作一個蔬菜玩具。并留心每一個動作，完成后請說說你是怎么做出來的。

　　8．介紹一下你做的是什么怎么做

　　9．小結。（評學生作品的優(yōu)缺點，讓學生寫出自己制作蔬菜玩具的過程。）

　　范文：

　　我準備做一串玩具鞭炮。忘么做呢我先從一大堆辣椒中挑選出紅紅的、尖尖的辣椒，再找來針和線，把線頭穿過針眼。然后我一手拿辣椒，一手捏針線，在辣椒的蒂上用力一戳，在另一邊拉出針頭，一個辣椒穿上了。就這樣一個接一個，我穿好了一大串，最后我剪斷線頭，把線系在一根小木棍上，一串辣椒鞭炮做完了�？粗�，我好像聽見一陣“劈劈啪啪”的聲音，它給節(jié)日增添了許多氣氛。

設計作文篇4

　　1.【教學目標】：

　　1. 按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，五年級作文教學。

　　2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　【教學重點】：按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　【教學難點】：把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　一、激情導入：

　　祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風土人情各不相同，建筑有建筑的奇?zhèn)�，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅游景點，也許是一處不起眼的小地方。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的.一處，向我們述說一段你的旅游經歷吧!板書課題，齊讀。《寫一次游覽經歷》(這就是我們這節(jié)課的寫作內容。)

　　生活中，你游覽過哪些景點呢?游覽過后給你留下了什么印象呢?

　　師：同學們剛才說的就是我們這節(jié)課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什么，這就叫----言之有物。怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢?這就是我們這節(jié)課要探究的問題。剛才同學們所說的游覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀(純天然的山水河流、花草樹木)，另一類是人文景觀(也就是在天然的基礎之上修筑的人文建筑物、古跡等。)

　　二、怎樣擬題。

　　1.題目是文章的眼睛，那么我們怎樣給自己的這篇習作起一個名字呢?

　　(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《游——》)《秦黃島一日游》《七月的天山》

　　點拔：我們可以用線索+地點命題，如《游---》;也可以用地點+時間來命題，如《秦黃島一日游》;還可以用時間+地點來命題，如《七月的天山》;

　　三、理清條理：

　　1.按游覽的順序寫。

　　寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游——》這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山——再往里走——走進天山深處。)

　　點拔：同學們，這就是作者的游覽順序，五年級作文大全《五年級作文教學》。

　　2.你準備按怎樣的順序寫呢?

　　小組合作交流。

　　匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

　　②《桂林山水》是抓住桂林山、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

　　小結：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

　　我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻?它有什么特點呢?這就是我們接下來探案的重點問題。

　　四、研究重點段(怎樣寫具體?)

　　1.賞析《七月的天山》。

　　小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的?

　　匯報。師根據學生回答總結：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

　　你還有什么好的方法嗎?給同桌說說吧!

　　板書：色、形、大、孝長、光澤、動靜結合┅┅

　　2.寫重點部分。

　　現在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

　�、賹W生動筆寫。

　　②匯報。指導全班學生評議。

　�、坌〗M同學再修改。

　　④小組內展示讀。

　�、萁M內推薦在全班展示。

　　師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

　　小結:寫游記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻,感受特別強烈的景物.有詳有略,不要面面俱到.【學生小結】：通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法方法是：(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪。(6)地點轉換時，要用承上啟下的過渡句等。

　　小結:作文離不開觀察,觀察離不開想象.缺乏想象力的觀察,是呆板的,膚淺的,乏味的,在觀察時進行合理的想象,才可以使事物更具體,更形象,更鮮明,更深刻.

　　五、總結：

　　只要你胸中有溫暖，就可以看到春天，只要你有一顆敏感的心靈再加上一雙善于發(fā)現的眼睛，生活中就一定處處是文章。

　　板書設計：自然景觀

　　游記人文景觀

　　言之有物言之有序言之有情言之有法色、形、

　　所見抓特點大、孝

　　所聞細觀察光澤、長

　　所感巧修辭動靜結合

　　旅游景點游覽順序(游蹤) 贊美大好河山

設計作文篇5

　　如果我是學校的設計師，在我手中設計的學校一定千姿百態(tài)。我只會在學校內設置語文、數學、英語、品社、環(huán)保、隊會六個必修課教室和美術、音樂、體育、信息四個選修課教室，另外還有圖書館、自習室、小花園等幾個休閑場所。在每天上午，你必須選擇四節(jié)必修課學習，每學一節(jié)課得10個學分，考試的話，成績是多少就得多少個學分。

　　當然，上午除了學四門必修課，你還可以到圖書館里自學自己喜歡的科目，不過時間僅限半個小時哦！中午午飯后，你既可以與伙伴玩耍，又可以去圖書館、機房，查閱自己夢寐以求的文獻、資料與圖書。下午的你可以上必修課，也可以上選修課。不過上選修課需要用學分兌換，正所謂“勞逸結合”嘛！

　　當然，如果你對明天的.測試還沒有把握，你可以在自習室這個沒有喧鬧的教室中復習迎考，爭取在班級拿第一�；蛘�，你想放松一整天緊張的心情，你可以來小花園。花園里的植物無一不是同學們貢獻的，有些名貴花草甚至是植物界的珍饈。這些彩色的小生命一定能令你心曠神怡。如果你剛來到這所學校，你也許會驚奇地發(fā)現：這所學校既沒老師辦公室，又沒校長室。其實，在課間，無論哪位老師都會把教室用來辦公，學生和老師能彼此溝通、了解。這就是我筆下夢想中的校園，你也想來這兒學習嗎？

設計作文篇6

　　一、特色提示：個性真性靈性

　　二、設計依據：兒童有相當多的時間是在學校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學習過程是不可能培養(yǎng)富有個性的學生，這樣的學生當然不可能寫出富有真情實感并具有靈性的個性化的習作。因此，要讓學生過上豐富多彩的校園生活，應該留給兒童自由發(fā)揮的時間和空間，應該帶領孩子們走出課堂、走出學校，到廣闊的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的觀察體驗，個性化的語言表達就有了堅實的基礎，富有靈性的語絲就會潺潺而出�？傊�，要使小朋友寫話富有個性，表現真性，閃現靈性，就要為學生創(chuàng)造個性化的生活。教師應該充分認識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內心世界都是一幅生動的畫，每段話也都應該具有個性和蘊含無限創(chuàng)意。

　　三、設計目標：

　　1、通過觀察、體驗能說自己想說的話，并能把這些話寫成一段完整的話。

　　2、培養(yǎng)學生寫話的興趣和熱情，增強寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　四、基本內容：

　　指導學生通過觀察小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，說說你想對小草說些什么？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機引導：“小朋友小草多么美呀！我們對小草說的話又是多么的動人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒�！�

　　五、時間：二課時

　　六、任教的年級：二年級

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣

　　師：小朋友，你們都認識小草是嗎？今天，誰來說說小草是怎么樣的？

　　生：小草是綠的。

　　生：小草是小的。

　　生：小草是尖的�！�

　�。m然沒有說錯，但是，總跳不出這幾個詞匯）

　　師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發(fā)現？等一會兒可要看得仔細哦!

　　（二）自由觀察，交流說話

　　1、提出觀察要求：

　　師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風吹時是怎樣的？

　�。▉淼讲萜海麄兙团d高采烈地、細心地一邊觀察一邊撫摸起來。）

　　2、學生觀察交流：

　　生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

　　生：小草身子直直的，像一把劍。

　　生：風一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

　　生：風一吹，小草在向我鞠躬。

　　生：風一吹，小草就開始跳迪斯科�！�

　�。ㄅc草兒面對面，孩子的語言竟如此生動。）

　　3、學生與小草對話：

　　師：小草在向你招手，你怎么辦?

　　生：小草，你好!

　　生：小草，你好嗎?我來看你了。

　　生：小草你的舞跳得真好看。

　　生：小草你的綠裙子真漂亮。……

　�。ㄅc草兒面對面，孩子們已把它當成了親愛的伙伴。）

　�。ㄈ┯H身體驗，真情表白

　　1、學生在草地上玩玩：

　　師：看到這可愛的草兒，你想干什么?

　　生：（一個大膽的聲音傳來）我想躺在上面。

　　師：那你就躺上去吧。

　　（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個個快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

　　師：你們還想干什么？

　　生：我想打個滾。

　　生：我想翻個跟頭……

　�。◣讉€頑皮的孩子翻了個跟頭，就地打了個滾。其余的孩子們仍然靜靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

　　2、學生說說感覺：

　　師：告訴我躺在上面的感覺好嗎?

　　生：我像躺在床上。

　　生：我覺得好像躺在我家的地毯上。

　　生：我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢�！�

　�。ê⒆觽兊母杏X竟如此細膩，聯想竟如此豐富。）

　　3、學生與草兒對話

　　師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它說什么?

　　生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

　　生：小草，我把你壓疼了嗎?

　　生：對不起，請原諒我一次，以后我再也不壓你了。

　�。ㄕf完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪）

　�。ㄋ模┳杂杀磉_，連成一段

　　1、師：小朋友們剛才看到的小草的.形狀、顏色，大家還說了自己的感受并對小草說了許多動人話，讓老師感動、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段，那一定會更美。

　　2、學生自由結合分組交流說話。（分別圍坐在草坪邊）

　　3、師逐組指導：細心呵護學生美麗的語絲和富有個性的語言。

　　（在這個充滿陽光的“世界”里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。）

　�。ㄎ澹┱n外延伸，展示成果

　　師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們說了那么一段一段動人的話，連老師都被感動了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好��！誰愿意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎?（一只只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）

　　師生和小草“再見”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學校。

　　第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗使然。

　　例文：1 小草

　　今天，我去學校外面看小草。小草綠綠的，風一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便說：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說：“我沒有病，你不要給我打針。”我躺在上面，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來，走出草坪，對小草說：“對不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著：小草需要你的呵護!我知道了：我要愛護小草!

　　例文：2?

　　小草

　　今天，我們去看小草，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽�？吹缴硐碌男〔荼晃覊浩搅�，我連忙爬起來走出了草地，心里默默地說：“小草，我不是故意的�！毙〔輷u搖頭，好像在說：“沒關系�！蔽椅⑽⒌匦α�。

　　例文：3

　　小草

　　今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美，當我睡在你的上面時，我有說不出的快樂。因為，我看到的天特別藍，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個頑皮的孩子在打滾的時候，你有沒有在流淚。

　　八、總結

　　兒童的生活豐富多彩，學生的內心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習作該有多么真實！多么富有靈性和個性！這樣的兒童習作才是有價值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。只有引導每個學生用只屬于他們自己獨有的語言去寫出真情實感，才能形成兒童說話、寫話，生動活潑的局面。

設計作文篇7

　　最近，我多了個美好的夢想，那就是當一名服裝設計師。于是，這幾天，我就設計了幾款舒適又實用的服裝。

　　1、按鈕服

　　這款按鈕服即奇特，又美觀。應為它的紐扣就是一個個開關，它會給你帶來許多好處。比如說，有一天，你忘記帶傘了，雨嘩嘩的淋到了你的身上，把你淋濕了，你只要按一下其中一個按鈕，它就會一下子從你的帽子里“長”出一把傘，為你擋雨，還會迅速地吸干你身體上的水分，使你不會感冒、發(fā)燒。

　　總結特點：方便

　　2、變色衣

　　這款變色衣非常美觀，它能根據你身體的情況調節(jié)溫度。比如說你身體非常健康，它就會變成你喜歡的花樣和圖案，如果你的身體有不適的話，它就會自動褪色成灰色，并發(fā)出優(yōu)美的旋律告訴你，你的`身體有不適，請趕快去醫(yī)院檢查吧。

　　總結特點：美觀實用

　　3、寶寶服

　　這款寶寶服防水防電，而且耐洗，是媽媽們的首選。它用納米因子構成，非常耐臟。后背還印有寶寶的標志：baby，非�？蓯邸�

　　總結特點：安全

　　我一定要向我的夢想前進，去實現它！

設計作文篇8

　　一、教材分析

　　《稻作文化的印記》──重點講述以精耕細作的水稻生產為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產的主要分布區(qū)。同時水稻生產又影響著人們的物質生活和精神生活，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。通過本課的教學，使學生理解自然環(huán)境與人們的生產、生活之間的關系，不同地區(qū)的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發(fā)展各具特色的區(qū)域生活。

　　二、內容分析

　�。ㄒ唬⿲W習目標

　　1．知識與技能

　　(1)了解湄公河平原人們的生產生活情況，知道自然環(huán)境與人們生產和生活以及文化之間的密切關系；

　　(2)理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果。

　　2．過程與方法

　　能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，說明水稻生產和湄公河平原人們的生活緊密相連。

　　3．情感態(tài)度價值觀

　　理解因地制宜的觀點，認識協(xié)調人地關系式實現可持續(xù)發(fā)展的基礎。

　�。ǘ⿲W習重難點和重點：

　　重點：湄公河平原人們的稻作生產和生活方式。

　　難點：湄公河平原稻作生產與人們生活方式之間的密切關系。

　�。ㄈ⿲W法指導

　　運用資料、地圖、圖片以及已學知識分析問題、解決問題，并且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產區(qū)。

　　三、教學過程

　　新課導入

　　教師闡述情境：曉明想出國旅游，可不知道去哪里好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來欣賞這組圖片。

　　PPT顯示圖片：通過欣賞，我們知道曉明被湄公河優(yōu)美的風景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時候去湄公河平原旅游一趟。那誰能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學生尋找答案并回答：水。教師引導：通過圖片給我們的第一直覺是湄公河平原水多。那下面我們就跟著曉明一起出發(fā)了。

　　新課教學

　　1．湄公河平原的地理位置

　　情境1：請同學們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪里？

　　學生活動：教師PPT出示圖3-1和圖3-2，讓學生觀察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。

　　教師小結并板書：地理位置：位于亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。

　　2．稻作生產的`條件

　　情境2：來到湄公河平原的某個國家，曉明發(fā)現當地農民種植了非常多的水稻，好奇的曉明立馬展開了探究，到底有哪些條件讓這個地方種植這么多的水稻呢？請同學們也一起來探究一下在湄公河平水適合種植水稻的條件吧。

　　學生活動：教師出示地圖，學生觀察并歸納總結適合發(fā)展稻作生產的條件。

　　教師小結并板書：2、稻作生產的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風影響，雨量充沛，水網密布，灌溉方便；③地處熱帶，高溫無霜，光照充足。

　　3．水稻生產的流程

　　情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農作物后，曉明迫不及待地想知道水稻生產的流程。于是，曉明就向當地的農民們請教。

　　學生活動：觀看PPT圖片，回答問題：看了流程圖，你水水稻生產有什么感受？

　　學生自由回答。

　　教師小結：（從學生回答中引入）我們看到每個環(huán)節(jié)都要投入大量的勞動。而在生產水平普遍較低的情況下，這些勞動重要靠什么來完成呢？（人力勞動）

　　由此可以看出，水稻生產是怎樣的農業(yè)生產？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統(tǒng)農業(yè)）。

　　學生活動：大家仔細看了農民插秧或收割的姿勢了嗎？誰來模仿一下？并談談感受。

　　教師：結合古詩，總結我們要在實際生活中熱愛勞動，珍惜糧食。

　　教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產對當地的社會生活有什么影響？（稻作文化留下了哪些印記？）

　　4．學生自主探究學習：這種稻作生產在當地社會生活中留下了哪些印記？

　　學生活動：學生自學課本并完成表格。

　　教師：學生探究結束后進行講解。

　　5．教師總結：自然環(huán)境影響著人們的生產生活，人們的生產生活要適應自然環(huán)境。不同區(qū)域人們有不同的生產生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據各自區(qū)域的特點來選擇發(fā)展道路，因地制宜的開展生產。

　　所以，我們面對世界上不同的民風民俗、社會風尚、生產方式時，要尊重不同，認同差異。

　　6．課外拓展：思考：水稻生產對我們當地人民生活有哪些影響?

　　尋找稻作文化的印記：

　　�。鹤∞r田邊、屋頂坡形等

　　用：用稻草結繩、稻桿作燃料

　　行：田間小路（“阡陌縱橫”）

　　食：米飯、米酒、粽子、湯團

　　民俗民風：拔河比賽、劃龍舟

設計作文篇9

　　教學目標：

　　1、采用扶放結合的方法，進一步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。

　　2、引導學生展開想象和幻想，激發(fā)學生思維，豐富習作素材。

　　3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真學習的良好習慣。

　　教學重難點：

　　啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

　　1、談話引入：同學們，每當我看了《西游記》后就想：假如我能像孫悟空那樣神通廣大該多好；每當看到同學們那天真快樂的樣子，我就會想：假如我能回到童年該多好；每當我工作勞累的時候，我甚至會想：如果我能像機器人那樣不知疲倦，那該多好！同學們，你們呢？你們有什么愿望呢？（學生自由發(fā)言）

　　2、多煤體課件顯示。

　　（1）沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?

　�。�2）火災：看見這么可怕的烈火，你想什么?

　�。�3）水災：看見這么恐怖的場面，你想什么?

　　3、揭示題目：使你們的愿望今天就成為現實當然是不可能的。然而，我們可以讓這些愿望在作文中成為現實，這就是我們今天這節(jié)課要學寫的想象作文假如我是

　　二、明確要求，領悟寫法規(guī)律。

　　1、組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規(guī)律：

　�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

　�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節(jié)要生動有趣。

　�。�3）所寫的'理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、指導選材，啟發(fā)引導。

　　1、啟發(fā)談話：同學們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的人；或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機器人你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落，每一段時間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

　　2、大膽想象，確定目標：我們現在就展開想象的翅膀，去實現我們心中的愿望。先分小組說一說，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）

　　3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良）

　　4、獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　四、扶放結合，自己練說片段。

　　1、同學們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學們的一篇篇佳作，先請同學們把自己認為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學聽。（小組練說）

　　2、同學們在表達自己愿望時一個個都興致勃勃，能讓老師和同學們共享你的快樂嗎！（大組交流）

　　聽評要求：靜心聽別人口述，對照要求想一想，他這樣寫好不好？（評議）

　　3、獨立構思，完成習作初稿

　　要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。

　　五、課堂總結，學生寫作

　　想象是人們熱愛生活的標志，同學們以自己的想象、新穎奇特的構思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！