《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材分析]
《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、出示課題《盼》
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望。
2、那么本文的`小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？
二、初讀課文，梳理全文
1.自由讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2.默讀課文，想一想：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
3.小組交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（提示：每個(gè)事例概括時(shí)都要有“盼”）
4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停
5.畫心電圖。嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。
[設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。]
三、品讀課文悟?qū)懛?/p>
（一）品讀第1、2自然段
1.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標(biāo)是什么？（生：穿上雨衣到外面走）
師：對(duì)，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個(gè)自然段表達(dá)什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）
師：如果讓你把這兩段濃縮成一個(gè)詞，會(huì)是什么？（喜歡）
3、作者是怎么寫出“喜歡”的呢？
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：關(guān)于雨衣
（A：顏色：淡綠色、透明B：款式：長(zhǎng)著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！
B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺(jué)很新奇
師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。
我把這兩個(gè)字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺(jué)？
�。�1）比較：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。
師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對(duì)它的喜歡。原來(lái)，喜歡一件事物，還可以這樣寫。
預(yù)設(shè)：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
點(diǎn)評(píng)：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對(duì)新雨衣的喜歡。
預(yù)設(shè)3：立刻抖開(kāi)動(dòng)作
點(diǎn)評(píng)：立刻抖開(kāi)師因?yàn)椤矚g。是呀，迫不及待地穿上啦！
預(yù)設(shè)4：我一邊想，一遍在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
師：你為什么穿上雨衣在屋里走來(lái)走去呀？
預(yù)設(shè)5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見(jiàn)非常喜歡。
4.小結(jié)：大家真了不起，這兩個(gè)自然段里雖然沒(méi)有出現(xiàn)“喜歡”這個(gè)詞，卻句句讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒(méi)出現(xiàn)喜歡這個(gè)詞，作者真是高明。那我們也來(lái)寫一寫吧。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并嘗試解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在閱讀中研究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
四、拓展練筆
1讓我們來(lái)挑戰(zhàn)“完成初試身手第一題�！闭Z(yǔ)文書翻到76頁(yè)第一題。
3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來(lái)寫的。
4.下面我們挑戰(zhàn)稍微有點(diǎn)難度的，“選詞小練筆”
請(qǐng)你選擇一個(gè)詞，圍繞它寫一個(gè)小片段，但不能出現(xiàn)這個(gè)詞哦。
5.展示交流
6.總結(jié)：同學(xué)們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學(xué)有收獲，學(xué)以致用，下節(jié)課，我們繼續(xù)體會(huì)蕾蕾的盼。
板書設(shè)計(jì)：盼
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課文內(nèi)容分析
《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》。作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，全文脈絡(luò)清晰，行文流暢。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，詳細(xì)、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現(xiàn)了童真童趣。
課文內(nèi)容很好體現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個(gè)“盼”字，展開(kāi)敘述，并詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以分為三部分。第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開(kāi)始盼著下雨，穿雨衣。主要通過(guò)描寫“我”的心理和動(dòng)作，表現(xiàn)“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)和盼望下雨的心情。
第二部分4～17自然段，寫“我”好不容易等來(lái)下雨，卻沒(méi)能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面，細(xì)致刻畫了“我”對(duì)穿上雨衣的期盼。
第三部分18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通過(guò)一系列動(dòng)作描寫出愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮。
課后題也緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)，第一題突出中心意思“盼”，第二題學(xué)習(xí)在圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重要部分寫得具體生動(dòng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的經(jīng)歷，學(xué)生也都非常熟悉，所以不難理解文章的內(nèi)容。但是不能準(zhǔn)確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開(kāi)敘述，又選取了哪些不同事例表達(dá)中心，這也是學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說(shuō)出這樣寫的好處。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說(shuō)出這樣寫的好處。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞
1.同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的心情嗎？師板書：盼。
2.學(xué)生分享盼的經(jīng)歷，交流當(dāng)時(shí)的心理感受。
3.放聲朗讀課文，看看文中的“我”在盼什么？他當(dāng)時(shí)的感受如何？
（生自由讀）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話和自由朗讀，拉近學(xué)生和作者的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
4.自學(xué)課后生字表，小組分享重點(diǎn)字詞。
指導(dǎo)書寫：篷、嚷、醬三個(gè)字。
注意提醒：“瘋”和“唇”師半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要長(zhǎng)一點(diǎn)�！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“竹字頭”要寫的'寬，并于同音形近字“蓬”對(duì)比，區(qū)分不同的意思和用途�！搬u”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)。】
5.讀準(zhǔn)字音。
窸窸窣窣 瓦藍(lán)瓦藍(lán) 瓶瓶罐罐 滿滿當(dāng)當(dāng)
悶雷 嘟囔 瞟窗外 燜米飯 瑪瑙
厚墩墩的云彩 明晃晃的玻璃 甜絲絲的雨點(diǎn)兒
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)�！�
6.自讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容
（一）梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開(kāi)始盼著下雨，穿雨衣。
第二部分4～17自然段，寫“我”好不容易等來(lái)下雨，卻沒(méi)能如愿穿上雨衣。
第三部分18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。
�。ǘ┌盐瘴恼轮饕獌�(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述
文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最終如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷。
三、聚焦起因，感受喜愛(ài)
1.從哪兒能感受到我對(duì)這件雨衣的喜愛(ài)呢？
2.品讀1～3自然段，從雨衣的外形、我的動(dòng)作、我的期盼，交流我對(duì)雨衣的喜愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰(shuí)能帶著大家一起來(lái)回顧一下這篇文章的主要內(nèi)容？
齊讀課題“盼”。我是如此喜愛(ài)這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達(dá)得淋漓盡致的呢？
二、品味“盼”的心情
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。
小組交流，品讀、體會(huì)，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
小組成員在匯報(bào)中，通過(guò)朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并于老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
1.得到雨衣盼變天。
“每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我已有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”
心理活動(dòng)描寫。老天似乎在和我作對(duì)，越是不下雨，我對(duì)下雨天的期盼就更加急切。
2.下起雨來(lái)盼外出。
（1）放學(xué)下雨格外興奮。
“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
心理活動(dòng)描寫。我當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？為什么雨點(diǎn)打在頭上，是世界上最美的事呢？
“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門�！�
動(dòng)作描寫。一般人遇到下雨，都會(huì)加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會(huì)這樣做呢？想象當(dāng)時(shí)的情境，你們會(huì)怎樣呢？
（2）借故外出。
�、訇P(guān)注對(duì)話。
分角色朗讀5～15自然段，交流體會(huì)心情。
�、陉P(guān)注提示語(yǔ)。
興奮：“我嚷著奔進(jìn)廚房。”
失落：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
央求：“我央求著。”
不甘：“我一邊說(shuō)，一邊用眼瞟向窗外，生怕雨停了。”
③關(guān)注借口：買醬油、燉肉。
3.窗前看雨，雨后盼雨。
（1）窗前看雨盼雨停。
“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！”充滿童真的想法，充滿對(duì)雨天的期待。
（2）雨后想象盼下雨。
“四周一下子變得那樣安靜……”
難道作者知識(shí)在寫雨后的景色嗎？想象此時(shí)此刻，“我”的心理活動(dòng)。
三、終盼雨來(lái)，穿上雨衣
第二天早晨，雨終于被我盼來(lái)了，那一刻我竟然感覺(jué)這雨點(diǎn)是甜的。誰(shuí)來(lái)帶著我們感受一下？
1.請(qǐng)生讀課文。
2.體會(huì)穿上雨衣前后的興奮和喜悅。
�。�1）下雨時(shí)的興奮。
（2）穿雨衣時(shí)的如愿以償。
抓住動(dòng)作的描寫，感受“我”穿上雨衣時(shí)的興奮心情。
�。�3）雨點(diǎn)兒的跳躍。
雨點(diǎn)兒真的會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？
文中還有很多這樣的描寫，找一找，作者是在接著景來(lái)抒發(fā)自己的感情。
四、梳理內(nèi)容，歸納方法
課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）
其中，“盼穿雨衣”敘述的最為具體、詳細(xì)，寫了：放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）
在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
4. 通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好，作者對(duì)童年生活的眷戀和回味。
2.體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過(guò)抓住“我”的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“我”的情感變化。）
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開(kāi)描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，齊讀課題
1.師：對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示鐵凝的圖像。）
鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本，加深感悟
研讀第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的.喜愛(ài)？
2.交流。
�。�1） 雨衣樣子的介紹。
學(xué)生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
（2） “我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)。
�。�3） “我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生回答，出示：
a.我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f(shuō)明了什么？
小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
四、總結(jié)感悟
板書設(shè)計(jì)：
16盼
鐵凝
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)動(dòng)作描寫
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)歌曲，并對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng)編
教學(xué)難點(diǎn)：
咬字吐字清晰準(zhǔn)確，注意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱準(zhǔn)確
教學(xué)目標(biāo)：
用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點(diǎn)，表達(dá)人民對(duì)子弟兵的深厚感情，使學(xué)生了解革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教具：電子琴、課件、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器
學(xué)具：豎笛、小提琴
板書：盼紅軍 （圖畫）
教材分析：
《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當(dāng)之聲伴隨悅耳的歌聲十分動(dòng)聽(tīng)。曲調(diào)抒情優(yōu)美，曲折委婉 ，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：這節(jié)課，首先請(qǐng)大家欣賞一個(gè)戲曲片段。你知道這是我國(guó)那種地方戲么？
生：四川川劇
師：劇中有一個(gè)表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？
生：變臉
師：看起來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個(gè)片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評(píng)書、四川民歌、四川揚(yáng)琴、方言相聲等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的演唱。
二、歌曲教學(xué)
師：這首歌表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
生：?jiǎn)⑴渭t軍早日到來(lái)的心情
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)旋律
師：本首歌曲一共有三個(gè)樂(lè)句，同學(xué)們一起看旋律，這首歌曲是什么調(diào)的`？
生：C調(diào)的
師：大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個(gè)音唱什么？
生：RE
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)樂(lè)句的音符都唱什么？
生：讀出唱名
師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱
�。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)其他兩個(gè)樂(lè)句的旋律）
師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱旋律
�。ǘ┨畛柙~
師：同學(xué)們聽(tīng)錄音，可以輕聲隨唱。
生：聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)歌曲
（三）歌曲分析
師：應(yīng)該用怎樣的情緒演唱這首歌曲
生：期盼的，贊美的......
�。ㄋ模┩暾莩枨�
三、歌曲創(chuàng)編
（一）布置任務(wù)
師：這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》，在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)紅軍的愛(ài)戴和盼望紅軍早日到來(lái)，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統(tǒng)治，解放家鄉(xiāng)的心情，他們?cè)谠{(diào)上重新填了詞，并將原來(lái)的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式對(duì)歌曲進(jìn)行第三次加工，主要結(jié)合我們音樂(lè)課比較常用的：說(shuō)唱、豎笛、打擊樂(lè)器、舊詞新唱等形式進(jìn)行創(chuàng)編，咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。
生：組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組組員進(jìn)行創(chuàng)編（教師指導(dǎo)）
�。ǘ┱故境晒�
1、學(xué)生以小組形式展示創(chuàng)編成果
2、學(xué)生展示自己的創(chuàng)編成果
四、總結(jié)升華
師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過(guò)上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？
生：說(shuō)一說(shuō)自己的愿望
師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢(mèng)成真。
五、教學(xué)反思
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我上課時(shí)能注意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計(jì)精彩的，引人入勝的教學(xué)情境和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富、有新意，盡量做到使學(xué)生在這節(jié)課中創(chuàng)新能力、表演能力、感受能力。自主學(xué)習(xí)能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個(gè)別學(xué)生仍然不能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這讓我很著急？究竟是我的原因，還是學(xué)生的緣故呢？我想都有責(zé)任。我應(yīng)該先自我調(diào)整，應(yīng)該更有生氣，才會(huì)給每位學(xué)生帶來(lái)生氣。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：
1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)）
2、揭題后解題，質(zhì)疑：
�。�1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）
�。�2）讀題，你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么？課題重點(diǎn)詞是什么？
�。�3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問(wèn)？那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
�。�1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。
�。�2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去）
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}
5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？
�。ò鍟汉贸蕴谷坏男那槭窍硎埽�
師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！
三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課
1、研讀第二段：
�。�1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意
�。�2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段
�。�1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
�。◣熢诖烁嬖V大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）
�。�3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會(huì)給你留下最深刻的印象？
要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流
�。�4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）
A、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說(shuō)話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情
c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒(méi)有勇氣？）
B、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、追趕我的.人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說(shuō)明什么？）
想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理
b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）
d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如��！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪�。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮�
（5）說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)感情：
“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒，就落得如此下場(chǎng)，我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時(shí)最想說(shuō)什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
�。�6）配音朗讀全段
四、作業(yè)練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段
2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來(lái)啊，因?yàn)榇禾?/p>
二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段
1、接上引讀
2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因：
�。�1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)
�。�2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫面，
思考：此時(shí)，我的心里沒(méi)有（），也沒(méi)有（），非常（）。
（4）這樣沒(méi)有擔(dān)心，也沒(méi)有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，你又會(huì)說(shuō)些什么？
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來(lái)。
c、交流。
4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái)，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段
三、回歸整體，升華主題
1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說(shuō)這是一份怎樣的感情？
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實(shí)際上是盼什么？又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎？
3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里，這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜�，卻想也想不來(lái)，盼也盼不到的生活啊，我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢？
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進(jìn)行歸并
2、共同歸納第二段段意：
�。�1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。
�。�2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
�。�4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說(shuō)明理由
（1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
�。�2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
�。�3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流
五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑
齊讀全文
六、布置作業(yè)：補(bǔ)充課外閱讀
板書設(shè)計(jì)：
我盼春天的薺菜
�。ㄌ厥飧星椋�
餓——————————好吃
�。ㄍ涤衩装簦� （挖薺菜）
心里害怕————————心情坦然
是受罪 是享受
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過(guò)程與方法
1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1） 投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
（2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時(shí)
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的'感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對(duì)薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來(lái)讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（因?yàn)樗I）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)，餓到怎樣一種程度？請(qǐng)大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
�。�1） 誰(shuí)來(lái)讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
C、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
�。�2）你想要說(shuō)什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說(shuō)”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！出示：
我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說(shuō)嗎？
A、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
C、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒(méi)有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
�。�4）說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了�！� 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)�！�
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來(lái)解恨）多可怕��！
2、我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說(shuō)明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β��！?/p>
誰(shuí)在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃�。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看�?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。
身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�
4、總結(jié)全文：
�。�1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過(guò)去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)7
淺析教材：
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛(ài)薺菜，不僅因?yàn)樗贸裕鼮橹匾氖峭谒j菜時(shí)心情坦然無(wú)慮，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)，抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情，反映了對(duì)自由的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第2----8自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦,生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是：課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的`過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！熬帕x”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！笨梢�(jiàn)，做好學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué)，著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
設(shè)計(jì)意圖。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、，力求緊扣目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一步：揭題讀題，明確目標(biāo)。
出示課題，讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題，指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣地讀。目的是課一開(kāi)始使學(xué)生全情投入�！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育�！蔽以O(shè)計(jì)的這一程序，讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
第二步：范讀課文，整體感知。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三步：學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
第四步：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀課文第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：Ａ我對(duì)薺菜有著一種什么樣的特殊感情？從哪兒看出？Ｂ為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑，達(dá)到這樣的目的：1、弄清這幾個(gè)問(wèn)題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
第五步；變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來(lái)，討論。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于耳，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品讀，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說(shuō)興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的來(lái)讀，讀得認(rèn)真，讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn)，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了�！爆F(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了，會(huì)有這種體驗(yàn)嗎？我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似性體驗(yàn)。“餓時(shí)會(huì)餓得……”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系，感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物，更多的是一種感覺(jué)的遷移，是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過(guò)的事。
第六步：總結(jié)課文，留下懸念。
本課的教學(xué)，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。【出示課件2：謎語(yǔ)】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
�。�3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的'樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助
學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意�！境鍪菊n件3】
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié)，了解我對(duì)薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè)本1、2題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，提出問(wèn)題
1、出示課題，齊讀。
2、提問(wèn)，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？
�、谖覟槭裁磁未禾斓乃j菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、交流回答，了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過(guò)渡：我盼春天的薺菜，因?yàn)槲覍?duì)薺菜，有著一種特殊的感情。
1、指名讀，專心聽(tīng)：你有什么問(wèn)題要提？
2、提問(wèn)，篩選歸納：①我對(duì)薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？
�、跒槭裁磿�(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié)，理解我對(duì)薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”？請(qǐng)把這些詞句劃出來(lái)。
3、交流回答，把握以下3處：
�、趧e提有多好吃
�、傥易钕矚g薺菜
�、坌那樘谷�，是一種享受
（穿插提問(wèn)：玉米面糊糊里，放上薺菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？--體會(huì)“饑不擇食” “坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？--從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì)）
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉，所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來(lái)是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè)本1、2題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2--8節(jié)，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
2、有感情朗讀全文，完成作業(yè)本3、5題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入：從這2個(gè)自然段中，我們已經(jīng)知道了“我”對(duì)薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的`呢？這堂課咱們著重來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀，思考：從這2 個(gè)自然段中你讀懂了什么？（我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。）
追問(wèn)：我為什么那么餓？（受財(cái)主的剝削）
2、這和“我”對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（饑不擇食：餓極了--別提有多好吃了）
三、指導(dǎo)閱讀4--8節(jié)
1、默讀，思考：寫了一件什么事？
�。ㄎ谊�(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來(lái)不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
2、從這件事中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
從兩方面去體會(huì)：①財(cái)主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來(lái)冷酷地笑
�、凇拔摇钡目蓱z悲慘：沒(méi)命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子：
①……我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。
“哀愁”怎么理解？
媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁？
�。〒�(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打；擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債）
�、谔�(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”？
�。ㄒr托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。）
3、有感情地朗讀4--8節(jié)，體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（我挖薺菜，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……，樹(shù)上……，藍(lán)天上……多么自由��！所以我盼春天的薺菜。）
5、再讀課題
追問(wèn)：同學(xué)們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因?yàn)樵谂f社會(huì)，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時(shí)充饑；二是因?yàn)樗j菜是野草，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜，對(duì)薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè)：
1、完成作業(yè)本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業(yè)本4、6題
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)（課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)）
二、分段，概括段落
1、自學(xué)“單元提示”，你學(xué)懂了什么？
用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。
課文第二段的段意：我小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I。
2、結(jié)合果后習(xí)題3，概括第三段的段落大意。
�。ㄎ谊�(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來(lái)不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
3、研究討論最后兩個(gè)自然段要不要再分段。統(tǒng)一后，讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。
（一、我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因?yàn)樗贸�，更重要的是挖薺菜時(shí)坦然的心情是種享受。）
三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：
①過(guò)渡句：冬--春⑤怎么吃
�、诳偲鹁洌捍禾鞄Ыo我多大的希望�。、蕖那椤�
③總分句：田野里長(zhǎng)滿了各種野菜：……（四種）⑦不必?fù)?dān)心
�、芪易钕矚g薺菜。⑧不時(shí)地抬頭
四、布置作業(yè)
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業(yè)本第6題。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話
同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（問(wèn)）因?yàn)樗j菜它是一種春天開(kāi)花的野菜，因此，春天的時(shí)候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來(lái)了這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)品嘗一下，如何
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來(lái)了解一下其中真正的'原因。
2、揭示課題
�。�1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
�。�2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問(wèn)題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來(lái)形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）
(3)我們先來(lái)看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
�。�1）、聽(tīng)錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用劃出。
�。�2）提問(wèn)，指名回答。
（3）歸納：
{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
�。�5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。（教學(xué)坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥(niǎo)，綻開(kāi)的杏花、白色的云朵。）
�。�6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？
�。�7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我親愛(ài)的薺菜！
4、過(guò)渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說(shuō)別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓�。�
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！
�。�2）指名讀這一句話。（無(wú)奈的心情）
（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時(shí)侯很讒）
�。�4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
�。�5）從哪兒可以看出我很餓？（青）
�。�6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說(shuō)明我的確是饑不擇食。
�。�7）帶著同情的心情，我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。
�。�8）那么下面我們能否用一句話來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
�。�9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語(yǔ)
薔薇枝
映山紅
青棗
青豌豆
財(cái)主
丫頭
馬齒莧
野蔥
鹽花
吱吱喳喳
綻開(kāi)
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競(jìng)讀
3、說(shuō)話練習(xí)：分析詞語(yǔ)，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
盼
特殊的感情
最喜歡薺菜
餓
讒
饑不擇食
飽
胖
惡語(yǔ)嘲諷
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，初步感受課文所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、讀通課文，并課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，并給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話揭題：
1、談話：（板書：薺菜）問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)薺菜嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點(diǎn)苦。）（注：教師在談話過(guò)程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。）
2、揭題：既然薺菜味有點(diǎn)苦，不好吃，那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開(kāi)始我們就來(lái)研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、交流反饋：
�、俜秸n后讀讀寫寫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為難讀難寫的生字，并說(shuō)說(shuō)為什么？
�、谧x一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè)：完成作業(yè)本第一、二、三題。
四、學(xué)習(xí)1、2大段
1、指名讀第一段，有什么疑問(wèn)？
2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞？
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里？
4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來(lái)概括？
5、總結(jié)段意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié)，了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜�？墒俏摇粋�(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子，卻對(duì)它有一種特殊的感情，一種強(qiáng)烈的愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂(lè)的故事呢？
二、整體入手，理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié)，想一想：
填空：
我對(duì)薺菜有一種特殊的感情。
沒(méi)有薺菜的日子是（）的日子。
有薺菜的日子是（）的日子。
2、指名匯報(bào)。
3、總結(jié)：苦難享受
4、看課文插圖，應(yīng)該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來(lái)是什么畫面嗎？
三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關(guān)句子）
2、給第4自然段的畫面取一個(gè)主題（心情基調(diào)）。
[板：饑餓]
你從哪些詞句里體會(huì)出來(lái)？感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊張]
應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]
怎么讀？評(píng)評(píng)同學(xué)哪里讀得好？
5、第7自然段？[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢？（討論）
讀出感情。（哀愁）
6、讀了第8自然段，你的心情如何？
這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）
小結(jié)。讀出孤寂的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)
1、在歡快的音樂(lè)聲中（師）范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié)，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號(hào)）
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的`哪些感受，為什么？（與前對(duì)比）
[板：好吃坦然]
4、小結(jié)：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒(méi)有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會(huì)對(duì)薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望��！如果你是課文中的小女孩，你會(huì)有哪些希望？
[春天帶給我多大的希望��！
我多希望（）！
我多希望（）！]
四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。
五、課堂作業(yè)。
[板書設(shè)計(jì)： 我盼春天的薺菜
苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段，用自然段段意歸并法概括大意。
教學(xué)重點(diǎn)：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦9、10自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步？
�。�1）寫出每個(gè)自然段的大意。
�。�2）抓住主要的，舍掉次要的。
都是主要的，就要進(jìn)行歸并。
�。�3）明白、簡(jiǎn)潔、完整。
二、讀課文，正確的給課文分段。
1、聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題，給課文分段。
2、交流匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)原因。
�。�1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）
3、概括各段的段落大意。
4、匯報(bào)討論。
（結(jié)合課后題3討論第3段大意。）
5、概括總結(jié)。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住，請(qǐng)大家出出高招？
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業(yè)本。
六、課堂總結(jié)。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方，學(xué)習(xí)作者描寫心理活動(dòng)的技巧。
2.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
2.揣摩作者在敘事時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章心理描寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
2.揣摩作者在敘事時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章心理描寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)之情，誰(shuí)能再來(lái)讀讀你喜歡的句子？（指名讀。）
2.接下來(lái)，讓我們看看課文是通過(guò)哪些事情來(lái)寫“盼”的？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。
二、研讀課文，加深感悟
（一）研讀第二部分
1.讀課文第3自然段。
2.分析第3自然段。
（1）說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫的是什么？（寫“我”開(kāi)始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。）
�。�2）感悟重點(diǎn)句子。
出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感
（3）指名朗讀。
3.師小結(jié)。
（二）研讀第三部分
師過(guò)渡：接下來(lái)，課文又通過(guò)哪些事來(lái)寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文的第三部分。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀4-17自然段，思考：
�。�1）作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？
（2）在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？
2.交流。
�。�1）作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？
�。ㄖ饕ㄟ^(guò)對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫以及人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突出“盼”。）
�。�2）重點(diǎn)句段分析。
A.雨前場(chǎng)景的描寫：指名朗讀第四自然段。
師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。
問(wèn)題1：“路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑”擬人化的手法，我們可以體會(huì)到什么？
問(wèn)題2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會(huì)到了什么？（這句心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛(ài)。）
問(wèn)題3：找出這一自然段中動(dòng)作描寫的句子，說(shuō)說(shuō)作用是什么？
B.人物語(yǔ)言描寫：師：指名分角色朗讀第4--17自然段。
師：找出“我”的語(yǔ)言反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中可見(jiàn)“我”渴盼的心情。
C.雨中場(chǎng)景的描寫：指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：這段是對(duì)雨中的'場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。
問(wèn)題1：作者為什么說(shuō)雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢？這樣寫有什么好處？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。）
問(wèn)題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會(huì)到什么？（望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。）
D.雨后場(chǎng)景的描寫：指導(dǎo)學(xué)生朗讀
問(wèn)題1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景？你從中體會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)。）
問(wèn)題2：“我”的心理描寫說(shuō)明了什么？（“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼。）
�。�3）師梳理小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰螅魈炀筒粫?huì)下雨了；第三處寫了雨停后的寧?kù)o。這三處的描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。
�。ㄈ┭凶x第四部分
1.指名朗讀課文的第18至21自然段。
2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？
3.交流。
4.匯報(bào)。心理描寫：
A我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。（這句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。）
B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。（這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那�。）�?dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫：我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_(kāi)柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽，下呢，還在下呢！”（寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。）
5.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象。）
四、回歸整體，歸納寫作特點(diǎn)
1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：課文學(xué)到這里，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。）
2.閱讀這篇課文，你在寫作特點(diǎn)上受到什么啟示？
學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納：
（1）寓情于景，情景交融。
作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出蓄蕾在下雨前，下雨時(shí)不同的心情。
（2）心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。
作者通過(guò)對(duì)蕾蕾的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，刻畫了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
（3）語(yǔ)言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，情節(jié)有趣。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。
五、布置作業(yè)
1.把本課生字詞書寫美觀。
2.把本課改寫成小課本劇。
板書設(shè)計(jì)
16.盼
雨前場(chǎng)景 開(kāi)心
雨中場(chǎng)景 擔(dān)心
雨后場(chǎng)景 寧?kù)o
“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、課文理解：
課文寫了舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦的孩子以挖野菜為樂(lè)，表達(dá)了對(duì)薺菜的特殊
感情，含蓄地反映了舊社會(huì)貧苦農(nóng)民的孩子對(duì)自由的向往，也從側(cè)面揭露了舊社會(huì)的黑暗，小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)——16、我盼春天的薺菜。
課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了課題“我對(duì)薺菜有著特殊的感情”。接著寫“我”小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I，具體記敘了“我”因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到財(cái)主家的人兇狠地追趕的事，既反映了舊社會(huì)財(cái)主欺壓窮苦人家孩子的罪惡，也是“我”對(duì)薺菜有著特殊感情的原因。課文最后寫出春天帶給“我”的希望。文中“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，很值得我們深思。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、用自然段段意歸并法概括段落大意。當(dāng)段落由多個(gè)自然段組成時(shí)，經(jīng)常
用到自然段段意歸并法。閱讀時(shí)，先認(rèn)真閱讀文章，理清每一個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容，概括出每個(gè)自然段的段落大意。接著聯(lián)系課文的主要內(nèi)容，分清哪幾個(gè)自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，歸納出完整的段落大意。
《我盼春天的薺菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（詳見(jiàn)課本第六單元單元學(xué)習(xí)提示）�！白匀欢味我鈿w并法”的難點(diǎn)在于對(duì)各自然段的段意根據(jù)主次關(guān)系進(jìn)行取舍。在概括時(shí)應(yīng)反復(fù)閱讀體味才能確定，有時(shí)幾個(gè)自然段寫了一件完整的事，可按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果去概括。如課文第3大段（第4---8自然段），在對(duì)各自然段段意串連起來(lái)時(shí)，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行加工，使之完整通順。這段段落大意可這樣概括：“我”掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來(lái)不敢回家，獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上。
2、課文第9自然段“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……藍(lán)天上白色的云朵”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)——16、我盼春天的.薺菜》。讀這段話，要這樣去理解：1、勞苦的人家辛勤勞動(dòng)了一年，秋天收起來(lái)的糧食大多被財(cái)主剝削去了，家里一點(diǎn)糧食，不夠一家人生活，冬天只得挨餓。2、窮人盼望春天的到來(lái)。因?yàn)榇禾煲坏剑镆袄镩L(zhǎng)滿了各種野菜，可以挖野菜來(lái)充饑。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃，因?yàn)樗劝ゐI好受多了，所以對(duì)薺菜有一種特殊的感情。4、為什么“挖野菜時(shí)會(huì)有那種坦然的心情”，而且感到是一種享受呢？這更是對(duì)薺菜有一種特殊感情的反映。因?yàn)槿缃袢ネ谒j菜時(shí)，可無(wú)憂無(wú)慮，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，還可以自由自在地看天空的小鳥(niǎo)、樹(shù)上的杏花、天上的白云。
三、難點(diǎn)分析：
【難句理解】“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛�！痹�
那個(gè)社會(huì)里，要是媽媽知道這件事，怎么會(huì)不哀愁呢？因?yàn)閾?dān)憂自己的孩子遭到財(cái)主毒打，擔(dān)憂財(cái)主會(huì)借此向父母敲詐、逼債。我怎么忍心看著媽媽再苦上加愁呢？孩子怕失去相依為命的父母，所以說(shuō)“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛”。
四、參考資料：
薺菜，一種一年或多年生草本植物，葉子羽狀分裂，裂片有缺口，花白色，嫩葉可以吃。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞。
2、變序?qū)W文，前后聯(lián)系，探究原因，憑借朗讀體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。
3、感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡，以及“我”對(duì)自由的向往。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，揭題質(zhì)疑
1、出示薺菜實(shí)物，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。著重指出這是一種有苦味的草。
2、揭題，課題重點(diǎn)詞是什么？根據(jù)自己的理解讀好課題。
3、質(zhì)疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見(jiàn)“我”對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話，說(shuō)說(shuō)讀了課題和這句話，你頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)號(hào)。
篩選歸納：
�。ǎ保拔摇睂�(duì)薺菜有著一種怎樣特殊的感情？
�。ǎ玻拔摇睘槭裁磿�(huì)對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊的感情？
二、自讀課文，感知“特殊”
1、采用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：
�。ǎ保┳x準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
�。ǎ玻┳x出自己的感受，特別體會(huì)一下這份“特殊的感情”。
2、交流所得。
（１）提醒要注意生字，重點(diǎn)是“豌”“掰”“綻”。
�。ǎ玻├首x自己感受最深的段落。（估計(jì)選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了“我”對(duì)薺菜的特殊感情。）
三、變序輻射，探因悟情
1、我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這份特殊的感情？畫一畫有關(guān)詞句。
2、交流討論。
出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
�。ǎ保c(diǎn)名讀句子。為什么這樣讀？薺菜真有那么好吃嗎？這個(gè)“吃”與這段第一句哪個(gè)詞相呼應(yīng)？（饑餓）
�。ǎ玻┣昂舐�(lián)系，感受饑餓。
像我們現(xiàn)在是不會(huì)有這種饑餓的感受的，那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆拔摇蹦丘I得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？
自讀。你從哪些語(yǔ)句中感受到“我”很餓？
�。▌偂� 才……會(huì) 更別說(shuō) 青 還沒(méi)熟實(shí)在太餓了）
�。ǎ常┰僮x句子，深入悟情。
“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿——希望的，各種野菜任你吃，這對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是救命草，別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經(jīng)歷后，再來(lái)讀讀這句話，“我”對(duì)薺菜的這種特殊感情你們會(huì)體會(huì)得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）
出示句子：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍(lán)天上白色的云朵。
�。ǎ保疤谷坏男那椤笔且环N怎樣的'心情？（心里舒坦，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。）
�。ǎ玻┠隳茏x出“我”挖薺菜時(shí)那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會(huì)。
�。ǎ常┲该x。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？在朗讀時(shí)邊讀邊想像畫面，這叫“過(guò)電影”�！斑^(guò)電影”能讓我們更好地體會(huì)這種情感。（再讀體會(huì)。師注意用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）
�。ǎ矗┣昂舐�(lián)系，探究原因。
“我”的這種坦然的心情是和“我”的經(jīng)歷分不開(kāi)的。讓我們來(lái)看看她的經(jīng)歷，找到課文相應(yīng)的段落讀讀。
�、僮x了這件事后，你覺(jué)得財(cái)主可恨嗎？你覺(jué)得“我”可憐嗎？
說(shuō)說(shuō)你讀到哪兒覺(jué)得可恨？讀到哪兒你覺(jué)得可憐？
�、趦煞矫娼涣鳌�
財(cái)主殘忍、可恨——拿粗木棍 緊緊追來(lái) 冷酷地笑
“我”的悲慘、可憐——沒(méi)命地逃 不顧一切地逃
掙扎 撲騰 爬
重點(diǎn)讀議：
△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
媽媽為什么而悲哀？為什么而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）
△太陽(yáng)落山了，稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了，烏鴉回巢了，而我獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野里游蕩，有家不能回。我的命運(yùn)簡(jiǎn)直連羊兒、烏鴉也不如�。∥业男睦镏挥泻ε�。
�。ǎ担┣昂髮�(duì)比，再讀感悟。
現(xiàn)在好了，我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時(shí)那種緊張害怕的心情，現(xiàn)在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受��！我自由了�。ìF(xiàn)在你們?cè)僮x這一段，感情又會(huì)深一層了！有感情地配樂(lè)朗讀全段。）
四、升華主題，拓展閱讀
1、讀到這里，你能說(shuō)“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實(shí)際上盼什么？這僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎？
2、介紹作者，拓展閱讀。
張潔，當(dāng)代女作家，１９３７年生于北京，從小被父親遺棄，由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大，１９６０年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要作品有：《愛(ài)，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。
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