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傳統(tǒng)文化清明節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的傳統(tǒng)文化清明節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
傳統(tǒng)文化清明節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
１、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
３、組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
［教具準(zhǔn)備］
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖等相關(guān)課件．
［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)
�。劢虒W(xué)流程］
第一課時(shí)：
一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。
�。�、今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請(qǐng)與老師一起板書(shū)課題。(教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項(xiàng))
�。�、誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。
３、大家對(duì)清明節(jié)是怎樣來(lái)的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）
小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。
�。�、自讀課文。
要求：
�、賱澇鑫闹械纳衷~，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②利用工具書(shū)，查出解釋?zhuān)⒔Y(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè)業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
�、郯颜n文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。
�。病z查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。
�、趲熒柚挚ǎJ(rèn)讀生字詞。
�、壑该x課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？
�、軒熒懻摗w納課文的.主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
�。�、提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決；其他問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決）
２、梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：
�、偾迕鞴�(jié)是怎樣來(lái)的？
�、谇迕鞴�(jié)是紀(jì)念誰(shuí)的，紀(jì)念什么？
３、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。
①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書(shū)上分段標(biāo)畫(huà)的方法；（參考教參２５３頁(yè)）或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號(hào)字與前面畫(huà)橫線的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考）
清明節(jié)的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明
�、鄹鹘M代表展示并介紹探究成果。
傳統(tǒng)文化清明節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，了解有關(guān)清明的知識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)清明詩(shī)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練詩(shī)歌鑒賞的方法。
3、了解民族節(jié)日文化中所蘊(yùn)涵的中華民族精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)默寫(xiě)有關(guān)清明的詩(shī)歌：
清明
杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
(二)你在清明節(jié)參加過(guò)哪些活動(dòng)？
祭祖，掃墓，踏青，春游
通過(guò)閱讀你了解到清明節(jié)還有哪些活動(dòng)呢？
蕩秋千、蹴鞠、植樹(shù)、插柳、放風(fēng)箏
(三)簡(jiǎn)介清明節(jié)的來(lái)歷：
春秋，晉獻(xiàn)公的妃子驪姬，奚齊，毒計(jì)謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，介子推割自己的肉，用火烤熟了給重耳吃。十九年，重耳——晉文公。
晉文公忘介子推。背著老母躲進(jìn)了綿山，下令舉火燒山，介子推母子倆抱著一棵燒焦的`大柳樹(shù)已經(jīng)死了，一首血詩(shī)：
割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見(jiàn)，強(qiáng)似伴君作諫臣。
倘若主公心有我，憶我之時(shí)常自省。臣在九泉心無(wú)愧，勤政清明復(fù)清明。
為了紀(jì)念介子推，晉文公下令把綿山改為"介山"，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié)，曉諭全國(guó)，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。祭掃后，晉文公把復(fù)活的老柳樹(shù)賜名為"清明柳"，又把這天定為清明節(jié)。
(四)有關(guān)清明的詩(shī)文你讀過(guò)哪些請(qǐng)以小組為單位展示交流。
1、寒食寄京師諸弟
(唐)韋應(yīng)物
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽(tīng)。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
[精要賞析]
[問(wèn)題檢測(cè)]
(1)后人評(píng)論該詩(shī)時(shí)，認(rèn)為第二句的"獨(dú)"字有很重要的作用，你的看法是怎樣的，加以評(píng)述。
(2)該詩(shī)最后一句頗為精妙，請(qǐng)你談?wù)勊拿钐帯?/p>
[參考答案]
(1)"獨(dú)"交代了自己的處境，從而寫(xiě)出了孤獨(dú)寂寞而思鄉(xiāng)念家的思想感情;是上句"空"的延伸，又是下句"想"的伏筆，起到了承上啟下，穿針引線的作用。
(2)末句以景作結(jié)，景中見(jiàn)情，表達(dá)了對(duì)諸弟，對(duì)故園的懷念，思?xì)w之情，藏深情于行間，見(jiàn)風(fēng)韻于篇外，含蓄蘊(yùn)藉。首句寫(xiě)身邊事，眼前景，末句遙想寒食故園的景色，首尾呼應(yīng)，自然圓合。
2、寒食
韓翃
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，青煙散入五侯家。
[精要賞析]
[問(wèn)題檢測(cè)]
古人評(píng)價(jià)此詩(shī)說(shuō)："此時(shí)看似只注重寒食景象的描繪，并無(wú)一字涉及評(píng)議，但詩(shī)人情感已蘊(yùn)于其中。"結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
[參考答案]
全詩(shī)初看，確是注重寒食景象的描寫(xiě)，但民間，宮中寒食之景的對(duì)比，也寫(xiě)出權(quán)臣的特權(quán)，暗含諷刺，表達(dá)出作者對(duì)唐王朝后期宦臣當(dāng)權(quán)的政治弊端的不滿。
3、寒食
孟云卿
二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。
貧居往往無(wú)煙火，不獨(dú)明朝為子推。
寒食
韓翃
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢官傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
[精要賞析]
[問(wèn)題檢測(cè)]
(1)說(shuō)說(shuō)孟詩(shī)開(kāi)頭一句寫(xiě)景的作用。
(2)從抒情方式和詩(shī)的內(nèi)容兩個(gè)角度比較兩詩(shī)的不同。
[參考答案]
(1)以樂(lè)景寫(xiě)哀情。為后句寫(xiě)自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，在孤獨(dú)貧寒中過(guò)寒食節(jié)作反襯。
(2)抒情方式上說(shuō)，孟詩(shī)"貧居往往無(wú)煙火，不獨(dú)明朝為子推"是直抒胸臆，韓詩(shī)中寓情于景，寄情于事，含蓄委婉。
從內(nèi)容上說(shuō)，孟詩(shī)表現(xiàn)是自己在他鄉(xiāng)的貧寒生活;韓詩(shī)描繪的則是上層社會(huì)達(dá)官顯貴在寒食這一天的生活情景，其內(nèi)涵就較為豐富。
(五)自讀詩(shī)歌：
蘇堤清明即事
[宋]吳惟信
梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。
日暮笙歌收拾去，萬(wàn)株楊柳屬流鶯。
[遷移訓(xùn)練]
我國(guó)每個(gè)節(jié)日都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，請(qǐng)從下面幾個(gè)節(jié)日中任選兩個(gè)，各用一句話表現(xiàn)它們的特點(diǎn)，表達(dá)要富有意蘊(yùn)。
[示例]重陽(yáng)節(jié)：拄杖登山老夫聊發(fā)少年狂。
清明節(jié)、端午節(jié)、植樹(shù)節(jié)、中秋節(jié)怎么填？
答題示例
清明節(jié)：雨也紛紛淚也漣漣，思也悠悠意也綿綿。紛紛清明時(shí)節(jié)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落心頭。杏花村里酒飄香，清明時(shí)節(jié)人斷腸。
植對(duì)節(jié)：今日栽下千棵樹(shù)，來(lái)年形成萬(wàn)里蔭。種下綠色的希望，創(chuàng)造幸福的未來(lái)。樹(shù)木樹(shù)人，百年大計(jì)。前人栽樹(shù)，后人乘涼。植一棵樹(shù)，增一抹綠色，添一份期待。
中秋節(jié)：兩岸共賞月，一心盼團(tuán)圓。月到中秋圓，親人心相連。月亮圓月餅圓，年年歲歲盼團(tuán)圓。菊花香桂花香，時(shí)時(shí)刻刻望故鄉(xiāng)。
端午節(jié)：吃粽子賽龍舟，一縷英魂萬(wàn)古傳。龍舟競(jìng)發(fā)千帆舞，汩羅江畔吊屈平。
�。┧伎荚掝}
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
節(jié)日就是一種文化，我們每一次慶祝節(jié)日，都是在有意無(wú)意中延續(xù)這種文化。面對(duì)圣誕節(jié)和情人節(jié)，面對(duì)端午節(jié)和中秋節(jié)，我們學(xué)子們的態(tài)度卻呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的反差：重"洋"節(jié)而輕"土"節(jié)。
請(qǐng)以"土節(jié)和洋節(jié)"為話題寫(xiě)一篇文章。
注意：
�、偎鶎�(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
②立意自定。
�、畚捏w自選。
�、茴}目自擬。
�、莶簧儆�800字。
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