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威尼斯的小艇教學設計

時間：2023-12-27 12:00:56 設計我要投稿

威尼斯的小艇教學設計[實用]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的威尼斯的小艇教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

威尼斯的小艇教學設計[實用]

威尼斯的小艇教學設計1

　　一、揭題導入

　　今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？

　　二、處讀感知

　　１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。

　�。�、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

　　三、合作交流

　　１、看插圖，能用自己的.話描述小艇的樣子嗎？

　�。病⒖焖僮x文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

　�。ㄖ该x、齊讀。）

　　３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

　�。I悟寫法，同桌交流。）

　　４、背誦。

　�。ḿ热挥昧诵蜗蟮谋扔鳎瑢懗鲂⊥чL窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

　�。怠⑦@么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

　�。ㄗx文、想象、介紹。）

　�。丁⒔榻B有關資料。

　　（再讀課文第１自然段，知道了什么？）

威尼斯的小艇教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

　　2、對文章中描寫優(yōu)美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

　　3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　學情分析

　　小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、語文實踐活動

　�。�1）：給小艇取個好聽的名字。

　　1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　　2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

　　3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的.訓練）：

　　（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）

　�。�2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）

　�。�3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

　�。�4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

　�。�5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

　　三、語文實踐活動

　�。�2）：贊美船夫。

　　1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

　　2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

　　3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩(wěn)”）

　　4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

　　5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！

　　句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________

　　時，我覺得你仿佛是一位____________。

　　四、語文實踐活動

　�。�3）：給威尼斯拍照。

　　1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配��！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

　　2、學生自由讀書，用筆劃。

　　3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

　　（2）“擁”與“簇擁”（有什么區(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

　�。�3）其它詞句。

　　4、總結得出：白天：熱鬧繁華

　　夜晚：靜寂

　　5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

　　五、總結

　　1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的—— ，汽車相當于—— 。

　　2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

　　3、師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

　　六、作業(yè)布置，擴展活動

　　1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　七、學生小結本節(jié)課學習收獲（學生自由發(fā)言）

威尼斯的小艇教學設計3

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

　　【教學過程】一、激趣，開啟言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去游覽一座異國的城市，你們愿意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什么地方？（板書：威尼斯）

　　2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板書：小艇）

　　今天這節(jié)課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

　　3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那么，他為什么只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。

　　【評析】開課伊始，創(chuàng)設情境，為學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

　　1.學生帶著問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2.交流：作者為什么只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

　　3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁把它們連結起來�？梢姡⊥г谕崴故嵌嗝吹闹匾�！那么，作者又是怎樣寫小艇的呢？

　　【評析】在學生初步感知課文后，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統(tǒng)領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的'時間和空間。

　　二、細讀，探究文章的行文思路

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：為了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？

　　2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關系）

　　【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。

　　三、研讀，領悟言語表達的精妙

　　1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

　　⑴威尼斯的小艇是什么樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　�、普l能用自己的話描述一下小艇的樣子。

　　⑶威尼斯的小艇有什么特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

　　教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）仿佛（水蛇）。

　�、饶惆l(fā)現作者用了什么方法寫出了小艇的特點？

　�、尚〗Y：作者在細致觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

　�、市⊥Ь烤故鞘裁礃拥哪�？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。

　　⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）

　　【評析】先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

　　2.入境體驗，感受船夫駕駛技術的高超。

　�、抛谛⊥Ю锩娣浅Ｊ孢m，這離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

　�、七@一段話是圍繞哪句話來寫的？

　�、菫榱苏f明船夫駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

　　⑷此時，我們已經坐上小艇出發(fā)了，船夫駕駛著小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎么擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇里，你有什么樣的感受？

　�、稍僮屑毮x這一自然段，想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船夫在高難度情況下高超的駕駛技術。）

　　【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船夫高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生對文章意境的體驗。

　　3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關系。

　�、判⊥Ш腿藗兊纳钣性鯓拥年P系呢？請大家默讀最后兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關系的？（白天和夜晚）

　�、莆覀兿葋砜纯窗滋斓耐崴梗加姓l乘坐小艇去干什么？（教師引讀，學生開火車接讀）

　�、巧倘恕⑴�、小孩、老人代表著威尼斯各行各業(yè)的人們，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不論干什么都要坐小艇。）

　　⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

　　啟發(fā)思考：①為什么劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？

　�、尚〗Y：①白天，威尼斯各行各業(yè)的人都要雇小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

　�、谀隳芊抡者@樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

　�、塾纱丝梢�，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!

　�、试僮x第5、6自然段，想想作者是懷著一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

　　【評析】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關系時，作者采用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環(huán)節(jié)的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

　　四、拓展，習得言語表達的經驗

　　1.回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？說說自己的想法和感受。（啟發(fā)學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）

　　2.省略

威尼斯的小艇教學設計4

　　【教學要求】

　　１、知道威尼斯是舉世聞名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能說出小艇的樣子。了解異國風情，陶冶生活情趣。

　�。�、默讀課文，在理清層次的基礎上進一步學習歸納段落大意。

　�。场W習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退、彎曲、散開、靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　【突破口】引導學生理解文章的內在聯(lián)系，從而了解威尼斯小艇的重要作用。

　　【教具準備】錄象《威尼斯風光》。

　　【教學思路】

　　一、創(chuàng)設情景，引出課題

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，我們一起走出國門，去歐洲一座聞名世界的城市游覽。請大家看看，我們去的城市叫什么名稱？他有什么特點？哪些景物給你留下了深刻的印象？

　�。�、播放《威尼斯風光》。

　�。�、揭示課題：

　　威尼斯的小艇。

　　二、預習課文

　　預習提示：

　�。�、自由朗讀課文，作到字字音準，句句通順。

　�。病⒛x課文，根據提示分段：

　　⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　⑵ 小艇的形狀很奇特。

　　⑶ 船夫的駕駛技術特別好。

　　⑷ 威尼斯人生活和學習都離不開小艇。

　　三、檢查預習

　�。薄⒚拷M派一名代表讀課文。

　�。�、交流分段情況。

　�。场⑻釂枺�

　　為什么說小艇是威尼斯重要的交通工具？

　　四、學習課文

　�。�、學生的回答，引出第一段：

　　⑴ 齊讀課文第一段。

　�、� 師：用“因為──所以──”引讀課文。

　　２、過渡：

　　小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，課文哪幾節(jié)是描寫小艇樣子的？

　�、� 讀讀課文第二段，說說威尼斯小艇的樣子。

　�、� 學生介紹小艇的樣子。

　�、� 指導朗讀第二段。

　　３、過渡：

　　造型奇特的威尼斯小艇在水中行動靈活靠的是船夫嫻熟的駕駛本領，課文第三段就對此作了具體的`描述，下面學習課文的第三段。

　�、� 出一個概括船夫駕駛技術熟練的詞語。

　　⑵ 小組學習：

　�、� 有感情的朗讀課文第三段。

　�、� 討論：

　　文中哪一句話具體描述了船夫的駕駛技術好。

　�、� 大組討論。

　　⑷ 指導朗讀。

　�。�、過渡：

　　小艇獨特的造型，船夫嫻熟的駕駛技術，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。課文中哪些地方可以看出來呢？讓我們讀一讀課文第四段。

　　⑴ 輕聲自由讀課文。

　　⑵ 說說課文中寫了那些人要用小艇？

　　⑶ 想象，還有誰會用小艇去干什么？

　　⑷ 說話練習，要求：

　　“用（誰）坐著小艇去（干什么。）”的句式說一、二句話。

　　⑸ 為第五小組加一句總起句：

　　過渡：

　　其實不止是白天，就是晚上，人們也離不開小艇。

　�、� 默讀課文第六節(jié)。

　�、� 說說你讀懂了什么？

　�、� 思考：

　　為什么寫了威尼斯喧鬧的白天，還要介紹寂靜的夜晚呢？這和小艇的作用有什么關系？

　�、� 小結。

　　五、總結全文

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、此時此刻，你心中有什么感受？

　�。�、課外延伸：收集世界各地風光圖片。

威尼斯的小艇教學設計5

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

　　二、設計意圖

　　該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察,用腦思考,用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

　　三、教學目的：

　　1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。

　　2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　四、教學準備

　　多媒體、教學課件。

　　教學過程

　　一、觀賞風景，導入新課。

　　1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

　　2、復習。

　　上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師過渡：是的，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象�？墒俏覀冊谕崴孤糜�，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這么多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

　　生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）

　　那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

　　二、品位風景，自成風景

　　指名讀，學生思考：

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）

　�。�1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

　�。�2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

　�。�3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。

　　3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。

　　請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

　　生：操縱自如能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？

　　生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。

　　（相機板書：技術高超操縱自如）

　　師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

　　4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

　　（1）師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。師：說說理由。引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答)這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行!抽生讀

　　師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

　�。�2）師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

　　5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的`是什么?

　　生：當一名船夫當一名游客……

　　師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問。現在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。

　　師巡視，生討論。

　　船夫代表上臺吆喝，游客代表現場問答。

　　6.下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面）

　　三、凝視風景，重點感悟。

　　1、感悟白天的喧鬧

　　師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

　　師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）

　　師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？

　　（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關系密切，作用很大）。

　　小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

　　2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

　　過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

　　師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

　　師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

　　師：把這兩句話聯(lián)系起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！蹦銈儚闹畜w會到了什么？

　　師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧艇靜--寂靜）

　　現在，小艇累了，休息了。我們看到——

　　生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

　　師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

　　（課堂上一片寧靜）

　　師：陶醉了，是嗎？

　　師：讓我們一起陶醉吧！

　　生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

　　交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。

　　四：贊嘆風景，回味風景。

　　師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

　　師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇

　　師：（聲音漸輕）再見了——

　　生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇

　　師：（聲音更輕）再見了——

　　生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

　　五、總結全文。

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

　　生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

　　這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇�。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

威尼斯的小艇教學設計6

　　【教學目標】

　�。�、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　�。�、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

　　【預習要求】

　　讀──查──思：

　　１、讀：

　　把課文讀得正確、通順。

　�。病⒉椋�

　　查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

　�。场⑺迹�

　　思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

　　【課前活動】

　�。�、看風光照，說相應景點。

　�。�、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

　　師板書課題：

　　威尼斯的小艇

　　【教學過程】

　　一、談話導入，檢查預習

　　同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

　�。薄R讀課題，學習生字：

　　導語：

　　一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

　�。病⒖达L光片，談對威尼斯的印象：

　　導語：

　　課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態(tài)度！

　　老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。

　�、� 老師播放錄像：

　　旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的.風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

　　⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？

　　師小結：

　　是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

　　３、檢查讀文、讀詞的情況：

　　導語：

　　預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

　�、� 生讀文。

　�。◣煿膭畋頁P，注意正音。）

　�、� 鞏固字詞。

　　（課件出示，齊讀，正音。）

　　提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現相同點。

　　小結：

　　高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發(fā)現異同點，幫助掌握音形義。

　　導語：

　　那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

　　據學生回答相機板書：

　　特點、駕駛技術、作用

　　二、學文品味，感受美好

　　導語：

　　課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

　�。�、學習第二自然段：

　　（課件出示第二自然段。）

　　導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

　�、� 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

　�。ㄩL、窄、深、翹、輕快靈活。）

　�、� 生匯報，師點擊課件──

　�。ㄏ鄼C計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

　�、� 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

　　導語：

　　根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

　�、� 生說說這是什么樣的小艇。

　　② 導語：

　　讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

　　板書：

　　賞讀

　　你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

　　小結：

　　通過賞讀，我們會發(fā)現，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

　　⑷ 生齊讀第二自然段：

　　導語：

　　讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

　　２、學習第三自然段：

　　導語：

　　小艇真美，咱們坐上去吧！來──

　�、� 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣�！�

　�。ㄕn件出示語段。）

　�、� 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

　　導語：

　　同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

　　板書：

　　帶著想像讀

　　讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

　�。ㄕn件播放音樂。）

　�、� 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

　�、� 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

　�。ㄇ槿�。）

　�、� 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

　　你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

　　導語：

　　對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

　　（引導聯(lián)系下文說依據，引出第四自然段教學。）

　　３、學習第四自然段：

　�、� 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

　　導語：

　　船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

　�。ㄕn件出示第四段。）

　�、� 生邊自讀邊想邊畫。

　�、� 指名匯報。

　�、� 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

　�。ú倏v自如。）

　�、� 引導理解“操縱自如”

　　ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯(lián)系上下文了嗎？

　�。ㄕn文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

　�。�、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

　　（相機指導朗讀。）

　　師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

　　師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

　　師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

　　師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

　�、� 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

　　生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

　�、� 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

　　導語：

　　剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

　　生自由談閱讀收獲。

　　師小結。

　　三、解疑釋惑，加深理解

　　導語：

　　同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

　　生質疑，引導互相解疑。

　　四、布置家庭作業(yè)

　�。�、背誦第四段。

　　２、試當導游：

　　導語：

　　通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

　　學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

　　總結：

　　這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習！

　　【板書設計】

　　特點賞讀

　　小艇駕駛技術好想像讀

　　作用 ……

威尼斯的小艇教學設計7

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

　　【片段】

　　師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船夫技術好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？

　�。ㄉ杂勺x讀、畫畫、寫寫）

　　師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術高超的句子？

　�。ń涣鳎Y合理解“操縱自如”……）

　　師：多么高超的駕駛技術�。∧銈兿氩幌胍瞾懋斠换卮�？

　　（學生躍躍欲試、興趣高漲）

　　師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。

　　（小組內推薦船夫）

　　師：當船夫的同學要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。

　�。ㄉ俅巫x課文，為表演活動做好準備）

　　師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。

　�。▽W生在小組內合作表演）

　　師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船夫為我們現場表演。哪位船夫先來？

　　生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩(wěn)地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）

　　生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩(wěn)，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

　　生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨�！蹦矗沂帜_多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！

　　師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？

　　生：我請問一號船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？

　　生1：這您放心，我技術很好，保證不會。

　　生：我請問二號船夫，你說得那么好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

　　生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現意外。

　　生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？

　　生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。

　　……

　　師：這幾個船夫可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船夫吧！

　　生：二號船夫的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！

　　生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！

　　生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。

　　……

　　師：看來我們的同學不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？

　�。ㄅe手表決選出了二號船夫）

　　師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

　　師：駕駛技術高超的船夫啊！讓我們用課文中的話來夸一夸他們吧�。ㄒx）船夫的駕駛技術特別好，生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：不管怎么擁擠，生：他總能左拐右拐地擠過去。

　　師：遇到極窄的地方，生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性的特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術特別好以及小艇的`重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。

　　以上環(huán)節(jié)的教學，執(zhí)教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發(fā)展思維，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發(fā)，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。

　　根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創(chuàng)造性地加上動作、語言、表情，培養(yǎng)了學生想象、實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

威尼斯的小艇教學設計8

　　一、課前導入

　　你喜歡旅游嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

　�。ㄕf完可以自動坐下。）

　　誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》創(chuàng)設情情境

　　師：在優(yōu)美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經揭開了威尼斯的神秘面紗。

　　學生匯報收集結果。

　�。ò涯愕乃鸭晒喴卣f給你的同桌。）

　　你們的學習熱情已經打動了老師，我們現在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

　�。R讀課題。）

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、練習默讀和有感情朗讀課文。

　　3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當地生活的密切關系。感受異國風情。

　　（1名學生讀，其他同學記，然后再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練。）

　　四、出示自學指導

　　1、默讀課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課文講了哪幾方面內容？

　　3、細讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關系？

　　建議：

　　先自學后討論。

　　時間：

　　6分鐘。

　　指名讀。

　　五、學生自學教師在這一過程中進行指導

　　六、檢查匯報

　　1、檢查讀的情況：

　　6句學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音。

　　2、學生匯報課文寫了哪幾方面內容。

　�。▽懥诵⊥У臉幼�、速度、船夫的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景。）

　　板書：

　　樣子，技術好，與人們關系

　　3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。

　　師：我們已經隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，并說說喜歡的原因。

　�、艆R報樣子部分時，教師出示相應的圖片，并引導學生讀。

　�。ㄔu價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

　�、茀R報技術好部分時，引導學生讀后引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什么？引導學生聯(lián)系威尼斯的特點理解熟能生巧。

　�、菂R報與人們的關系時，學生匯報后，出示相應圖片后，引導學生讀后想像還有哪些人坐小艇去做什么，仿照書上的句式說一說，并想從中你體會到什么？

　　師：你們的`想像真豐富，那么從中你又能體會到什么？

　�。ㄍ崴剐⊥峭崴谷吮貍涞慕煌üぞ撸藗兊娜粘Ｉ钪刑幪幮枰�。）

　　板書：

　　日常生活

　�、仍趨R報夜景部分時，引導學生先朗讀對比：戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段，你從中感受到了什么？你想說些什么？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關系：

　　總結：

　　同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學試背。

　　七、質疑

　　走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什么問題嗎？

　　八、總結

　　你學了這課，有什么收獲？

　　九、作業(yè)

　　蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

威尼斯的小艇教學設計9

　　【教學目標】

　�。�、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

　�。�、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。

　�。�、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

　　【教學預設】

　　一、圖片引導感知異域風情

　�。�、聽過威尼斯嗎？

　　板書：

　　威尼斯

　　誰來介紹一下？

　　師出示圖片介紹：

　　威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環(huán)繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有１１７條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

　　板書：

　　小艇

　　讀課題。

　　２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的`樣子。

　　３、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

　　二、多次朗讀明確各段內容

　�。�、自由輕聲讀課文：

　　讀準字音，想想每段寫了什么內容。

　�。�、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

　　３、指名反饋讀。你讀哪一段？

　�。S機正音。）

　　這一段主要寫什么？隨機板書。

　　４、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

　�。ǎ怠抖巍＃�

　　三、個性品讀欣賞對比風景

　�。薄⒛x五六段，你讀懂了什么？

　�。ò滋斓臒狒[繁華與夜晚的靜寂安寧共有。）

　�。�、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

　　⑴ 抓住了不同的人物描寫。

　�。ㄓ猩倘�、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

　�、� 寫出了不同人物的特點。

　�。ㄕl來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致。）

　�、� 不同的人都在利用小艇做自己的事情。

　　那白天還會有誰用小艇做什么？

　　（寫話練習）

　�。场滋斓耐崴故侨巳簛硗掖�，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

　�。◣熞魳钒樽嗬首x第六段。）

　�、� 你看到了什么？

　　⑵ 這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

　　出示句子：

　　水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

　　賽讀句子──背誦。

　�。ㄔ趺窗阉诚聛砟�？了解作者抓住了哪些事物來寫。）

　�。�、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

威尼斯的小艇教學設計10

　　教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　教學重點：

　　1、學習合并幾層意思歸納段意。

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　教學難點：

　　學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　�。◤恼n文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的.重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　�。úシ乓曨l）

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　�。ㄍ崴购苊溃锌v橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　五、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　�。o寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣子靜如新月，動如水蛇

　　駕駛操縱自如

　　生活息息相關

威尼斯的小艇教學設計11

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　�。ㄉ伎�，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　�。ā顚W生端坐，播放VCD影蝶。）

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　�。ㄍ崴购苊溃锌v橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

　　（粘貼“獨木舟”圖片）

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的`文章也同樣生動、形象。

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

　　9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

　�。ń處煼蹲x課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

　　好不好？（鼓掌）

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、投影：

　　學生回憶，商人

　　做生意

　　（走下）

　　坐

　　青年婦女

　　小

　�。ㄔ谛⊥Ю铮�

　　孩子保姆

　　艇

　　去郊游

　　（坐著）

　　老人全家

　　上教堂做禱告（坐著）

　　看戲的人們

　　回家

　�。ü投ǎ�

　　……

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，

　　他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女

　　去哪里呢？請你展開想象說一說？

　　（去看戲；走親戚；購物……）

　　7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

　　五、小結：

　�。o寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受。

　　結束語：

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

威尼斯的小艇教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的'？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）

　　師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。

　　二、充分自讀，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）

　　2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　三、創(chuàng)設情境，重點研讀：

　　師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）

　　鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）

　　1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？

　　2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）

　　3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）

　　4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。

　　鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）

　　1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）

　　2、欣賞課件：呈現船夫行船動畫。

　　3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。

　　鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）

　　1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

　　3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。

　　鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

　　1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。

　　2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。

　　3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。

　　4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　四、總結回顧，暢談感受：

　　師：同學們，我們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊！此時，你最想說，最想做的是什么？

　　板書設計：

　　特點：長、窄、深、輕快靈活

　　威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具

　　與人們生活密切相關

威尼斯的小艇教學設計13

　　《威尼斯的小艇》公開課教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

　　2、朗讀課文，學習前四個自然段。

　　3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

　　三、教具準備：

　　錄像：威尼斯風光片

　　一、教學過程：

　�。ㄒ唬⒄w感知，初讀課文

　　師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇

　　師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）

　　師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

　　生：石橋、古建筑、河道……

　　師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　�。ㄉx）

　　師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

　　師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎（結合同學的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的'。（二）、再讀課文，落實訓練點

　　1、學習課文第二段。

　　師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）

　　師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。

　�。ㄉx，畫批）

　　師：誰來說說，你畫了哪些詞？

　　生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　師：除了這些詞，在本段中作者還用什么方法把小艇的特點寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比作了什么？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，為什么卻用了三個不同的比喻句呢？

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

　�。ㄉx）

　　師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，發(fā)揮自己的想象上臺來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？

　　師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？

　　師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。

　　2、學習第三段。

　　師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多么像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，多么像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝里的水蛇。如果真有這么一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不想坐上去體驗一回呢？

　　師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧�。◣煼蹲x課文第三自然段）

　　3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。

　　師：真舒服啊！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）

　　師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。

　　師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）

　　師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船夫的駕駛技術特別好呢？（1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎。）

　　師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有那些關聯(lián)詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現出船夫的駕駛技術好，同學們，根據老師的建議，我們再把這段話讀一遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。

　　表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩(wěn)通過，還能做急轉彎呢？

　�。ㄔ僬堃晃煌瑢W，作比較。)

　　師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

　　師：下面呢，讓我們全班同學齊讀這段話，記住把其中的關聯(lián)詞讀重一些，更突出船夫的操縱自如，再請我們這兩位小小船夫為我們表演一下，好嗎？

　　師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。

　�。ㄈ┬〗Y：

　　因為時間的關系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

　　板書設計：

　　樣子奇特

威尼斯的小艇教學設計14

　　【教學目標】

　�。�、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

　�。�、背誦課文１～３自然段。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

　　【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

　　【教具】投影、掛圖。

　　【教學方法】自學法、討論法。

　　【教學要點】初步感知課文，理解大意。

　　【教學過程】

　　一、直接揭題

　　今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎？（好）誰先來帶個頭？

　　二、介紹威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　生：威尼斯是個水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

　　生補充：威尼斯有４０１座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”。

　　小結：

　　是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

　　過渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的`段落讀一讀。

　　三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

　�。薄⑻崾靖惺艿姆椒ǎ�

　�、� 善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

　　⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

　　⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯(lián)系生活感受。

　�。�、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

　　生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

　　生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一樣，坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，很舒適。

　　生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

　　小結：

　　聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶著各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

　　四、指導背誦１～３自然段

　�。�、自由讀１～３自然段，想一想：

　　怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

　�。�、交流背誦的方法。

　�。�、當堂背誦。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文１～３自然段。

　�。病⑾蚰愕募胰�、朋友介紹威尼斯。

威尼斯的小艇教學設計15

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的'活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

　　2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

　　1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》�！崩蠋煱鍟n題，學生齊讀課題。

　　2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。

　　3、學生匯報(看到了：石橋

　　古建筑、河道。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

　　2、學生匯報。

　　學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

　　老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

　　老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　�。ㄈ┰僮x課文，落實訓練點

　　1、學習課文第2自然段。

　　老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

　　（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。