教學(xué)理念：

　　抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入，并出示課題（2′）

　　1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞

　　師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？

　　2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

　　3、板書課題：蓮葉青青

　　指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉青青）

　　二、整體閱讀把握重點(diǎn)（3′）

　　1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。

　　2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

　　3、什么事讓我如此感動(dòng)？

　　三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉部分，感悟祖母對(duì)蓮葉的喜愛之情。（10′）

　　1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)幔课覟槭裁磿?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。）

　　2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內(nèi)容（2---4自然段）

　　3、感受喜愛蓮葉

　　a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來說說。

　　b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

　　c、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問）（談?wù)勀愕捏w會(huì)）

　　（1）當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　�。�2）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　�。�3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

　�。�4）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

　　①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）

　�、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）

　�、蹚哪切┑胤娇梢钥闯鲎婺父吲d的一臉欣喜？在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的喜愛。

　�、墚�(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí)，她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？自由再把祖母的這股高興勁讀出來。

　　⑤誰愿意跟大家讀讀這一句？請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀。

　�。�5）當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。）

　　你家里有沒有做過類似事情的長(zhǎng)輩？你覺得他們好嗎？

　　小結(jié)：把一份快樂分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛的人。

　　4、（配樂）引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀。

　　5、過渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

　　四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛（20′）

　　1、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀）

　�。�1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？

　�。�2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么？如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表揚(yáng)他。

　　2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�隨機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

　　a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。”

　�。�1）請(qǐng)生讀。

　�。�2）誰能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做？想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣？（減輕痛苦）現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會(huì)到了什么？---心疼）你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？（個(gè)別讀）

　�。�3）師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺）

　�。�4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人�！具^渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】

　　b、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”

　�。�1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？

　　——從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。

　　——“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），

　　——“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，

　　——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

　�。�2）師：誰能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。如果把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)）

　�。�3）推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

　�。�4）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。

　　b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說？（祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎？）②假如你是老太太，你會(huì)怎么說？③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說？

　　c同學(xué)們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。

　　過渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的.、毫無生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話？

　　c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！保ù笃聊怀鍪荆�

　�。�1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）

　　罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

　　（2）你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

　　4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

　　師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。板書：樂于助人、關(guān)愛他人）

　　師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書：感動(dòng)]

　　5、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對(duì)人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。）

　　這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。

　　五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸（5′）

　　1、體會(huì)寫法

　　“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

　　“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

　　2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說自己的事，談感受）同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時(shí)，以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……

　　孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)。（多媒體出示）

　　3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29 、蓮葉青青

　　感動(dòng)

　　喜歡蓮葉 剪葉治瘡

　　（祖母）

　　心地善良 關(guān)愛他人 （勾畫蓮葉）

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)方式、方法

　　1、方式：多媒體教學(xué)

　　2、方法：學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)相結(jié)合。以讀促悟，以悟帶讀。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、出示圖片，引出歌詠蓮的詩句。

　　2、師生共讀詩句，擴(kuò)大積累。

　　3、引入課文，板書課題。

　　二、了解作者寫作意圖。

　　1、自讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　2、你還有什么問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　三、梳理文章主要內(nèi)容。

　　接著讀完全文，思考作者寫了有關(guān)祖母的哪些事？

　　四、自學(xué)“種蓮”

　　1、自讀，談體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、總結(jié)：不知不覺，我們已經(jīng)了解了荷葉的整個(gè)生長(zhǎng)過程，在這個(gè)生長(zhǎng)過程中傾注了祖母太多的心血和汗水，就像書中所說：祖母對(duì)種荷花所下的工夫讓人吃驚。這其中包含了祖母對(duì)蓮葉深深的喜愛。

　　五、師生共學(xué)“送蓮”

　　1、祖母看到小孩頭上的瘡時(shí)，有什么表現(xiàn)？

　　出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩忍受痛苦。

　　你讀出了什么？什么時(shí)候才絲絲地吸冷氣？祖母疼嗎？

　　總結(jié)：疼在小孩的身上，卻疼在祖母的心里。祖母很善良，心疼那個(gè)小孩。指導(dǎo)朗讀。

　　2、接下來祖母是怎樣做的？

　　出示句子：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　你有什么體會(huì)？指導(dǎo)朗讀。

　　出示句子，對(duì)比朗讀：

　　當(dāng)種種藕時(shí)，祖母兩手污泥，一直糊到胳膊肘，而此時(shí)：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　當(dāng)小荷葉快要冒尖的.時(shí)候，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近，而此時(shí)：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來時(shí)，祖母一臉欣喜，像看一個(gè)新生的孫子，而此時(shí)：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　當(dāng)長(zhǎng)桿荷葉亭亭地舒展開來時(shí)，祖母倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞，而此時(shí)：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　總結(jié)：當(dāng)祖母毫不猶豫，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉時(shí)，她想過自己的辛勞嗎？她想過對(duì)蓮葉的喜愛嗎？她想到的只是……只想到別人，不想自己，這種舉動(dòng)我們可以有什么詞來形容？

　　3、當(dāng)小孩頭上的瘡慢慢好起來時(shí)，“我”家的荷花缸卻越來越蕭條。蕭條是什么樣子？還能開出美麗的花嗎？可惜嗎？祖母又是怎樣說的呢？

　　出示句子：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。你有什么體會(huì)，有感情地讀一讀。

　　總結(jié)：這就是祖母，她沒有什么文化，沒有豪言壯語，卻有一顆像蓮一樣高潔的心。她的言行影響著作者，激勵(lì)著作者，使得作者在多年以后，看到蓮葉便想起了祖母。

　　六、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　讀最后一自然段，再與第一自然段進(jìn)行對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？講解首尾呼應(yīng)，睹物思人的寫作方法。

　　七、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、仿照本文的寫法，寫一寫你所感動(dòng)的人或事。

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“種糊降”三個(gè)多音字和“瘡蓮肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有詞蕭條”等詞語。

　　2．通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　3．正確流利有感情的朗讀課文。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　三教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　老師：課件

　　四教學(xué)實(shí)錄

　　板書課題，設(shè)問：看到這個(gè)題目特別是青青這個(gè)詞語你想到什么？

　　生1：我想到青青的荷葉

　　師：誰能把青青換個(gè)詞語？

　　生：我想到翠綠的荷葉。

　　師：翠綠這個(gè)詞用的真美，假如能用兩個(gè)翠綠就更美了。

　　生：我想到翠綠翠綠的荷葉。

　　師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？

　　生：我想到圓圓的荷葉

　　師：圓圓的荷葉像什么��？

　　生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。

　　生2：圓圓的荷葉像玉盤。

　　師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：帶著你的想象再讀一下題目。

　　師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀讀這幾個(gè)詞語？

　　種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物

　　師：自己練習(xí)讀

　　生1：認(rèn)讀

　　師：老師沒教，幾個(gè)多音字的讀音都讀準(zhǔn)了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么��？

　　生：荷葉

　　師：那后面的一物呢？

　　生：孩子頭上的瘡

　　師：誰能連起來說說詞語的意思

　　生：荷葉能治孩子頭上的瘡。

　　師：再看下面幾個(gè)詞語：生瘡剪蓮蕭條

　　師：指名讀。指出瘡是個(gè)翹舌音，齊讀詞語。

　　師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學(xué)們?cè)囍�用上（生瘡剪蓮蕭條）這幾個(gè)詞語，概括一下文中感動(dòng)你的那件事。

　　生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭……

　　師：這個(gè)去掉不要

　　生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

　　師：后來呢？

　　生：后來還經(jīng)常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。

　　師：說的很完整，事情的原因，經(jīng)過，結(jié)果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動(dòng)呢？

　　生2：因?yàn)樯徣~是祖母特別喜歡的

　　師：誰能把剛才兩個(gè)同學(xué)說的連起來說一說啊？

　　生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當(dāng)生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時(shí)候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經(jīng)常給她送去，結(jié)果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。

　　師：老師認(rèn)真聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮和送蓮兩件事情。（板書愛送）

　　師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現(xiàn)祖母喜愛蓮葉的句子。一會(huì)讀給大家聽。

　　生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的啊？你感受到什么��？

　　生：我感受到祖母很喜歡荷葉

　　師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。

　　生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

　　師：老師要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰能像他這樣也讀一下這句話？

　　生3：打算讀

　　師：仔細(xì)聽這個(gè)同學(xué)讀，看一看哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心？生讀

　　生4：早已

　　師：有多早啊你往前看看？

　　生4：隔年說明早了一年

　　師：你能不能把早讀出來呢？

　　生4：讀

　　師：我聽早了不夠一年，也就幾個(gè)星期。

　　生4再讀

　　師：還不夠早，也就早了幾個(gè)月

　　生4再讀早已讀得特別長(zhǎng)，還搖晃著頭

　　師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個(gè)詞語打動(dòng)了你的心呢？

　　生5：一直糊到胳膊肘

　　師：誰能把糊換個(gè)詞語？

　　生6：粘

　　師：還有嗎？

　　生7：粘（nian）

　　師：nian是物體的一種屬性，當(dāng)動(dòng)詞的時(shí)候讀ZHAN。同學(xué)們想一想，胳膊上粘一點(diǎn)污泥叫糊嗎？

　　生：不叫

　　師：那粘多少才叫糊呢？

　　生8：粘滿

　　師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會(huì)怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？

　　生：太臭臉上有討厭的神色

　　師：這老師就不明白了。同學(xué)們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？

　　生：因?yàn)樽婺负芟矚g蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累

　　師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動(dòng)過你的詞語

　　生讀：讀得有聲有色

　　師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會(huì)讓小葉蔫了。

　　有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個(gè)問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學(xué)生你想知道什么啊？

　　生：老師你什么問題弄不明白��？

　　師：想不想知道��？先猜一猜

　　生1:老太太為什么守著荷花缸？

　　師：指著幻燈片說，他是對(duì)這半句話進(jìn)行了質(zhì)疑。

　　生2：人呼出的熱氣怎么會(huì)讓小葉蔫了？

　　師：指著幻燈片說，這個(gè)同學(xué)是對(duì)這個(gè)意思提出疑問？

　　生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？

　　師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？

　　生3：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，快要說明還沒冒尖呢？

　　師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰能幫老師解決了這個(gè)問題。

　　生4：祖母是擔(dān)心小荷葉冒尖的時(shí)候她不在，孩子會(huì)損傷小荷葉。

　　師：你能不能讀出祖母的擔(dān)心呢？

　　生：繪聲繪色的讀了這句話。

　　師：祖母此時(shí)還會(huì)有什么心情呢？

　　生5：祖母此時(shí)可能是興奮的。因?yàn)樗�快要看到自己喜歡的小荷葉了。

　　師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。

　　生6：祖母此時(shí)是著急的。因?yàn)樗�想快一點(diǎn)看到自己喜歡的小荷葉。

　　師：你能不能讀出這份著急呢？

　　生：讀

　　還有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，師：是啊，祖母心情復(fù)雜的守著荷花缸，一個(gè)小時(shí)過去了，荷葉沒有冒尖。兩個(gè)小時(shí)過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)荷葉冒尖了，她會(huì)怎樣呢？

　　生1：很高興

　　生2：很激動(dòng)興奮

　　師：找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動(dòng)呢？

　　生3：讀祖母卻是一臉欣喜

　　師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？

　　生4：就像看一個(gè)新生的孫子

　　師：當(dāng)讀祖母臉上的表情，眼中神情的時(shí)候慢一些，讓聽者能想象得到。

　　生5：有感情的讀完句子。

　　師：看來從種荷到荷花盛開，無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動(dòng)呢？更讓我感動(dòng)的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

　　生：“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的'荷葉�！�

　　師：這句話為什么讓你如此感動(dòng)？

　　生：因?yàn)樽婺阜浅５南矚g蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。

　　師：我要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，他交給我們一個(gè)重要的讀書方法，就是聯(lián)系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個(gè)詞語用錯(cuò)了，把因?yàn)椤�…可是……換成盡管……可是……就更好了。

　　師：板書盡管……可是……

　　生：重新完整通順的說了剛才的話。

　　師：誰能也用上這個(gè)詞語說說這句話中讓你感動(dòng)的地方呢？

　　生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。

　　師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？

　　生2：猶豫

　　師：最大的荷葉入藥的話生2：病好的快

　　師：剛才的同學(xué)只關(guān)注了祖母剪荷葉的動(dòng)作，我們要通過動(dòng)作走進(jìn)祖母的內(nèi)心。想一想祖母此時(shí)剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。

　　生：是毫不猶豫的

　　師：從哪里看出來的�。�

　　生：趕快

　　師：解釋一下

　　生：假如心情猶豫的話就不會(huì)走那么快，看出祖母此時(shí)很著急。

　　師：你能讀出這種心情嗎?

　　生：讀

　　師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？

　　生2：咔的一聲

　　師：解釋一下

　　生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會(huì)用這么大的力氣。

　　師：了不起啊，這個(gè)同學(xué)不但有一雙會(huì)讀書的眼睛，還有一對(duì)會(huì)讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進(jìn)句子讀一讀嗎？

　　生2：讀得聲情并茂

　　師：同學(xué)們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？

　　生1：不是是他對(duì)孩子的愛

　　生2：是自己過去的辛苦

　　師：自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？

　　生：每隔幾天，她就要給那個(gè)生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？

　　生：發(fā)黃快死了

　　師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個(gè)詞。面對(duì)這樣一缸蕭條的荷葉你想對(duì)祖母說什么呢？

　　生：祖母你真是太偉大了

　　生2：祖母你就不后悔嗎？

　　師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案

　　生：卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。

　　師：從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

　　生：罷了

　　師：你能不能換個(gè)詞語呢？

　　生：算了

　　師：還有嗎？

　　生：念念有詞

　　師：你能不能也換個(gè)詞語？生猶豫，師自己對(duì)自己說叫

　　生：自言自語

　　師：同學(xué)們看“大用場(chǎng)”這個(gè)詞語指的是什么��？

　　生：給孩子治病

　　師：聽話要聽音，大用場(chǎng)這個(gè)詞的言外之意是什么啊？

　　生：和給孩子治病相比其他的都是小事。

　　師：看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動(dòng)的話，此時(shí)你可能有更多的話想對(duì)祖母說是嗎？

　　生：點(diǎn)頭

　　師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。

　　師生配合讀

　　師：雖然祖母對(duì)荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：

　　生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　師：不僅如此，而且

　　生——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：

　　生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！�

　　思考：到底是祖母的什么感動(dòng)了你呢？

　　生1：祖母的助人為樂的品質(zhì)感動(dòng)了我

　　生2：祖母的善良的品質(zhì)感動(dòng)了我

　　生3：祖母的慈悲的心感動(dòng)了我

　　……

　　師：是啊就是因?yàn)樽婺傅纳屏疾派钌畹母袆?dòng)了我們每一個(gè)人，也是因?yàn)樽婺傅纳屏疾攀股徣~顯得更加的青翠。

　　再深情的讀一下課題。生再讀課題

　　課下作業(yè)：

　　1：把文章中你覺得寫得生動(dòng)準(zhǔn)確的句子抄在采集本上。

　　2：寫一寫祖母給你的感受。

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

　　1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？

　　2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

　　3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）

　　二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治�。�

　　三、品讀2—4自然段 體會(huì)喜愛

　　1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)�？我為什么�?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的`東西）

　　師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì)）

　　2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問）：

　　當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　　當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

　　當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

　　當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。

　　[相機(jī)板書：愛蓮]

　　過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是———相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�

　　你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

　　再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

　　3、無論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘�分喜愛，祖母下的功夫才�?huì)“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

　　四、品析5—7自然段 體會(huì)關(guān)愛

　　1、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。

　�。�1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。

　�。�2）小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會(huì)到了什么？

　　2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。

　　3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

　　A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦�！� （大屏幕出示）

　�。�1）、請(qǐng)生讀。

　�。�2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問：主要是從哪些詞體會(huì)到的？你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？（個(gè)別讀）

　　（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱 長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

　　（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）

　　過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？

　　B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！保ù笃聊怀鍪荆�

　�。�1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談�！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用 早點(diǎn)好）， “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

　　[板書：剪葉]

　�。�2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。

　　老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

　　盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　�。�3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

　　C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。” （大屏幕出示）

　�。�1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？

　�。�2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）

　　派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝�？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來談，你真會(huì)讀書。）

　　罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

　　[板書：關(guān)愛他人 或樂于助人]

　�。�3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

　　4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

　　師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【 師：是�。∽婺甘侨绱松屏迹�如此樂于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機(jī)動(dòng)安排

　　五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

　　1、體會(huì)寫法。師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母�！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

　　齊讀首尾段。

　　師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

　　2、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)�來清涼，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

　　孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

　　3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（幻畫荷葉） 17 、蓮葉青青

　�。ㄗ婺福�

　　愛蓮 剪葉

　　關(guān)愛他人

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)要求]

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　4.會(huì)認(rèn)生字，掌握理解新詞語。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件。

　　[學(xué)前準(zhǔn)備]

　　課前學(xué)生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進(jìn)行資料展示。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、出示荷葉的畫面。這是什么？

　　資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花單生于花梗頂端、高托水面之上，有單瓣、復(fù)瓣、重瓣及重臺(tái)等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質(zhì)花托內(nèi)，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅(jiān)果（蓮子）�；ㄆ�6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。

　　你看到荷葉，你會(huì)想起什么？有什么感受？

　�。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。］

　　作者望著那一望無際的田田蓮葉，會(huì)生出許多感動(dòng)，想起自己的祖母。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

　　3．指名讀生字新詞，正音。

　　4.結(jié)合生活實(shí)際、上下文或查字典理解詞語含義。

　　斑駁陸離：形容色彩繁雜。

　　欣喜：歡喜快樂。

　　不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）

　　蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

　　念念有詞：指人不停的自言自語。

　　5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

　　6.組詞語：

　　斑（）玄（）瘡（）嘯（）瀟（）

　　班（）弦（）創(chuàng)（）蕭（）簫（）

　　三、質(zhì)疑解難

　　1．自讀全文。找出不理解的問題。

　　2．學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

　�。�1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動(dòng)，想起了祖母？

　　（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　　（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

　　[通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，指導(dǎo)重點(diǎn)字，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

　　蕭：“肅”的筆順是橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，小撇，點(diǎn)，豎撇，豎

　　缸：部首“缶”，字形左高右低

　�。叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。］

　　五、作業(yè)：

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

　　到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

　　齊讀課題。

　　二、學(xué)文探究：

　　1．為什么看到一池蓮葉，“我”會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？

　　——對(duì)祖母的回憶，為什么會(huì)感動(dòng)？

　　2．一年又一年，“祖母對(duì)荷花下的功夫讓人吃驚”。

　　祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？默讀課文2——4自然段，找出相應(yīng)的句子。

　　3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

　�。鄢浞窒嘈艑W(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性］

　　4．學(xué)生匯報(bào)：

　　（1）當(dāng)挑來河泥時(shí)，祖母還要抓一把看看成色。

　　（2）當(dāng)種下挑好的種藕時(shí)，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

　�。�3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

　　（4）當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來時(shí)，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

　�。�5）當(dāng)蓮葉長(zhǎng)大，有人夸獎(jiǎng)荷葉時(shí)，祖母會(huì)倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。

　　5．讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？

　　——祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。因?yàn)槭鞘�分喜愛，祖母下的功夫才�?huì)“令人吃驚”。

　　6.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀。

　　小組內(nèi)評(píng)讀。

　　看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì)“一臉欣喜”

　　再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

　　指名讀課文。

　　[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受祖母對(duì)蓮葉的.特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]

　　7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　　閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

　　8.學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。

　　——為人善良的老人，富有同情心。

　　看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。

　　祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？

　　指導(dǎo)朗讀。“絲絲地”語速慢，替孩子忍受痛苦。

　�。�2）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”

　　——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。

　　此時(shí)，感動(dòng)你的是什么？

　　——快點(diǎn)剪，早些用上，孩子的病快點(diǎn)好。一心為他人著想。

　　怎樣朗讀？

　　——想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。

　　“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅(jiān)定、不遲疑。

　�。�3）每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

　　——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點(diǎn)不后悔�？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長(zhǎng)的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。

　　指導(dǎo)朗讀：“每隔幾天，她就要……”

　　（4）“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！�

　　——荷葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。

　　可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場(chǎng)”。

　　——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。

　　此時(shí)，感動(dòng)你的又是什么？

　　——祖母關(guān)愛他人的美好情感。

　　讀出祖母的語氣，體會(huì)祖母的心情：“大用場(chǎng)”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

　　9.祖母對(duì)蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？

　　——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場(chǎng)，更有價(jià)值。

　　10.你想對(duì)祖母說些什么？

　　11．練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

　　組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽。

　　12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會(huì)做什么？

　　——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……

　　真是一池清涼，眾人分享

　　三、總結(jié)升華：

　　課題為什么以《蓮葉青青》為名？

　　男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

　　——體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念，由衷的贊美。

　�。蹎�發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］

　　四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　板書：蓮葉青青心生感動(dòng)

　　祖母善良

　　十分喜蓮送人治瘡

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、聽寫詞語：

　　一望無邊念念有詞左鄰右舍斑駁陸離不以為然

　　三、《語文百花園五》積少成多：讀讀背背《送孟浩然之廣陵》

　　反復(fù)朗讀，熟讀成誦

　　——寫的是友情，表達(dá)了詩人李白送別好友孟浩然時(shí)依依不舍之情。

　　第一、二句：時(shí)間（煙花三月）地點(diǎn)（黃鶴樓）

　　人物（詩人李白和好友孟浩然）事件（送別）

　　第三、四句：詩人目送友人乘坐的一葉孤舟順流直下，漸漸遠(yuǎn)去，直到消失在天的盡頭。

　　感情深沉，意境深遠(yuǎn)。無限惆悵、留念

　　四、獨(dú)立閱讀：《語文百花園五》閱讀平臺(tái)《心靈創(chuàng)可貼》

　　自讀文章，想想文章講了一件什么事？

　　——史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了，蘇茜見媽媽很關(guān)照她，自己送了一片創(chuàng)可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動(dòng)。

　　再讀文章，理解思考。

　　史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼很管用？

　　——這創(chuàng)可貼當(dāng)然不能貼在心上。但蘇茜真誠(chéng)的愛心打動(dòng)了史密斯太太，使她感覺到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些愈合。所以說蘇茜的創(chuàng)可貼很管用。

　　你覺得蘇茜是個(gè)什么樣的孩子？

　　——她想辦法幫助別人，充滿愛心，有一顆純真善良的心。

　　五、拓展閱讀：《語文同步讀本》

　　《愧疚》：體會(huì)奶奶對(duì)孫女的愛，以及孫女感情的變化。

　　《送給爸爸的新年禮物》體會(huì)小麥克表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

　�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。

　　3.通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。

　　4.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

　　1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說說當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時(shí)，會(huì)想些什么？導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會(huì)心生感動(dòng)，想起祖母，為什么呢？學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。

　　2.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。

　　3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。

　　4.檢查自學(xué)情況：

　�。�1）解決學(xué)生提出的疑問。

　�。�2）出示生字，指名認(rèn)讀、組詞。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斑、缸、替”。

　　5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問題。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.小組內(nèi)互動(dòng)交流。

　　2.反饋分段情況。（教學(xué)預(yù)設(shè)：）

　　第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對(duì)祖母的回憶。

　　第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的`情景。

　　第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。

　　第四段（8）：照應(yīng)開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動(dòng)。

　　3.指出回憶祖母令“我”感動(dòng)的事的部分，并再次概括內(nèi)容。

　　4.談感受，朗讀。

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.朗讀課文第一自然段，畫句子。

　　2.展示自己積累到的詩句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍�的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）

　　3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預(yù)設(shè)：對(duì)祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）

　　提出學(xué)習(xí)要求

　　五、小結(jié)。

　　感悟作者對(duì)祖母的思念之情。

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)祖母的思念。

　　六、作業(yè)。

　　1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。

　　2.抄寫生字。

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