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關(guān)于山青青的教學(xué)實(shí)錄
一教學(xué)目標(biāo)
1：認(rèn)識“種糊降”三個(gè)多音字和“瘡蓮肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有詞蕭條”等詞語。
2：通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
3．正確流利有感情的朗讀課文。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
三教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
老師：課件
四教學(xué)實(shí)錄
板書課題，設(shè)問：看到這個(gè)題目特別是青青這個(gè)詞語你想到什么？
生1：我想到青青的荷葉
師：誰能把青青換個(gè)詞語？
生：我想到翠綠的荷葉。
師：翠綠這個(gè)詞用的真美，假如能用兩個(gè)翠綠就更美了。
生：我想到翠綠翠綠的荷葉。
師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？
生：我想到圓圓的荷葉
師：圓圓的荷葉像什么��？
生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。
生2：圓圓的荷葉像玉盤。
師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？
生：喜歡
師：帶著你的想象再讀一下題目。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識嗎？誰來讀讀這幾個(gè)詞語？
種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物
師：自己練習(xí)讀
生1：認(rèn)讀
師：老師沒教，幾個(gè)多音字的讀音都讀準(zhǔn)了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么啊？
生：荷葉
師：那后面的一物呢？
生：孩子頭上的瘡
師：誰能連起來說說詞語的意思
生：荷葉能治孩子頭上的瘡。
師：再看下面幾個(gè)詞語：生瘡剪蓮蕭條
師：指名讀。指出瘡是個(gè)翹舌音，齊讀詞語。
師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學(xué)們試著用上（生瘡剪蓮蕭條）這幾個(gè)詞語，概括一下文中感動你的那件事。
生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭……
師：這個(gè)去掉不要
生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。
師：后來呢？
生：后來還經(jīng)常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。
師：說的很完整，事情的原因，經(jīng)過，結(jié)果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動呢？
生2：因?yàn)樯徣~是祖母特別喜歡的
師：誰能把剛才兩個(gè)同學(xué)說的連起來說一說啊？
生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當(dāng)生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時(shí)候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經(jīng)常給她送去，結(jié)果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。
師：老師認(rèn)真聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮和送蓮兩件事情。
師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現(xiàn)祖母喜愛蓮葉的句子。一會讀給大家聽。
生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。
師：老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的啊？你感受到什么啊？
生：我感受到祖母很喜歡荷葉
師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。
生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。
師：老師要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰能像他這樣也讀一下這句話？
生3：打算讀
師：仔細(xì)聽這個(gè)同學(xué)讀，看一看哪個(gè)詞觸動了你的心？生讀
生4：早已
師：有多早啊你往前看看？
生4：隔年說明早了一年
師：你能不能把早讀出來呢？
生4：讀
師：我聽早了不夠一年，也就幾個(gè)星期。
生4再讀
師：還不夠早，也就早了幾個(gè)月
生4再讀早已讀得特別長，還搖晃著頭
師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個(gè)詞語打動了你的心呢？
生5：一直糊到胳膊肘
師：誰能把糊換個(gè)詞語？
生6：粘
師：還有嗎？
生7：粘（nian）
師：nian是物體的一種屬性，當(dāng)動詞的時(shí)候讀ZHAN。同學(xué)們想一想，胳膊上粘一點(diǎn)污泥叫糊嗎？
生：不叫
師：那粘多少才叫糊呢？
生8：粘滿
師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？
生：太臭臉上有討厭的神色
師：這老師就不明白了。同學(xué)們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？
生：因?yàn)樽婺负芟矚g蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累
師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語
生讀：讀得有聲有色
師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。
有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個(gè)問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學(xué)生你想知道什么啊？
生：老師你什么問題弄不明白��？
師：想不想知道啊？先猜一猜
生1:老太太為什么守著荷花缸？
師：指著幻燈片說，他是對這半句話進(jìn)行了質(zhì)疑。
生2：人呼出的熱氣怎么會讓小葉蔫了？
師：指著幻燈片說，這個(gè)同學(xué)是對這個(gè)意思提出疑問？
生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？
師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？
生3：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，快要說明還沒冒尖呢？
師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰能幫老師解決了這個(gè)問題。
生4：祖母是擔(dān)心小荷葉冒尖的時(shí)候她不在，孩子會損傷小荷葉。
師：你能不能讀出祖母的擔(dān)心呢？
生：繪聲繪色的讀了這句話。
師：祖母此時(shí)還會有什么心情呢？
生5：祖母此時(shí)可能是興奮的。因?yàn)樗煲吹阶约合矚g的小荷葉了。
師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。
生6：祖母此時(shí)是著急的。因?yàn)樗肟煲稽c(diǎn)看到自己喜歡的小荷葉。
師：你能不能讀出這份著急呢？
生：讀
還有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，師：是啊，祖母心情復(fù)雜的守著荷花缸，一個(gè)小時(shí)過去了，荷葉沒有冒尖。兩個(gè)小時(shí)過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)荷葉冒尖了，她會怎樣呢？
生1：很高興
生2：很激動興奮
師：找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？
生3：讀祖母卻是一臉欣喜
師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？
生4：就像看一個(gè)新生的孫子
師：當(dāng)讀祖母臉上的表情，眼中神情的時(shí)候慢一些，讓聽者能想象得到。
生5：有感情的讀完句子。
師：看來從種荷到荷花盛開，無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動呢？更讓我感動的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動的句子。
生：“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！�
師：這句話為什么讓你如此感動？
生：因?yàn)樽婺阜浅５南矚g蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。
師：我要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，他交給我們一個(gè)重要的讀書方法，就是聯(lián)系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個(gè)詞語用錯(cuò)了，把因?yàn)椤墒恰瓝Q成盡管……可是……就更好了。
師：板書盡管……可是……
生：重新完整通順的說了剛才的話。
師：誰能也用上這個(gè)詞語說說這句話中讓你感動的地方呢？
生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。
師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？
生2：猶豫
師：最大的荷葉入藥的話生2
�。翰『玫目�
師：剛才的同學(xué)只關(guān)注了祖母剪荷葉的動作，我們要通過動作走進(jìn)祖母的內(nèi)心。想一想祖母此時(shí)剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。
生：是毫不猶豫的
師：從哪里看出來的��？
生：趕快
師：解釋一下
生：假如心情猶豫的話就不會走那么快，看出祖母此時(shí)很著急。
師：你能讀出這種心情嗎?
生：讀
師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？
生2：咔的一聲
師：解釋一下
生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會用這么大的力氣。
師：了不起啊，這個(gè)同學(xué)不但有一雙會讀書的眼睛，還有一對會讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進(jìn)句子讀一讀嗎？
生2：讀得聲情并茂
師：同學(xué)們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？
生1：不是是他對孩子的愛
生2：是自己過去的辛苦
師：自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔幾天，她就要給那個(gè)生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？
生：發(fā)黃快死了
師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個(gè)詞。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？
生：祖母你真是太偉大了
生2：祖母你就不后悔嗎？
師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案
生：卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。
師：從哪些詞語看出祖母不后悔呢？
生：罷了
師：你能不能換個(gè)詞語呢？
生：算了
師：還有嗎？
生：念念有詞
師：你能不能也換個(gè)詞語？生猶豫，師自己對自己說叫
生：自言自語
師：同學(xué)們看“大用場”這個(gè)詞語指的是什么啊？
生：給孩子治病
師：聽話要聽音，大用場這個(gè)詞的言外之意是什么啊？
生：和給孩子治病相比其他的都是小事。
師：看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時(shí)你可能有更多的話想對祖母說是嗎？
生：點(diǎn)頭
師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。
師生配合讀
師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：
生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
師：不僅如此，而且
生——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：
生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�
思考：到底是祖母的什么感動了你呢？
生1：祖母的助人為樂的品質(zhì)感動了我
生2：祖母的善良的品質(zhì)感動了我
生3：祖母的慈悲的心感動了我
……
師：是啊就是因?yàn)樽婺傅纳屏疾派钌畹母袆恿宋覀兠恳粋�(gè)人，也是因?yàn)樽婺傅纳屏疾攀股徣~顯得更加的青翠。
再深情的讀一下課題。生再讀課題
課下作業(yè)：
1：把文章中你覺得寫得生動準(zhǔn)確的句子抄在采集本上。
2：寫一寫祖母給你的感受。
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