(熱門)我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事1

　　當(dāng)我第一次踏上講臺這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時，當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自我：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要――不，我必須會盡自我的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

　　可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙――朱成瑋。Wendy是班級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準(zhǔn)備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能――“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天……

　　那天，我和往常一樣準(zhǔn)備開始新一堂的英語課教學(xué)。Wendy是在班長一聲“Standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因?yàn)槲仪宄�此時我的任務(wù)是把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節(jié)課我教學(xué)的主題是Myclassroom，要求教會學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱。當(dāng)教到“picture”一詞時，我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的顏色、動物等單詞對“picture”進(jìn)行描述，請學(xué)生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復(fù)著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，期望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案�？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無計可施的時候，忽然間我想到Wendy一向是班級中一個被大家打上了標(biāo)簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀，他也能重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。對，這也許就是一個很好的'教育契機(jī)�！昂�，讓我們來聽聽Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了�！啊畃icture’就是桃子被教師吃掉了！”說完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表揚(yáng)。一瞬間，我的憤怒戰(zhàn)勝了我的理智――桃子被教師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。“你說什么？你知不明白此刻是在上課？上課不注意聽講，還胡說

　　八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。

　　下課鈴一響，Wendy像個小尾巴似的跟著我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說什么了，而他依舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會兒，我的情緒開始平靜下來。說真的，我還真想他這么說到底是出于什么目的。之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的�！疤易邮莗each，教師是teacher，教師把桃子吃掉就是picture�！蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了：教師和桃子的英語發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是十分巧妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點(diǎn)是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細(xì)聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自我作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學(xué)生面前承認(rèn)了自我的錯誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵他上課要專心聽講，進(jìn)取動腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。

　　這件事對我的觸動很大，教師職業(yè)的特殊性讓我十分習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門別類，總期望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導(dǎo)。“真正的水晶在放大鏡下是能夠看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識到自我對學(xué)生的要求太高了，總期望學(xué)生一個個本來就是鉆石，自我只需要做一個剝?nèi)グ�在鉆石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應(yīng)當(dāng)讓自我比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的職責(zé)是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。

　　讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧！

我的教學(xué)故事2

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。

　　特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的'印象。他從剛?cè)雽W(xué)時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)，短短的一個學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨(dú)陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強(qiáng)進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習(xí)。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因?yàn)樽孕攀谴龠M(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

　　開學(xué)一個多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)�來很多漂亮的彩紙，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察陳錦勝，他做得多么認(rèn)真呀！是呀，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習(xí)用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。

　　陳錦勝同學(xué)的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個季節(jié)，迎來了充滿希望的新學(xué)期，我祝福可愛的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨(dú)立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。

我的教學(xué)故事3

　　初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。初一學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

　　一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

　　初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。

　　“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

　　由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

　　例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走5米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示,接著啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點(diǎn)自會越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。

　　三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。

　　四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強(qiáng)，但同時他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚(yáng)他們的`閃光點(diǎn)。就可以大膽的提問。

　　在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

　　五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

　　在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗(yàn)得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個層次互補(bǔ)提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題�？傊�，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

　　總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

我的教學(xué)故事4

　　“愛是一縷金色的陽光�！痹�經(jīng)，有一縷陽光照亮了我幼小的心靈，把我從一個懵懵懂懂、終日對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了語文學(xué)科的尖子生，讓我如癡如醉地愛上了語文。這縷陽光，來自我小學(xué)五年級的語文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時，他更多地像一位慈愛的母親。這縷師愛的陽光，讓我感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛自己的每一個學(xué)生。

　　十年以后，我有幸登上講臺，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進(jìn)教室的那一刻，看著臺下學(xué)生們一張張稚嫩可愛的小臉，我就對自己說：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛心去滋潤每一個孩子的心靈。

　　愛孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師�！笔前。�只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛的別名。

　　去年上半年，我擔(dān)任二年級語文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫劉陽的'同學(xué)放在自己課桌里的30元錢不見了。我經(jīng)過暗地調(diào)查，確定這錢是班里成績最差的小剛拿了。當(dāng)時，我非常生氣，真想拉住他說：“你成績不好也就算了，怎么還偷錢呢？”又想在上課時把他叫到講臺上，當(dāng)著全班同學(xué)的面逼他把錢交出來，再狠狠地批評一頓，也好讓同學(xué)們都知道偷錢是一件多么不光彩的事情。可是，我冷靜下來后馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會怎樣？老師當(dāng)眾批評了我，我又會怎樣？我會因丟了臉而改掉這個壞毛病嗎？好像不太可能！這么一想，我便有了主意。

　　下課后，我把小剛叫到了辦公室，語氣溫和地問他：“小剛，你知道劉陽丟錢的事嗎？”小家伙滿臉通紅地看著我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接著說：“老師在想，一定是哪位魔術(shù)師把劉陽的錢變到了別人的口袋里，但不管這錢到了誰的口袋里，這個孩子都一定會把錢還給劉陽的。你說是這樣嗎？”聽了這話，小剛抬起頭，支支吾吾地說：“老師，這錢……在……在我的……口袋里。”“是嗎？”我開心地笑了，“它被變到了你的口袋里？你愿意讓老師去把它還給劉陽嗎？”“愿意！”“好，老師決定讓錢在你口袋里的這件事成為咱們之間的一個小秘密，但你要保證以后再不發(fā)生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……

　　事后，我告訴班上的同學(xué)，是一位小朋友撿到劉陽的錢后交公了。從此以后，班上再沒有同學(xué)丟東西了，不僅如此，小剛的學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚，成績也逐漸提高了！是啊，世上沒有落后的孩子，只有失敗的教育。對于有缺點(diǎn)的孩子，需要老師多一些關(guān)愛，多一份寬容和理解。

　　愛孩子，還應(yīng)該給予孩子足夠的鼓勵與表揚(yáng)，人生百態(tài)，每個人都有他最愛聽的話。愛聽好話，愛聽建議，愛聽贊美。一句好話可以使一個人充滿溫暖，充滿快樂。我現(xiàn)在所教的四年級學(xué)生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛�！鄙险n時，他注意力特別不集中，不是把玩學(xué)習(xí)用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過他，疾言厲色地責(zé)罵過他，但這種師生之間的“戰(zhàn)爭”總是以老師無可奈何地?fù)u頭苦笑而告終。對于他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。

　　第一天上課前，我走進(jìn)教室，假裝不認(rèn)識他，拍了拍他的肩膀說：“看你這樣子就知道你是個懂事的孩子，老師想請你幫個忙，給我介紹一下班里同學(xué)們的情況，重點(diǎn)說說哪些同學(xué)最聽話，哪些同學(xué)最調(diào)皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說：“××最聽話，成績也最好�！痢潦莻�調(diào)皮的孩子。我……我也有些調(diào)皮�！薄笆菃�？你覺得自己是個調(diào)皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時管不住自己！”“沒關(guān)系，只要你想改就好，以后老師在上課時用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”

　　有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時，只要他坐端正了，我就會給他一個贊賞的眼神；如果他舉手回答問題了，我就會向他豎起大拇指；作業(yè)做好了，我就會當(dāng)堂表揚(yáng)他。就這樣，他越來越守紀(jì)律，越來越愛學(xué)習(xí)，勞動也積極了。對于他的這些變化，學(xué)校里其他老師都感到不可思議——他們可沒想到這個所謂的差生也是渴望表揚(yáng)和贊賞的！

　　教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深深地懂得了：沒有誠摯的愛就沒有教育。在愛的力量面前，沒有不聽話的孩子；在愛的陽光沐浴下，沒有不茁壯成長的小苗。讓我們將自己的愛心化作陽光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！

我的教學(xué)故事5

　　時光如梭，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間參加工作已經(jīng)是兩年了，回憶這兩年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太復(fù)雜了，但在工作過程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識、掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

　　作為一名青年體育教師，自己學(xué)習(xí)體育六年，步入大學(xué)學(xué)習(xí)體育教育三年，從中得到了很多的快樂和拼搏。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

　　其實(shí)，每一個體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級《短繩》教學(xué)課，全班練習(xí)完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學(xué)示范了一下，然后再簡單講解了跳長繩的動作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時，就有幾個學(xué)生跑過來告訴我說，有幾個學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)，插隊(duì)跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會跳，總之隊(duì)伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊(duì)伍，想批評他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生。可一想還是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學(xué)生都不會跳長繩，會跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié)，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時間適時地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵和激勵他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學(xué)生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

　　通過這個案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的`教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人

　　教學(xué)中不僅要鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運(yùn)動方法讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動方法，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。這樣，既豐富了課堂教學(xué)也把間操課搞活了，同學(xué)們也多掌握了一項(xiàng)技能。

　　同時創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競爭力。

　　當(dāng)然，體育課更是德育、智育。要發(fā)展快樂體育、陽光體育，那么我們應(yīng)該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會有關(guān)愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創(chuàng)造一個寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。

我的教學(xué)故事6

　　講授合理進(jìn)行比較要確定測量單位時，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的.話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國王的刁難。這個故事告訴人們一個道理：進(jìn)行測量時要選定一個統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長度，測量的值是不確定的，這個選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測量單位。

　　故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會把學(xué)生的個性思維抹殺掉，甚至?xí)��?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

我的教學(xué)故事7

　　在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是怎么過去的？（答案：是從冰上滑過去的），當(dāng)時我就想，這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導(dǎo)入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會不會收到良好的效果？

　　抱著這樣一個念頭，在《俄羅斯》課前準(zhǔn)備活動后，我宣布要出個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了半天時間才猜到答案，同學(xué)們一聽我要出個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，并且老師是費(fèi)了很打功夫才猜到答案，都感覺很新奇，都在想什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來，待我將這則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”說出來后，馬上就有六、七個同學(xué)站起來說了自己的答案，但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學(xué)們充滿疑問、困惑的神情，我及時進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來說出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，我趁機(jī)向他們提了幾個問題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說特別好，感覺非常新鮮，而且不易忘記。

　　由此，讓我對地理教學(xué)想到了很多。

　　一、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

　　二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀(jì)律，但同紀(jì)律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動的顧問、朋友的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的.，重要的是通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)初中地理的教學(xué)目的。

　　四、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個體，通過反復(fù)鉆研來挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，把握主方向，收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。

　　五、有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個課結(jié)束后，學(xué)生卻感覺沒有收獲。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

　　六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應(yīng)千篇一律，而應(yīng)盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡單的內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結(jié)，較難的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據(jù)具體條件，講授內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

　　七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動的發(fā)展�，F(xiàn)在的初中生見多識廣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀性，生動性、立體感和動態(tài)感，抑制了學(xué)生個性發(fā)展。實(shí)物投影機(jī)、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)給地理教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學(xué)習(xí)效率。使教師與學(xué)生也能及時溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

　　總之，初中地理教學(xué)必須著眼于未來，通過多種形式的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時代發(fā)展。

我的教學(xué)故事8

　　教師和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過探索，總結(jié)了以下的方法。

　　一．用特殊的“愛”教育調(diào)皮的學(xué)生。

　　調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非，或者行為習(xí)慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學(xué)，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學(xué)們留下了不好的印象，同學(xué)都認(rèn)為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙、??一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業(yè)從來不完成，學(xué)習(xí)成績自然不用說了。上課玩?zhèn)�不停，不注意聽講，心神不定，學(xué)習(xí)主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯(lián)系

　　溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點(diǎn)，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認(rèn)真了些。我就及時抓住這難得的一次機(jī)會，大大地表揚(yáng)了他。當(dāng)時對他還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點(diǎn)進(jìn)步的。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。

　　二，學(xué)會傾聽------

　　心理有問題的孩子更需要特別關(guān)愛，傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的'地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。在了解學(xué)生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會傾聽所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學(xué)生，平時經(jīng)�？吹剿�落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說我的心

　　情�！边^了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)�。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的母親早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到父親的愁容，，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學(xué)之路，于是我聯(lián)系學(xué)校給孩子減免了生活費(fèi)，還給她爭取了“助困保學(xué)”名額，現(xiàn)在，孩子沒有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。

　　三、讓學(xué)生體會老師的愛

　　愛每一個學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當(dāng)代孩子，大多由父母嬌生慣養(yǎng)，他們往往認(rèn)為什么都是理所當(dāng)然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會到這一點(diǎn)。因此讓學(xué)生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因?yàn)閻凼墙逃龑W(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠(yuǎn)之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反

　　擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學(xué)生體會到老師對他的批評也是一種愛。

　　教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認(rèn)真鉆研教材，傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導(dǎo)著每一位學(xué)生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學(xué)生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，因此看著學(xué)生進(jìn)步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學(xué)生喜歡，被教過的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。

我的教學(xué)故事9

　　今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的困難，厭倦學(xué)習(xí)而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習(xí)，依然很落后，失去了學(xué)習(xí)的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習(xí)成績提不上來呀。

　　期末考試已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果揭曉：全班64人，有40人達(dá)到了90分以上。（考試成績完全來自他人監(jiān)考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內(nèi)，全班平均水平達(dá)到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我：“下個學(xué)期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養(yǎng)）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。

　　成績的`背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補(bǔ)充的之處。

　　縮小——

　　這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習(xí)與掌握的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，化為一個個小單位，一天一個落實(shí)。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導(dǎo)關(guān)�？磥�，有了這樣的一些小單位的過關(guān)活動，對于孩子們的學(xué)習(xí)不會形成壓力。但對于語文的工具性學(xué)科的學(xué)習(xí)，是很有收效的。

　　放大——

　　語文學(xué)科，同時是個人文性學(xué)科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個題目所能代替。

　　我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著去做。

　　那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現(xiàn)每天的五分鐘“作文播報”時間很有創(chuàng)意，我在復(fù)習(xí)階段開始嘗試，效果很棒。下個學(xué)期，得納入教學(xué)常規(guī)來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。

　　還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學(xué)故事10

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。過去我們傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記”，并且多數(shù)人認(rèn)為：教師講授越充分、越精細(xì)就越好；學(xué)生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過怎樣的方法和過程獲得知識的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應(yīng)該再以“知識的權(quán)威”而自居了，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂。

　　對于為人師者而言，我一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”值得我們思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的'桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識的甘泉。

　　記得我在講一節(jié)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的新課時，在課快要下課前我提問了一個問題，問100以內(nèi)的數(shù)哪個數(shù)的因數(shù)最多，我想讓他們自己去探究，看看結(jié)果能怎樣。這時教室里的同學(xué)都拿著筆在紙寫寫算算，看看誰能解決這個問提，我自己沉思著，讓學(xué)生回家用自己收集的大量的資料來說明。第二天課上大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為60的因數(shù)最多，為什么60的因數(shù)最多時，當(dāng)我講得最起勁時，突然平時最調(diào)皮的男生舉起了手，我還有一個答案和60一樣多，我連忙說，別瞎說，老師，72，那名小男生搶著說出來了，我當(dāng)時猶豫著，仔細(xì)一想，真的還有72，我問他，你怎么知道的，他輕輕地說，我是在《十萬個為什么》這本書上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無疑問，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比我們教師占有的多得多。有很多知識都是老師不知道的。” 這節(jié)課通過我與學(xué)生的共同探究，學(xué)生掌握了科學(xué)知識，我也學(xué)到了很多新知識，我們一同分享著獲取知識的快樂。

我的教學(xué)故事11

　　您現(xiàn)在正在閱讀的我的數(shù)學(xué)小故事文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!我的數(shù)學(xué)小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場賣魚。

　　一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！狐貍邊翻弄著魚邊問：這么新鮮的'魚，多少錢一千克？小熊滿臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買點(diǎn)魚身。小熊面露難色：我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個買魚頭，一個買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價錢怎么定？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，

　　小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元小熊怎么也理不出頭緒來。

　　你知道這是怎么一回事嗎？

我的教學(xué)故事12

　　我是一名普通的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂趣。我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。看著我的學(xué)生在我的教育下一點(diǎn)點(diǎn)成功一點(diǎn)點(diǎn)長大，我感到無比的快樂，無比的幸福。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：

　　記得在教學(xué)了“直線、射線、線段”后，我讓同學(xué)們通過觀察、比較，接著分組討論，知道了直線、射線和線段之間的區(qū)別�？赐瑢W(xué)們好像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧，要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項(xiàng)列出表格加以區(qū)分。題目大部分同學(xué)都做對了，但他們是否真的理解了呢？我靈機(jī)一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，是直線長還是射線長？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們很快會達(dá)成共識，但是讓我始料未及的是，我的話音剛落，同學(xué)們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“直線長！”也有的說：“一樣長！”還有少數(shù)說：“射線長！”此時同學(xué)們的表現(xiàn)、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說：“哎呀，只爭不行，請舉手發(fā)言，講出你的理由來�！薄澳憧矗�直線向兩個方向無限延伸，當(dāng)然是直線長了�！薄安粚Σ粚Γ�既然都是無限延伸，當(dāng)然是一樣長�！眱膳蓪W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下，就是沒有同學(xué)舉手。我耐心的等待著，期待著……

　　正在這時，我看到甘同學(xué)皺著眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來激動地說：“不能比較”我的嘴角躍上一絲不易察覺的.喜悅：“是嗎？甘同學(xué)有自己的觀點(diǎn)，請他說一下，好嗎？”我給他以信任的目光，他在我的鼓勵下，大聲說：“無法比較，就像蔬菜和土豆一樣，這是一大一小兩個概念的比較！”好一個蔬菜和土豆的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約而同鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓胸后悔自己怎么沒有早一點(diǎn)想到�？墒�，通過這道題能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這才是最重要的。于是，我說：“甘同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握著他的手，真誠地說：“你真了不起了，你真是我的好朋友�！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里.....

　　巧妙預(yù)設(shè)，精彩便隨之而來。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè)，一個精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花�；蛟S有時因?yàn)橐馔舛鴣淼男∈�子會使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。精心設(shè)計，巧妙預(yù)設(shè)，學(xué)生一定會還以精彩！總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

我的教學(xué)故事13

　　今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發(fā)現(xiàn)，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進(jìn)步，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

　　打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實(shí)記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

　　陳文杰一個不愛說話但自尊心很強(qiáng)的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著孩子們的'隊(duì)伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時看見陳文杰還在自己的座位上坐著，我說放學(xué)了你怎么還不回家?他說：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著要在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習(xí)、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動去他家?guī)椭�他做家�?wù)。

　　陳文杰也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛心。

　　雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強(qiáng)的翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會讓每一個孩子學(xué)做人，做一個頂天立地大有作為的人!

　　果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

我的教學(xué)故事14

　　身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應(yīng)該在平時為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學(xué)生成長，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的'建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

我的教學(xué)故事15

　　1、講授液體沸騰時，學(xué)生對沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎?本故事主要考查水沸騰的兩個條件：

　　(1)溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。

　　(2)要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時，小鍋中的水( )

　　A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說法都不對

　　以上兩種教學(xué)方式在知識點(diǎn)的考查上是相同的.，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

【我的教學(xué)故事】相關(guān)文章：

我的教學(xué)故事06-19

我的教學(xué)故事精選04-26

我的教學(xué)故事(精選)12-20

我的教學(xué)故事（精選）12-09

我的教學(xué)故事01-09

我教學(xué)故事-教學(xué)總結(jié)06-30

我的教育教學(xué)故事02-21

我的教學(xué)故事作文07-02

我的教學(xué)故事范文06-20

我的故事教學(xué)設(shè)計07-17