品才網(wǎng)>設(shè)計>五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》

時間：2024-01-06 10:46:24 設(shè)計我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》，歡迎大家分享。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》1

　　設(shè)計思路：

　　如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達(dá)到有效的課堂教學(xué)一直是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂？讓數(shù)學(xué)課上也能和班會課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“*”？本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重難點(diǎn)，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

　　2、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括及推理能力。

　　3、通過學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂節(jié)目嗎？比如奪標(biāo)800、春節(jié)七天樂？今天我們來玩一玩《挑戰(zhàn)課堂四十分》，愿意嗎？挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則

　　A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。

　　B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

　　C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎勵。

　　師：在比賽之前先來進(jìn)行熱身運(yùn)動。

　　【設(shè)計意圖：這種比賽關(guān)鍵在平時，所以在課前我已經(jīng)分小組了，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著課的開始，我以主持人的身份調(diào)控比賽的時間、順序，以協(xié)作者的熱情感染整個課堂的氣氛�！�

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）的數(shù)；的分?jǐn)?shù)單位是（）。

　　2、里有（）個，里有（）個。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運(yùn)用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．

　�。ò鍟n題：分?jǐn)?shù)大小的比較）

　　三、教學(xué)新課

　　1、小組研究：兩個分?jǐn)?shù)的大小比較。

　�。�1）小組操作探究。

　　師：你想研究哪一組？你會比較它們的大小嗎？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步提問）

　　師：你是怎么知道的？有沒有不同意見？你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等。

　　（設(shè)計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試，事實(shí)證明效果頗佳。）

　�。�2）小組匯報總結(jié)。

　　師：你研究的是哪一組？你用的.是哪種方法？你是怎樣知道那個分?jǐn)?shù)大小的？

　　生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當(dāng)然要比取這樣3份少，所以＞。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出＞。

　　（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。）

　　（3）觀察比較。

　　師：這組和另外一組有相同的情況嗎？你能再舉一些相同的例子嗎？

　　師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個分?jǐn)?shù)就大。

　　生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。

　　師：誰來完整的說一次。

　　生：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同分子大的那個分?jǐn)?shù)就大，分子相同，分母小的反而大。

　　（教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動學(xué)生積極性。）

　　2、小結(jié)。

　　師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，如果遇到分?jǐn)?shù)的分母相同就怎樣比較？分子相同又怎樣比較？

　�。ㄟm當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。）

　　3、練習(xí)。

　　完成第83頁練一練第一題。

　　4、教學(xué)例9

　�。�1）出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列。

　　師：一定順序什么意思？

　　生：從大到小或是從小到大。

　　師：那你能比較這三個分?jǐn)?shù)的大小嗎？

　　（2）出示例9：、和。

　　師：同學(xué)們能比較這三個分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個都是同分子的分?jǐn)?shù)。那么我給你這樣三個分?jǐn)?shù)你會嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：為了讓學(xué)生會比較三個分?jǐn)?shù)的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9，從而降低了難點(diǎn)，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、基本題練習(xí)

　�。�1）完成練習(xí)十五第一題。

　　（2）完成練習(xí)十五第二題。

　　2、小結(jié)。

　　師：今天的比賽陽光小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩！但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲！

　　【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)�！�

　　3、發(fā)展題練習(xí)

　�。�1）同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時間的，明明用了規(guī)定時間的，哪個同學(xué)做得快一些？

　　（2）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　�。�3）和你會比較大小嗎？

　�。ɡ蠋熞o回答好的學(xué)生加星，以調(diào)動學(xué)生積極性。）

　　（設(shè)計意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，更符合因材施教。）

　　五、全課梳理

　　師：你這堂課有什么收獲嗎？

　　生：學(xué)生自由回答。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實(shí)施而就此結(jié)束，其實(shí)要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，因?yàn)橐獮橄乱惶谜n作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。）

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》2

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。

　　2、通過利用測量活動的結(jié)果，形成“分?jǐn)?shù)墻”。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　2學(xué)情分析

　　我對五年級6班的25人進(jìn)行了前測:

　　調(diào)研目的：了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及用分?jǐn)?shù)表示度量結(jié)果的情況。

　　調(diào)研題目：請你用紙條測量這條線段的長度，表示出它的結(jié)果，并說明你測量的過程。

　　調(diào)研結(jié)果：

　　通過對學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會表示結(jié)果但沒有人能夠說明測量過程。說明學(xué)生沒有用單位度量的意識，這引發(fā)了我的思考。

　　學(xué)生會表示結(jié)果，會利用表示，而不是用單位的累加表示結(jié)果。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個過程，需要設(shè)計一個成功的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的用單位測量的過程。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生用單位進(jìn)行度量的意識。

　　4教學(xué)過程

　　活動1【導(dǎo)入】談話引入

　　1、回憶生活中測量物體的長度怎么辦？用什么作單位？

　　2、如果用1米長的紙條來測量物體的`長度，行嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的用尺子測量長度為切入點(diǎn)，有刻度可以準(zhǔn)確測量，沒有刻度能不能測量物體的長度呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。）

　　活動2【活動】探究活動

　�。ㄒ唬┗顒右唬簞�(chuàng)造三分之一

　　利用1米長的紙條測量文件袋的長，看看你能表示出它的結(jié)果。

　　（設(shè)計意圖：通過測量活動，使學(xué)生能夠選取合適的單位，體會單位的固定性，這樣的設(shè)計更貼近學(xué)生今后的生活實(shí)際，使其更具實(shí)用性。）

　　（二）活動二：創(chuàng)造二分之一，四分之一，五分之一 ……分?jǐn)?shù)單位

　　小組合作，再次利用1米長的紙條，測量課桌上三條邊的長度，完成小組學(xué)習(xí)單。

　　1、小組合作完成測量任務(wù)。測量要求：

　�。�1）請把選取的單位涂上顏色。

　�。�2）利用你找到的單位進(jìn)行測量，并記錄結(jié)果。

　　2、小組交流。

　　整理本組測量結(jié)果。

　　如何找到測量單位？如何利用測量單位進(jìn)行測量？

　　3、全班交流匯報。

　　4、像二分之一，四分之一，五分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生主動動腦解決問題，通過多種感官的刺激來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而明白分?jǐn)?shù)單位產(chǎn)生的必要性以及分?jǐn)?shù)單位的重要意義。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。）

　　5、完善“分?jǐn)?shù)墻”。

　　觀察分?jǐn)?shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分?jǐn)?shù)墻”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，感受分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位與“1”之間，分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系。）

　　活動3【活動】總結(jié)

　　談?wù)劚竟?jié)課的感受。

　　（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》3

　　設(shè)計說明：

　　本節(jié)課通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較，既能使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)通分的相關(guān)知識。通分也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，它是把幾個分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母是指定數(shù)的同分母分?jǐn)?shù)題目的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)習(xí)通分的關(guān)鍵是確定公分母及找出原分?jǐn)?shù)的分子、分母需要擴(kuò)大的倍數(shù)。因此，在學(xué)習(xí)通分時，應(yīng)先明確通分的思路，再準(zhǔn)確地掌握通分的方法。

　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，使學(xué)生充分體會比較策略的多樣性。同時利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教材情境圖，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　課件出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出教學(xué)樓、操場和宿舍樓的面積分別占校園面積的，和，并出示教材83頁第一個問題。

　　師：題中要求什么？（求操場和宿舍樓誰的占地面積大）

　　師：實(shí)際上就是求什么？（就是求和誰大）

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來探究和誰大誰小，從而求出操場和宿舍樓誰的占地面積大。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合例題，開門見山，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　⊙實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較的方法

　　1、觀察和，找出這兩個分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。（這兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同）

　　2、質(zhì)疑：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？（小組討論后匯報：運(yùn)用分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，都不能比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大�。�

　　3、探究和哪個分?jǐn)?shù)大。

　�。�1）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流、探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）整理各小組的比較方法。

　　方法一：畫圖比較法，如下圖。

　　從圖中可以看出＞。

　　方法二：先化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

　　因?yàn)椋剑剑?，所以＞。

　　方法三：先化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

　　因?yàn)椋剑?，所以＞。

　　師：有的同學(xué)用畫圖比較法直觀、形象地比較出兩個異分母分?jǐn)?shù)的大��；有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把兩個異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分子或分母相同的分?jǐn)?shù)，比較出了和的大小。你們都能充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，真棒！

　　（3）判斷操場和宿舍樓誰的占地面積大。

　　師：通過上面的比較，說一說誰的占地面積大。

　�。ú賵龅恼嫉孛娣e大）

　　設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為此，教師大膽放手讓學(xué)生自己探究分母、分子均不相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并給予充分的空間和時間讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，這樣不僅可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂，還能讓學(xué)生理解和應(yīng)用新知。

　　⊙探究通分的意義和方法

　　1、明確通分的意義。

　　師：觀察方法二，這兩個分?jǐn)?shù)是根據(jù)什么轉(zhuǎn)化成了分母相同的分?jǐn)?shù)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

　　師：在利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化的.過程中，分?jǐn)?shù)的大小變不變？（不變）

　　師：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。

　　2、明確通分的方法。

　　師：將和進(jìn)行通分，是以什么作分母？（以和的分母的最小公倍數(shù)作分母）

　　師：試一試，能用7和6的公倍數(shù)作分母嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上嘗試）

　　學(xué)生討論后得出：可以用兩個分?jǐn)?shù)分母的公倍數(shù)作分母。

　　師：你喜歡哪一種通分的方法？為什么？（喜歡用兩個分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作分母這種方法，因?yàn)檫@種方法比較簡便）

　　3、試一試。

　　師：你能用通分的方法比較宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大嗎？

　�。▽W(xué)生先獨(dú)立解決，然后全班交流，說一說通分的方法）

　　預(yù)設(shè)生1：通分時，可以用6和10的公倍數(shù)作分母。

　　生2：可以用6和10的最小公倍數(shù)30作分母，因?yàn)椋�，＝，＜，所以教學(xué)樓的占地面積大。

　　設(shè)計意圖：通過實(shí)際演練、討論，經(jīng)歷探究知識的過程，更好地理解和掌握新知。

　　⊙拓展練習(xí)，鞏固新知

　　1、把下面各組分?jǐn)?shù)通分。

　　和和和

　　2、甲、乙二人安裝同一種機(jī)床，甲安裝3臺用4時，乙安裝5臺用6時。誰安裝得快？

　　3、在＞＞中，（）里可以填哪些整數(shù)？

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解整體“1”，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

　　難點(diǎn)：充分體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、我們在三年級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎？說說它們分別表示什么意義？

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　活動一：分筆游戲，體會單位一

　　1、分筆活動，找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺。（筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8）

　　2、請你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準(zhǔn)。

　　3、另找4名同學(xué)檢查。

　　4、同學(xué)們自己說說是怎么分的。（把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。）

　　5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（每位同學(xué)的總數(shù)不一樣）

　　6、師總結(jié)：最初每位同學(xué)筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

　　活動二：教材P34說一說。

　　1、帶著新的認(rèn)識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？

　　2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

　　3、師總結(jié)：因?yàn)闀?薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。（整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。）

　　4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。）

　　5、請同學(xué)們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：“我倆吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多。”他們誰說得對呢？

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1、教材P34畫一畫。

　　2、教材P35練一練第一題、第二題。（在練習(xí)中，針對錯誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個別講解)

　　四、板書設(shè)計

　　分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

　　整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。

　　整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)，我采取以小游戲?yàn)殚_篇來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)和練習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“平均分”和體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)時，也能體會到整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時出現(xiàn)錯誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)》5

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課旨在通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體“1”是由若干個幾分之一組成的，理解分?jǐn)?shù)單位的意義。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位意義的理解，讓學(xué)生在活動中有所發(fā)現(xiàn)。

　　針對上述內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點(diǎn)：

　　1.通過動手量一量紙條的活動，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造過程，學(xué)會數(shù)學(xué)思考�！币虼�，本節(jié)課在教學(xué)中采取直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)如“量一量”“填一填”等活動，在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程后發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在測量中進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　2.借助填寫分?jǐn)?shù)墻活動，概括、總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的意義。

　　參與數(shù)學(xué)活動是學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最好手段。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù)單位的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　紙條

　　學(xué)生準(zhǔn)備　教材附頁3中圖1的紙條　剪刀

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：你能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個圓的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)

　　預(yù)設(shè)　生：這三個圓的涂色部分用分?jǐn)?shù)表示分別是：xx。

　　師：結(jié)合圖形觀察這三個分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)　生1：比大。

　　生2：里有2個。

　　師：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，看來，我們對分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入研究就會發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。今天，我們就繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)]

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握程度，同時為研究分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1.學(xué)生活動：用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。

　　(1)請學(xué)生剪下附頁3中圖1的紙條，分別量一量數(shù)學(xué)書的長和寬，并記錄測量的結(jié)果。

　　思考：如果能正好量完，是幾個紙條長？如果不能正好量完，該怎樣表示長度？

　　(2)交流測量結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)　生：數(shù)學(xué)書的寬正好是3個紙條長，數(shù)學(xué)書的.長不夠5個紙條長，比4個紙條長多一些。

　　(3)組織學(xué)生討論探究。

　　提問：數(shù)學(xué)書的長不夠一個紙條長的部分怎么量，請大家討論一下。

　　學(xué)生討論，嘗試操作，師巡視指導(dǎo)并提示：要量剩下的部分，應(yīng)該把紙條變短。

　　(4)交流測量方法和結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)　生：我先把紙條對折去量，還是不能正好量完，再把紙條對折一次，正好量完。