- 相關(guān)推薦
《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對(duì)課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)。
2．體會(huì)人物描寫的方法，領(lǐng)會(huì)小說所贊頌的小人物的高尚品格，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小說的主題。
3.激發(fā)熱愛生活的感情、培養(yǎng)對(duì)朋友、對(duì)人生、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞小說精妙的情節(jié)，體會(huì)人物描寫的方法，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小說的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小說的主題。
教學(xué)方法：品讀法、啟發(fā)引導(dǎo)、問題探究法、演示法
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)，初步領(lǐng)會(huì)小說所贊頌的小人物的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞小說精妙的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小說結(jié)局的妙處。
教學(xué)方法：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)讀法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)景設(shè)標(biāo)（創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)）
1．導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引起思考）
古語說“一花一葉一世界，一沙一塵一宇宙”，一片葉子，維系著生與死，托舉起求生的希望。一片“永不凋落”的常春藤葉，承載著一個(gè)善良的謊言，閃爍著人間的真情，充盈著人性的的光輝。那么一片小小的葉子真能折射出大千世界的世態(tài)人情嗎？世上真有這么神奇的葉子嗎？今天我們就走進(jìn)世界短篇小說巨匠歐.亨利的作品《最后的常春藤葉》感受那片葉子的神奇力量。
2.作者介紹（了解作者，為學(xué)習(xí)本文作鋪墊）
歐亨利，美國(guó)著名短篇小說家，他一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了300多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，他也被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他也是世界三大著名短篇小說家之一。
3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。）
通過對(duì)課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)，初步領(lǐng)會(huì)小說所贊頌的小人物的高尚品格。
二、自主探標(biāo)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相探討，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)）
�。ㄒ唬╅喿x文章，整體把握故事情節(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生注意本文是一篇小說，小說的三要素是環(huán)境、人物、情節(jié)，閱讀的時(shí)候可以從情節(jié)入手進(jìn)行閱讀。
2.復(fù)述小說的故事情節(jié)。
復(fù)述從繁到簡(jiǎn)，過程中讓學(xué)生完成一表格，幫助學(xué)生梳理并把握故事情節(jié)，最后可以歸納到一句話，如：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊。
三、互動(dòng)達(dá)標(biāo)
�。◣熒�(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在交流中總結(jié)，最后得出結(jié)論。）
�。ㄒ唬┯懻摚�1.小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。
2.小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？這樣的結(jié)局有什么好處呢？
讓學(xué)生分組交流，充分討論后小組代表發(fā)表意見，老師作簡(jiǎn)要的歸納。
四、當(dāng)堂測(cè)標(biāo)（當(dāng)堂反饋，測(cè)試學(xué)習(xí)效果）
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀最后一段后，發(fā)揮想象，給小說還原出貝爾曼畫藤葉的一些細(xì)節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所贊頌的小人物的高尚品格，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小說的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所贊頌的小人物的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小說的主題。
教學(xué)方法：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)讀法、案例法、模擬法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景設(shè)標(biāo)
�。ǘ嗝襟w播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”）
1.導(dǎo)入：上一節(jié)課我們通過整體感知課文，弄清了小說的故事情節(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是欣賞小說中的人物形象。
2．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，更能清楚學(xué)習(xí)方向。）
欣賞人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所贊頌的小人物的高尚品格，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小說的主題。
過渡語：請(qǐng)誰說說，欣賞人物形象要抓住什么？
明確：（語言描寫、外貌描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫）我們把握某個(gè)人物的性格特征，就必須看文中是如何描寫這個(gè)人物的，看看在文本里面，他說了些什么話，做了些怎樣的舉動(dòng)，有怎樣的外貌，怎樣的心理等等，連一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。把文本對(duì)這個(gè)人物的各種描寫集中起來進(jìn)行綜合分析，人物的形象品格也就在你的掌握之中了�！獪�(zhǔn)備好了，我們看看本文寫了哪些人物？
二、自主探標(biāo)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相探討，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)）
讓學(xué)生通過精讀小說的相關(guān)片段，找出依據(jù)并作出歸納。然后在這些人物當(dāng)中選一個(gè)最讓你感動(dòng)的人物寫一段頒獎(jiǎng)詞，100字左右，要有文本依據(jù)，可以小組合作完成，派代表準(zhǔn)備展示。（以頒獎(jiǎng)詞的形式，讓學(xué)生深入解讀小說，了解小說的主要人物。）
1.寫頒獎(jiǎng)詞之前老師給予寫作指導(dǎo)。（以托舉生命的最美媽媽孟佩杰和恪守孝道的平
凡女孩吳菊萍兩位感動(dòng)中國(guó)的人物為例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)頒獎(jiǎng)詞寫作方法：1.大筆寫意，點(diǎn)明人物的事跡；2.縱深開掘，彰顯人物的精神；3.綜合表達(dá)，事、理、情有機(jī)融；4.言簡(jiǎn)意豐，自然流暢音韻美。）
2.學(xué)生選取小說中最受感動(dòng)的人物寫作頒獎(jiǎng)詞。
3.學(xué)習(xí)小組互相傳閱頒獎(jiǎng)詞，推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
三、互動(dòng)達(dá)標(biāo)（師生互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在交流中總結(jié)，最后得出結(jié)論。）
1.學(xué)生上臺(tái)展示頒獎(jiǎng)詞，師生點(diǎn)評(píng)。
2.老師展示自己寫作的頒獎(jiǎng)詞。（一是引導(dǎo)學(xué)生寫作往更完美的方向發(fā)展，二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的配角，從而為更好的理解小說的主題做好鋪墊。）
四、當(dāng)堂測(cè)標(biāo)（當(dāng)堂反饋，測(cè)試學(xué)習(xí)效果）
1．課堂小結(jié)。（學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，教師補(bǔ)充。）
2．列舉生活中像“感動(dòng)讀者”人物這樣不起眼卻能打動(dòng)人心的人。
結(jié)束語：
通往理想的人生路上會(huì)有許多坎坷，我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應(yīng)該沉淀自己，使我們像文中的蘇艾和老貝爾曼一樣用心去關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)人，那么我們生命中就始終有一片永不凋謝的常春藤葉。
板書設(shè)計(jì)：
最后的常春藤葉
第一天：瓊珊病重，貝爾曼畫葉；最后瓊珊：精神支點(diǎn)
第二天：瓊珊病危，貝爾曼生病的
第三天：瓊珊轉(zhuǎn)好，貝爾慢住院常春貝爾曼：杰作和絕筆
第四天：瓊珊脫險(xiǎn)，貝爾曼去世。藤葉
珍愛生命關(guān)愛他人
【《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
最后的常春藤葉教案設(shè)計(jì)07-02
《最后的常春藤葉》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)11-11
《葉》小學(xué)作文的教學(xué)設(shè)計(jì)07-02