設計作文(精品7篇)
在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計作文 篇1
教學目的：
1．讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。
2．注意語言的簡煉、準確。
教學重點：目標1
教學難點：目標2
教學設想：
1．運用表演，引起寫作興趣。
2．以學生的說→練→評為主要教學方式。
教學內容和步驟：
課前準備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現出一系列動作進行細致描寫。
一、情境創(chuàng)設
老師：課前我布置了同學們的一個作業(yè)，下面我請一個同學根據自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學注意觀察，然后評價。
1．表演，出示例文。
2．一學生評價。
二、教師引導學生明白：
1．什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用
2．動作描寫應注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
B、要通過人物動作來刻畫人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。
D、動作描寫的語言要簡煉準確。
3．同學之間互相交流，得出寫作失誤的.原因。
A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。
B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。
C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。
4．教師出示范文。
5．學生對原有作文進行修改，或重寫。
6．學生再宣讀自己
三、延伸訓練
材料：小新背又腿癱疾的同學小牧到1公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。
根據材料描寫小新背同學上學的情景，字數200字左右。
設計作文 篇2
[作文內容]
本單元習作要求：觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。
[設計理念]
引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、社會、生活、人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。力求體現人文性與工具性的協(xié)調統(tǒng)一。
[教學目標]
1．讓學生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養(yǎng)學生明辨是非的能力。
2．觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。
[課前準備]
1．要求學生利用雙休日到社會上調查搜集國內外有關文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，并適當寫寫自己的感受。
2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫，并說說你選的漫畫畫的是什么，作者畫這幅漫畫的用意是什么．想一想漫畫與其他故事性圖畫有什么不同?
3．漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。
[操作流程]
一、展示漫畫，激趣導入
1．同學們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內展示交流，并說說自己準備的漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。
[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫、講解漫畫來調動學生的學習熱情，激發(fā)其寫作興趣。]
2．指名說說漫畫與其他故事性圖畫的區(qū)別。
[了解漫畫的'特點，為寫作降低坡度。漫畫的特點是：畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]
二、出示漫畫，看圖評說
1．出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能說說圖上畫的是什么?(圖上內容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)作者畫這幅畫是想諷刺什么?(提示：本漫畫名叫什么?它批評諷刺了生活中什么樣的人?)
2．指名評說。(候車站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)
3．同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現象呢?當我們看到這些“假文盲”現象時，你會有什么想法呢?請同學們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。
(這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的車廂內任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫有“講衛(wèi)生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風氣，真讓人憤慨。)
[由漫畫《假文盲》生發(fā)開去，讓學生聯系生活實際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫作內容，收集寫作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由說現象到講想法，層層推進，使學生在不知不覺中由作文的內容轉向作文的中心，進而滲透人文教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實現工具性與人文性的有機結合。]
三、明確要求，合作述說
1．請同學們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點是什么?(要讓學生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫的依據是一幅漫畫；二不是一般地把圖意寫下來，重點要寫出自己的“看法和想法”。)
2．復習《為人民服務》，體會寫議論文的一些方法。讓學生明白要把道理說通說透，要注意擺事實、講道理，以理服人。
[授之以魚，不如授之以漁。合理滲透寫法，教給學生學習方法，有效提高學生寫作水平。]
3．播放一些生活中“假文盲”現象的錄像片及各種觀點的圖片以供學生選材。
4．請有相同看法的同學自由組合成4—6人的學習小組，探討怎樣把習作寫好，合作試著口述作文。(寫自己帶來的漫畫的同學也一樣分組)
5．以小組為單位匯報交流，請大家認真傾聽，看看是否達到以下要求：
(1)交代清楚漫畫內容，領悟畫家用意。
(2)敘述條理要清楚，主題要鮮明。語言要簡潔、通順。
(3)敘述過程要注意擺事實講道理。要夾敘夾議。
(提示：可根據收集到的文明條例、文明公約來闡述那些不文明現象及其所帶給他人、社會和環(huán)境的危害。)
[由說到寫是訓練小學生寫好作文的基本規(guī)律，給高年級學生提供說話的內容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]
四、嘗試寫作，多元評價
在學生說具體的基礎上，嘗試寫作，之后，師生共同互動評價，尤其是富有個性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價過程中，注意引導學生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導向。同時找出不足之處并加以改正。
[師生互動，多元評價，引領學生明辨是非，有機滲透人文教育。]
五、總結升華，領悟規(guī)律
總結本次的習作方法，引導學生領悟此類作文的寫作規(guī)律，并以此為契機，讓同學們精選本次作文中的優(yōu)秀作品。以“小辣椒”為主題，出一版墻報或將本次作文編輯成冊，使學生受到更深層次的教育。
[課外延伸，富于創(chuàng)意，既體現文道合一，又務實求真，使學生的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正體現以人為本。]
[總評]
本教學設計的特色是多方面的。主要體現在：
1．貼近學生生活實際，學生對此次習作倍感興趣，樂于表達。從“內容入手”，而且都是學生自己感興趣的漫畫，因此，人人自然就有“話”可說，有“料”可寫了。
2．畫與生活結合，由漫畫而理解生活，又由生活而領悟畫意，使學生從作文中感悟人生，學會做人，凸顯以人為本，人文性與工具性協(xié)調統(tǒng)一。
3．說寫評議有機結合，渾然一體，既尊重了學生的獨特感受，張揚了學生個性，又使學生的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，整個教學過程自然流暢，引導學生作文如水到渠成。
4．注重寫法引導和課外延伸也是本教學設計的亮點。
設計作文 篇3
教學目標 :
1.通過寫景，學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。
2.通過接觸、描寫、贊美景，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。
4.引導學生對習作進行修改，養(yǎng)成習作之后認真修改的好習慣。
教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。
教學難點：描寫細致，感受真實。
課前準備 :
課前引導學生走進景，觀察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。
2.準確地把握景物特點。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。
【設計意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎，教者有意識地的在課前讓學生走進秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習作的難度�！�
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，引入主題
（教師出示自己假期時游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經歷。
【設計意圖：“良好的開端等于成功的一半�！苯處熢谡n堂教學中，從實際出發(fā)，利用學生的`認識規(guī)律、年齡特點、心理特征，利用課件讓學生感悟秋天的美麗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境�！�
二、交流信息，激發(fā)寫作興趣
1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經歷？能告訴我們嗎？
生自由交流。
2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時光，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚，對吧？
【設計意圖：教師在課堂教學中，從實際出發(fā)，利用學生的認識規(guī)律、年齡特點、心理特征，利用自己的經歷，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生明確寫作內容，做到寫作時言之有物。】
三、片段賞析、發(fā)現寫作方法
1、師：我們到風景區(qū)游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。
生討論。
2、師：誰有好的建議，快給大家說說！
�。▽W生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）
對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個
方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。
4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五顏六色的。
記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！迸�，秋天是紅色的!
我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!
我停下來，坐在路邊的木椅上想，現在是豐收的季節(jié)，農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧。恍惚間，一幅畫浮現在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!
啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
�。�1）同學們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?
�。�2）學生發(fā)表看法，教師小結。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學生明白了該怎樣表達。】
四、學生寫作。
學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況并適時給予引導。
五、品析評價，升華主題
1、請同學們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學生進行評價。
2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章：
�。�1）條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。
�。�2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。
教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。
3、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
（1）學生自己修改。
（2）教師發(fā)現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現共性問題隨機點拔。
4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。
5、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現問題，進行修改。
6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生充分互動，將作文臵于一種交際的情境中，讓學生進行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力�！�
板書設計：
用 心 觀 察 真 情 表 達
�。� ．． ．
教學反思：
張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。
設計作文 篇4
我有一個夢想，深深扎根于我的心中——長大后我想成為一位服裝設計師。
老天賜給了我一雙靈巧的小手和豐富的想象力，我仍然會不停地追求，實現自己的夢想。我知道在實現我的夢想過程中會遭遇無數的挫折與磨難，我相信我自己絕不會被困難壓倒，也不會喪氣和灰心。我相信只有流過血的十指，才能彈出世間的絕唱；只有經歷過失敗才能收獲成功；只有經歷過了挫折與困難的人，才能夠實現自己的夢想！
在我7歲的時候，我憑著自己的.想象在紙上畫了一幅自己非常喜歡的連衣裙，本想在爸爸媽媽面前炫耀一下自己的作品，可是沒想到不但沒有得到爸媽的表揚，反而爸媽還在這幅畫上指出了種種缺點。當時，我心里特別難過，真的好想放棄了，就在這個時候，爸爸媽媽對我說了一句話：“要想實現心中夢想的人不會遇到一點點挫折就放棄的，相反他會虛心接受別人提出的任何意見。只有經歷了失敗，他才會真正成功。”于是我又重新拿起了鉛筆精心畫了起來。我想我一定會實現我的夢想！
每當我看到模特兒們穿著那些漂亮的衣服出現在豪華的舞臺上，吸引著無數人們的眼球。我知道一名優(yōu)秀的服裝設計師，總是會設計出世間最美最漂亮衣服展現給人們。我是多么的羨慕與敬佩他們，因此我有了一個想成為一名優(yōu)秀服裝設計師的夢想。我一定要設計出最美的服裝來，讓最美的設計出現在舞臺上，把最美、最精致、最漂亮的服裝奉獻給全世界。
這就是我的夢想——當一名出色的服裝設計師！
設計作文 篇5
基本要求
1、作文緊緊圍繞保護環(huán)境這一話題展開
2、對當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢進行介紹
3、對環(huán)境污染的根源進行分析
4、對家鄉(xiāng)未來的環(huán)境變化進行一個大致的構想
教師指導過程
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題
地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。
例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優(yōu)美的自然環(huán)境，而且還生活著我們人類共同的朋友--小鳥、老虎、熊貓……
可是，隨著科學技術的不斷發(fā)展，環(huán)境造成了嚴重的災害，大氣和河流污染，文物古跡、基礎生活設施遭到破壞，土地、森林、草原在戰(zhàn)爭中被摧毀，人們日常飲用的井水、河水受到了污染，變成血水、毒水。有些在長時間內無法排除，形成持久而可怕的環(huán)境隱患。
近年來，全球氣溫變暖，最高氣溫達到40攝氏度左右，由于缺少干凈的飲用水對農業(yè)生產造成極大的危害。全球變暖對自然地球生態(tài)系統(tǒng)影響十分明顯，由此造成的社會經濟后果將非常嚴重，特別是對與生態(tài)脆弱區(qū)。我們生存的地球已經千瘡百孔。
二、情感激發(fā)
1.提問：除了剛才老師介紹的內容之外，同學們還了解到什么關于環(huán)境受到破壞的事例嗎？它給我們帶來了什么傷害？
如果你是科學家，或者保護環(huán)境的綠色使者，你將任何去做？（讓學生各抒己見）
2.激發(fā)學生的感情，讓他們有創(chuàng)作文章的欲望，呼吁人們來保護自然環(huán)境。
三、出示習作要求
1、作文緊緊圍繞保護環(huán)境這一話題展開
2、對當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢進行介紹
3、對環(huán)境污染的根源進行分析
4、對家鄉(xiāng)未來的環(huán)境變化進行一個大致的構想
四、習作引路
同學們你們知道什么叫環(huán)境污染嗎？家鄉(xiāng)小河里的水還清澈嗎？家鄉(xiāng)的天空有沒有煙霧彌漫？仔細觀察生活，找找家鄉(xiāng)存在的環(huán)境污染現象，想想環(huán)境污染給人們的生活帶來哪些危害？保護環(huán)境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個環(huán)保小衛(wèi)士，你踐踏過路邊的花草嗎？你把手中的垃圾及時地扔到垃圾箱里了嗎？整理好以上內容寫一篇環(huán)保作文。
五、本單元作文參考題目：家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
�。ㄒ唬�、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實感
�。ǘ�、讓學生獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
�。ㄈ�、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行指導。
六、交流評價
1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。）
2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
教師講評過程
一、談話導入
許多好的文章，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文《保護環(huán)境》，這節(jié)課就讓我們來進行講評。
二、集體評改學習方法
1、本次習作大多數同學都能根據要求去寫自己觀察到的、想象的和發(fā)現的生活中的環(huán)�，F象，能把觀察到的現象和事情交代清楚。
2、然而同學們的習作水平參差不齊，優(yōu)點：1、能按順序寫出自己對動植物或生活現象等體現環(huán)保的觀察和發(fā)現。2、句子通順，用詞生動、形象。比如寫能注意描寫觀察到的現象，從而更好地突出中心。3、條理清楚、感情真實。觀察細致，受到啟發(fā)。4、標點符號的運用更熟練掌握了。5、語言較流暢，恰當地應用好詞好句。
寫的較好的有：
不足：1、內容空洞，不具體，簡單帶過，不會運用生動、具體的詞來描寫，寫得過簡。2、分段不清。3、錯別字較多。4、書寫潦草。5、大多缺少生活經驗，簡單地泛泛而談，沒有深度。
3、你知道文學大師是怎樣成就他們的作品的嗎？所謂的“文章不厭百回改”指學生讀優(yōu)秀作文，注意聽：他們的優(yōu)點是什么？
4、討論：作文好在哪兒？你學到什么？
三、指導修改
1、還是那句老話“文章不厭百回改”。通過剛才的讀、聽、評、改，你一定對這篇作文有了新的認識，有很多新的想法想在自己的作文里體現，現在拿起手里的筆，邊讀邊修改自己的作文。
2、學生自我修改。（教師巡視并適時評價）
3、再讀自己的習作：找不足，如何改進？
4、同桌互看，提出修改意見。注意：描寫是否具體，句子是否完整、通順，字是否寫的正確，標點用的是否恰當，段落是否明顯等等。
四、自我賞析佳作展示
1、俗話說“好的開頭是成功的一半”，有一個好的開頭，會讓別人急切地讀下去。
2、大聲朗讀自己的作品。
小結：在本節(jié)課里你是否收獲到了你想要的.東西？任何的果實都需要靠自己的努力去獲取。想好自己要表達的主題，具體生動地進行描寫，要求主題要在故事的結尾明確地點出來，而且要和所寫內容保持一致。
附：教師下水文
保護環(huán)境
地球是我們人類的家園，也是人類的母親。我們依賴它，探索它。這個蔚藍色的星球多么美麗，但我們要知道：地球只有一個！
遺憾的是，許多人對于這個淺顯易懂的道理卻視而不見，繼續(xù)為所欲為，妄顧地球家園的安危。環(huán)境科學家曲格平曾經說過這樣一句話：“唯有變革，才能拯救人類的命運，也唯有變革，才能使我們的子孫后代世世代代生存下去�！崩锩娴摹白兏铩本褪侵腑h(huán)保。說得很對，所以如今有許多人拿著標語在街上喊空口號，卻沒有見過多的行動。難道這樣污染就會好轉嗎？不！
看，我們城市里的河流的河水發(fā)黑發(fā)臭;排成長龍的汽車放出大量的廢氣；成片的綠地變成“石屎森林”；那清脆的鳥叫聲消失得無影無蹤。如果再這樣下去，中國將繼續(xù)貧乏水資源，空氣將變得愈來愈渾濁，本世紀將有10%的鳥類物種消失。上述的事情，我們人類是罪魁禍首！
人人皆知：樹木能吸收二氧化碳，排放氧氣，凈化空氣，是我們人類生存的必要的條件。但是有一些人為了金錢去亂砍濫伐樹木，造成了過度的水土流失，使大地的植被受到嚴重的破壞，綠洲和城市也荒漠化，我們人類的生存受到了威脅。就我們平時用的一次性筷子，每天都要耗費數十畝的森林，在那些人眼中，樹木除了可以做家具和建筑材料外，似乎沒有任何價值。難道還有人不懂樹木對我們意味著什么嗎我們居住面積已經很小了，如果再這樣下去，可能連我們唯一的土地都失去。還有，我們的母親河--黃河近年來河床和含沙量不斷增高，成為全國污染最嚴重的幾條江河之一。我們不能眼睜睜地看著黃河從我們手中枯竭，因而有許多環(huán)境學者紛紛研究治理黃河污染的方案，試圖改善黃河的水質。但如果沒有我們的共同參與，我們這個生命的搖籃--黃河將會走向衰竭和死亡。
如果我們再肆無忌憚地破壞環(huán)境，大自然將會給予我們懲罰。那些特大的洪水剝奪了不知多少人的性命，還有由于溫室效應,南極北極的冰川融化導致水平面升高,海水淹沒了沿海地區(qū)，經濟損失慘重。難道這不是最好的證明嗎
我的家鄉(xiāng)廣寧是靠竹海生態(tài)旅游來發(fā)展經濟的，而今，某些竹林的環(huán)境惡亂不堪，讓人叫苦不迭。竹海生態(tài)游是我們廣寧發(fā)展的根，如果根被破壞了，怎能長出茂盛的枝葉、開出美麗的花兒呢
讓我們善待人類、善待自然吧！不知大家是否看過《保護環(huán)境可做的100件事》這篇文章。其實，我們能做的事很多很多。如，在植樹節(jié)栽一盆花、種一棵樹；保護野生動物，是生態(tài)得到平衡；珍惜水資源，不要向江河傾倒垃圾；當環(huán)保小衛(wèi)士，利用每個綠色紀念日宣傳環(huán)保意識，讓青山常在、綠水長流、泥土永芬芳……這都是我們力所能及的事情，我們?yōu)楹尾辉敢鈱嵺`呢？
現在，地球的生態(tài)環(huán)境加劇惡化，環(huán)保警世鐘已經敲響了。讓我們齊齊加入保護環(huán)境的行列，創(chuàng)立一個人與大自然和諧共處的美好未來，讓人類與自然生生不息地繁衍下去吧！
設計作文 篇6
當你問我長大想當什么職業(yè)的時候，我會毫不猶豫地對你說：“一名建筑設計師！”當你感嘆的時候，我會慢慢的向你解釋。
沒錯！我敢百分百的確定，你是沒有聽錯的。建筑設計師確實是一個非常非常辛苦的一份工作，有人經常因為建房子從高處跌倒下來、被磚頭砸傷……不怕！我是不怕這些苦的，我常常在電視里看到，許多人因為失去了自己最心愛最心愛的家園，在面臨這種情況下，甚至餓死、渴死。我實在是無法再看下去這些殘忍的事實，于是，我就想長大成為一名建筑設計師，讓那些無家可歸的人擁有一個溫馨的家。
你們還記得在20xx年那一次四川雅安大地震嗎？那一天，當大家正在做美夢的'時候，不在幾秒鐘的時間，雅安變成了一片廢墟——大地震發(fā)生了。許多人往死里拼著命的往外跑。當大地震過了后，人們就住在帳篷里、有的流落街頭……這真是……真是太可怕了！不知道如何形容當時。
我當建筑設計師，一是可以學到許許多多的手藝，二是可以幫助別人，幫助別人，自己也會開心，這真是一舉兩得了！
所以，我現在一定要好好的學習，長大才能成為一名出色建筑設計師，永遠為他人服務，讓他人有一個溫馨的家！
夢想是一雙翅膀，他帶你走遍地球；夢想是一座帆船，它能讓你明白要實現自己的愿望是要花多大的挫折；夢想是在蠟燭中的燭光，當你觸摸到他的時候，你會感覺到非常的溫暖；夢想就是希望，不要放棄自己的追求，往自己的目標駛去！沖��！
設計作文 篇7
一、設計理念：
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，凸顯學生作文的“真情”和“立意”
二、設計目的：
是準對學生作文中敘事虛假，感情勉強這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規(guī)的思維定勢、習作定勢，多角度地去認識事物，多層面地進行回憶、想象、分析、思考，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中；抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破，在“立意”這一層面上一個臺階。
三、所用時間：本人公開課中用了一教時，（實際可用二教時）
四、所教年級：三年級
五、過程策劃：
�。ㄒ唬⿷洝洑v再現，引發(fā)真情
1、談話引入：
(1)師：同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關心著我們，愛護著我們，是我們最親近的人，誰來說說你和誰生活在一起？（教師根據學生的回答，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等）
師：與他們在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們都不在家（在前一組詞的左側板書：不在家）你們的心情會怎樣呢？（學生說），（估計會有兩種意見，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好）
2、實話實說：
(1)師：誰能從一件具體的事例，說明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？（學生各抒己見）認為爸爸媽媽不在家好的同學，請先用具體的事例說說理由。
學生可能只會說一些比較籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間；b爸爸媽媽在家時不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。
此時教師及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚，如事情的起因，發(fā)展，結果，以及你想些什么，相對爸爸媽媽說些什么等等。（板書：事情起因—發(fā)展—結果，你所想的，你想說的）
(2)師：現在，認為爸媽在家好的同學來發(fā)言，請先用具體的事例，說說為什么爸爸媽媽在家好？
學生也可能只會說說一些比較籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什么都不怕。
此時教師仍需要及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚（方法同上）。
師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。
3、閉目回憶
師：每一個人的經歷不一樣，感覺也不一樣，讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時的經歷，請同學們閉上眼睛，伴著音樂，把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍；把你最親近的人不在家，發(fā)生的一件記憶猶新的事回憶一遍。（播放一段輕音樂——《母親的愛》。）
�。ǘ┱f——開拓思路，吐露真情
1．小組交流。
師：把剛才回憶中感受，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說；把最親近的人不在家發(fā)生的事情，在小組里說說，把事情說清楚，說具體，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，同學們把你的'感受和發(fā)生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經歷較深的事例表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
�、谡l愿意講講他們不在家時，你的感受是什么？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
�、壅l愿意講講他們不在家時，發(fā)生的一件與你有關的事？說說事情的起因、發(fā)展、結果怎么樣？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
�、苷l愿意講講當時你心里怎么想的，想說些什么？或是其他方面的內容？
教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
�。ㄈ⿲憽龑Я曌�，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2．學生進行作文寫作，教師巡回指導。
�。ㄋ模┢贰u析習作，交流真情
1、師讀例文。（下附：“爸爸媽媽不在家”范文）
2、小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
4、小結延伸。同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。
六、特色提示
1．減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統(tǒng)作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“談話引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。）
3．題目半成，留有余地。題目沒有規(guī)定寫“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現，是為了給一些單親家庭或沒有爹娘的孩子留有余地，給他們多一些選擇，多一些人文關懷。
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