《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例[15篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的:

　　1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

　　5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。

　　二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

　　1、《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2、相關(guān)背景：

　　齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

　　三、教師范讀課文

　　1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(guì)

　　間(jiàn)

　　褊(biàn)

　　帛(bó)

　　孚(fú)

　　轍(zhé)

　　靡(mǐ)

　　2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀全段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn)：曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。

　　(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲�詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　(6)忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。

　　4、思考：

　　（1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　�、佟耙率乘�安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；

　�、凇盃奚�玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　（2）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

　　對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

　�。�3）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　�。�4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　熱愛(ài)自己的`祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3、指名學(xué)生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅(qū)車(chē)追趕。

　　轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。

　　軾：車(chē)前的橫木。

　　4、學(xué)生思考討論：

　　(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

　　(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

　　2、自讀第三段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�自行疏通字詞意義。

　　3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4、思考：

　　(1)這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。

　　(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

　　三、整體感知

　　1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

　　有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。

　　2、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

　　3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

　　4、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1、理解、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這段文章，毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的'齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題

　　1.教師范讀課文，或放朗讀帶。

　　要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。

　　3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。

　　曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

　　4.解決有關(guān)句子的停頓。

　　主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

　　三、朗讀課文，疏通字詞障礙

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

　　2.結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

　　(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：

　　肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?

　　肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

　　衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

　　公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

　　“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

　　四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.

　　1.把握課文寫(xiě)作思路。

　　要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

　　“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。

　　注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。

　　2.把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、討論本文寫(xiě)作的詳略安排

　　1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

　　學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。

　　2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?

　　明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

　　二、討論曾劌的性格特征

　　可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

　　1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?

　　2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

　　3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

　　6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　學(xué)生討論后歸納。

　　三、討論魯莊公這一人物形象

　　可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：

　　1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

　　2. 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定

　　學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。

　　2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

　　3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　春秋時(shí)期，弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

　　二、朗讀正音：

　　1、又何間焉

　　2、小惠未徧

　　3、小信未孚

　　4、夫戰(zhàn)，勇氣也

　　5、望其旗靡

　　三、梳理文章思路：

　　請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。

　　莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

　　四、疏通文意，積累實(shí)詞

　　(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）

　　理解文言實(shí)詞的方法

　　1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。

　　2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的'積累，進(jìn)行推斷。

　　3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。

　　4、參照字形來(lái)理解。

　　翻譯的原則。

　　1、直譯要準(zhǔn)確

　　2、句子要通順。

　　最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）

　　重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

　　古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以

　　通假字（1個(gè)）徧

　　一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

　　故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

　　既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

　　……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）

　　五、試背課文

　　六、小試身手

　　子魚(yú)論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之�！惫�曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。公傷股，門(mén)官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。

　　1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。

　�。�1）楚人未既濟(jì)。

　　（2）公傷股，門(mén)官殲焉。

　�。�3）不禽二毛。

　�。�4）不鼓不成列。

　　2、翻譯下列句子。

　　1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。

　　2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。

　　3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。

　　七、齊背課文。

　　八、作業(yè)

　　試把本文和《子魚(yú)論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

　　3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

　　課時(shí)安排

一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。歷史長(zhǎng)河中發(fā)生過(guò)數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng)，而春秋時(shí)期齊魯兩國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過(guò)課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國(guó)取勝的原因。

　　在文章中曹劌來(lái)論述戰(zhàn)爭(zhēng)，這節(jié)課我們也好比來(lái)打一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒(méi)有信心攻克它們？

　　二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

　　(通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對(duì)這部書(shū)了解嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書(shū)的情況。)

　　《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。

　　3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問(wèn)學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀)分兩組回答。

　　(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

　　(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

　　(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

　　(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

　　(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

　　4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)方面)。

　　如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對(duì)的意味)

　　小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

　　5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文句，并�?biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)

　　6．提問(wèn)并鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。

　　十年春，齊師伐我(攻打)

　　肉食者鄙(目光短淺)

　　神弗福(賜福，保佑)

　　再而衰(第二次)

　　小惠未遍(遍及)

　　望其旗靡(倒下)

　　齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

　　何以戰(zhàn)(憑借)

　　公與之乘(指代曹劌)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)

　　四、合作探究

　　(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭(zhēng)決定性因素的語(yǔ)句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？

　　然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì)得到誰(shuí)的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？

　　這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。

　　(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說(shuō)出作戰(zhàn)過(guò)程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

　　曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

　　學(xué)生讀后會(huì)找出其中語(yǔ)句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

　　魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。

　　曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。

　　(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：

　　戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

　　小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？

　　學(xué)生找出論述的語(yǔ)句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷

　　(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。

　　教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

　　明確：

　　曹劌：1.愛(ài)國(guó)：身為一介平民，為國(guó)事?lián)鷳n(yōu)，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國(guó)于疆場(chǎng)。2.有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。懂得取信于民的.重要性，認(rèn)識(shí)到人民是國(guó)家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。

　　魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無(wú)能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無(wú)知。戰(zhàn)場(chǎng)上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。

　　優(yōu)點(diǎn)：1.廣開(kāi)言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對(duì)曹劌的批評(píng)和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國(guó)之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。

　　可見(jiàn)，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

　　五、拓展延伸

　　本文是記述了一場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生說(shuō)出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的幾個(gè)成語(yǔ)。

　　如：千軍萬(wàn)馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過(guò)五關(guān)，斬六將、全軍覆沒(méi)、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無(wú)名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，

　　六、布置作業(yè)

　　1.朗讀并背誦課文。

　　2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。

　　3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿?shì)下你對(duì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫(xiě)成一篇200字左右的小論文。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫(xiě)法：如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫(xiě)作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見(jiàn)——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)作戰(zhàn)過(guò)程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過(guò)人以弱勝?gòu)?qiáng)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)改寫(xiě)的要領(lǐng)

　　2、忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。

　　3、恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充，自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。

　　二、寫(xiě)作指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　改寫(xiě)，就是對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對(duì)原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的再創(chuàng)造。改寫(xiě)主要有兩個(gè)基本類(lèi)型，一個(gè)是形式上的改寫(xiě)，另外一個(gè)是內(nèi)容上的改寫(xiě)但在有些時(shí)候也兼有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的改寫(xiě)。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言、人稱(chēng)等方面的改變，而不涉及內(nèi)容的重大改變；內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外，還有內(nèi)容與形式兼有的改寫(xiě)。無(wú)論內(nèi)容或形式上的改變，仍然要忠實(shí)于原文的主要內(nèi)容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng)作了。

　�。ǘ�）指導(dǎo)：

　　我們常見(jiàn)的改寫(xiě)形式有四種：一、改變?nèi)朔Q(chēng)，把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，或把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。二、改變敘述方式，即把人物對(duì)話改為敘述形式。三、改變文章的體裁，把古文改為現(xiàn)代文，詩(shī)歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。改寫(xiě)也是屬于給材料作文，只不過(guò)所給的材料是一篇文章，比較特殊，它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的'寫(xiě)作方式一樣，它也需要遵循一定的規(guī)則，下面按改寫(xiě)的類(lèi)型分別闡述。

　　1、改人稱(chēng)，一般有兩種方式：一是把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，二是把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。此時(shí)應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的情節(jié)相符，而且如有人物描寫(xiě)的話，改寫(xiě)后應(yīng)合乎人物的實(shí)際。

　　2、改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現(xiàn)出來(lái)，如將詩(shī)歌改成一般文章，將小說(shuō)改成劇本。改體裁時(shí)應(yīng)注意：既要緊扣原文內(nèi)容，又要根據(jù)自己的生活進(jìn)行合理想象，從而使文章既合乎原文內(nèi)容，又合乎現(xiàn)代生活審美的要求。

　　3、改結(jié)構(gòu)，就是在抓住原文的前提下，可以根據(jù)表達(dá)的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌取＿@種改寫(xiě)，一般只要變動(dòng)文章的開(kāi)關(guān)部分，或刪或增，當(dāng)然，必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應(yīng)。

　　4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應(yīng)的會(huì)涉及詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題，所以也可以把詳寫(xiě)內(nèi)容略寫(xiě)，略寫(xiě)內(nèi)容詳寫(xiě)。

　　5、改手法，主要指改變表達(dá)方式和修辭手法，如將以說(shuō)明為主的說(shuō)明文，加上多種修辭，使其具有文藝性，要注意的是手法的改變往往會(huì)涉及語(yǔ)言風(fēng)格的改變，所以要以語(yǔ)言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。

　　以上幾種常用的改寫(xiě)的方法，雖然各不相同，但都應(yīng)遵循幾條原則：

　　1、改寫(xiě)要有章法可依。這里的章法是指命題對(duì)改寫(xiě)的要求。寫(xiě)之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫(xiě)，切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。

　　2、要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫(xiě)法等，是改寫(xiě)構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會(huì)原文的主題、人物、情節(jié)、表達(dá)方式等，審清題意、明確要求，對(duì)改體裁、改人稱(chēng)、改語(yǔ)體以及字?jǐn)?shù)限制要心中有數(shù)。

　　3、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫(xiě)人的，那么中心要相應(yīng)變，標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。

　　4、要有自己的風(fēng)格。改寫(xiě)是需要想象力的，在寫(xiě)作過(guò)程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千人一面，可以體現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格、行文風(fēng)格，既區(qū)別于原文，又有個(gè)性。

　　三、訓(xùn)練題目：

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自《戰(zhàn)國(guó)策》，是表現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀士戰(zhàn)略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣，卻具備許多士大夫所沒(méi)有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對(duì)話尤其發(fā)人深思，試改寫(xiě)此文，文體不限。

　　要求：1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想。2、可以改寫(xiě)整個(gè)故事，也可以改寫(xiě)其中的一個(gè)片斷。3、注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　四、學(xué)生寫(xiě)作：略

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、相關(guān)文學(xué)常識(shí)：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，《左傳》的相關(guān)知識(shí)。

　　2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強(qiáng)文言積累，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　3、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)的詳略安排。

　　4、對(duì)比襯托和側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。

　　5、運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法。

　　6、課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對(duì)話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、反復(fù)朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)，在演變與沿革中去掌握文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。

　　3、聯(lián)系《鄒忌諷齊王納諫》，比較閱讀。

　　4、將課文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

　　重點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排， 語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。

　　難點(diǎn)：與《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：（目的：既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，也引出以少勝多的戰(zhàn)例，引出課文）多媒體出示項(xiàng)羽的《垓下歌》

　　“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的英雄項(xiàng)羽的最后的人生悲歌，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)之眾，卻被僅有10萬(wàn)兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？

　　1、學(xué)生暢所欲言。

　　點(diǎn)撥：項(xiàng)羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。

　　2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教師板書(shū)課題、出處

　　二、你認(rèn)識(shí)它們嗎？（幻燈片打出，檢查預(yù)習(xí)情況）

　　曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）

　　登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）

　　三、播放課文錄音片斷，學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　學(xué)生齊讀后，、教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。

　　四、研習(xí)新課

　　1．解題。文中出現(xiàn)了哪些人物？（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物是誰(shuí)？（曹劌）文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)嗎？從題目中的哪個(gè)字可以看出來(lái)。（“論”）文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？（長(zhǎng)勺之戰(zhàn)）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3．理清線索

　　讀了課文后，你們?cè)趺纯次闹械膬蓚�(gè)主要人物？

　　學(xué)生討論后，先幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可以看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一段

　�、賹W(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　②采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　�、垡来嗡伎既缦拢�

　�。�1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　（3）曹劌的身分怎樣？

　　討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂(yōu)”。

　�。�4）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　�。�5）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　�。�6）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

　　討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“�！笔敲�詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　（7）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　�。�8）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他！臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　5、小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

　　2、學(xué)生思考討論：

　　① 這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？

　　明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰(zhàn)才方便。

　　② 反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

　　明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　3、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　二、研讀第三部分（第3段）

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�自行疏通字詞意義。

　　2、思考：

　　①魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　�、诓軇ナ侨绾位卮鸬�？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　�、坌〗Y(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

　　三、精采片斷實(shí)錄

　　師：這篇文言文已經(jīng)基本在我們的腦海里成型了，主人公的個(gè)性也十分豐滿(mǎn)，有人說(shuō)莊公愚昧昏庸而曹劌在政治上有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，軍事上有卓越的指揮才能，如果沒(méi)有曹劌，莊公此戰(zhàn)必以失敗而告終，請(qǐng)問(wèn)你同意與否？

　�。▽W(xué)生有贊同的，有反對(duì)的）

　　師：老規(guī)矩，來(lái)個(gè)小型辯論賽，比比誰(shuí)更厲害。誰(shuí)反對(duì)這種說(shuō)法（紛紛舉手，十人左右）

　　生：雖然我們這邊人少，但正理總是掌握在少數(shù)人的手里。我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)魯莊公是不公正的。如果他是一個(gè)愚昧昏庸的人，就不可能啟用一介平民的'曹劌，也不可能取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利。

　　生：戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，魯莊公便急于進(jìn)攻，見(jiàn)到敵軍逃跑便急于追擊，可見(jiàn)急躁冒進(jìn)，魯莽草率�！�

　　生：魯莊公作為一國(guó)之君，能接見(jiàn)平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，說(shuō)明他禮賢下士，平易近人。

　　生：魯莊公對(duì)曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽(tīng)計(jì)從，說(shuō)明他善于納諫，且用人不疑。

　　生：已經(jīng)取得了勝利，他對(duì)勝利的原因卻茫然不知，足見(jiàn)其愚昧無(wú)知

　　生：在和曹劌論作戰(zhàn)條件時(shí)，魯莊公錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有近臣的輔佐，神靈的保佑，就可取得勝利，這分明是目光短淺的表現(xiàn)。

　　生：他好學(xué)善問(wèn)，虛心求教。作為一國(guó)之君，能如此不恥下問(wèn)，實(shí)在不易�！�

　　四、拓展探究

　　1、看待事物要一分為二，你該怎樣全面地評(píng)價(jià)魯莊公？對(duì)你有什么啟示？ 點(diǎn)撥：

　　一、從他的魯莽，缺乏軍事指揮才能的角度評(píng)價(jià)

　　二、從作為一個(gè)國(guó)君能允許一介布衣來(lái)參與國(guó)事，并聽(tīng)從他的正確指揮的角度來(lái)評(píng)價(jià) 啟示：可以從以下角度來(lái)談：（1）、虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)（2）、不掩飾自己的缺點(diǎn)

　　2、像曹劌這樣憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，又具有超凡智慧，歷史上不乏其人，你能列舉幾個(gè)并講一講他們的故事嗎或說(shuō)出他們的名言？

　　明確：如：諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”

　　3、歷史上像長(zhǎng)勺之戰(zhàn)這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例屈指可數(shù)，請(qǐng)列舉幾個(gè)。明確：官渡之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn) 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)

　　4、找出出自本文的一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)出其意義。再列舉幾個(gè)出自古代典籍的成語(yǔ)。明確：一鼓作氣

　　門(mén)庭若市、望洋興嘆、五、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．完成課后練習(xí)

　　《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思

　　1、從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。

　　2、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我提出問(wèn)題：“讀了課文后，你們?cè)趺纯次闹械膬蓚�(gè)主要人物？”快速看書(shū)復(fù)習(xí)后，一學(xué)生回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’�！痹捯魟偮�，又一學(xué)生站起發(fā)言：“對(duì)于莊公，我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀�！边@話讓我一愣，從教參到所有見(jiàn)過(guò)的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀啊！但這位學(xué)生的觀點(diǎn)有反傳統(tǒng)的意義，很值得探討。同學(xué)的話啟發(fā)了我，雖然他在戰(zhàn)前曾寄希望于近臣和神靈，在戰(zhàn)爭(zhēng)中他也急躁冒進(jìn)，打了勝仗還不知原因，這一切都讓人覺(jué)得他不高明，但就他能大膽任用曹劌這個(gè)人才這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他是有遠(yuǎn)謀的。現(xiàn)在我們不是說(shuō)，人才的競(jìng)爭(zhēng)才是最大的競(jìng)爭(zhēng)嗎？二千多年前的莊公，能慧眼識(shí)人才，這正是他最大的遠(yuǎn)謀�。�？

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

　　2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　1、認(rèn)讀法(解說(shuō)：目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓) 2、品讀法(解說(shuō)：學(xué)生能讀中有品，品中有悟) 3、探究法(解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣) 4、歸納法(解說(shuō)：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展) 【教學(xué)手段】

　　照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

　　《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

　　二、誦讀課文

　　(一)認(rèn)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。 1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)曹劌( )小信未孚( )小惠未徧( )下視其轍( )登軾而望之( )望其旗靡( ) 2、朗讀課文

　　(1)教師背誦

　　(2)學(xué)生齊讀

　　注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣)民弗從也(否定語(yǔ)氣)忠之屬也(肯定語(yǔ)氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論) “下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　(二)品讀課文要求：理解文意，體會(huì)文情1、自讀質(zhì)疑，合作探究

　　(1)學(xué)生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。 b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。 (2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

　　提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類(lèi)，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車(chē))有關(guān)的詞

　　如：“鼓”、 “敗績(jī)”、 “馳”、 “轍”、 “軾” c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

　　(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。 (出示課件)

　　公將戰(zhàn)……請(qǐng)見(jiàn)

　　求見(jiàn)

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸……何間

　　衣食分人……小惠……民弗從分析祭祀弗加……小信……神弗福斷獄以情……忠之屬……取信于民從戰(zhàn)指揮

　　鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克論戰(zhàn)勝故

　　大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論

　　(出示課件)

　　a、曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿(mǎn)意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”? (3)學(xué)生討論回答，教師歸納。 (出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護(hù))戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能

　　魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人

　　3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。

　　教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

　　(2)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

　　a、從曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請(qǐng)從”角度分析。 (位卑不可以忘憂(yōu)國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。

　　(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

　　(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

　　(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。 (出示課件)

　　認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感品讀……理解文意，體會(huì)文情創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸3、拓展延伸

　　運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

　　三、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。

　　2、 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　3、 理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入新課

　　學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。

　　教師提三個(gè)問(wèn)題：

　　1、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)？

　　2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　3、課文的三個(gè)自然正好可以對(duì)應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？

　　明確：魯莊公；長(zhǎng)勺之戰(zhàn)；戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（板書(shū)：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）

　　二、研讀課文

　　1、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。

　�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容？

　　明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因，曹劌與魯莊公的對(duì)話。

　�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對(duì)話部分的內(nèi)容。

　�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來(lái)展開(kāi)話題的？

　　明確：“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的條件。（板書(shū)：作戰(zhàn)條件）

　�、� 學(xué)生自讀對(duì)話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件？ 曹劌認(rèn)為哪一條是最重要的？為什么？

　　明確：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認(rèn)為第三條最重要，因?yàn)樽龅搅说谌龡l之后就可以取信于民，而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。（板書(shū)：取信于民）

　　補(bǔ)充：春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國(guó)君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”，就是針對(duì)這種征集工作來(lái)說(shuō)。（幻燈片呈現(xiàn)）

　　2、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。

　�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話概括本段的意思。

　　明確：敘述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

　　補(bǔ)充：春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車(chē)戰(zhàn)：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。

　�、普�(qǐng)學(xué)生思考：假如自己去寫(xiě)一次戰(zhàn)爭(zhēng)，可能會(huì)寫(xiě)上哪些內(nèi)容？

　　明確：比如戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方的.人數(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。

　　教師追問(wèn)：對(duì)照本段，哪些有哪些沒(méi)有？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣安排？

　　明確：本段主要寫(xiě)了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形，也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。（板書(shū)：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。（板書(shū)：捕捉戰(zhàn)機(jī)）

　�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？

　　明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。

　　⑷請(qǐng)學(xué)生齊讀本段，加深理解。

　　3、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的部分。

　�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話概括本段大意。

　　明確：曹劌解釋?xiě)?zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。（板書(shū)：取勝原因）

　�、撇軇サ慕忉尶梢苑殖蓭讓右馑�？

　　明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書(shū)：進(jìn)攻追擊）

　　⑶你覺(jué)得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問(wèn)意在引發(fā)討論，完成對(duì)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）

　　明確：不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來(lái)講的，確實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝離不開(kāi)他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊(duì)取勝的政治基礎(chǔ)；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開(kāi)明的君主，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。

　　三、 教師小結(jié)

　　本文僅用二百多個(gè)字就寫(xiě)出了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫(xiě)其余，這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象，突出他的“遠(yuǎn)謀”。（板書(shū)：遠(yuǎn)謀）

　　補(bǔ)充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語(yǔ)（幻燈片呈現(xiàn)）

　　板書(shū)：

　　戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民

　　戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機(jī) 遠(yuǎn)謀

　　戰(zhàn)后 取勝原因 進(jìn)攻追擊

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的:

　　1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,

　　2.分析人物對(duì)比的方法,

　　3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,分析人物對(duì)比的方法,

　　2.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,

　　2.分析人物對(duì)比的方法,

　　3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,

　　教學(xué)時(shí)數(shù);

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,導(dǎo)入:

　　簡(jiǎn)介齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景.

　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)"長(zhǎng)勺之戰(zhàn)"吧,今天我們要學(xué)習(xí)的<曹劌論戰(zhàn)>就是論述這次戰(zhàn)爭(zhēng)的

　　齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó),都在今山東省,齊在樂(lè)北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難.次年齊襄公為公孫無(wú)知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無(wú)知,公子小白搶先回到齊國(guó)奪得君位(這就是后來(lái)的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護(hù)送公子糾回國(guó)奪君位,八月魯及齊師戰(zhàn)于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國(guó)曾幫助公子糾爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,這就是課文所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn).

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.給下面黑體的字注音：

　　曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

　　2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。

　　三、研習(xí)新課

　　1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3.理清線索，給課文分段。

　　(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4.研讀第一部分(第1段)。

　　(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。

　　(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂(yōu)”。

　　(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　　(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　(6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。

　　(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　(8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“�！笔敲�詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　(9)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　(10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的.政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　(11)小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦課文第1段。

　　2.預(yù)習(xí)課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

　　二、研讀第二部分(第2段)

　　1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：(1)為共乘一車(chē)，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰(zhàn)才方便。

　　2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句)，在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

　　3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　三、研讀第三部分(第3段)

　　1.魯國(guó)獲勝后(“既克”)，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義)�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　3.小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

　　4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

　　3.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)全文。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入激趣

　　以戰(zhàn)爭(zhēng)文化趣味知識(shí)導(dǎo)入。

　　《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？——孫武，春秋時(shí)期

　　“千里走單騎”主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說(shuō)？——關(guān)羽，《三國(guó)演義》

　　保爾柯察金形象出自哪一部文學(xué)作品，作者是誰(shuí)——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基

　　猜與“軍事”有關(guān)的成語(yǔ)。

　　1）“神農(nóng)布陣”——草木皆兵

　　2）“軍事論文”——紙上談兵

　　古代“以少勝多”的戰(zhàn)例及相關(guān)人物。

　　官渡之戰(zhàn)——曹操~袁紹巨鹿之戰(zhàn)——項(xiàng)羽~章邯

　　赤壁之戰(zhàn)——曹操~周瑜淝水之戰(zhàn)——苻堅(jiān)~謝安

　　二、常識(shí)介紹

　　1.《左傳》《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書(shū)。

　　相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū),書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物性格，對(duì)后代散文發(fā)展有很大影響。

　　《左傳》（左丘明）《公羊傳》（公羊高）《谷梁傳》（谷梁赤）合稱(chēng)“春秋三傳”，其中成就最高的是《左傳》。

　　2.關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

　　編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

　　3.背景

　　這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是：齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

　　解題：曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰(zhàn)”？

　　也叫曹沫，春秋時(shí)代魯國(guó)大夫。他“論”的是春秋時(shí)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役之一——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

　　三、讀譯課文，梳理字詞。

　�。ㄒ唬┭凶x第一部分（第1段）。

　�。�1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“進(jìn)攻、攻打”。

　�。�3）曹劌的`身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂(yōu)”。

　�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　（6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。

　　第一層：交代曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的原因。

　　春秋地圖中找出齊魯位置。

　　說(shuō)文解字——間

　　最早寫(xiě)做“閒”——從門(mén)縫中能看到月亮，表示“門(mén)縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西，引申為插入、參與�！坝趾伍g焉”的“間”即參與之意。

　�。�7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　�。�8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“�！笔敲�詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　�。�9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　小知識(shí)：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國(guó)君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”就是針對(duì)這種征集工作來(lái)說(shuō)。

　�。�11）小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　�。ǘ�）研讀第二部分（第2段）

　　1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“

　　2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

　　3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　說(shuō)文解字——鼓

　　左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓，名詞；引申為動(dòng)詞的擊鼓、敲鼓。

　　地圖中看長(zhǎng)勺位置。

　　小知識(shí)：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)２

　　春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車(chē)戰(zhàn)：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開(kāi)車(chē)，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。

　　看圖——軾

　　4．小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　�。ㄈ�）研讀第三部分（第3段）

　　1．魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2．曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　3．小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

　　四、分析探究

　　1.本文線索

　　事件發(fā)展：戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后

　　曹劌活動(dòng)：請(qǐng)見(jiàn)——參戰(zhàn)——論戰(zhàn)

　　2.魯國(guó)取勝的原因

　�。�1）政治上：取信于民。

　　齊軍來(lái)犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專(zhuān)，對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸，大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的；對(duì)神誠(chéng)實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的；而對(duì)第三個(gè)條件，曹劌加以肯定，認(rèn)為這是做君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說(shuō)明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

　�。�2）軍事上：正確的指揮和靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

　　3.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)選擇與組織材料，展開(kāi)記敘，以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

　　4.對(duì)比襯托，塑造形象。

　　本文運(yùn)用對(duì)比襯托法，通過(guò)人物的對(duì)話和動(dòng)作，描寫(xiě)了兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”，曹劌分析研究之后得出結(jié)論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)�！�

　　鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力，尤其對(duì)魯莊公的政治能力和魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂(yōu)慮，這表現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作者和《左傳》。

　　2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）

　　3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國(guó)史官左丘明一起來(lái)見(jiàn)證這場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、走近作者

　　左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱(chēng)），春秋末期魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱(chēng)其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書(shū)于周史”，據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以依《春秋》著成了中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開(kāi)山鼻祖。

　　2、相關(guān)背景

　　《左傳》也稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。

　　3、給下面加點(diǎn)的字注音。

　　劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。

　　弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。

　　小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。

　　4、詞語(yǔ)的特殊含義

　�。�1）詞類(lèi)活用

　　神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。

　　公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。

　　（2）一詞多義

　　故：公問(wèn)其故 （原因，緣故）。

　　故逐之（所以）。

　　以：何以戰(zhàn)（憑借）。

　　可以一戰(zhàn)（憑借）。

　　必以信（按照）。

　　必以分人（把）。

　　之：肉食者謀之（代詞，代這件事）

　　公與之乘（代詞，代指曹劌）

　　故克之（代詞，代指齊軍）

　　小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）

　�。�3）古今異義詞

　　又何間焉 （古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）

　　肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）

　　犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益）

　　必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）

　　再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）

　　5、重點(diǎn)句子翻譯

　　（1）十年春，齊師伐我。

　　明確：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)來(lái)攻打我們魯國(guó)。

　�。�2）肉食者謀之，又何間焉？

　　明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？

　�。�3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　明確：有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。

　�。�4）小大之獄，雖不能察，必以情。

　　明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　1、本文有幾條線索？分別是什么？

　　明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；（2）人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。

　　2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？

　　明確：本文通過(guò)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。

　�。ǘ�）分析課文第1自然段

　　1、曹劌的身份怎樣？

　　明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

　　2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。

　　3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　4、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；

　�、凇盃奚�玉帛，弗敢加也，必以信”；

　�、邸靶〈笾�獄，雖不能察，必以情”。

　　5、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　小結(jié)：第1自然段，寫(xiě)的'是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　戰(zhàn)前見(jiàn)之原因：肉食者鄙

　　問(wèn)其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)

　　五、課外拓展

　　莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?/p>

　　示例：我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）

　　2、結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)本文巧用對(duì)比、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見(jiàn)到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車(chē)指揮作戰(zhàn)，莊公對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從。歷史上對(duì)他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見(jiàn)的。那么，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一起來(lái)探究答案吧。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、翻譯下面句子。

　　（1）公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。

　　明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，在長(zhǎng)勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。

　�。�2）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。

　　三、合作探究

　　（一）分析課文第2自然段

　　曹劌把反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

　　明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　（二）分析課文第3自然段

　　魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”曹劌是如何回答的？

　　明確：有兩層意思：

　　一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

　　一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　�。ㄈ�）分析人物形象

　　1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？

　　明確：（1）注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)略思想；（2）戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰(zhàn)后通過(guò)他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。

　　2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？

　　明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。

　�。ㄋ模�寫(xiě)作方法探究

　　1、巧妙運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。

　�。�1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�(jiàn)。

　　明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。

　　（2）齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。

　　明確：曹劌和魯莊公的對(duì)比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。

　　2、剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得詳，哪些地方寫(xiě)得略嗎？

　　明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對(duì)請(qǐng)見(jiàn)、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)突出了文章的中心。

　　四、外拓展

　　劉揚(yáng)所在的班級(jí)舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫(xiě)一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫(xiě)嗎？

　　示例：曹劌，作為一介平民，在國(guó)難當(dāng)頭，你能憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：了解故事發(fā)生的背景，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：了解運(yùn)用人物的對(duì)話失推動(dòng)事件發(fā)展、塑造人

　　物形象的表現(xiàn)手法

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解曹劌的戰(zhàn)略思想，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、

　　敢于以弱敵強(qiáng)的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解曹劌的戰(zhàn)略思想：

　　1．戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民

　　2．所采取的戰(zhàn)略原則——詳察敵情、敵疲我打、敵退我追

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)

　　一、導(dǎo)入：

　　本文的背景是什么？

　　在這樣的背景下，魯國(guó)會(huì)贏嗎？今天就讓我們?nèi)タ匆豢?/p>

　�。�了解課文背景便于理解故事的性質(zhì)及意義）

　　二、新授：

　　1．歸納人物性格：

　　曹劌：遠(yuǎn)謀

　　魯莊公：鄙

　　要求：用文中的詞來(lái)形容曹劌及魯莊公的性格，并用提綱的形式分析兩者之間的不同之處

　　巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以個(gè)別指導(dǎo)

　　組織學(xué)生交流后作必要的添改總結(jié)

　　齊讀課文

　　瀏覽全文，認(rèn)真思考，圈出可形容曹劌和魯莊公性格的詞，列出可將其二者作比較的.提綱

　　交流，可對(duì)有些爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)

　　認(rèn)真訂正

　　（訓(xùn)練學(xué)生思維、概括、評(píng)價(jià)、討論能力，明了曹劌與魯莊公的區(qū)別所在）

　　2．深入分析人物：

　　曹劌：愛(ài)國(guó)

　　魯莊公：任人唯賢（明君）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物性格

　　巡視，了解學(xué)生討論情況

　　總結(jié)：我們看一個(gè)人可以從不同的角度，看一件事也可以（認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)從多角度發(fā)散思維，了解曹劌及魯莊公其它方面的優(yōu)點(diǎn)，可以小組討論）

　　交流，互相糾正，并作好相應(yīng)的記錄學(xué)習(xí)勇于深入探究的精神，了解多角度思維法給學(xué)習(xí)帶來(lái)的意想不到的結(jié)果

　　3．練習(xí)：

　　1）指出文中“之”“其”的用法及含義

　　2）語(yǔ)言思維一、二、三

　　交流時(shí)積極發(fā)言，勇于糾錯(cuò)、提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真訂正鞏固“其”“之”的用法，借助語(yǔ)言思維進(jìn)一步理解課文

　　三、 小結(jié)：

　　古今中外，以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的故事還有哪些？

　　提問(wèn)

　　聆聽(tīng)學(xué)生講故事

　　總結(jié)

　　搜索記憶，到講臺(tái)前講故事

　　認(rèn)真聽(tīng)故事，仔細(xì)體會(huì)

　　總結(jié)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因

　　訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

　　四、作業(yè)：

　　思考：你是弱者，你將如何去勝?gòu)?qiáng)者？

　　你是強(qiáng)者，你將如何去防止弱者勝你？

　　要求：結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，好好為自己的將來(lái)作打算

　　回家獨(dú)立完成

　　指導(dǎo)學(xué)生從《曹劌論戰(zhàn)》中得到啟示，板書(shū)設(shè)計(jì)

　　曹劌論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　戰(zhàn)前

　　曹劌：遠(yuǎn)謀

　　戰(zhàn)后

　　對(duì)比

　　戰(zhàn)前

　　魯莊公：鄙戰(zhàn)中

　　戰(zhàn)后

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)設(shè)備

　　教學(xué)隨筆

　　正確的引導(dǎo)之后，學(xué)生便可輕而易舉地按要求去分析文中人物，從而能正確而全面地去理解課文，所以，今后教學(xué)引導(dǎo)切不可少，而且也要講究一定的方法和策略。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

　　2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查背誦作業(yè)。

　　二、講解課文。

　　第二段

　　1.全班同學(xué)齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。

　　2.詞語(yǔ)、句子。

　　“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可�！�齊人三鼓。劌曰：‘可矣�！�齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣�！�遂逐齊師�！薄肮�與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)；①“之”，代曹劌�！坝凇保涸�。“將”：欲，打算�！肮摹保簱艄�，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞�！翱伞保耗�，可以�！叭�鼓”：三次擊鼓，即三次進(jìn)攻未能奏效�！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定。“敗績(jī)”：軍隊(duì)潰敗。“馳”：驅(qū)車(chē)進(jìn)擊。③④“之”：代齊師�！捌洹保捍�齊師�！稗H”：車(chē)輪的行跡。“軾”：車(chē)箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是。“逐”：追擊。

　　3.內(nèi)容

　　提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話概括作答）

　　講解：第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1.叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”

　　2.詞語(yǔ)、句子。

　　“既克，公問(wèn)其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰(zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝�！捌洹保捍鷳�(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法�！霸俣�衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次。“竭”：盡，沒(méi)有了�！氨私呶矣�”：齊軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿(mǎn)。②③“故”：因此�！皽y(cè)”：猜測(cè)�！胺�”：伏兵。“靡”：倒下。

　　3.內(nèi)容。

　　提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話作答）

　　講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

　　全文內(nèi)容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）

　　講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的'戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉�的方針，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”

　　實(shí)詞總結(jié)（從略）

　　虛詞總結(jié)

　　以①拿：依靠�！昂我詰�(zhàn)？”②把：“必以分人�！雹塾茫骸氨匾孕��！雹馨凑铡！氨匾郧椤！雹輵{借�！翱梢砸粦�(zhàn)�！�

　　之①代詞�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的�！靶〈笾�獄。”③助詞，無(wú)義�！肮珜⒐闹�。”

　　省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）

　　布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)。

　�。圩g文］

　　魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮�！辈軇ビ谑侨氤�拜見(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的�！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神�！辈軇�應(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您。”莊公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理�！辈軇�應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵�！�

　　魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行。”齊軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行。”他走下戰(zhàn)車(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰(zhàn)車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了�！庇谑菗]師追擊齊軍。

　　戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰敗）因此才去追擊齊軍�！�

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：⑴識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞。

　　⑵了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、過(guò)程與方法：⑴探究對(duì)話描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用。

　�、圃诶首x中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　�。ㄕn前讓學(xué)生利用工具書(shū)和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。）

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，《三國(guó)演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場(chǎng)戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)）對(duì)！

　　那么歷史上這種以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書(shū)“曹劌論戰(zhàn)”）

　　2、出示導(dǎo)綱

　　簡(jiǎn)介作者、背景介紹

　　這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景加以簡(jiǎn)單的介紹。（學(xué)生介紹完后，教師加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）

　　二、合作互動(dòng)

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　朗讀課文，疏通文句，感知文意

　�、佟⒉シ耪n文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。

　�、邸�學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）

　　小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣）夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩）

　　④、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)瑨叱�詞語(yǔ)障礙，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決。

　　2、合作學(xué)習(xí)

　　教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)： ⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）

　�、�

　�、�

　　肉食者鄙（目光短淺）⑶

　　衣食所安，弗敢專(zhuān)也（獨(dú)自占有）⑸

　　小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）

　�、�

　　公將鼓之（擊鼓）小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、教師引導(dǎo)

　　概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案

　　2、學(xué)生歸納

　　明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。蓸劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

　　四、反饋訓(xùn)練

　　引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背下來(lái)，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　檢查背誦

　　二、合作互動(dòng)

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。

　　⑴、戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱(chēng)是什么？這是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（學(xué)生討論交流回答后教師明確答案）明確：長(zhǎng)勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭(zhēng)；齊強(qiáng)魯弱；齊國(guó)侵略魯國(guó)（“齊師伐我”）

　�、启攪�(guó)各派對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對(duì)話“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請(qǐng)纓（依據(jù)是“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”）。

　　2、合作互動(dòng)

　　以“論”設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流。

　�、�、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？（學(xué)生討論交流后回答教師名確）是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；“處江湖之遠(yuǎn)，則憂(yōu)其君”，面對(duì)敵國(guó)外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛(ài)國(guó)情操

　　⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）

　　三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。

　�、恰�戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）

　　通過(guò)三問(wèn)三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和依靠力量。

　　莊公提出三個(gè)條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。

　�、取�戰(zhàn)爭(zhēng)中重點(diǎn)寫(xiě)什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫(xiě)了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)的。

　　⑸、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開(kāi)的？有何作用？師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開(kāi)；作用：是對(duì)第２段戰(zhàn)爭(zhēng)指揮的解釋?zhuān)�是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。

　　三，導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、教師引導(dǎo)

　　分組討論課文詳略。討論的問(wèn)題：

　�、湃粑闹屑尤霊�(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫(xiě)和追殺齊軍場(chǎng)面描寫(xiě)好嗎

　�、莆闹心男﹥�(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）

　　⑴課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過(guò)“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題。

　�、频冢倍卧攲�(xiě)了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問(wèn)三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第２段略寫(xiě)了“如何戰(zhàn)”。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第３段詳寫(xiě)了“何以勝”。充分顯示了曹劌的'軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對(duì)他卓越的軍事家形象的刻劃。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象。（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）

　　教師點(diǎn)撥：對(duì)于蓸劌要多肯定其成績(jī)，對(duì)于莊公 要一分為二地看待。

　　2、學(xué)生歸納

　　多媒體明確答案：

　　蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。愛(ài)國(guó)，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過(guò)人的謀略。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

　　莊公：政治平庸，軍事無(wú)知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見(jiàn)還是一個(gè)平民的曹劌的求見(jiàn)并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問(wèn)，虛心求教，是一位難得的開(kāi)明君主。

　　四、梳理與反饋

　　1、梳理

　�、倜}絡(luò)梳理 ②全文主旨：

　�、蹖�(xiě)作特點(diǎn)概括

　　2、反饋

　�、�、文中寫(xiě)道魯國(guó)獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　②《曹劌論戰(zhàn)》記敘的是中國(guó)歷史上的一次著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。請(qǐng)你 寫(xiě)出類(lèi)似于“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的歷史上幾個(gè)著名的戰(zhàn)例：

　　五、課堂小結(jié)

　　1、本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏�活中要善于運(yùn)用智慧解決問(wèn)題。

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象。你對(duì)此有何感受，或者從中得到什么啟示，請(qǐng)談一談吧。要求：題目自擬，300字左右。

　　教學(xué)反思：

　　從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書(shū)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛(ài)國(guó)精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 理清行文思路。

　　2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作品簡(jiǎn)介。

　　《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗�十四年（�?454）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳](méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的'標(biāo)題，都是后人加的。

　　二、背景介紹。

　　魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)選取材料。

　　 三、教師范讀、

　　正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專(zhuān)也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）

　　四、課文探究。

　　1. 聽(tīng)讀理解。

　�。�1）曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公？

　�。�2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　2. 課文解析。

　�。�1）第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫(huà)曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？

　　（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？

　　（3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？

　　五、課堂小結(jié)。

　　本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫(huà)人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟記書(shū)下注釋中的實(shí)詞。

　　2.背誦課文。

　　3. 完成書(shū)后習(xí)題。

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