《天上的街市》教學設計15篇[合集]
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《天上的街市》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![《天上的街市》教學設計15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7004_5f431d0132215.jpg)
《天上的街市》教學設計1
一、教材分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設計思路
現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀�！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發(fā)學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學過程
（一）導入新課，簡介作者及背景
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預習，知人論世
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學生介紹，老師歸納總結：
名：郭開貞
時：現代
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家
結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美
指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。
1.讀準字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
�。ㄈ├斫庠姼�，體會意境美。
指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。
學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的`街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點撥聯想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
�。ㄋ模┢纷x詩歌，感悟情感美
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統節(jié)日七夕的由來。
2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：
�。�1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
�。�3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？
聯系當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅定信念。
�。�1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）
4、回顧全詩，簡要總結。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。
�。ㄎ澹┍容^閱讀，拓展延伸
大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？
《天上的街市》教學設計2
教學目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學方法朗讀
教學時數一課時
教學過程與步驟
一、導入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、學習方法：
1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2 、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
（1）隔gé
�。�2）甚shèn：很、極
�。�3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無
�。�4）陳列chén liè：把物品擺出來給人看
�。�5）珍奇zhen qí :稀有而珍貴
�。�6）閑游xián yóu
�。�7）燈籠deng·long(籠罩long)
�。�8）寬廣kuan guáng
�。�9）數：shu (數一數) shu（數字）shuo（數見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：
○1星(xing)燈(deng)
○2市(shi)奇(qi)
○3廣(guang)往(wang)
○4游(you )走(zou)
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。
�。�1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？
明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數的光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯想）
�。�2）什么是聯想？
聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。
�。�3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟骸质小锲贰藑想象）
�。�4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。
�。�5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
�。�6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
�。ò鍟鹤非笞杂伞⒚罎M、幸福、光明）
六、情讀
這首詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。整個感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽完錄音后學生點評，再請學生根據聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩句協調、上口）
節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
�、藕孟袷�/閃著/無數的明星
好像/是閃著/無數的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
�、颇憧�/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來了。
2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂）
請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評
3、教師范讀（配樂），學生點評
4、全班齊讀（配樂）
七、想象練習
詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的`是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
�。ㄏ胂笠娒鏁r或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關話題可穿插其中）
一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）
八、背誦（配樂）
剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、板書設計
十、布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
《天上的街市》教學設計3
教學目標：
1、 有感情的朗誦詩歌；
2、 理解詩歌的思想感情；
3、 理解聯想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
教學重點：
有感情的朗讀詩歌。
教學難點：
理解詩歌中聯想與想象的作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
教學方法：
以誦讀法為主。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。
二、展示學習目標
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯想和想像的表現作用,初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。
三、了解學習詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）
2、全班齊讀
�。▎枺河靡粋�詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的.向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。
聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯想和想象的練習
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結
有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
《天上的街市》教學設計4
教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
教學內容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實感人，表現了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內涵。
教學目標：
1、情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。
2、知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現不同時代的“落水天”，使歌曲表現力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標：①學生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
教學重難點：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。
2、感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒
教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法
教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等
教學課時：1課時教學過程：
一、情境導入
1、初步了解廣東、廣西
同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。
2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂
《旱天雷》是廣東音樂傳統曲目之一。
什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。
廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現力。
廣東音樂大多篇幅短小，傳統曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。
學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）
學生完成書上練習
3、聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍
4、聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束
5、最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演
二、學唱歌曲《落水天》
1、聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調。
指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問題（2）復聽歌曲。
3、教師范唱：
指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答：
2、3四個音組成。
�。�2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。生：歌譜的.節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。
4、學生自主學習歌曲：
5、處理歌曲：
�。�1）換氣記號。教師加換氣記號后，學生再次演唱。
（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。
（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現出來？生：較弱；最后一句。
6、活動：
由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現的特別好。可是我們現在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。
四、教學延伸，制作愛心卡片
1、觀看視頻。
師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情�？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。
師：看完視頻，同學們的心情如何？
2、制作愛心卡片
師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。
五、總結：
師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！
《天上的街市》教學設計5
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學目標
【知識與能力】
1.了解現代詩的寫法和風格,學習賞析現代詩歌的方法。
2.理解并學習詩歌中運用的想象和聯想的手法。
【過程與方法】
1.通過反復的朗讀,品味詩歌的韻味。
2.通過對詩歌內容的賞析,掌握寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感悟詩人對理想生活的向往與追求。
教學重難點
1.重點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯想和想象的作用。
2.難點:運用聯想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。
教學過程
一、導入新課
同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。
二、自主學習成果展示
1.作者簡介和寫作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識
聯想是由一個事物的形象或本質聯系到另一與之相似或相同的物質,兩者間有一定聯系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關聯,但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現在現實世界。如果不會,那肯定是想象;如果會,且兩者有聯系,則為聯想。
四、開始新課
(一):初讀課文,整體感知
1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了,
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩人對現實生活的強烈不滿,表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現了詩人改造現實生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內容理解】
(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
明確:運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星,又由明星聯想到天上的街燈,再由天上的街燈聯想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。
2.【寫作技巧】
這首詩的語言很妙,請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的`生活存在。面對黑暗如鐵的現實不妥協、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。
(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星”。
五、課堂小結
詩人運用聯想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現實的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。
【板書設計】
天上的街市
街燈——明星 天上的
(聯想) (想象)美好
自由
幸福
教學反思
這節(jié)課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領悟。通過聯想、想象的訓練,提升學生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學生的想象力。重視讓學生聯系生活實際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價。
《天上的街市》教學設計6
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
學情分析
1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。
2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
教學目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點和難點
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
（一）創(chuàng)設情景，導入新知
�。ǘ┳灾骱献�，感受新知
�。ㄈ⿴熒�，理解新知
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？
同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學習目標）
A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：
B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。
C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像）
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現聯想有什么特點呢？
師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？
學生各自準備，教師巡視
B．同學們，聯想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
簡要結合時代背景幫助學生理解
（四）深化練習，鞏固新知
�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
�、盼倚轮淖髡�
⑵我新知的詞語
�、俏依首x的感受
生：
�、盼衣犂蠋熥x
⑵我來練習讀
�、谴蠹衣犖易x
生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
生：我喜歡“遠遠的'街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯系。
生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
生做《資源與學案》
師生齊讀
1、結構、層次
主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。
2、思路、理念
引導入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。
練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。
板書設計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學反思
這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學中還存在：
1、讀的太少，缺少指導和學生的思索
在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好
一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；
1、詩的誦讀，
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁�！�，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
《天上的街市》教學設計7
【教學內容】
現代詩、郭沫若《天上的街市》。
【教學目標】
�。�、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。病⒃诶首x中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學重點】
�。薄㈤喿x詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。病⒃诶首x中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
【教學難點】
１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
�。病L試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學準備】
�。薄⒔處煟憾嗝襟w課件。
�。病W生：搜集自己喜歡的詩歌。
�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。
【教學過程】
一、激趣導入，了解詩人
�。薄ⅲǔ鍪拘强請D）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？
艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。
２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。场ⅲǔ鍪拘强請D、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。）
二、整體感知，了解詩意
�。�、學生自提初步朗讀詩歌的要求：
準確、通順，了解詩意，體會情感。
�。病匆笞宰x詩歌。
�。�、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。
�。�、交流初步朗讀的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容。
三、借助背景，體會情感
１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現的'美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫作背景，幫助學生更為準確地體會詩人的情感。
《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細讀，學習賞析詩歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。
可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現詩人的情感，表達自己的體會。
�。�、學生自我賞析。
３、小組交流感受。
�。�、全班交流：
重點交流第一小節(jié)：
�、� 引導體會語言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。
“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。
“現”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！薄耙靼惨粋�字，撚斷數莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
�、� 引導想象畫面：
夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
�、� 引導體會音樂美：
借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯系起來。
�、� 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
�。�、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。
�。�、依據自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。
�。贰⒃俅稳嘟涣�。
五、有感情地朗讀全詩
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續(xù)練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。
�。病⑦x作：
�、� 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島
春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見南山。──陶 潛
�、� 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現音樂美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”
⑶ 我能想象──再現詩歌的情景，想象感悟繪畫美：
“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來圖
牛郎織女樂游圖
美好 自由 幸福
【板書設計】
詩歌欣賞
音樂美 凝練生動的語言
聲情并茂地朗讀
繪畫美 由此及彼的聯想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
《天上的街市》教學設計8
教學目標：
1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。
2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。
3.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。
教學重點：
1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。
2.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。
教學難點：
運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。
課堂活動設計：
1.深情地讀；
2.細細的品；
3.睿智的悟；
4.詩意的仿。
教學步驟：
一、導入。
1.同學們，今天我們學習郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標題）
2.知人論世：（出示課件，學生齊讀）
�。ㄗ髡撸�
名：郭沫若
時：現代
作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》
評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。
（背景）
本詩寫于20年代初期，“五四”運動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。
師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》
3.師：我們將通過這樣四個活動學習這首詩。（出示課件）
學習活動
1.深情地讀；
2.細細的品；
3.睿智的悟；
4.詩意的仿。
二、深情地讀。
1.師范讀，請兩位同學讀。
2.師：請同學們選一個比較有特點的進行評價。
3.師：同學們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節(jié)奏和重音來把握的。
比如：第一節(jié)：突出詩的“神”、“奇”的意境。
①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現出一種驚喜。
�、谧x“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯想，再用較緩的語調讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。
③三、四句的讀法與一、二句基本相同。
4.師：請一位同學讀一下，注意我們剛才劃定的節(jié)奏和重音。
5.師：請一起申請的感受一下第一節(jié)。
6.師：后面的三節(jié)應該怎么讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節(jié)奏，標上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）
7.請同學師范讀。教師評價，參考下面的指導，作引導性的評價。
三、細細的品
1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）
請你就詩的內容用“美在”的短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。
如：美在街燈與明星相呼應，為我們描繪了一幅神奇的畫面。
2.學生自由發(fā)言。
3.同學們的發(fā)言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？
4.自由發(fā)言。
5.小結：（課件展示）
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯系或相似。
想象：是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
聯想——由此及彼
想象——無中生有
�。ㄕn件展示詩歌是如何進行聯想和想象的。）
四、睿智的悟。
1.師：整首詩詩人想要表達怎樣的思想感情呢？請結合下面幾個問題進行思考。（出示課件）
（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個故事？
�。�2）詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？
�。�3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的.妙處。
2.學生思考一分鐘，合作交流三分鐘。
3.學生發(fā)言。
4.教師小結：
表現了詩人對美好事物、自由幸福美生活的執(zhí)著追求和堅定信念。
5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）
詩中的感情
第一節(jié)：驚喜；
第二節(jié)：贊美；
第三節(jié)：歡樂；
第四節(jié)：甜美。
五、詩意的仿。（出示課件）
美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達了自己對理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進行詩意地仿寫。
以詩歌的第二節(jié)為例，進行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯想和想象，續(xù)寫一節(jié)詩。
六、課堂小結
1.再讀詩歌。
2.教師小結：這節(jié)課我們通過深情地讀、細細的品、睿智的悟、詩意的仿學習了郭沫若的《天上的街市》，同學們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！
《天上的街市》教學設計9
一、導入
請同學觀看關于星空的圖片，展開聯想，聯系牛郎織女的故事（同學講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經運用他得聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
二、作者簡介
郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的'現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文，學生排除生字，體會詩歌。（伴奏《星空》）
2、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
3、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
4、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著/無數的/明星。
天上的/明星現了，
好象是/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、深入分析全詩。
�。ㄒ唬⒅v解第一節(jié)詩。
1、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
2、這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。
街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。
333、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（二）、講解二、三、四節(jié)詩。
1、一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
�。利惖模┙质校ㄕ淦娴模┪锲罚\淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
2、請同學分辨這是聯想還是想象。
課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩。
觀察圖片，回答問題，聯想、講述故事
思考聯想和想象的區(qū)別
看書下注釋①
聽老師范讀，給不認識的字注音
自己試著朗讀，體會詩文的感情基調。
經過指導，再試著讀一讀
聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。
分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論
理解是詩人聯想和想象的運用。
品味詞語，進行比較
在原文中找答案，進行總結概括。
理解是詩人聯想和想象的運用
結合時代背景，理解詩人的思想感情。
引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯想和想象的含義。
了解作者，了解寫作背景。
老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。
自己試著把握全詩的感情基調。
使學生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。
帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓練學生讀詩的語感。
鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。
對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙
培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。
再次檢驗對聯想和想象的理解
鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。
《天上的街市》教學設計10
教學目標：
1、整體感知課文內容。
2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯想的區(qū)別。
一、詩歌情境導入：
師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
二、整體感知內容：
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。可以用“美麗”概括。
師：天上的街市美在哪里呢？
生2：點著無數的'街燈；有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進行合理想象。
三、合理想象，感悟畫面美。
師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。
�。ㄍ瑢W們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）
師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹�。�
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？
生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。
四、區(qū)分想象與聯想。
師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
《天上的街市》教學設計11
教學目標：
1.學習朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。
2.體會詩歌中美好的形象，以及運用聯想和想象的作用。
3.理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
教學重點、難點：
品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。
有感情地朗誦并背誦。
教學過程：
一、 導入新課
看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？
師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語�！短焐系慕质小�
請學生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。
師：學習詩歌我們首先要讀，讀出情感來。
二、 朗誦詩歌
1． 學生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調讀？
學生討論：輕松、愉快、舒緩
劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓
出示幻燈片明確節(jié)奏劃分
2． 教師示范朗讀（配樂《梁�！罚�
3． 學生練習朗誦，老師讀得好的地方學一學，讀得不好的地方改一改。
4． 四位學生分節(jié)表演朗誦
5． 學生配樂齊讀
師：剛才同學們通過多次的朗讀已經初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。
崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。
三、 品味探究
1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界？
生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……
2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？
生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇
�。ㄒ龑W生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）
3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現了這些形象的美好？
學生思考
師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現在哪里？
（引導學生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關鍵詞語來分析，深入體會意象）
生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的.，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。
師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現？
生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。
師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫�！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯樱�
生：美好就失去了。
生：流星是一朵的，很美！
師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）
（學生各抒己見）
師小結： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……
師：“珍奇”，學生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮……
師：街燈和明星的美好體現在哪？做一個換詞游戲。
“閃”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現的感覺。
“明”與“現”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現的感覺。
（老師引導學生體會聯想）
4．詩人眺望星空，產生了聯想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界？
學生思考（不少學生會講出當時的黑暗，表達詩人對自由美好生活的向往）
師出示幻燈片寫作背景：
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。
師：“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達了詩人對黑暗現實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）
四個“定然”，一個“定”
學生齊讀：
“定然有/ 美麗的/ 街市�！�
定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。
定然是/ 不甚/ 寬廣。
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。
定然/ 在天街/ 閑游。
師：同學們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定？他有沒有些許的迷茫呢？
預設：
1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。
2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。
3.街燈是“遠遠的”，遠的不是天上的明星，而是現實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現實世界是遠的，夢幻世界是近的。
4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。
師：詩人對理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現實的無助。清醒者的艱難掙扎。
四、 配樂表演朗誦（《梁�！罚�
畫外音：
我經常在海邊彷徨，祖國的黑暗現實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起我無限的遐想。
女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。
畫外音：
我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？
《天上的街市》教學設計12
教學目標：
知識與技能
1.學習誦讀詩歌，分清節(jié)奏，讀出感情。
2.品味詩歌語言。
3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。
過程與方法
1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；
2.通過小組交流合作學習，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
1.反復誦讀，品味語言，把握內容。
2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。
課時安排：
1課時
教學過程：
一。創(chuàng)設情境，導入新課
由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。
二。合作交流，解讀探究
1.走近作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
2.讀準課文
（1）讀準字音。
�。�2）自由讀。
�。�3）教師范讀。
（4）劃分朗讀節(jié)奏。
（5）齊讀。
3．讀懂課文
�。�1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？
�。�2）一邊讀，一邊想象畫面。
4.讀出感情
（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。
（2）小組展示。
我從（詞/句/節(jié)），
想象到（生活畫面），
這是一種的生活。
�。�3）配樂讀，思考：
這首詩，要讀出：
的.語調
的聲音
的速度
注意節(jié)奏和重音
5．讀出感悟
�。�1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？
展示寫作背景：
1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
�。�2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？
齊讀，讀出堅定的語氣。
6．背誦課文
三．課堂總結，作業(yè)提升
1.總結
2.作業(yè)：
仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯想和想象，寫一首小詩。
《天上的街市》教學設計13
一、新課導入
同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、自學指導
1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
三、自學指導
（一）詩歌朗誦
聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
下面詩句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
【交流點撥】
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ┱w感知
根據朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
【交流點撥】
一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。
2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
【交流點撥】
牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的.中國社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現實生活的強烈不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
【交流點撥】
景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
【交流點撥】
運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。
3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
【交流點撥】
�。�1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
�。�2）這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
（3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
�。�4）這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
�。�5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。
�。ㄋ模┍痴b詩歌
激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。
四、板書設計
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
�。撓耄ㄏ胂螅┨旌樱簻\淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來往、閑游
五、拓展延伸
深秋時節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
【交流】
示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。在如血殘陽的照耀下，老樹，還有落葉，都形成了一道凄美的風景。
《天上的街市》教學設計14
教學目標
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點
教學難點
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
先學研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
課前演說
朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創(chuàng)作手法。
教學過程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？
3、天上的`人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。
三、思
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫
由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。
2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學生現場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。
板書設計
《天上的街市》教學設計15
教學目標：
1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩歌
2、初步了解想象和聯想
3、理解詩中作者的思想感情
教學重點：學生朗讀背誦詩歌
教學難點：理解想象和聯想的作用
教具：多媒體
教學過程：
一、導入新課（幻燈片一）
大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。
二、展示目標（幻燈片二）
三、精講點撥
�。ㄒ唬┍尘敖榻B
1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。
�。ǘ┱w感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導：大家已經預習了課文，根據這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）
聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理
（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。
在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
（三）重點學習與訓練
1、學生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）
作者由地上明亮的街燈聯想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？
去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過程，從詩歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。
詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯想，還是想象？聯想和想象有什么區(qū)別呢？
聯想。聯想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象。
齊讀第一詩節(jié)，總結：在這一節(jié)中，作者運用聯想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。
2、提名朗讀詩歌第二節(jié)
這一詩節(jié)所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？
是想象的情景
在詩人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節(jié)。
3、范讀詩歌三、四節(jié)。
作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？
天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。
教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的.天河，數著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭�？椗诩铱棽迹＠赏獬龇N田，夫妻恩愛，生兒育女�？墒呛镁安婚L ……請學生講以下的情節(jié)
教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？
結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現實生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓練
1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節(jié)，要求學生加強記憶。
2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結
自然的聯想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數學就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯想和想象能力。
下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學生做練習，發(fā)言，教師點評。
六、布置作業(yè)
要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。
七、板書設計（幻燈片五）
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
【《天上的街市》教學設計】相關文章：
天上的街市教學設計02-16
《天上的街市》教學設計05-08
天上的街市優(yōu)秀的教學設計06-23
課文天上的街市教學設計范文06-23
《天上的街市》教學設計15篇05-27
《天上的街市》課件設計06-28
天上的街市教案設計12-17
天上的街市教學實錄07-05
天上的街市07-04