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漁夫的故事教學設計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編精心整理的漁夫的故事教學設計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
漁夫的故事教學設計優(yōu)秀1
課前預習:
1、完成助學中的預習積累部分。
2、熟讀課文,標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關課程標準陳述:
“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!薄爸匾晫W生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學生的閱讀興趣,要保證學生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構的”;“重視學生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”!皩φn文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學目標:
1、認知目標:了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點。
2、技能目標:初步學會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標:感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標:開發(fā)、拓展學生的想象能力。
評價任務:
1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題:
。1)一位漁夫;一個魔鬼。
。2)漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么?聯(lián)系實際談談啟示。
3、放開想象,拓展思維,續(xù)寫故事。
教學過程
一、簡介作品,導入新課。
“很久很久以前,在阿拉伯地區(qū)有一個叫薩桑的國家,這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命,自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
。ㄍㄟ^娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的`講述,營造神秘氣氛,使學生的想象與作品的想象貼近,激發(fā)閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識)
這節(jié)課就讓我們跨越時空,到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》!
二、展示學習目標
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。
3 、初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。
4、感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節(jié))
1、出示題目,檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書,其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方,小組內互批,改正并識記錯誤!叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字,錯誤較多!短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節(jié)。
小組內互講故事,選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求:
(1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。
(2)故事情節(jié)交代清楚完整。
有的學生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶,打開瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫,漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中,扔入了大海!
有的學生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時,撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼,內心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計劃騙魔鬼上鉤,這里應是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決,從不受魔鬼的誘惑。”
四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)
1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼,這是為什么呢?讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧!
。1)小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態(tài)和心理活動中,你感受到你所扮演的是個怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點出重點詞,可以簡單地寫下詞語。
教師指導朗讀:“漁夫”在與“魔鬼”說話時,應該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時,應十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
。2)學生上臺表演課本。簼O夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼:李振 漁夫:朱正君
道具——面具2個、馬夾、風衣
舞臺監(jiān)督——張瀟譽
音響——魔鬼進出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和魔鬼的形象表現(xiàn)的淋漓盡致,臺下掌聲不斷。
。3)學生對表演進行評價,舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉,有斷斷續(xù)續(xù),磕磕巴巴的現(xiàn)象!薄
。4)通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個怎樣的魔鬼?
學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生:從“你這個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫!屏嫉臐O夫,智勇雙全的漁夫,沉著冷靜的漁夫……
生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼!瓋春莸哪Ч,愚蠢的魔鬼……
2、教師點撥,擇要板書:漁夫——誠實、機智、勇敢、善良
魔鬼——兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點,課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,學生回答:對漁夫有心理描寫,對魔鬼有外貌描寫。
5、學生朗讀心理描寫的語句,并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻,夸張;師生對口朗讀(老師讀本體,學生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結:作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良,機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀,思一思(學有所獲,獲有所用)
1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程,你明白了什么?
學生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié),很容易得出學習本文的啟示。
生:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
2、出示圖片(搶劫手機,小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應該怎么辦?
學生結合自己的生活經(jīng)驗及本課所學知識暢所欲言。
生:“拖延時間,等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作,再報警,鐵證如山”“沉著冷靜,斗智斗勇”……
3、師小結,出示
“心中有正氣,魔鬼遠離你!
心中有勇氣,魔鬼也畏懼!
心中有智慧,魔鬼沒辦法!
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學生用充滿正氣的語調齊讀。
六、想一想,寫一寫
任選一個題目,展開想象,續(xù)寫故事。
(1)《魔鬼被投入大海以后》
。2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達流暢。
學生當堂完成,小組內選出優(yōu)秀的班內交流并評析哪一例更合理。
漁夫的故事教學設計優(yōu)秀2
教材分析
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,內容并不復雜,學生非常感興趣,非常適合學生有感情的朗讀。
教學目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
過程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態(tài)度與價值觀:體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,告訴學生:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學重點:有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導學生簡要地講述故事。
課前準備:相關PPT,生搜集朗讀神話故事。
課時安排:1課時
教學過程:
一、故事導入,激發(fā)興趣。
同學們喜歡聽故事嗎?有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點生講故事,這節(jié)課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們打開課本,趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文,注意把字音讀準確,把語句讀通順。
讀完課文之后,你最想說的一句話是什么?學生交流。
三、細讀課文,感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之后,已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的?漁夫救了魔鬼之后,按常理來說魔鬼應該報答他,可魔鬼竟然要殺他,這是為什么?請同學們仔細默讀課文5—12自然段,待會我們交流。
讓我們讀讀魔鬼的謊言,進一步感受它的狡猾與兇惡。(學生練讀描寫魔鬼的語言)面對這樣一個強大的魔鬼,你會有什么樣的表現(xiàn)?
引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以后,誰要是解救我,我一定殺死他!F(xiàn)在你解救了我,所以我要殺你!笨磥磉@個魔鬼還是說話算數(shù)的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,準發(fā)大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎?你是從哪里讀出來的?引導學生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼,所以一出來還是一副軟弱模樣,聽說所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報,并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼,(學生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當聽完魔鬼的話時,他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請同學們仔細默讀課文16—23自然段,找出來,讀一讀,細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的'句子,體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧!澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對不能相信!薄拔也粌H要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠留在海里!”是啊,漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話,試著讀出人物的不同特點。
四、表演朗讀,情景體驗
聽了同學們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎?想不想把它演出來?這個故事很長,需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇?梢允峭暾娴,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學的智慧,大家一定會編的很精彩!
學生表演。
看了同學們精彩的表演,我想對魔鬼說:“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的!”其實,在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人,這時候你應該怎么辦?學生交流。
五、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣。
同學們,這節(jié)課的學習馬上就要結束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會更富有智慧!
生談感受,總結收獲。
作業(yè)設計
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。