教師教學(xué)設(shè)計(jì)新版

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)新版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)新版1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能區(qū)別形近韻母。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前導(dǎo)語

　　同學(xué)們好！我們已經(jīng)學(xué)完了復(fù)韻母。這節(jié)課，我們再次與這些韻母朋友聚聚，看大家是否把它們認(rèn)準(zhǔn)記牢了。

　　一、練習(xí)第三題，用六張單韻母卡片擺出復(fù)韻母。

　　1、出示卡片a 、o、、e、I、u、、ü，學(xué)生齊讀。

　　2、用這六張卡片擺出自己認(rèn)識的復(fù)韻母朋友。

　　一邊擺一邊用筆記下自己擺的復(fù)韻母。比一比，看誰擺出的復(fù)韻母又對又快而且齊，最后讀一讀自己擺出的。復(fù)韻母。

　　二、練習(xí)第一題：比較形近韻母。

　　1、出示形近韻母卡片。

　　這是剛才大家擺出的復(fù)韻母。誰來讀給大家聽聽？指名讀。

　　2、開火車讀、齊讀。

　　3、議一議：有什么好辦法記住這些長得像的韻母朋友。

　　學(xué)生A：多讀幾次就能記住它們。

　　學(xué)生B：根據(jù)讀音可以記住它們。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、練習(xí)第二題：區(qū)別字母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　1、出示卡片：ie ——ye，認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的異同。

　　2、照樣說說其他幾組字母和整體認(rèn)讀音的'異同。

　　3、采用多種形式讀一讀這些字母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　4、照樣抄寫。

　　二、練習(xí)第四題：拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)嘏c圖畫相連。

　　1、自由拼讀題中的音節(jié)，一邊拼讀一邊找出相對應(yīng)的圖畫連起來。提醒學(xué)生看清圖，讀準(zhǔn)音節(jié)。

　　2、黑板上出示該題內(nèi)容，學(xué)生上臺板演。

　　3、多種形式讀讀這些音節(jié)。

　　三、練習(xí)拼讀音節(jié)，看誰讀得又準(zhǔn)又快。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)新版2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、通過閱讀，理清本文行文思路。

　�。�、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　�。场⒗斫獗疚闹凶髡叩挠^點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)人

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不 自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　二、整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思考，理清文章行文思路。

　　第１段：人類征服自然的想法是錯誤的。

　　第２段：大自然竊笑人類。

　　第３段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第５段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　第６段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。

　　第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

　　第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　三、語言品讀

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）

　　四、反問

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　如：

　　１、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　�。病⑷欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　�。�、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　�。础㈦y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

　　五、質(zhì)疑

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

　�。�、如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　�。病⒆髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

　　３、我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？

　�。础⒆髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

　�。怠⑷祟愐灿泻糜袎�，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

　　６、人類的科學(xué)是人類需要的.產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

　　六、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的�？�。

　　七、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

　　昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)新版3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。

　　2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內(nèi)容及寓意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立翻譯，理解文章內(nèi)賓。

　　2、由“龐然大 物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。

　　三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生對作家、作品做簡要的了解，反復(fù)誦讀，逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。

　　2、通過投影，結(jié)合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的.發(fā)散思維。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀成誦，結(jié)合注釋試譯全文，積累文言詞匯。

　　2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。

　　（指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，先自讀，然后分段朗讀，及時正音）（5’）

　　三、作家作品簡介：

　　柳宗元（773——819）字子厚，河?xùn)|解人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面，有論說、寓言、傳記、游記等。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、默讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文。

　　2、記下有疑問處，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）。

　　五、根據(jù)譯講要求，翻譯全文。

　　1、文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程？

　　簡析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至。“蔽”、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理�！敖K不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎，“稍稍近之”，“往來視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計(jì)。

　　2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶�，五分鐘后各抒已見�?/p>

　　比如，首先可以黔之驢真的沒有用處嗎？為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢？你為驢子感到悲哀嗎？你又為老虎感到驕傲嗎？

　　簡析：

　�。�1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒有發(fā)揮自己的特長，英雄也要有用武之地，若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。

　�。�2）“好事者”未能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，沒有能使驢子進(jìn)入“用武之地”，“止增笑耳！”

　�。�3）老虎，我為你驕傲�！澳恪蹦懘�、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎，無論外物是如何貌似強(qiáng)大，“你”毫無畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。

　　（4）驢子，我為你悲哀。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動逞英雄，只會落下可恥的下場。

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、背誦全文。

　　附板書：

　　黔之驢

　　柳宗元

　　好hào窺kuī載zài驢：黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之

　　載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺無異能技止此耳

　　以（之）為神：介詞“把”，“之”代指驢寓意：辛辣的諷刺了貌似龐然大物，實(shí)以為且噬已也：動詞“以為”則外強(qiáng)中干，遇到困難就黔驢技

　　蹄之：名詞活用為動詞窮的人。

　　益習(xí)其聲：益“更加”，習(xí)“習(xí)慣”