《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
本文的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。課文緊扣“治水”，從大禹治水前后老百姓生活的變化著筆，一步一步展示了大禹是以為治水的偉大英雄。在教學(xué)中，教師可按照課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按事情的發(fā)展順序，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)緊扣。在此過(guò)程中，教師要分層次訓(xùn)練，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段（第二自然段）、重點(diǎn)句（他走遍了）的感悟，讓學(xué)生能逐步感悟到大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)這位偉大英雄的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，認(rèn)識(shí)了著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位古代傳說(shuō)中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板書(shū)：禹）領(lǐng)讀。
2.簡(jiǎn)介禹：四千多年前，我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對(duì)他的尊稱。（板書(shū)：大）領(lǐng)讀“大禹”。
3.從課文題目可以看出文章寫(xiě)了大禹的什么事呢？
（板書(shū)：治水。）領(lǐng)讀后提問(wèn)：治的是什么水？學(xué)生預(yù)習(xí)課文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。
4、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的都是描寫(xiě)人物的文章和有關(guān)大禹的資料。了解大禹的身份有助于幫助學(xué)生感受大禹這個(gè)人物的品質(zhì)�！�
二、初讀課文
1.大禹是怎樣治理洪水的呢？自由朗讀課文，要求：
�。�1）一邊讀一邊畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）碰到難讀的長(zhǎng)句子，多讀幾遍，努力讀通。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自讀情況。（出示生字詞）
課件出示：洪水害人百姓治理地形挖通偉大被制服
無(wú)家可歸千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦代代相傳
�。�1）自己讀讀生字詞。
�。�2）你在字音上有什么要提醒大家的？
�。�3）帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。
�。�4）你會(huì)給哪個(gè)生字?jǐn)U詞呢？在擴(kuò)詞中注意區(qū)別“治”與“制”
�。�5）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。
�。�6）（出示只識(shí)不寫(xiě)的詞語(yǔ)）
讓我們把這些生字詞齊讀兩遍。
文中“沒(méi)”“倒”是多音字，能分別用它們的兩個(gè)讀音來(lái)組詞嗎？
4把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利。
5.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子
�。�1）自己找文中有哪些難讀的句子。
�。�2）（出示）第2自然段的第三句話。
第3自然段的第一句話。
�。�3）指名讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。
注意句中的停頓，讀得要正確、流利。
�。�4）齊讀兩個(gè)句子。
6指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本。帶著問(wèn)題讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。檢查朗讀時(shí)先讓學(xué)生將課文中的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后讀準(zhǔn)課文中的句子，這樣設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確，讀流利�！�
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、思考：這篇課文主要寫(xiě)了大禹的什么事？
3、學(xué)生討論交流。
4、（出示）口頭填空：
課文主要講的是大禹為了。三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）的故事。
【設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容�！�
四、教學(xué)生字。
1.（出示字卡）打亂順序讀生字詞。
2.看課后筆順表自學(xué)生字。
3.反饋交流。
4、自己來(lái)記憶這些生字。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
形：左寬右窄。
偉、被、理、治、娃、洪：左窄右寬。
6.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
7、反饋
【設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)字教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)，使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處�！�
五、作業(yè)
《習(xí)字冊(cè)》描紅寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。
先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字，看看同學(xué)們掌握得怎樣？
治理洪水害人百姓地形挖通被制服偉大
無(wú)家可歸千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦代代相傳
2，這里的水指什么水呢？（洪水）
洪水你們遇到過(guò)嗎？
3，大家請(qǐng)看屏幕，洪水來(lái)啦。
多媒體放映
4、你覺(jué)得這洪水怎樣？（兇猛）。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。▽W(xué)生交流）
5、書(shū)上是怎樣寫(xiě)洪水的兇猛的呢？請(qǐng)你打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然段，找找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？。
*交流（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）
*理解“無(wú)家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方，多可憐�。�
*誰(shuí)愿意讀，讀出洪水的兇猛，和那些可憐的老百姓。
(感受到洪水的兇猛了嗎？再兇猛些)
*指名讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)洪水錄像的觀看和對(duì)課文中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀，讓學(xué)生了解洪水的兇猛，對(duì)百姓的生活造成了危害�！�
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。大禹看到這情景，是怎么想的呢？
1、出示句子：禹下決心要治理洪水。齊讀，讀好“下決心”。
2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父親花了九年時(shí)間都失敗了，那么大禹又是怎樣治理洪水的呢？我請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一讀第2小節(jié)。其他小朋友思考這個(gè)問(wèn)題。
3、說(shuō)說(shuō)大禹做了什么事？
出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）
指讀、齊讀。
4、看圖片，理解“水流”和“地形”。
水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。
5、如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，那就得爬高山，過(guò)大河，非常辛苦！有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？
“千山萬(wàn)水”齊讀
看圖片，近處，遠(yuǎn)處，都是山，數(shù)也數(shù)不清！這其中還有無(wú)數(shù)條河！誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？
6、出示句子這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫（“走遍”）。
大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)遇到那些困難呢，你會(huì)填嗎？
寒冷的冬天，漫天飛雪，禹。
炎熱的夏天，烈日當(dāng)頭。
禹的雙腳一直泡在水中，所以。
7、師（動(dòng)情講述）：傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō)，大禹吃的苦多嗎？書(shū)上用了哪個(gè)詞？
8、出示句子讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）（板書(shū)）
9、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
10、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子
�。ǘ┩瑢W(xué)們，這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下讀一讀（出示句子）看屏幕，指名讀。
1、這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字。哪一個(gè)字？（齊答）：九條大河，九座大山
2、是不是就指“九座大山”，“九條大河”（是指數(shù)量很多，數(shù)也數(shù)不清。）（齊讀，讀出數(shù)量多）
3、挖通九條大河是怎么回事？明白嗎？（邊看圖邊講解）：這兒是一條大河，這里還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。你知道為什么要把2條河連通呢？
�。ó�(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。）
4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條河之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：老師查了一下資料，兩條河之間有九十多公里，相當(dāng)于九萬(wàn)多米的距離，要把這么長(zhǎng)的距離挖通是多么辛苦��！同學(xué)們一條河就這么長(zhǎng)，更何況有很多河呢？辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫(huà)圖，如果河與河之間有一座大山，（板畫(huà)：大山）那還得劈開(kāi)大山。劈開(kāi)大山明白嗎？來(lái)，再看老師畫(huà)。（師邊板畫(huà)，邊講解）挖河挖到這，遇到山了，過(guò)不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這條河流到這條河。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像是劈開(kāi)的，其實(shí)是被挖開(kāi)的。同學(xué)們都知道古代有沒(méi)有車？是阿，沒(méi)有車，他們還得把這挖下來(lái)的成千上萬(wàn)的.石頭一筐一筐地挑到遠(yuǎn)處去。多辛苦��！劈開(kāi)一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開(kāi)多少座？
7、這其中的苦是一般人能承受的嗎？（不能）這種苦我們就叫它——板書(shū)：千辛萬(wàn)苦（生齊答）
8、師：是啊，在治水的過(guò)程中，大禹真是吃盡了千辛萬(wàn)苦，誰(shuí)能把大禹吃的苦用過(guò)朗讀讀出來(lái)？（指名讀，齊讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，你們猜一猜大禹治水前前后后一共用了多少時(shí)間？
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文中的重點(diǎn)詞：吃盡千辛萬(wàn)苦、走遍千山萬(wàn)水、挖通九條大河、劈開(kāi)九座大山感悟大禹的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，將課文中的重點(diǎn)詞句形象地展現(xiàn)出來(lái)，更為直觀�！�
三朗讀感悟第三自然段
1、大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，快拿起書(shū)本讀一讀第3自然段！
2、完成填空：
禹在外治水年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地去讀讀這段話，看看從這些數(shù)字中讀懂了什么？
難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？
�。ú皇�，他不顧自己的家人是因?yàn)樗闹醒b的是老百姓，為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子，他抓緊每分每秒，爭(zhēng)取能早日把洪水制服。）
4、老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事，非常的感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字（板書(shū)：三過(guò)家門而不入）
5、大禹多想回去看一看那��！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他三過(guò)家門而不入��！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！
�。ㄗx的時(shí)候請(qǐng)注意這些數(shù)字）
�。ㄖ该x，齊讀。）
【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生從數(shù)字中感受大禹為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百，三過(guò)家門而不入的崇敬的品質(zhì)�！�
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說(shuō)話經(jīng)過(guò)十三年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了巨大的變化�？�！洪水被什么樣了？
2、出示片段：第4自然段。誰(shuí)來(lái)讀好它？齊讀。
3、人們還到處流浪，無(wú)家可歸嗎？這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）誰(shuí)來(lái)讀好它？齊讀！
4、是誰(shuí)給老百姓帶來(lái)了這安定的生活？
5、13年后，大禹終于制服了洪水，終于要回家和家人團(tuán)聚了。鄉(xiāng)親們知道后，都出來(lái)迎接他，孩子們也都圍上來(lái)想看看這位治水英雄。
現(xiàn)在你們就是鄉(xiāng)里的孩子們，你們想對(duì)大禹叔叔說(shuō)什么呢？老師就是大禹叔叔。
�。�*大禹叔叔啊，你治理洪水吃了很多苦，真是一位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄。
*為了使鄉(xiāng)親們能過(guò)上安定的生活，再苦再累也值得。為老百姓服務(wù)，這是我應(yīng)該做的。）
6、禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳！今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄----大禹！
齊讀最后一小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖利用情境對(duì)話，把學(xué)生帶入情境之中，感受大禹頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神�！�
五、學(xué)習(xí)生字：被制
1、觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流生字的識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀背誦課文。
2、搜集古代神話傳說(shuō)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、給生字組詞
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
治理洪水百姓害人沖到
交通偉大決心安定帶領(lǐng)
無(wú)家可歸千辛萬(wàn)苦
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
三、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
1.讀多音字，口頭組詞。
mei（）dao（）
沒(méi)倒
mo dao（）
2、口頭擴(kuò)詞
形
治
通
3、指導(dǎo)完成本課《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)習(xí)題
四、課后作業(yè)
1、搜集古代神話傳說(shuō)，開(kāi)個(gè)“小小故事會(huì)”。
《大禹治水》是一個(gè)神話故事。我國(guó)古代流傳下來(lái)的神話故事還有許許多多，比如《夸父追日》《精衛(wèi)填�！贰杜�?huà)z補(bǔ)天》等等，可以找來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：千山萬(wàn)水
大禹治水
千辛萬(wàn)苦
�。ù鄠鳎┤^(guò)家門而不如入
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來(lái)。
�。�2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
�。�3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的.態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟�(shū)：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么？
�。ò鍟�(shū)：挖通劈開(kāi)）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書(shū)：XX年三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書(shū)：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治久
理偉
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
�。�2）注意“久”的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有畫(huà)，第七畫(huà)是。
父：有畫(huà)，第三畫(huà)是。
理：有畫(huà)，第十畫(huà)是。
姓：有畫(huà)，第三畫(huà)是。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)：
16大禹治水
走遍吃盡挖通劈開(kāi)制服洪水
XX年三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)代代相傳
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析：
這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法
1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)
2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、這篇課文主要講了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門）
2、勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。
3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)）
二、精讀指導(dǎo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、為什么治水？
2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3、齊讀第一自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二自然段
1、面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子： “一定要把洪水治好�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三自然段
1、勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。
2、抓“常�！�、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四自然段
1、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報(bào)，練讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)五自然段
1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三 、歸納小結(jié)：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題）
2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）
《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。
1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫(xiě)出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡�，這是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。
3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的.句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常�！薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看�！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看�！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)情分析
本班學(xué)生49人，但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，不能用恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)把故事連貫地講述出來(lái)，所以為了降低難度采用看圖填空的形式。為了讓他們更好地理解大禹“三過(guò)家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，設(shè)計(jì)了看圖想象畫(huà)面的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有話可說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。
3.知道“三國(guó)家門而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:1.有關(guān)洪水的課件。2.第三自然段的填空。教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：
沖倒
決心
帶領(lǐng)
治理
安定
偉大
千辛萬(wàn)苦
無(wú)家可歸
2、展示一位同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況，其他同學(xué)自己批改訂正。
二、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?
2、課文中是怎么描寫(xiě)洪水的?(板書(shū):滔滔、沖到、淹沒(méi))
3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)難?(無(wú)家可歸)
4、什么叫“無(wú)家可歸”?
5、讀出洪水的兇猛、百姓的苦難。
個(gè)別讀、齊讀。
6、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫(xiě)大禹想的?那幾句寫(xiě)大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書(shū):走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，這里的“千”、“萬(wàn)”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬(wàn)？它們說(shuō)明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說(shuō)明了什么？
7、經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書(shū)，按順序說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還發(fā)生了許多感人的故事，其中有個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事。
1、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
2、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
3、根據(jù)畫(huà)面，想象大禹“三過(guò)家門而不入”的情景：
場(chǎng)景一：第一次過(guò)家門場(chǎng)景二：第二次過(guò)家門場(chǎng)景三：第三次過(guò)家門
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、為什么課文開(kāi)頭叫他“禹”，最后卻叫他“大禹”？
5、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思，讀出感激和敬佩之情。
五、全文總結(jié)
試背全文，按照“治水前-----治水中------治水后�！�
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教學(xué)反思
《大禹治水》是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的事跡。教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入
在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒(méi)、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“:他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的`勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入�！�
等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開(kāi)河劈山的過(guò)程中遇到了哪些困難。通過(guò)想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過(guò)程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私，一心為民的形象。
課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過(guò)家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)：
滔滔淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸
治理洪水仔細(xì)察看挖通劈開(kāi)
被制服非常感激偉大英雄代代相傳
2.齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4.提出話題：15課里被代代相傳的偉大英雄是------？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┝私夂樗奈：�
1.觀看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2.交流：
1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？
3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì)擔(dān)心什么？
“淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
4.小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，]生活該多悲慘��！
二）感受治水的艱難
1.感受“決心”大。
1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）
2）出示“決心句”，朗讀。
2.感受“治水”難。
1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2）體會(huì)“察看句”：
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)------，雨天，大雨滂沱，會(huì)--------，刮風(fēng)，被-----下雪，被-----多辛苦��！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
3）體會(huì)“引導(dǎo)句”：
a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難��！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。
d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
�。ㄈ└惺堋叭^(guò)家門”的無(wú)私
1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會(huì)：
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福��！可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門。
又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福��！可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門
又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福�。】墒�，一想到------，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門。三次路過(guò)自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4.通過(guò)“兒子”深化：
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的.生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2.看看，人們是怎么感激他的：
稱他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。
3/對(duì)照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱作偉大的英雄？
像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------
四。寫(xiě)字。（略）
板書(shū)略
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
2、大禹是誰(shuí)？
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開(kāi)始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法�！叭^(guò)家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀課文，出示自讀提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記多音字：難。
3、檢查識(shí)字情況：摘蘋(píng)果；
4、理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
5、出示會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
洪：左窄右寬，第二筆點(diǎn)在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。
災(zāi)：第一筆點(diǎn)在豎中線上，第六筆撇從豎中線上起筆。
道：筆順先里后外，“辶”捺要長(zhǎng)，“首”略瘦長(zhǎng)。
業(yè)：兩個(gè)豎在豎中線的左右兩邊。
7、練一練：鞏固多音字識(shí)記。
四、指導(dǎo)朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生自己有感情地朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。�1）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
朗讀本段時(shí)，語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺(jué)；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀。
�。�2）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
五、本課小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)：初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：摘蘋(píng)果：鞏固生字識(shí)記。
2、想一想：大禹是如何治水的？（核心問(wèn)題）
二、品讀釋疑
1、指名讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么要治水？（串珠問(wèn)題1）
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
因?yàn)楹樗?jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2、默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫(huà)出誰(shuí)治過(guò)水，分別采用什么方法治水？（串珠問(wèn)題2）
洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
這個(gè)過(guò)渡句在文中起承上啟下的作用，前半句總結(jié)了上文，后半句引出下文——要治水。
3、閱讀方法解密：過(guò)渡句。
4、品味一下描寫(xiě)大禹治水的句子，說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人？（串珠問(wèn)題3）
禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
“十三年”說(shuō)明禹離開(kāi)家鄉(xiāng)很久很久，說(shuō)明他治水決心大。
從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
5、禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
禹采用開(kāi)通河道、疏導(dǎo)的'辦法治水。
可以看出大禹治水非常成功，使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
6、練一練：在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞：鞏固動(dòng)賓搭配。
�。�)田地（）房屋（）教訓(xùn)(）生產(chǎn)
�。�)猛獸（）河道（）百姓(）洪水
7、想一想，課文是按什么順序?qū)懙�？學(xué)了本文你有哪些收獲？（串珠問(wèn)題4）
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
示例：學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn)。
三、本課小結(jié)
1、本課主旨：
本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水，讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
2、小結(jié)：在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《三過(guò)家門而不入》
六、作業(yè)布置
1、完成課后第一題。
2、根據(jù)課后第二題的提示，給爸爸媽媽講講“大禹治水”的故事。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一．習(xí)舊引新，遷情入境。
這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。
在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命��！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)�，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報(bào)。
最令我回味的`還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO
TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
三．引入情境，境中悟情。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)�？思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。
2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊�。ㄌ钭x第二句話）
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的。頭說(shuō)：兒啊！爹不回來(lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ匆豢茨前。】墒菫榱酥卫砗樗�，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。
四．深入情境，情中悟理。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
不是說(shuō)“言語(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說(shuō)，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢；如果我也生在那個(gè)年代，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫(kù)，讓你不用那么辛苦……
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥怼Ｗ屓宋男耘c思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
第一段
過(guò)度：我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水
請(qǐng)大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
（播放視頻）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)讀書(shū)方法
3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒(méi)了，人們?cè)诤樗锌拗爸祟愒诤樗媲帮@得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺(jué)得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無(wú)家可歸
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景
第二段
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)
2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。
3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過(guò)程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬(wàn)水，他也吃盡了千辛萬(wàn)苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？
補(bǔ)充：孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過(guò)，還有你們想不到的，為了勘測(cè)地形，禹長(zhǎng)期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書(shū)上說(shuō)（他走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師：孩子們，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵�，他們�?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說(shuō)的一樣都沒(méi)有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡(jiǎn)介
再讀這句話解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1.誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫(xiě)完整？
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
3、傳說(shuō)大禹在新婚后的第四天就離開(kāi)家出去治水了，幾年過(guò)去了，當(dāng)他第一次路過(guò)家門的時(shí)候，聽(tīng)到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想——————
又過(guò)了好幾年，當(dāng)他第二次路過(guò)家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————
據(jù)說(shuō)，又過(guò)了幾年，當(dāng)他第三次路過(guò)家門的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽(tīng)到聽(tīng)到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想————————
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）
五、回歸課題，升華主題
四段
洪水終于被制服了，老百姓過(guò)上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）
3、回歸課題
這樣的生活是誰(shuí)帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的'是什么？
�。▊鞯氖撬嵝〖覟榇蠹摇⒋蠊珶o(wú)私的精神�。�
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！
讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥恚?/p>
六、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（制、被）
播放媒體
描紅、書(shū)寫(xiě)
七、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛(ài)戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書(shū)
大禹治水
走遍了千山萬(wàn)水
吃盡了千辛萬(wàn)苦
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水中——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【設(shè)計(jì)意圖】
重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。
從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，如仿寫(xiě)句子，或表達(dá)自己的真實(shí)感受等。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件師：小朋友，你看到了什么？（洪水）
師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件
師：農(nóng)田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著什么樣的日子啊？出示第一小節(jié)生齊答
相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸
指名讀第一小節(jié)齊讀
2.過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、大禹治水齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】：課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1.師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文
2.師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機(jī)板書(shū)：安定
【設(shè)計(jì)意圖】：這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。指名讀齊讀
2.師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機(jī)板書(shū)：下決心
3.學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛
交流：吃盡走遍千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水九條大河九座大山
師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）
4.同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5.課件出示圖師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里用“有的`……有的……還有的……”的句式說(shuō)一句話。
指名讀第二小節(jié)
師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們?cè)诟墒裁�；晚上，星星已�?jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：圈畫(huà)的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。此環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象治水的畫(huà)面，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更使文章有血有肉，同時(shí)學(xué)生的情感也與之共鳴。
四、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
1.過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的大禹和老百姓們一起治水的場(chǎng)景。就在禹治水的年代，還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事。故事的名字叫“三過(guò)家門而不入”指名讀并相機(jī)板書(shū)：三過(guò)家門而不入
2.師：課文的第三小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)動(dòng)人的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。
3.完成書(shū)后練習(xí)第4題指名讀
4.師：從所填的這些數(shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間互相討論。交流。
5.師：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多個(gè)日日夜夜，他一次也沒(méi)回家看一看。平時(shí)，如果父母離家一個(gè)月，你心里怎樣？在外的父母又會(huì)怎么做呢？指名說(shuō)
6.課件出示圖師：你們看此時(shí)的大禹正從自己的家門口經(jīng)過(guò)，妻子正抱著兒子，他的兒子仿佛在說(shuō)什么呢？指名說(shuō)
師：大禹是不是鐵石心腸、太無(wú)情了呢？（不是的）他心里又是怎樣想的呢？指名說(shuō)
是啊，誰(shuí)說(shuō)大禹無(wú)情無(wú)義，他一心為民的深情厚誼，多么讓人感動(dòng)啊！誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)？指名讀齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】：“生活即教育”。學(xué)生與自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)，促使學(xué)生更能體會(huì)到妻子和兒子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹犧牲自己的骨肉親情而換來(lái)的，從而使學(xué)生更能體會(huì)到大禹顧大家、棄小家的可貴精神。
五、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
1.過(guò)渡：禹三過(guò)家門而不入的故事多感人�。『樗恢品�，老百姓過(guò)上了安定的日子，此時(shí)老百姓的心情怎樣？指名說(shuō)
2、師：他們又是怎樣感激禹的呢？課件出示第四小節(jié)學(xué)生自由朗讀第四小節(jié)
指名說(shuō)質(zhì)疑：禹的名字前為何要加個(gè)大字？指名說(shuō)
師：洪水終于被制服了，老百姓們終于過(guò)上了好日子，這全歸功于大禹。齊讀第四小節(jié)
3、師：讀到這里，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？出示課件：大禹，我想對(duì)您說(shuō)……指名說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)指名讀
【設(shè)計(jì)意圖】：此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)大禹有了全新的認(rèn)識(shí)，他們心里一定有許多感受，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，是為了使情感得到升華。
六、聽(tīng)錄音，感知全文。
七、課后作業(yè)
師：小朋友，今天回家把《大禹治水》這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸媽媽或者好朋友聽(tīng)吧。
【教后反思】：
一、激發(fā)興趣，在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
新課伊始，老師播放洪水泛濫的視屏，引起學(xué)生的濃厚興趣，隨即引出“大禹”，學(xué)生迫不及待要求學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更能得到充分發(fā)揮。
二、品讀感悟，在品讀感悟中了解人物形象。
課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的數(shù)量詞、動(dòng)詞等的反復(fù)朗讀體會(huì)，促使學(xué)生感受到了大禹的偉大形象。
三、自主探究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境�！苯虒W(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)的詞句，多種形式朗讀，以使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。每一篇課文都有許多讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，而且學(xué)了課文之后，學(xué)生心中定會(huì)蕩起波瀾，那么讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，以此達(dá)到水到渠成的效果。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見(jiàn)過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？
出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸
指名讀詞語(yǔ)
能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：
傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，人們把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很悲慘。大禹見(jiàn)到這樣的洪水，會(huì)怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做？
先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子。
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”；看圖片，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多……
3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、治水中的困難
這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫(huà)圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的.還有呢，如果遇到大山，畫(huà)圖，要挖開(kāi)大山，這叫“劈開(kāi)”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦
9、讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？
四、治水中的感人故事
大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多，聽(tīng)老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂(lè)講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、治水成果
經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說(shuō)話
2、出示詞語(yǔ)：治服
3、人們還用在樹(shù)上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？
5、板書(shū)：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像。
7、孔子說(shuō)：如果沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、識(shí)字檢查
這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄。
千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
七、課后問(wèn)題
課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題，為什么課文開(kāi)頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？
不急，想好了，課后告訴你們的語(yǔ)文老師。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書(shū)寫(xiě)“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫(xiě)好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的'長(zhǎng)句。
對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
１、板書(shū)課題。
�。病⒑�(jiǎn)介大禹。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。薄⑿∨笥咽欠褚蚕雭�(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
�。病z查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫(xiě)這些生字。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
15大禹治水
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“洪災(zāi)、無(wú)家可歸”等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字;有感情地朗讀課文。
2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。
2、組詞語(yǔ)
洪(洪災(zāi))(洪水)
毒(有毒)(毒蛇)
蛇(毒蛇)(蛇尾)
獸(野獸)(禽獸)
傷(受傷)(傷害)
災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)
難(災(zāi)難)(苦難)
繼(繼續(xù))(后繼有人)
續(xù)(后續(xù))(繼續(xù))
退(后退)(退步)
被(被動(dòng))(被子)
耕(耕田)(耕地)
恢(恢復(fù))(天網(wǎng)恢恢)
3、你能用洪水淹沒(méi)毒蛇猛獸恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎?
大禹治理的是什么樣的洪水呢?快讀讀第一自然段吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境
學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀完了嗎?在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
2.出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
(1)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛?(泛濫淹沒(méi)沖毀)
(2)抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎?
3.多么悲慘呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
過(guò)渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以怎么做了？
三、品讀文字，精讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
板塊一體會(huì)“治水”決心
出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書(shū)：治好它
2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)
3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)
過(guò)渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情?
禹先做了什么?后做了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?
板塊二感受大禹的無(wú)私
他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了”
你讀出了一個(gè)怎樣的大禹?
板塊三感知“治水”之智
沒(méi)有挖土機(jī)挖河，沒(méi)有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的?多不容易呀!能把這句話讀好嗎?生有感情地練讀。
讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn)，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒(méi)有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)
感受禹治水的艱辛和智慧。
過(guò)渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情
自由朗讀第三自然段
1.大家讀得很投入。誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事?
2.故事聽(tīng)完了，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?
3.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門，但他( )次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。
禹的兒子還不知道父親是個(gè)什么樣子。
4.禹真的不想妻子和兒子嗎?那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看?誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話?
5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無(wú)私
后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過(guò)家門而不入”(齊說(shuō))
五、深悟文本，提升形象
1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽(tīng)話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋。
2.讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。
3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的.日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))
4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎?在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開(kāi)天的盤古，補(bǔ)天的女?huà)z，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺(jué)，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，閱讀鏈接
指導(dǎo)生字：洪、災(zāi)、難、道等
1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)?
2.師指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、作業(yè)：
1.教材上的第75頁(yè)習(xí)題
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。
教學(xué)反思：
為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)?”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來(lái)感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。
課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢?”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒌拢豪斫庹n文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
�。病⒛苷_、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。场W(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
３課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。薄鍟�(shū)課題。
２、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、學(xué)生自由練讀課文。
�。病z查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
�。础⒖陬^填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文。
１、指名讀課文。
�。病⒂懻摚�
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵停�
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒊樽x生字卡片。
２、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
�。薄⒌冢沧匀欢�。
（１）指名讀課文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁�？后干什么？
�。ǎ矗┠男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的'“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
（６）“九條大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？
（９）知道朗讀。
２、細(xì)讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮�(shù)量的詞。
（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。场⒓�(xì)讀第４段。
（１）齊讀課文。
（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？
（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（４）齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
１、引導(dǎo)背誦。
�。病⒆杂删毩�(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒍嘁糇纸M詞。（出示小黑板）
�。病⒖陬^擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
１、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
�。病⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
３、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
�。�1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的`字音；
4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識(shí)字情況。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。 b，開(kāi)火車檢查。
�。�2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛"無(wú)家可歸"是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三，洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話哪一句是寫(xiě)大禹想的哪幾句是寫(xiě)大禹做的
2、指名讀第二，三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）
"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么
"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
�。�1）自己練習(xí)講故事。
�。�2）小組內(nèi)互相講述。
�。�3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。
七，拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)"民間傳說(shuō)故事會(huì)"。
八、板書(shū)：
大禹治水
滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海
無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”8個(gè)字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
�。ㄒ唬┖樗� 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文：用橫線畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。
4、對(duì)比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
1.學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
�。�2）出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書(shū)：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）
�。�2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書(shū)：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
�。�2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。”
你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無(wú)畏 智慧）
4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過(guò)家門而不入）
�。ㄕn件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示）
禹第一次路過(guò)家門的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過(guò)家門的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過(guò)家門的'時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來(lái)，他 。
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱�，人們�(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
（要求：按照板書(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書(shū)：難 緊）
（課件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》
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