《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）
引讀：結(jié)果——（出示句子）
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）
[過渡的這三個(gè)問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？
2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧�。ǚ配浵瘢�
3、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
[音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]
4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
�。�1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……
�。�2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？
不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易��！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。
學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書：無畏
[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備，學(xué)生通過想象，可以進(jìn)一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]
5、禹怎么會想到這個(gè)辦法呢？請小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個(gè)（）的英雄。板書：智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識水平。通過兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]
6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
三、引入情境，境中悟情。
（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？
1、教師講述，誰能把他填一填嗎？
出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、誰愿意讀一讀。
3、大家說說一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的`父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。
[思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。]
4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
5、他多想回去看一看那��！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入�。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！
[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]
6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無私。
四、深入情境，情中悟理。
1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧�。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么��？
[展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？
4、如果你是他的兒子，你又會說什么？
5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過角色的變換，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]
6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！
7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）
[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]
四、擴(kuò)展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
無畏
智慧
無私
�。ù鄠鳎�
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會大禹治水的艱辛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？
2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）
�。ㄖ问潜菊n的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。
�。ㄕw教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）
二、初讀課文。
1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。
3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
�。�1）第一行，誰會讀？
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了�！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）
我們一塊讀讀這行詞。
�。�2）下一行不難讀，誰來試試？
�。�3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀�。ㄖ尾�、治家、治河、治國、治蟲）
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！
那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）
生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎 風(fēng)沙 壞人）
原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法�？此茻o意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的`句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）
�。�4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命��！救命��！好心的人快來救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）
（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。
（滔滔就是很大的水）
�。o家可歸就是沒有家可以回。）
�。ǔ鍪緢D片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱�，（出示）禹下決心要——治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
�。▽τ凇按笥頌槭裁匆嗡俊边@一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）
8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！�
�。�1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。
�。ǎú炜�、挖通、劈開……）
�。�2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
�。ú炜础匦�；挖通—大河；劈開—大山）
�。�3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書：引
�。�4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）
鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
�。ㄔ谥攸c(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）
2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？
�。�1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）
千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。
（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語？
�。�3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？
�。�4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）
�。ㄓ碓谕谏脚拥倪^程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）
補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
�。�5）指導(dǎo)朗讀
（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
�。�7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你�。┌鍟�
——一心為民，令人欽佩！
——不怕困難，勇敢無畏！
——聰明智慧，為民治水
（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
�。ū径谓虒W(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）
3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
（1）被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。
�。�2）制
寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）
（3）描紅
�。ㄔ谡n堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯�不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書：大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無畏（不怕吃苦）
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)理念：
課文是一個(gè)傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、習(xí)舊引新，遷情入境
1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書：治理
3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢。
5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真.
2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命�。【让 �
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂讀）。多感人的情景��！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。
�。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。
4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）
“千””萬”指得是？ 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？
說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險(xiǎn)；
在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；
在______________，大禹會______________。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）
出示：九條大河 九座大山
這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）
�。ɑ貞洿笊健⒋蠛樱┮_大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰來讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
�。▽�(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
1、 完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長�。克那甙俣嗵炷模〈笥砘剡^家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的`時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）
4、 老百姓聽了這個(gè)故事，很感動，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。
出示：三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
四、深入情境，情中悟理。
1、 大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）
水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？
2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了�！�
6、此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示：治、制、形
2、指導(dǎo)書寫
3、生寫《習(xí)字冊》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！
七、作業(yè)
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填�！�
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書設(shè)計(jì)： 治理
洪水
制服
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會本文8個(gè)生字，寫會7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點(diǎn) ：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
教學(xué)難點(diǎn)：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
�。� ），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（ ）的景象。
二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
請同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡腵動作詞。
2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）
7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）
3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語來概括。
6、積累成語。
�。ㄆ鹪缲澓凇⒃绯鐾須w、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）
預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來。
2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？
才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進(jìn)去，他只顧得上干什么？
過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語的由來，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？
1、生看動畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因?yàn)榇笥?，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設(shè)計(jì)】
大禹治水
世世代代？
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見過嗎？（指名說）
3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵�。（洪水肆虐的景象�?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、問：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的？
自己讀讀第一節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？
通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……
4、通過朗讀這一段你還知道了什么？
�。ê芫煤芫靡郧埃┖芫煤芫靡郧暗氖虑椋钡轿覀冞�知道，是因?yàn)槭裁�？課文最后有一個(gè)成語，大家找一找。（代代相傳）
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一
頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊！
2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹？（指名說）
過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）
學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）
2、出示圖1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫千山萬水）
3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因?yàn)闆]有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說）
6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，引導(dǎo)洪水——（板書）
7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。
課文中的“九”你是怎樣理解的？
（指導(dǎo)朗讀）
8、連起來練讀第二節(jié)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎？
課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事！
2、教師示范朗讀第三節(jié)。
3、出示填空題：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（指名填；齊讀。）
4、禹的兒子多大了？怎么會不知道父親是個(gè)什么樣子呢？
體會：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？
是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的'孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀�。�
5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）
�、磐瑢W(xué)們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？
�、茙煟簽榱藢ふ抑卫砗樗淖詈棉k法，大禹付出了多少艱苦的勞動�。�
⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄
7、指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。
四、布置作業(yè)
給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
第一段
過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水
請大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法
3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景
第二段
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)
2、用先……再……說說大禹治水的過程。
3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？
補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當(dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會想——————
又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————
據(jù)說，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會想————————
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）
五、回歸課題，升華主題
四段
洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動。（播放視頻）
3、回歸課題
這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的.情感？
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
�。▊鞯氖撬嵝〖覟榇蠹摇⒋蠊珶o私的精神�。�
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！
讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹!
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）
播放媒體
描紅、書寫
六、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書
大禹治水
走遍了 千山萬水
吃盡了 千辛萬苦
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)新偏旁，會寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
�。�2）遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
�。�1）兩人一起讀讀課文；
�。�2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的'字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識字情況。
�。�1）認(rèn)讀詞語卡片。
洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)
修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。 b，開火車檢查。
（2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識記字形，指導(dǎo)書寫 ，及時(shí)評價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)
一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三，洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 （走遍，吃近）
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
�。�1）自己練習(xí)講故事。
�。�2）小組內(nèi)互相講述。
（3） 指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
七，拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會"。
八、板書：
大禹治水
滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海
無家可歸 千山萬水 安定日子
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題，讀題，質(zhì)題。
�。◣煔w納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？
二、初讀故事，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？
2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)上面的問題。
三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1和2自然段
（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的'原因。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
�。�1）分組讀這兩段。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。
a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會大禹的聰明。
b、晚上，他常常睡在------拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）
補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。
3、學(xué)習(xí)最后一段
�。�1）請同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？
�。�2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。
四、升華情感，內(nèi)化問題
（1）此時(shí)此刻，你難道不想對大禹說些什么嗎？
�。�2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來交流。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
附：
三過家門而不入
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于對教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識衣字旁及表示的意思；正確書寫10個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確認(rèn)讀、書寫生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識字方法，初步具備了主動識字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片、課外書籍等，已經(jīng)對故事有所了解。
【教學(xué)策略】
在識字教學(xué)中采取自主識字、同伴合作、隨文識字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說的`圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說出故事的名字。 最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” 。 齊讀課題后，接著問學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分：初讀課文，自主識字
識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
【設(shè)計(jì)意圖】
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步，請2—3組同位上臺交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細(xì)察看
挖通
劈開
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2．齊讀這些詞語：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
（一）了解洪水的危害
1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流
�。�1）說說， 你看到了什么？
�。�2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的？
�。�3）把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語的時(shí)候，你想到了什么，會擔(dān)心什么？
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘啊！
（二）感受治水的艱難
1．感受“決心”大。
�。�1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）
�。�2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
�。�1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語來概括。
（2）體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導(dǎo)： 看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當(dāng)空照，會------，雨天，大雨滂沱，會--------， 刮風(fēng)，被----- 下雪，被----- 多辛苦�。∽x“走遍”“千山萬水”
d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
�。�3）體會“引導(dǎo)句”
a 出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難��！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。
d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。
�。ㄈ└惺堋叭^家門”的無私
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2．這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的`故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3．抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進(jìn)家門。
又過了好長的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門
又過了好長的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛自己的兒子嗎？
小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動阿，所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個(gè)故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險(xiǎn)，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2．看看，人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。
3、對照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被稱作偉大的英雄？
像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒌拢豪斫庹n文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。场W(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。薄鍟n題。
�。�、簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。场⒎蹲x課文。
思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
�。�、口頭填空：
課文主要講的`詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、討論：
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵�？
�。ǎ常盁o家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
�。薄⒊鍪旧郑褐�、洪、姓，指名讀。
�。病⒁龑�(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
�。薄⒌冢沧匀欢�。
（１）指名讀課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲�？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁矗亢蟾墒裁�？
（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？
�。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開九座大山”說明什么？
�。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙允裁纯�？
�。ǎ梗┲览首x。
�。病⒓�(xì)讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮�(shù)量的詞。
�。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。场⒓�(xì)讀第４段。
（１）齊讀課文。
（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？
�。ǎ常├习傩諘鯓痈屑ご笥�？
�。ǎ矗R讀課文。
三、練習(xí)背誦。
�。薄⒁龑�(dǎo)背誦。
�。�、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒍嘁糇纸M詞。（出示小黑板）
２、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
１、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
２、指導(dǎo)書寫。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫，第七畫是( )
父：有( )畫，第三畫是( )
理：有( )畫，第十畫是( )
姓：有( )畫，第三畫是( )
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，會寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，會寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價(jià)。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了”。想象一下：他的心為什么被牽動？此時(shí)他會想些什么，說些什么？
�。�2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的.兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會是什么表情、什么動作？想象一下，他身邊的人會說些什么？他回答些什么？
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中加深理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
從詞句中體會文章思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。
2、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
學(xué)生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命啊！救命啊
3、繼續(xù)播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）
4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）
理解無家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）
指名讀、齊讀
過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬苦、千山萬水
4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非�？茖W(xué)）
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的.過程中禹會吃那些苦呢？
學(xué)生可能會說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖
過渡：大禹在外治水很長時(shí)間，，其中有個(gè)三過家門而不入的故事。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 閱讀故事，介紹成語三過家門而不入。
2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。
4、 指名讀，說說體會
�。�13年可以看出大禹治水的時(shí)間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻(xiàn)的精神）
5、齊讀
五、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會說：很開心，因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活，不再流浪。）
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）
4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？
小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結(jié)：
大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
七、教學(xué)生字
理、偉、姓、制
板書設(shè)計(jì)：
千辛萬苦
大禹治水 三過家門而不入
代代相傳
教學(xué)反思：
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強(qiáng)意志。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對三過家門而不入這個(gè)故事做具體的描述，對這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學(xué)生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅⊙哉Z的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
�。�2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的.艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16 大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開
制服洪水
13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)新課求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。
2、以《語文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。
1、接受測查，有錯則改。
2、齊讀，說感受。
二、再讀課文
解決問題
1、師作巡視指導(dǎo)。
2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。
1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問題（問）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對同學(xué)的問題加以解答。
三、集中學(xué)習(xí)
聽寫詞語
1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。
2、選取10詞。
1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時(shí)正音。
2、聽寫后當(dāng)堂改錯（寫）。
四、作業(yè)設(shè)置
1、為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。
2、讀課文給家長聽。
（二選一）
根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
分組交流
1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。
1、個(gè)人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的.原因。
2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。
二、引導(dǎo)想象
升華主題求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：
1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和
愛戴的英雄？
2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？
3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？
1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2、想象場面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。
3、自由反饋。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
拓展延伸
為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。
1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。
2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。
視情況而做可（二選一）。
3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
開渠引水
治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴（無私奉獻(xiàn)）
三不入門
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