《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
第一段
過(guò)度：我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水
請(qǐng)大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
�。úシ乓曨l）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)讀書(shū)方法
3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒(méi)了，人們?cè)诤樗锌拗爸�，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺(jué)得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無(wú)家可歸
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景
第二段
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)
2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。
3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過(guò)程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬(wàn)水，他也吃盡了千辛萬(wàn)苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？
補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過(guò)，還有你們想不到的，為了勘測(cè)地形，禹長(zhǎng)期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書(shū)上說(shuō)（他走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師：孩子們，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵埃麄儺?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說(shuō)的一樣都沒(méi)有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡(jiǎn)介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1.誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫(xiě)完整？
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
3、傳說(shuō)大禹在新婚后的第四天就離開(kāi)家出去治水了，幾年過(guò)去了，當(dāng)他第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候，聽(tīng)到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想——————
又過(guò)了好幾年，當(dāng)他第二次路過(guò)家門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————
據(jù)說(shuō)，又過(guò)了幾年，當(dāng)他第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門(mén)檐下躲雨，隱隱聽(tīng)到聽(tīng)到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想————————
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門(mén)而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）
五、回歸課題，升華主題
四段
洪水終于被制服了，老百姓過(guò)上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）
3、回歸課題
這樣的生活是誰(shuí)帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
�。▊鞯氖撬嵝〖覟榇蠹�、大公無(wú)私的`精神�。�
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！
讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥?
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（制、被）
播放媒體
描紅、書(shū)寫(xiě)
六、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛(ài)戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書(shū)
大禹治水
走遍了 千山萬(wàn)水
吃盡了 千辛萬(wàn)苦
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
�。�2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
過(guò)渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫(huà)出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）
學(xué)生自讀勾畫(huà)，小組交流
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退�！�
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
�。�1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？
�。ㄕn件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。”
過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
�。�2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
�。ㄕn件出示） 禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認(rèn)為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門(mén)口。孩子揮著小手叫：“爹，爹�！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說(shuō) ，說(shuō)完，又走了……
C.此時(shí)，禹的`兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說(shuō)： ，禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)啊！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門(mén)而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書(shū)：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
�。ㄕn件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
C大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
D大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。
2.搜集類似的神話故事。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)新課求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫(huà)、查）。
2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。
1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。
2、齊讀，說(shuō)感受。
二、再讀課文
解決問(wèn)題
1、師作巡視指導(dǎo)。
2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。
1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。
三、集中學(xué)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫(xiě)于黑板。
2、選取10詞。
1、以闖關(guān)形式、指名讀、開(kāi)火車讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。
2、聽(tīng)寫(xiě)后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫(xiě)）。
四、作業(yè)設(shè)置
1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。
2、讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（二選一）
根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
分組交流
1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。
1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫(huà)、想：大禹為何“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因。
2、小組交流，各抒己見(jiàn)。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的'高尚情懷。
二、引導(dǎo)想象
升華主題求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：
1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和
愛(ài)戴的英雄？
2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？
3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？
1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。
3、自由反饋。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
拓展延伸
為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。
1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。
2、查找有關(guān)書(shū)籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。
視情況而做可（二選一）。
3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大禹治水
開(kāi)渠引水
治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛(ài)戴（無(wú)私奉獻(xiàn)）
三不入門(mén)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
�。�1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的'字音；
4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識(shí)字情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)
修筑 才能 制伏 挖洞 水勢(shì) 辛苦 入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。 b，開(kāi)火車檢查。
（2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無(wú)家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三，洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話 哪一句是寫(xiě)大禹想的 哪幾句是寫(xiě)大禹做的
2、指名讀第二，三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛 （走遍，吃近）
"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么
"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
�。�1）自己練習(xí)講故事。
�。�2）小組內(nèi)互相講述。
�。�3） 指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。
七，拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)"民間傳說(shuō)故事會(huì)"。
八、板書(shū)：
大禹治水
滔滔洪水 千辛萬(wàn)苦 引入大海
無(wú)家可歸 千山萬(wàn)水 安定日子
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。
師：農(nóng)田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著什么樣的日子��？出示第一小節(jié) 生齊答。
相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。
2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
15、大禹治水 ，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請(qǐng)小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機(jī)板書(shū)：安定
【設(shè)計(jì)意圖】：
這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機(jī)板書(shū)：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的`??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話。
指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們?cè)诟墒裁�；晚上，星星已�?jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。薄鍟�(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、學(xué)生自由練讀課文。
�。病z查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
�。�、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文。
１、指名讀課文。
�。�、討論：
（１）這一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵停�
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒊樽x生字卡片。
�。�、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
１、第２自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲�'？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁�？后干什么？
�。ǎ矗┠男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
（５）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
�。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
�。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙�(huì)吃什么苦？
（９）知道朗讀。
�。�、細(xì)讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮�(shù)量的詞。
�。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（４）知道朗讀。
３、細(xì)讀第４段。
�。ǎ保R讀課文。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大禹是一位偉大英雄？
�。ǎ常├习傩諘�(huì)怎樣感激大禹？
�。ǎ矗R讀課文。
三、練習(xí)背誦。
�。�、引導(dǎo)背誦。
�。�、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。�、多音字組詞。（出示小黑板）
２、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
�。�、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。
2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3. 通過(guò)“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過(guò)“安居樂(lè)業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)。
4. 會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
一、看圖猜神話故事，引出課題
1． 小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們肯定聽(tīng)過(guò)不少故事吧，老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片，你能看圖猜故事嗎？
（圖：哪吒鬧海、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話故事，今天就來(lái)讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。
2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個(gè)大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來(lái)恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書(shū)課題）
過(guò)渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，初步感知治水前后的對(duì)比。
1.第一組詞語(yǔ)：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”，并積累詞語(yǔ)：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲(chóng)災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，可都是災(zāi)難呀。
2.第二組：退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)
·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。
3. （集中呈現(xiàn)兩組詞語(yǔ)）知道老師為什么把詞語(yǔ)分成這樣兩組嗎？
一組是寫(xiě)災(zāi)難，一組是寫(xiě)美好生活的，而且這兩組詞語(yǔ)所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)。
1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個(gè)讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語(yǔ)“泛濫”。
·看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來(lái)猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多 很快沖出來(lái)
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
·光看字面還不一定猜得出來(lái)，我們來(lái)看看下面的.句子，想一想，哪些詞語(yǔ)可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來(lái)劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開(kāi)火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì)干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來(lái)讀讀。還有大家說(shuō)的
·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把它們對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）
·朗讀。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂(lè)業(yè)。
小朋友們，真會(huì)讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓(xùn) 疏導(dǎo)
·第二句：疏通
·第三句：
·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過(guò)的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）
2. 讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢？
·生猜：挖 。（課件插圖）我們來(lái)看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，
·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來(lái)用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來(lái)。
反饋：疏導(dǎo)就是~
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請(qǐng)到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來(lái)讀一讀。
疏導(dǎo)的過(guò)程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過(guò)上了~安居樂(lè)業(yè)的生活。
�。ㄕn件：安居樂(lè)業(yè)）安居樂(lè)業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂(lè)業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號(hào)圖？
4. 其實(shí)不知不覺(jué)我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂(lè)業(yè)。
�。ㄕn件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂(lè)業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）
五、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的一種方法，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語(yǔ)，我們來(lái)積累積累，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄕn件：疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn)）
2. 書(shū)寫(xiě)“洪、認(rèn)、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類
·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？ 左窄右寬，穿插
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫(xiě)：難
·生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)
·反饋，再寫(xiě)一個(gè)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能力目標(biāo)：
能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
知識(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念：
抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）
2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。
二學(xué)習(xí)第一自然段
1、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）
2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。ǹ吹健咸系暮樗蜎](méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）
3、（繼續(xù)播放畫(huà)面），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）
4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫(xiě)的'情景，請(qǐng)你們讀一讀。想一想：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？
生自由讀。
指名讀，再指名回答：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）
5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛��！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸）
6、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。
2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）
師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。
4、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。一邊讀一邊劃。
5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�。ㄒx：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。
6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書(shū)寫(xiě)“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫(xiě)好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。
對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的.故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
�。�、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫(xiě)這些生字。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
15大禹治水
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)計(jì)：
大禹治水
貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的'英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書(shū)：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬(wàn)苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛(ài)戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想：
識(shí)字寫(xiě)字，積累規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感永遠(yuǎn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短等特點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在有情有趣之中達(dá)成目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在逐層深入中走近大禹，走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言。整個(gè)設(shè)計(jì)從字到詞再到句直至文，學(xué)生在認(rèn)、讀、說(shuō)、看、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)情趣，提升能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)“偉、雄、治、洪、害、姓、理”等生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“沒(méi)、倒”，理解相關(guān)詞語(yǔ)，如“洪水”“無(wú)家可歸”等。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦，感悟洪水的兇猛，走進(jìn)故事背景，初步了解大禹是一位為民造福的大英雄。
3、用心品讀、積累語(yǔ)言，感受不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，豐富和規(guī)范口頭語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，感悟洪水的兇猛，體會(huì)老百姓的痛苦。
教學(xué)過(guò)程：
一、在識(shí)記練說(shuō)中走近大禹。
�。ㄒ唬┏鍪疽艄�(jié)，同音字交流引出“禹”：
1、字卡出示音節(jié)“yǔ”，學(xué)生讀。（指名讀，齊讀）
2、讀著這個(gè)音節(jié)，你想到了哪些漢字呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、確實(shí)，我們中國(guó)的漢字奇妙無(wú)窮！同樣一個(gè)讀音，可以表示不同的字，不同的意思。像yǔ，可以是自然氣象的“雨水的雨”，可以是動(dòng)物身上的“羽毛的羽”，可以是包羅萬(wàn)象的“宇宙的宇”。 而這個(gè)“禹”（板貼）又是指的——一（學(xué)生答）
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)為重的低年級(jí)，同音字學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用“看拼音想漢字”引出課文主人公“禹”，既讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中掌握yǔ這個(gè)讀音的相關(guān)同音字，積累詞匯，同時(shí)還能使學(xué)生辨析判斷能力得到增強(qiáng)，引出課文也顯得水到渠成�！�
�。ǘz查預(yù)習(xí)，一句話介紹初識(shí)“禹”
1、禹是誰(shuí)呢？經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一句話介紹一下禹嗎？（學(xué)生自由說(shuō)） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示詞卡“偉大英雄”、“治理洪水”和“很久很久以前”。 （預(yù)設(shè)：
◆如果學(xué)生提到大禹是一位偉大英雄，則相機(jī)出示詞卡“偉大英雄”，指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生了解：在名字前加上“大”其實(shí)是人們對(duì)禹的一種尊稱。并相機(jī)在“禹”前板書(shū)“大”。
◆如果學(xué)生提到大禹治理了洪水，則相機(jī)出示詞卡“治理洪水”。指名讀準(zhǔn)字音，尤其注意三個(gè)生字“治、理、洪”的讀音，并齊讀。
◆如果學(xué)生提到大禹的生活年代，則相機(jī)出示詞卡“很久很久以前”，指名讀準(zhǔn)。相機(jī)了解這里的“很久很久”指的是4000多年前，并指導(dǎo)讀好這個(gè)短語(yǔ)，讀出年代的久遠(yuǎn)，可和“很久以前”作比較。
2、現(xiàn)在，你會(huì)用上這三個(gè)詞介紹大禹嗎？學(xué)生答。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)滲透規(guī)范的句式訓(xùn)練：可以把名字放在前面，比如禹是——；還可以把名字放在后面，比如，什么時(shí)候，有一個(gè)怎樣的人，名叫——）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)大禹治理洪水的故事。板書(shū)——治水。 相機(jī)教學(xué)生字：治。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，相機(jī)板貼關(guān)鍵詞組“偉大英雄、治理洪水、很久很久以前”，一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀懂并讀好，一方面又能通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和鼓勵(lì)變換語(yǔ)序，引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用這些詞語(yǔ)規(guī)范地介紹禹，進(jìn)行淺層次地句式訓(xùn)練，從而做到觸類旁通�！�
二、在思考質(zhì)疑中了解故事。
1、齊讀課題。讀著課題，有什么想問(wèn)的嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：為什么治？怎么治？結(jié)果怎樣？）
教師指著板書(shū)小結(jié)：這是一篇故事性的課文，這樣的課文一般是按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)的。
2、帶著自己的思考再讀一讀課題。齊讀。追問(wèn)：大禹治理的是什么水？（洪水）
3、教學(xué)生字“洪”：齊讀。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
三、在情境交流中認(rèn)識(shí)洪水
1、聯(lián)系字義，理解“洪水”：在文中，“洪”是“大”的意思，那么洪水就是指——（很大很大的水）。
2、視頻引入，認(rèn)識(shí)“洪水”：洪水大到什么程度呢？讓我們來(lái)看一段視頻。（播放洪水視頻）
2、交流發(fā)言，感受“洪水”：你看到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、指導(dǎo)朗讀，感悟“洪水”：像這樣水勢(shì)大而兇猛又對(duì)人類有災(zāi)害的洪水我們稱為——“滔滔的洪水”（出示板貼）
指導(dǎo)朗讀：指名讀。齊讀。（教師相機(jī)評(píng)價(jià)，讀出洪水的大，洪水的猛）
4、小結(jié)過(guò)渡，引出文本：是啊，這滔滔的洪水給老百姓帶來(lái)深重的災(zāi)難。傳說(shuō)，在4000多年以前，也就是禹生活的時(shí)代，就發(fā)生過(guò)這樣的大洪災(zāi)�？纯醋髡呤窃鯓佑梦淖謥�(lái)描寫(xiě)這次洪水災(zāi)害的。
【設(shè)計(jì)意圖：理解洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)難是本課時(shí)的難點(diǎn)，對(duì)洪水危害的認(rèn)識(shí)越清晰，大禹的形象就越高大。學(xué)生也許會(huì)在課文的敘述中找到描寫(xiě)洪水的語(yǔ)言，但是他們感受不到洪水的兇猛。通過(guò)形象而富有感染力的視頻帶來(lái)的沖擊，以及師生彼此的.交流碰撞，能夠幫助學(xué)生深入體會(huì)洪水泛濫的災(zāi)害帶給老百姓的苦難，在滔滔的洪水聲中，學(xué)生也更容易朗讀出洪水的來(lái)勢(shì)洶洶】
四、在文本語(yǔ)言中感悟洪災(zāi)
●教學(xué)第一自然段，屏顯第一自然段文字
1、讀通文本，糾正字音。
�。�1）請(qǐng)小朋友自己讀一讀這一段文字，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不漏字，不多字。
�。�2）指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“倒”和“沒(méi)”，后鼻音“姓”。
2、讀懂文本，感受洪災(zāi)。
�。�1）這里的洪水造成了怎樣的危害呢？指名說(shuō)。 交流并出示詞卡： 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋
�。�2）教師引讀：你看，這滔滔的洪水一路咆哮而來(lái)，淹沒(méi)了（ ），農(nóng)田被（ ），沖倒了（ ），房屋被（ ），真是太——可怕了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：指名讀。小組讀。（評(píng)價(jià)側(cè)重于讀出洪水的可怕） （4）理解“無(wú)家可歸”
大水淹沒(méi)了農(nóng)田，就是說(shuō)——（人們沒(méi)有糧食吃） 大水沖倒了房屋，這又是說(shuō)——（沒(méi)地方�。� 人們沒(méi)有家住，這就叫——無(wú)家可歸。
指導(dǎo)朗讀——無(wú)家可歸（指名讀，齊讀。讀出可憐、悲慘的語(yǔ)氣）
3、讀好文本，升華情感。 一讀：可怕的洪水，令人們的生活痛苦不堪，就是因?yàn)椤x第一自然段 二讀：這樣可怕的洪水，來(lái)了一次又一次，看，它又來(lái)了——男生讀第一自然段 三讀：洪水退了，老百姓剛開(kāi)始種上莊稼，準(zhǔn)備重建家園時(shí)，它卻再次咆哮而來(lái)——一齊讀第一自然段
7、過(guò)渡：面對(duì)洪水帶來(lái)的深重災(zāi)難，老百姓多么渴望有一位大英雄拯救他們啊，這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？他是如何治理洪水的呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：教師變換次序引讀“淹沒(méi)農(nóng)田”和“沖倒房屋”，旨在通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生初步感知?jiǎng)淤e搭配結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)到洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災(zāi)難，為進(jìn)一步理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。最后在一次次的朗讀訓(xùn)練中洪災(zāi)的危害震撼人心，大禹的形象呼之欲出，他帶著責(zé)任感和使命感走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谲S躍欲試中走進(jìn)了文本�！�
四、在圖文趣讀中走進(jìn)文本
1、初讀課文，掃障礙。
�。�1）學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字不漏字。 （2）指名分自然段讀，相機(jī)出示重點(diǎn)詞語(yǔ)正音（2—4自然段）。
【設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)的基本目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)檢出預(yù)習(xí)效果，又借分自然段朗讀感知課文大意，達(dá)到以課文為依托賦予詞語(yǔ)生命活力的目的�！�
2、圖文聯(lián)系，明內(nèi)容。
（1）觀察課文的四幅插圖，思考分別對(duì)應(yīng)的是哪一自然段。（以找朋友的游戲方式進(jìn)行）
�。�2）指名回答，并能結(jié)合文字內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖意。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。這篇課文有四幅插圖，正好和四個(gè)自然段相對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生憑借插圖找文本，這種找朋友的游戲方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，再結(jié)合文字解說(shuō)圖意，更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力，從而訓(xùn)練口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了插圖的獨(dú)到作用，讓它為理解文本內(nèi)容而服務(wù)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣�！�
四、在觀察比較中練寫(xiě)生字
1、出示要學(xué)的生字：治 洪 害 姓 指名讀一讀并找朋友（擴(kuò)詞）
2、記住字形。
3、學(xué)寫(xiě)字：先出示 “治 洪 姓 ”，仔細(xì)觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右同高） 觀察“害”，說(shuō)說(shuō)怎么把它寫(xiě)漂亮。
4、教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察難寫(xiě)的筆畫(huà)。
5、學(xué)生讀帖，自己書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)時(shí)，摒棄了對(duì)每個(gè)字字形結(jié)構(gòu)的繁瑣分析，采用觀察比較三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的生字，來(lái)掌握這一類左窄右寬的生字在書(shū)寫(xiě)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，省時(shí)高效。在示范指導(dǎo)后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀帖，訓(xùn)練學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)字的能力，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)重點(diǎn)�！�
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：
�。ǖ谝徽n時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
�。ǖ诙n時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、板畫(huà)小河，講述洪水的`形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
�。ǘ�、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。
�。�2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
�。�4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
�。ㄈ�、讀中有悟，體會(huì)感情
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
�。保�、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，激發(fā)情感
總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無(wú)家可歸
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）河水
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)理念：
課文是一個(gè)傳說(shuō)，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字
3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、習(xí)舊引新，遷情入境
1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹（板書(shū)），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書(shū)：治理
3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書(shū)寫(xiě)，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書(shū)：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來(lái)就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.
2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過(guò)得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來(lái)了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染師配樂(lè)范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ǹ吹健咸系暮樗蜎](méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命啊……）
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。你看，你聽(tīng)，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫(xiě)的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂(lè)讀）。多感人的情景��！讓我們?cè)俅蔚偷偷亍⒙貋?lái)讀這一小節(jié)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看，你聽(tīng)，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。
4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）
“千””萬(wàn)”指得是？ 每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難？
說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；
在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；
在______________，大禹會(huì)______________。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的`作用）
出示：九條大河 九座大山
這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）
（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒(méi)見(jiàn)成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
�。▽�(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）
1、 完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)��？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫(huà)面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門(mén)窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門(mén)口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門(mén)，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門(mén)，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開(kāi)了。）
4、 老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。
出示：三過(guò)家門(mén)而不入
禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。
四、深入情境，情中悟理。
1、 大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）
水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的？帶來(lái)了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了。”
6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示：治、制、形
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
3、生寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！
七、作業(yè)
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書(shū)設(shè)計(jì)： 治理
洪水
制服
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)大禹治水的艱辛。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過(guò)嗎？是紀(jì)念誰(shuí)的呢？
2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）
�。ㄖ问潜菊n的生字，雖然筆畫(huà)不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。
�。ㄕw教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看。
3、滔滔 淹沒(méi) 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
�。�1）第一行，誰(shuí)會(huì)讀？
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——）
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）
我們一塊讀讀這行詞。
�。�2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國(guó)、治蟲(chóng)）
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！
那制服呢，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了？（洪水）
生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎？（老虎 風(fēng)沙 壞人）
原來(lái)都挺厲害的，但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽(tīng)話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法�？此茻o(wú)意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞�聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說(shuō)：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）
�。�4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，大聲地喊著：“救命��！救命��！好心的人快來(lái)救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的'呢？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）
（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。
�。ㄌ咸暇褪呛艽蟮乃�
�。o(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）
（出示圖片）你們看，洪水來(lái)了，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了，家里的一切都沒(méi)了，只好四處流浪、無(wú)家可歸，真是太可憐了！
�。�2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書(shū)，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說(shuō)，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱�，（出示）禹下決心要——治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
�。▽�(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問(wèn)題，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）
8、說(shuō)起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！�
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？禹是怎么治水的？畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ǎú炜�、挖通、劈開(kāi)……）
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
�。ú炜础匦�；挖通—大河；劈開(kāi)—大山）
�。�3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢？
小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過(guò)挖河劈山的方式開(kāi)出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書(shū)：引
�。�4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）
鯀只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi)：1、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）
2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）
千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦），千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。
�。�2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ)，讀讀語(yǔ)文角，記住它們：千秋萬(wàn)代、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？
�。�3）“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢？
（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎？（同座互相說(shuō)說(shuō)）
（禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）
補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導(dǎo)朗讀
�。�6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
�。�7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你�。┌鍟�(shū)
——一心為民，令人欽佩！
——不怕困難，勇敢無(wú)畏！
——聰明智慧，為民治水
（8）拿起書(shū)，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
�。ū径谓虒W(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ)，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）
3、小結(jié)：如果說(shuō)大禹治水過(guò)程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”更讓我們深深感動(dòng)，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒(méi)有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說(shuō)：沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了？讓我們把這些問(wèn)題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？
四、寫(xiě)字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”。
�。�1）被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫(huà)較多，要緊湊一些）
�。�3）描紅
�。ㄔ谡n堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書(shū)空、范寫(xiě)等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，就是因?yàn)榻處熯�不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。）
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書(shū)：大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法：
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
�。�2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作？想象一下，他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么？他回答些什么？
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的.故事。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
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