《大禹治水》教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名教職工,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的治水英雄。
2、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
教前準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)資料:圖片或文字
2、生字卡片
教學(xué)過程:(第二課時)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、分組朗讀課文。
3、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,從中歸納出幾個主要問題:大禹為什么要治水?(原因)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)大禹治水的結(jié)果怎樣?(結(jié)果)
4、回顧第一自然段主要講什么?(大禹為什么要治水?洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難,無家可歸,四處逃荒。只有治理好洪水,才能拯救百姓,造福百姓。)
5、相機(jī)出示小黑板板書:嚴(yán)重災(zāi)難,四處逃荒。
二、學(xué)習(xí)課文
1、了解了大禹治水的原因,這節(jié)課我們要通過對課文的.感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個問題。
2、出示小黑板,讀題目。
。1)大禹為什么要去治水?(原因)
。2)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)[他治水的方法與父親的方法有什么不同?誰的方法好?好在哪里?]
。3)大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦?他為什么三過家門而不入?
。4)大禹的治水結(jié)果怎樣?為什么大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?
3、小組合作討論探究這幾個問題,逐個解決(可打破順序)
4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結(jié)果,進(jìn)行比較,說出誰的方法好,畫出重點詞,感受大禹的聰明才智。
小組討論填寫后,選一個代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示。板書:聰明才智
5、乘勢追問:禹在疏通河道的施工中是怎樣做的?這樣做辛苦嗎?找出重點詞句讀讀,感受大禹不辭辛苦的意志。板書:千辛萬苦 不辭辛苦
6、大禹為什么三過家門不入?小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。并指名簡介故事,畫出重點詞,說出原因,感受大禹公而忘私的精神。
7、隨機(jī)板書:三過家門而不入,公而忘私
8、讀到這里,在你心中,大禹是個什么樣的人?
。ㄓ新斆鞑胖,不辭辛苦,公而忘私,無私奉獻(xiàn)的人。)
9、齊讀第3、4自然段。
10、大禹在老百姓心中是個什么樣的人?(治水英雄)他為什么會成為世世代代敬仰和愛戴的英雄?根據(jù)板書歸納。
。ㄟ@種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎?)
11、齊讀第5自然段,畫出重點詞。板書:終于、因此 治水英雄
三、總結(jié)延伸
1、學(xué)習(xí)了課文,你對大禹充滿了什么樣的感情?帶著敬佩之情齊讀課文。(根據(jù)時間情況進(jìn)行支動安排)
2、根據(jù)板書:“原因、經(jīng)過、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索,并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法。
3、總結(jié)談話
在我們中華民族漫長的歷史上,像大禹這樣公而忘私,為民造福,無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山,精衛(wèi)填海,今有毛澤東為人民謀幸福;雷鋒走到哪里,好事就做到哪里;戴明瑞致富不忘回報社會,捐巨資興辦學(xué)校,興建公益事業(yè)等等,他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚!是當(dāng)今時代倡導(dǎo)的社會主義榮辱觀的踐行者,是我們學(xué)習(xí)的楷模。
四、拓展作業(yè)
想象洪水退后,大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,并寫下來。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、詞不離句,句不離詞,理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文,概述課文。
3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
設(shè)計理念:
抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運用,借助多媒體課件,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)重點:第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備:資料(“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,新授第三小節(jié)“三過家門而不入”
1、小朋友們,上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位了不起的人物“大禹”,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題:大禹治水)誰來讀好課題?(兩生讀)
評:你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢。
2、師:看,“治”可是一個生字,課文里除了治水,還用它組了哪個詞 ?(生:治理)。誰能用它說一句話?(生:大禹治理洪水。評:對,這就是這篇課文講的主要內(nèi)容)記得嗎?還有一個生字,也讀zhì。出示“制”這是什么制?(生制服的制)你能用制服說一句話嗎?(生:洪水被制服了。評:對,這就是這個故事的結(jié)果。)
(小結(jié):小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水,終于把洪水---制服了的故事。)(引導(dǎo)學(xué)生一起說)
3、小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節(jié),就給咱們講了一個故事,去仔細(xì)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師:讀好了,那趙老師就出個題來考考你,看你有沒有用心讀。(多媒體出示“填空”)(生做)這位小朋友呀,讀得認(rèn)真,記得也很清楚,誰能給咱們讀好這個小故事呢?
師相機(jī)評:嗯,13年多長呀,4千7百多天哪,你的`讀讓我感覺時間還不長。你再試試。哎?是幾次路過家門?你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子,讀一讀。(另一生讀)
5、師:禹的兒子十多歲了,引接讀----還不知道父親是個什么樣子。如果是你,一天兩天不見爸爸,也許不怎么樣,但是十多年吶,誰來讀好這一句?如果你是禹的兒子你會有哪些疑問?(生談)對呀,禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時想什么呢?趙老師把這個小故事帶給大家,取出第一份資料,靜心聽----
(播放配樂讀“三過家門而不入”的故事)
6、師:聽了故事,你覺得大禹舍棄自己的小家,是為了誰?(生:為了百姓,舍小家為大家。)禹舍棄自己的小家,是為了什么?(生:為了治理洪水)對,因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節(jié),你覺得這洪水怎么樣?
二、體驗學(xué)習(xí)第一小節(jié),交流洪水資料
1、師:你讀到了怎樣的洪水?(生談:可怕的洪水,兇猛的洪水。)你來讀一讀。
評:這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀,你從哪個詞讀出來的?(滔滔)還有誰來讀一讀?(一生讀)
評:聽了你的讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!
這場洪水到底有多可怕,取出第二份學(xué)習(xí)資料,我們輕聲跟著錄音去體會。(放錄音)
2、師:聽了錄音,你仿佛看到了什么?(生談)
評:對,洪水使百姓流離失所,家園被毀,無處可去,這就叫----“無家可歸”太慘了。想象當(dāng)時的情境,咱們一起讀好這一節(jié)。(齊讀第一小節(jié))
3、師:所以,禹下決心---引接讀。誰來為禹下這個決心?(生讀)
三、讀學(xué)課文第二小節(jié),拓展兩代人治水故事
1、師:這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,老師就再給你們引入一個故事,拿出第三份學(xué)習(xí)資料,禹的父親鯀也治理過洪水,結(jié)果怎么樣了呢?去輕聲讀讀這個故事。(生讀故事)
2、師:這個故事中,你了解到了什么?(生談:父親鯀治水沒有成功,他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形,禹用的是“疏”的辦法。最后,禹成功了。等)
3、師:小朋友們,禹的父親因治水不利而被殺后,他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,更需要智慧,其間,他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),再告訴老師,禹是如何想出“疏”的辦法的?(生自由大聲讀文)
4、生交流:他仔細(xì)查看水流和地形。師:在文中找出來讀一讀。(出示句子)
第一句:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
師:同學(xué)們,你們覺得禹吃的苦多嗎?(多)哪個詞讀出來?走過的山山水水多嗎?(多)哪個詞讀出來?你還能說出幾個嗎?(生談:千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒------)
師:各種各樣的苦都嘗了,就叫---“吃盡了”,各種各樣的路都走了,就叫---“走遍了”,誰再來讀好這句話?(生讀)
師:小朋友們,老師這兒,又要給大家講個故事,據(jù)說,禹戴著草帽,拿著鐵鍬,親自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人無法想象的,咱們一起讀好這句話。(齊讀)就是這樣,禹才通過反復(fù)實驗,想到了“疏”的辦法。于是,他帶領(lǐng)---(引接齊讀第二句)
第二句:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
師:誰想來讀?(一生讀)評:挖的河還不多,一條兩條。挖的河真多,誰還想來試試?(再一生讀)老師再講一個故事:相傳,禹在治理洪水時,經(jīng)常要夜宿山野,他總是和百姓同吃同睡,要挖河劈山時,他總是走在最前面。從這兒,你覺得大禹怎么樣?生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”,起個帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水,一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么,你來看看這兩句話能不能互相換一換呢?(投影出示兩句話)
生談:不能換。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的辦法,去挖河、劈山。
6、師:你說得太好了,像大禹一樣,是個充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié),再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齊讀)只有這樣,大禹才把這滔滔的洪水給----引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。
四、體會讀文最后一小節(jié),拓展韓國勵志故事
1、師:洪水被制服了,聽,老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景?
(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。
師:在大街上鄰居遇到一起說-----父親對兒子說---人們遇到大禹說----
2、師:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,讀好這一句。
師:于是,父親把這件事告訴了兒子,兒子長大了又告訴了自己的兒子,這樣一代一代傳了下去,這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們,課文前面都稱他為禹,為什么課文最后叫他“大禹”呢?(生談:因為他偉大,因為他的貢獻(xiàn)大---)小朋友們,其實,為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓,雖然他們沒有留下名字,但是,我覺得,他們也是英雄,我們不妨叫他們“無名英雄”。
3、小朋友們,這節(jié)課咱們聽了許多故事,快要結(jié)束了,趙老師都有些舍不得離開你們了。最后,再請你們聽一段輕松的音樂吧!(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”,老師也找來了這位韓國姑娘的故事,她就是“長今”,她的名字前也加了個大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事。
4、師:這種能“代代相傳”的故事和人,中國有,外國有,古代有,現(xiàn)代也有。課后,老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填海”的故事。相信你,同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
【板書設(shè)計】
15、大禹治水
治理 制服
偉大英雄
無名英雄
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)情分析
本班學(xué)生49人,但學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍不強(qiáng),不能用恰當(dāng)?shù)你暯诱Z把故事連貫地講述出來,所以為了降低難度采用看圖填空的形式。為了讓他們更好地理解大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,設(shè)計了看圖想象畫面的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們有話可說。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文,背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法,并能按順序說清楚。
3.知道“三國家門而不入”的來歷,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點:
1、學(xué)會本課的生字,并能正確美觀地書寫。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。
4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:1.有關(guān)洪水的課件。2.第三自然段的填空。教學(xué)過程:
一、聽寫生字
1、聽寫生字:
沖倒
決心
帶領(lǐng)
治理
安定
偉大
千辛萬苦
無家可歸
2、展示一位同學(xué)的聽寫情況,其他同學(xué)自己批改訂正。
二、走進(jìn)文本
。ㄒ唬、媒體導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,聽到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)
3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)
4、什么叫“無家可歸”?
5、讀出洪水的兇猛、百姓的`苦難。
個別讀、齊讀。
6、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)日,年復(fù)年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文,思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢?
4、他吃盡千辛萬苦,走遍千山萬水,這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千,一個萬?它們說明什么?
5、想象一下:在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢?
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”?這又是為了說明了什么?
7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書,按順序說說大禹是怎樣治水的嗎?
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:大禹在治理洪水的過程中,還發(fā)生了許多感人的故事,其中有個“三過家門而不入”的故事。
1、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
2、請小朋友觀察插圖,并想想你從“13年三次,一次,十多歲”這些詞感受到什么?
3、根據(jù)畫面,想象大禹“三過家門而不入”的情景:
場景一:第一次過家門場景二:第二次過家門場景三:第三次過家門
4、是啊,大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?
2、(多媒體展示情景)理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹?啟發(fā)想象。
4、為什么課文開頭叫他“禹”,最后卻叫他“大禹”?
5、齊讀,體會“代代相傳”的意思,讀出感激和敬佩之情。
五、全文總結(jié)
試背全文,按照“治水前-----治水中------治水后!
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教學(xué)反思
《大禹治水》是一個古代傳說,講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的事跡。教學(xué)本文,我緊扣“治水”,瞻前顧后,逐步深入
在教學(xué)第一自然段時,播放洪水課件,讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句“:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動,以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入!
等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦,百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過程中,發(fā)生了很多感人的故事,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段,并圈出其中的數(shù)字,再結(jié)合插圖,讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私,一心為民的形象。
課文教完了,反思自己的教學(xué),我深有感觸。我想,自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計及思路,還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計4
板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事
。ㄒ唬┲嗡脑
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
。1)大禹為什么要治水? (ppt出示第一節(jié)文字)
(2)看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?聽到了什么?洪水來的時候,房屋都沖倒了,他的聲音像野獸一樣,給你什么感覺?
請你帶著這種感覺,讀出來
。3),出示詞卡:滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無家可歸”
。1)出示詞卡:“無家可歸”,看著這個詞語,你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面? 房屋都沖倒了,老百姓只能——;莊稼淹沒了,老百姓只能——
。2)讀好這個詞。
3、想象畫面,讀一讀。
。ǘ┲嗡倪^程
1、請三位學(xué)生讀,每人讀一句,讀完整。(ppt出示第二小節(jié)文字)
2、分句指導(dǎo)朗讀
。1)第一句:讀出決心。
、侔涯愕臎Q心放到句子中
、谧屛覀円黄饋肀肀頉Q心
。2)第二句:抓關(guān)鍵詞,感受治水的艱辛
、贋榱酥嗡隽四男(zhǔn)備工作?再請你讀,你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎?理解“千辛萬苦”
③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹餓了,……)
④這么多的苦都藏在了那兩個字中?(“千”和“萬”)
⑤理解“千山萬水”
禹不僅吃了很多苦,還受了很多累,課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山,趟過了很多條河,這個詞你找到了嗎?
、薹e累千( )萬( )的詞語
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境:
一個人要說的話很多很多(千言萬語)
打仗的時候,有很多的兵馬(千軍萬馬)
天上的白云變化很多,(千變?nèi)f化)
(3)第三句:知道“九”表示很多,并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導(dǎo)背誦。
。1)示范背誦。
。2)傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?看:PPT出示:第一個三行;再出示第二個三行。
看,第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方?“兩短一長”,再看看,這兩行短的,又有什么相同點?你真會發(fā)現(xiàn),他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),怎么樣?哦字?jǐn)?shù)相同的。對,這樣的句子我們看上去很整齊,讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀,體會體會:引讀:他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……
發(fā)現(xiàn)了這個秘密,我就這樣來記:他的準(zhǔn)備工作怎么做?我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞,他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個詞來背,這樣很輕松的背下來了。不信你也試試!
(3)生練背
(4)師引導(dǎo)看PPT,一起背
4、治水的故事
。1)自由讀《三過家門而不入》的故事。
。2)填數(shù)字,質(zhì)疑
討論:禹為什么不進(jìn)去看一看他的`兒子和妻子呢?
。3)齊讀
同學(xué)們,看一看能耽擱多長時間?難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎?可這13年間,禹為了讓老百姓盡快地重返家園,三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看,這是多么的“大公無私”啊!我們一起來讀一讀這一小節(jié)
(三):治水的結(jié)果
1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”
。1)引讀第四自然段
大禹這樣的努力,引導(dǎo)洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板書:制服)引讀第四小節(jié)
。2)想象畫面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋,現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……
人們終于過上了安定的日子(板書)指名讀,齊讀
2、語言描述理解“代代相傳”
所以啊,大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽,孫子把這個故事再說給他的孫子聽,就這樣一代一代傳下來,這就是——“代代相傳”
板塊二:扣“大”質(zhì)疑,深化主題
1、老師質(zhì)疑:為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”?
、倮蠋熡幸粋疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水!薄坝碓谕庵嗡13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢?
②洪水讓老百姓無家可歸,是大禹制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”
2.小結(jié)引讀。
他是偉大的禹,所以我們稱他——大禹
他是大公無私的禹,我們稱呼他——大禹
板塊三、識寫“治”與“制”
1、識寫“治”
。1)怎樣記住“治”的呢,?利用“抬”識記。
。2)師范寫,生描紅
。3)你能給它組個詞嗎?
2、學(xué)習(xí)“制”
。1)出示“制”, 你是怎樣記住“制”的?
。2)師范寫,生描紅,左寬右窄,注意左邊的筆順。
。3)“制”組詞
板塊四:布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個,寫一個。
【板書】
無家可歸
大禹治水
制服 安定的日子
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計5
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)
有幾個詞,你們會讀嗎?
出示詞語:淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞,說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎?
二、教師導(dǎo)語過渡:
傳說,人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水,會怎么想?
出示句子:禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事,大禹會怎么做?
先來看看大禹先做的事,出示句子。
男生讀。
1、看圖片,理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個詞?讀“千山萬水”;看圖片,語言渲染,指導(dǎo)讀好詞語,相機(jī)評價中提升:太少了,還不夠多,很多……
3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢,猜一猜:
4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述……(大禹的指甲被泡爛)
5、大禹吃的苦讀嗎?哪個詞?讀“千辛萬苦”(指導(dǎo)讀好)
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點紅)
7、這些詞語讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。
三、治水中的困難
這才是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字,找一找是哪兩個詞?
2、9條9座(這兒的9并不是9,而是指很多)
3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,真挖起來就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:
5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?
6、比這辛苦的還有呢,如果遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個數(shù)字,所以讀得這么好!
8、大禹遇到了這么多的`困難,他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書:千辛萬苦
9、讀到這,你想對大禹說些什么呢?
四、治水中的感人故事
大禹在治水的過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢?
3、把這一段故事連起來念一念,想一想有什么問題要問嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、治水成果
經(jīng)過這13年的千辛萬苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)
1、圖片說話
2、出示詞語:治服
3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位,你會怎么感謝他?
5、板書:偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記,有人為他建了一個像。
7、孔子說:如果沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、識字檢查
這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語,你們都能讀嗎?
治理洪水偉大英雄。
千辛萬苦千山萬水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
七、課后問題
課文學(xué)完了,老師提個問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?
不急,想好了,課后告訴你們的語文老師。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計6
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟
第一段
過度:我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水
請大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段,你知道了什么?
。úシ乓曨l)說說你看到了什么?聽到了什么?指導(dǎo)讀書方法
3、師:孩子們,洪水滔天,一瀉千里,頃刻間大地一片汪洋,在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,人們在洪水中哭著喊著,人類在洪水面前顯得那么渺小,此時此刻,你覺得這這洪水怎樣?老百姓怎樣?(指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸
4、再讀這段,讀出洪水的可惡,老百姓的可憐。
三、合理想象,還原情景
第二段
師:禹親眼目睹了老百姓的慘狀,他看在眼里,痛在心里,他是怎樣做的呢?請大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報
2、用先……再……說說大禹治水的過程。
3、(第二句)話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中,禹的足跡禹遍布了千山萬水,他也吃盡了千辛萬苦,你能想到他吃了哪些苦嗎?
補(bǔ)充: 孩子們,大家想到的這些禹確實都遇到過,還有你們想不到的,為了勘測地形,禹長期泡在水里,腳指甲都脫落了,小腿上的汗毛全磨掉了,所以書上說(他走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師:孩子們,讓我們再回到四千多年前,他們當(dāng)時有挖掘機(jī)嗎?有裝載機(jī)嗎?有鋒利的鐵鑿嗎?有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎?我們說的一樣都沒有,那他們用什么完成治水任務(wù)呢?(出示工具)師簡介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么?讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字,凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水,風(fēng)里來,雨里去,一干就是十三年,其間還有一個感人的故事,想了解嗎?讀一讀第三自然段。
1.誰能把這些數(shù)字填寫完整?
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,從這些數(shù)字中你看出些什么?
3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,幾年過去了,當(dāng)他第一次路過家門的時候,聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,他心里會想——————
又過了好幾年,當(dāng)他第二次路過家門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——————
據(jù)說,又過了幾年,當(dāng)他第三次路過家門的時候,正好趕上下雨,他就在自己家的門檐下躲雨,隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,他又會想————————
4、為了治水,他舍小家顧大家,一心裝著老百姓!這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。(再讀第三段)
五、回歸課題,升華主題
四段
洪水終于被制服了,老百姓過上了怎樣的日子?趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。(播放視頻)
3、回歸課題
這樣的生活是誰帶給他們的?(禹)老百姓為什么叫他大禹呢?大禹的大字背后隱藏著怎樣的'情感?
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,傳的是什么?
(傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神!)
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹!
讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹!
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫(制、被)
播放媒體
描紅、書寫
六、拓展延伸,留住形象
大禹一生的功績顯赫,而他的生活卻極其簡樸,在他臨終的時候,他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),桐棺三寸,墳高三尺,勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,在古代棺木一般是很厚的,墳頭有一個小墳堆就夠了,不要把墳?zāi)剐薜锰,占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),老百姓怎么會不愛戴他呢?后人怎么會不尊敬他呢,直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書
大禹治水
走遍了 千山萬水
吃盡了 千辛萬苦
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)重點:
。、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
。、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的'經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時
第一課時
一、揭示課題。
。、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
。薄W(xué)生自由練讀課文。
。、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
。、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀課文。
。、指名讀課文。
。、討論:
。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么?
。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵停
。ǎ常盁o家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
。、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè):
學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
。薄⒊樽x生字卡片。
。、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
。薄⒌冢沧匀欢。
(1)指名讀課文。
。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲模渴窃趺醋龅?
。ǎ常┐笥硐雀墒裁?后干什么?
。ǎ矗┠男┰~語告訴我們大禹治水很辛苦?
。ǎ担扒饺f水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?
。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙允裁纯啵
。ǎ梗┲览首x。
。病⒓(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
。ǎ玻┱页霰硎緮(shù)量的詞。
。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
。、細(xì)讀第4段。
。ǎ保R讀課文。
。ǎ玻槭裁凑f大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
。ǎ矗R讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
。、多音字組詞。(出示小黑板)
。、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
。、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫,第七畫是( )
父:有( )畫,第三畫是( )
理:有( )畫,第十畫是( )
姓:有( )畫,第三畫是( )
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)本課15個生字,會寫本課8個生字,會寫“洪水、經(jīng)常”等17個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,講講“大禹治水”的故事。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
[教學(xué)重點]
1、會認(rèn)本課15個生字,會寫本課8個生字,會寫“洪水、經(jīng)!钡17個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,講講“大禹治水”的故事。
[教學(xué)難點]
理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:禹是我國古代一位治水英雄,世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
2、相關(guān)鏈接:大禹是誰?
大禹,姓姒,亦稱大禹,夏禹,上古治水英雄。遠(yuǎn)古時期,天地茫茫,宇宙洪荒,人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始,踏遍九州進(jìn)行實地考察,決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法!叭^家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話,成為中華民族精神的重要組成部分。
二、初讀感知
1、聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、自讀課文,出示自讀提示:
請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。
三、識字寫字
1、出示會認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀,并組詞;
2、引導(dǎo)學(xué)生識記多音字:難。
3、檢查識字情況:摘蘋果;
4、理解詞語:試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來(不做重點,了解即可);
5、出示會寫字,引導(dǎo)讀一讀,并組詞、造句;
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的.要點,指導(dǎo)學(xué)生書寫;教師范寫部分重點字形;
洪:左窄右寬,第二筆點在橫中線上,第五筆豎在豎中線上。
災(zāi):第一筆點在豎中線上,第六筆撇從豎中線上起筆。
道:筆順先里后外,“辶”捺要長,“首”略瘦長。
業(yè):兩個豎在豎中線的左右兩邊。
7、練一練:鞏固多音字識記。
四、指導(dǎo)朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生自己有感情地朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)重點語句:
。1)很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜,人們的生活痛苦極了。
朗讀本段時,語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時,要放慢速度,給人很久遠(yuǎn)的感覺;第二句的幾個動詞要重讀。
(2)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己的家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
朗讀指導(dǎo):禹為治洪水不辭勞苦,我們要用贊美的語氣來讀,“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
五、本課小結(jié)
說一說:初讀課文后,你感受到了什么?(學(xué)生暢所欲言)
示例:我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛,以及大禹治水的艱難。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點:
體會大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強(qiáng)意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細(xì)察看
挖通
劈開
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2.齊讀這些詞語:想象故事。
3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?
4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______?
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?
二、朗讀感悟
。ㄒ唬┝私夂樗奈:
1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的'水?
2.交流
。1)說說, 你看到了什么?
。2)可以用第一小節(jié)的那個詞來表達(dá)你所看到的?
。3)把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個詞語的時候,你想到了什么,會擔(dān)心什么?
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時的情景有感情朗讀。
4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘啊!
。ǘ└惺苤嗡钠D難
1.感受“決心”大。
。1)看到這樣的情景,禹心中會怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個詞。)
。2)出示“決心句”,朗讀。
2.感受“治水”難。
。1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個詞語來概括。
。2)體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。
b交流:你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦?
c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當(dāng)空照,會------,雨天,大雨滂沱,會--------, 刮風(fēng),被----- 下雪,被----- 多辛苦。∽x“走遍”“千山萬水”
d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個詞。
e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?
。3)體會“引導(dǎo)句”
a 出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。
b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?
古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?
那時候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難!簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河,劈開了九座大山” 感受艱難。
d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個怎樣的人?
e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。
(三)感受“三過家門”的無私
1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進(jìn)家門。
又過了好長的時間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門
又過了好長的時間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。
討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?
4.通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個什么樣子?
難道禹不愛自己的兒子嗎?
小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動阿,所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險,無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負(fù)有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)
2.看看,人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”,代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館,塑像等紀(jì)念他。
3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?
像大禹這樣,------就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)設(shè)計:
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個,寫字11個。積累運用。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的'資料。
教時:兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、揭示課題
1、板書:16 大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)
2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(3)“四處逃荒”是什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:
(1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時表示動作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?
。2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
。3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動作的詞語用紅色標(biāo)注)
3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀,齊讀。
3、默讀第四自然段,完成下面的填空。
為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?
想像一下他三次過家門時感人的情景,說說當(dāng)時他會想什么?指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
。1)齊讀。
。2)小組討論:大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?
。3)匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書:
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者:
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點:
1.理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀。
。1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
(2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2.回憶:課文講了一件什么事情?
很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟,體會大禹精神。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.(課件出示)讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。(加之生生、師生間的互評)
(2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
(二)學(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)
學(xué)生自讀勾畫,小組交流
匯報交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?
“他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退!
鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個字概括?(堵)
2.大禹又是用什么方法制服洪水的?
。1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?
(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!
過渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。
(2)哪些地方看出大禹治水決心很大?
。ㄕn件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)
A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……
B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹!庇淼难劭艏t了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說 ,說完,又走了……
C.此時,禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的'災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動啊!人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)
3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個大字,尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)
(課件出示)提示:
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水,三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計12
教材分析:
這是一個流傳千古的神話,主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,成為了后世頌揚的英雄。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會本文8個生字,寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點 :
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點:
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時:兩課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo):掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的.原因,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹立時時處處為人們奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點:大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
教學(xué)難點:體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
( ),洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。
二、抓重點句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
請同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流:
預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。
2、自由讀句子,體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的?師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗,變堵為引,你覺得禹怎樣?(智慧)
7、齊讀這句話,一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子,看看從句中體會到了什么?(很辛苦、很累)
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)
3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下,大禹還會遇到哪些困難呢?用一個成語來概括。
6、積累成語。
(起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……)
預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來。
2、自由讀文中的句子,你從中體會到了什么?
才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅,就——住的時間很短。十年大約是3650天,對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門,卻一次都沒有進(jìn)去,他只顧得上干什么?
過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來,你們想看看這個感人的故事嗎?
1、生看動畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因為大禹 ,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設(shè)計】
大禹治水
世世代代?
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)
3、播放錄相:老師給大家?guī)硪欢武浵。(洪水肆虐的景象?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、問:你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?
自己讀讀第一節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4、通過朗讀這一段你還知道了什么?
。ê芫煤芫靡郧埃┖芫煤芫靡郧暗氖虑,直到我們還知道,是因為什么?課文最后有一個成語,大家找一找。(代代相傳)
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一
頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹!
2、如果你是老百姓,你會怎樣感激大禹?(指名說)
過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))
學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)
3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因為沒有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)
6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開了——,引導(dǎo)洪水——(板書)
7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。
課文中的“九”你是怎樣理解的?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
8、連起來練讀第二節(jié)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?
課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!
2、教師示范朗讀第三節(jié)。
3、出示填空題:
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)
4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?
體會:十三年有多長。克那甙俣嗵炷!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎么樣,當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸,你會怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?
是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀。
5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)
、磐瑢W(xué)們想象一下,大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,哪些危險呀?他又是怎么克服的'呢?
、茙煟簽榱藢ふ抑卫砗樗淖詈棉k法,大禹付出了多少艱苦的勞動!
、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個詞:偉大英雄
7、指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。
四、布置作業(yè)
給大家一個建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會,比比誰的故事最精彩。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識"洪、毒"等15個生字,會寫"洪、災(zāi)、難"3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示,講講本課所學(xué)內(nèi)容,體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)詞語,理解課文,學(xué)講故事。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程∶
一、激趣導(dǎo)人,出示課題
1.觀看《大禹治水》動畫視頻,思考:動畫片的主人公是誰?他干什么事情了?
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答簡介大禹,板書課題,學(xué)生理解課題,明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。
3.由故事引出洪字,并指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文,識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字,相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語認(rèn)讀情況。
。1)第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
、诰劢"災(zāi)"字,看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。(相機(jī)指導(dǎo)書寫:災(zāi)、難)
、鄢鍪揪渥,放在語境中再次練讀。
。2)第二組∶教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。
、鄄樽值淅斫狻膀(qū)”的含義。
。3)第三組∶淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
、谥该x,及時正音,并給多音字組詞。
、壑该x合適的多音字詞語填入句子。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自讀課文第1自然段,說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像,說說從畫而中看到了什么,仿佛聽到了什么。
3.指導(dǎo)朗讀∶
(1)出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害",連起來說說洪水泛濫的情景。
。2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)出人們的痛苦。
。3)再讀課文∶展開想象,滿懷同情地齊讀本段。
。4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由朗讀,說一說∶鯀怎么治水?結(jié)果怎樣?
2.指名朗讀鯀治水的方法。
。1)看圖說說,什么叫"筑壩擋水",結(jié)果怎樣。
。2)練習(xí)用"繼續(xù)"說一句話。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.引導(dǎo)∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。
2.出示語段,指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。
體會"治水時間之長、之艱辛""心系百姓之切"。
(1)創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年,沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個十三年沒有見過父親的.孩子,心中得有多么想念父親。
。2)練習(xí)朗讀∶這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。
。3)教師介紹∶為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞——"到處奔走"。
。4)創(chuàng)設(shè)情境,體驗三過家門而不入的情景,有感情朗讀,并練習(xí)說話:十三年里,禹多次經(jīng)過家門,難道他就不想念親人嗎?第一次路過家門,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(學(xué)生朗讀)第二次路過家門,他多想回家看一看剛出生的兒子,可是……(學(xué)生朗讀)第三次路過家門,孩子在門口拉著他,假如你是大禹,你會說些什么?
。5)說一說∶讀到這里,你最想用哪個詞贊美禹?
六、講述故事
過渡∶治水的故事代代相傳,你愿意把這個感人的故事講給別人聽嗎?
1.回顧本節(jié)課已學(xué)部分,借助板書,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法,同桌合作講述前三段內(nèi)容。
2.展示,相機(jī)評價。
七、推薦閱讀
1.在我國歷史上,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》,建議課后找來讀一讀。
2.小結(jié):題目中包含主人公和做的事情,可見題目就是故事的主要內(nèi)容。
八、作業(yè)
1.試著講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個神話故事,并講給家人聽。
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