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《好玩的桌子》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《好玩的桌子》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《好玩的桌子》教學設計1
設計意圖：
桌子是幼兒學習生活中常見的用具，在孩子們下課后的自然打鬧中，偶然發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子喜歡鉆爬在桌子下面或左右，中班年齡段的孩子，在鉆爬方面已有一定的基礎，但是能力和技能還待提升，于是萌發(fā)了設計關于桌子的一系列鉆爬的提升游戲。
活動目標：
1、鞏固復習鉆爬技能訓練幼兒下肢力量，學習匍匐前進的技能，進一步達到幼兒四肢協(xié)調性鍛煉的目的。
2、探索桌子的趣味玩法，結合匍匐前進、攀爬等技能體驗體能游戲的快樂。
活動重點：
學習匍匐前進的技能，進一步達到幼兒四肢協(xié)調性鍛煉的目的。
活動難點：
探索桌子的趣味玩法，結合匍匐前進、攀爬、跳躍有序的'參與體能游戲。
活動準備：
幼兒桌子數(shù)張、保護墊若干、音響、音樂
活動過程：
一、導入（熱身活動）
1、與幼兒打招呼，聽口令進行熱身活動。（頭、頸、肩、胸、腰、膝、腿、腳踝等的放松）
2、口令游戲（游戲前鍛煉幼兒的聽口令意識及規(guī)則意識）
二、游戲過程
�。ㄒ唬┯螒颉哆^隧道》
1、《隧道1》
玩法：將4———5張桌子鏈接擺放，形成桌子隧道。幼兒分兩組按照自己已有的方法過隧道（鉆爬）
要求：鼓勵幼兒遵守游戲規(guī)則，自覺有序排隊逐一鉆爬，鉆出隧道后，快速跑步回到自己隊伍的最后一個站好。
2、《隧道2》
玩法：將4———5張桌子鏈接擺放，形成桌子隧道，幼兒分兩組探索匍匐前進的方法，學習匍匐前進的技能。
要求：鼓勵幼兒遵守游戲規(guī)則，自覺有序排隊逐一匍匐前進，出隧道后速跑步回到自己隊伍的最后一個站好。
3、活動小結，并過渡到下一個游戲提升環(huán)節(jié)
（二）游戲《翻山越嶺》
玩法：將9張桌子按照不同難度的擺放方式形成兩座難度遞進的“高山”，幼兒運用已有技能匍匐前進、攀爬、跳躍挑戰(zhàn)通過不同障礙的游戲。
要求：鼓勵幼兒遵守游戲規(guī)則，自覺有序排隊逐挑戰(zhàn)，特別注意提醒幼兒在攀爬、跳躍環(huán)節(jié)的自我安全保護意識，完成挑戰(zhàn)后快速跑步回到自己隊伍的最后一個站好。
三、小結放松
1、游戲過程
2、身體放松：幼兒與老師隨音樂一起進行創(chuàng)意肢體放松游戲，活動結束。
《好玩的桌子》教學設計2
教學設計
在日常的活動中，我發(fā)現(xiàn)：大班的孩子開始喜歡嘗試一些力量較大、合作性較強的游戲。比如：在活動區(qū)活動中，協(xié)助老師擺放柜子、桌子、椅子等等。
我們目前開展的體能活動材料小氣、游戲合作形式牽強，已遠遠不能滿足孩子的需要。我想：孩子們出現(xiàn)了這樣的需要，何不給他們一個機會，讓他們痛痛快快地玩一次，玩出快樂創(chuàng)意、玩出自我超越、玩出合作共贏。
于是，我選擇了“桌子”這一讓孩子們熟悉又陌生的材料，熟悉是在于它和孩子們朝夕相處；陌生是在于它從未正式出現(xiàn)在孩子們的活動中。
我試圖通過“任務驅動與提供大材料”兩種方式提升孩子的合作意識，通過“領頭人”游戲促進孩子之間的相互學習與欣賞，體會一物多玩的樂趣，通過“難度升級”來激發(fā)孩子挑戰(zhàn)自我的精神。
課程目標：
1.通過在活動中不斷挖掘桌子的玩法，讓幼兒感受桌子一物多玩的樂趣。
2.通過分組完成“擺桌子”任務，輪流擔當“領頭人”的游戲，提升幼兒的規(guī)則意識和合作意識。
3.適時地在活動中激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)自我的最近發(fā)展區(qū)，從而體驗成功的喜悅，提升自信心。
課程準備12張桌子、歡快的音樂
課程過程（一）開始部分：
準備活動：
12張桌子擺放呈圓形，以桌子為活動材料，兩人一桌進行熱身，重點活動身體的下肢肌肉、膝關節(jié)、踝關節(jié)，為活動的安全開展作好身體上的準備。
�。ɑ顒禹樞颍豪@圈跑—活動膝關節(jié)—活動踝關節(jié)）
（二）基本部分：
1.單張桌子的創(chuàng)意玩法。（桌子的擺放與準備活動時不變）
請孩子們來介紹自己平時在生活中是怎樣玩桌子的，大家學一學。
2.兩張桌子組合的創(chuàng)意玩法。幼兒自由進行2張桌子的組合，嘗試不同的玩法。教師依次請幼兒示范不同的玩法，進行創(chuàng)意玩耍，每組輪流帶大家玩自己創(chuàng)造的玩法。
3.多張桌子組合的創(chuàng)意玩法。請幼兒分成兩組，根據(jù)自己的想法來合作擺放桌子。再在擺放好的桌子上，進行創(chuàng)意玩耍，每人輪流帶大家玩自己創(chuàng)造的玩法。
�。�1）教師：將小朋友分成兩個組。現(xiàn)在先請領頭人帶領組員站在起跑線上，帶領組員擺放桌子，完成后回到起跑線上，聽到口哨聲方可開始游戲。幼兒自由探索怎樣從桌面通過，讓幼兒探索多種玩法。
�。�2）教師：看來你們已經玩的不錯了哦！換一種擺法，看看你們有沒有不一樣的玩法？現(xiàn)在請幼兒想各種玩法來從這里通過。
�。�3）現(xiàn)在來玩一個終極挑戰(zhàn)，好不好？大家一起談論出新的玩法，高度出現(xiàn)了兩種不同的難度。師：這個你們會玩嗎，這個難度越來越大，你們能勇敢的往下跳嗎，鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心。（難度加大，需要老師有更好的保護，確保幼兒往下跳的安全。）
對于膽子較小，完成起來有難度的幼兒，讓幼兒來選擇玩的高度，增強幼兒的自信心，根據(jù)幼兒的情況，提出不同的要求。
�。ㄈ┙Y束部分：
�。�.放松運動
教師：玩累了嗎？來休息會吧。
2.深呼吸。
3.兩個小朋友輪流坐在桌子的一邊，相互給對方用小拳頭捶腿。
4.兩個小朋友背對背，抱膝坐，自由捶腿。
課程反思：
在課程游戲化的背景下，充分發(fā)揮自主性課程的作用，幼兒生活中的.一切皆課程，隨時可以探索。本次活動采用以幼兒園常見的桌子為道具，針對幼兒的年齡特點，平時在生活中，幼兒往往得不到這樣玩耍的機會，在老師提出玩的想法后，得到了幼兒的積極響應，充分調動了探索的熱情。
教師適時提出了切合幼兒動作發(fā)展現(xiàn)狀的活動要求．使極為簡單，方便的桌子，發(fā)揮了較大的作用，達到了活動的預期目標。大部分幼兒都能做出3-5種不同的玩桌子的方法，較好的發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調能力和創(chuàng)造性思維，合作能力也得以提升。