設(shè)計(jì)作文5篇（實(shí)用）
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計(jì)作文 篇1
小學(xué)語文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為：以語言文字形式進(jìn)行交流表達(dá)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界的一種創(chuàng)造性表述過程。可以看出，小學(xué)語文高段作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生由內(nèi)而外的傾訴和抒發(fā)，即真實(shí)寫作，寫真事，說真話，抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓，這就需要教師在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓小學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫作之筆，創(chuàng)新構(gòu)思，以豐富詞匯，寫出華章，讓作文有血有肉。
1.立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第一步，教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性，創(chuàng)設(shè)寫作題目，不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學(xué)生寫作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學(xué)生寫作創(chuàng)新留足空間。如，教師在設(shè)計(jì)關(guān)于聚散主題的寫作題目時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、特點(diǎn)鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學(xué)生寫作思維，給學(xué)生預(yù)留想象空間，讓學(xué)生有話可說，筆耕自由，寫出自由作文。
在教師出示寫作題目后，學(xué)生首先要弄明白寫作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對(duì)寫作題目的情感，把握寫作題目的韻律。同時(shí)，教師在確定寫作題目后，要提升學(xué)生作文寫作教學(xué)的參與性，可以組織學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行大討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)對(duì)寫作題目的看法，說出寫作題目的'立意指向，實(shí)現(xiàn)作文寫作教學(xué)大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫作重點(diǎn)，作為寫作作文立意中心，只是不同的學(xué)生側(cè)重不同，結(jié)合不同學(xué)生的作文寫作立意，鎖定作文寫作重點(diǎn)，激活學(xué)生寫作聯(lián)想，銳意創(chuàng)新抒發(fā)萬千情感，為寫作埋下伏筆。
2.構(gòu)思：文本素材切入，真情實(shí)感
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第二步就是構(gòu)思，讓學(xué)生以飽滿的寫作熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，樂于寫作，體會(huì)和感悟?qū)懽鞒删透�。為更好的�?shí)施作文構(gòu)思教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如在教室開辟作文專欄，把班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來，讓學(xué)生進(jìn)行品讀和學(xué)習(xí)；教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作經(jīng)驗(yàn)，樹立作文寫作自信，體會(huì)作文寫作成就。
想要寫作精彩的作文，需要有充實(shí)的作文內(nèi)容和豐富的作文情感，所以構(gòu)思成為作文寫作的靈魂。一旦，學(xué)生在作文寫作中，沒有構(gòu)思，沒有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無法直擊人心。而作文構(gòu)思離不開對(duì)生活的感觸，動(dòng)人的作文離不開生活中的真情實(shí)感，然而很多小學(xué)生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫出好的作文。這就需要教師，立足小學(xué)高段學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，展開聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見聞，豐富寫作素材，積累生活情感，以文本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活素材的切入，豐富寫作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫作思想，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，抒寫真情實(shí)感。如，《同桌的你》立意后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的點(diǎn)滴行為，認(rèn)真感悟同桌的同學(xué)友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫作大綱和結(jié)構(gòu)，抒發(fā)同桌之真情實(shí)感。
3.詞匯：不斷積累豐富，畫龍點(diǎn)睛
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第三步就是詞匯，以詞匯為基礎(chǔ)，不斷積累豐富，準(zhǔn)確清晰表達(dá)寫作思想，奏出寫作華章，成為作文畫龍點(diǎn)睛之筆。故此，在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進(jìn)，積少成多，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，奠定作文寫作基礎(chǔ)。在作文寫作時(shí)，很多學(xué)生感覺腹中空空，寫作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作詞匯，在立意和構(gòu)思基礎(chǔ)上，解決寫作難題，寫出精彩作文。在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的事情，描寫自己熟悉的人物，表述自己的見聞，都可以是學(xué)生寫作的范疇和內(nèi)容。作文寫作需要有中心思想和情感，離不開學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考判斷力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找到寫作的本質(zhì)思想。
小學(xué)語文高段作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。如，在敘事、寫景和寫人的文章中，教師可以幫助學(xué)生積累詞匯，結(jié)合事情的起始、經(jīng)過和結(jié)尾，描寫景物的細(xì)節(jié)，描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理，應(yīng)用美好的詞匯，清晰準(zhǔn)確表達(dá)作文內(nèi)容，充實(shí)寫作立意、構(gòu)思，讓讀者品出作文的美。
綜上所述，小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)看似細(xì)短狹小，實(shí)則別有洞天。教師在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以平靜的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫作綿長醇厚。結(jié)合上述小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新、構(gòu)思：文本素材切入，真情實(shí)感、詞匯：不斷積累豐富，畫龍點(diǎn)睛著手，奏出“立意+構(gòu)思+詞匯”作文教學(xué)三步曲，幫助學(xué)生分析理解寫作題目，打開學(xué)生作文寫作思路，切入生活真實(shí)素材，抒發(fā)學(xué)生寫作萬千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學(xué)生識(shí)海，寫出珠璣溢滿的華章，讓作文寫作激情飛揚(yáng)。
設(shè)計(jì)作文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生明確場(chǎng)面描寫的內(nèi)涵，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。
2、在課上自主探究得出場(chǎng)面描寫的方法、寫好場(chǎng)面中的“點(diǎn)”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場(chǎng)面引發(fā)對(duì)社會(huì)的深入思考，使作文有深度。
教學(xué)過程
一、前置導(dǎo)入：
同學(xué)們，作文是我們語文學(xué)習(xí)的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？
對(duì)，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)寫自己熟悉的生活，有的同學(xué)感到很順手，寫的具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；有的同學(xué)卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對(duì)同樣的寫作素材，為什么會(huì)有這樣不同呢？其實(shí)，一方面是因?yàn)槟隳芊窳粜挠^察生活，如果你是生活的有心人，能認(rèn)真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動(dòng)；另一方面是因?yàn)槟銢]有掌握生動(dòng)描寫的寫作方法，不能對(duì)觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實(shí)，記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場(chǎng)面的描寫。那么如何對(duì)觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場(chǎng)面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學(xué)一招？
好，那我們共同走進(jìn)今天的作文指導(dǎo)課--點(diǎn)面結(jié)合，留住精彩（板書課題）。
二、個(gè)例分析
1、范例感知：
�。�1）先看下面一段文字：片斷（一）
一堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場(chǎng)不同尋常的戰(zhàn)斗呀！
�。�2）提出問題：這段文字寫了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？從哪些方面描寫這個(gè)場(chǎng)面的？
擠車；一大堆人和胖大嫂，重點(diǎn)寫了胖大嫂擠車的鏡頭。
�。�3）、引出概念：
場(chǎng)面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會(huì)，一場(chǎng)比賽等，其實(shí)生活中只要有事件發(fā)生，就會(huì)有場(chǎng)面出現(xiàn)。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數(shù)不清的故事，回放著精彩的場(chǎng)面，真可謂“事件發(fā)生中，場(chǎng)面時(shí)時(shí)在”。那么如何寫好場(chǎng)面，再現(xiàn)事件風(fēng)采呢？請(qǐng)看下面的片段。
2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個(gè)同學(xué)去北京音樂廳聽演奏會(huì)后寫的一篇作文中的場(chǎng)面描寫片斷 ：
片斷（二）
晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多，節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個(gè)人都很投入。一曲終了，掌聲雷動(dòng)。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節(jié)拍而動(dòng)。他走近了，我看到他的額頭上沁出細(xì)密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動(dòng)起來了，和著節(jié)拍拍手，閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結(jié)束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個(gè)！再來一個(gè)！” 整個(gè)音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。
思考：（1）這個(gè)同學(xué)的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。
�。�2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會(huì)精彩場(chǎng)景的？
�。�3）小作者巧妙運(yùn)用了哪些寫作方法來突出中心的？
�。�4）以上片段其實(shí)是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多。節(jié)目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，后來小作者為什么進(jìn)行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？
�。�5）閱讀品味之后，你能提煉總結(jié)幾點(diǎn)場(chǎng)面描寫的要求和方法嗎？
小組交流、討論，后分組展示。
三、歸納總結(jié)
教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場(chǎng)面描寫的寫作要求和方法：
1、場(chǎng)面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個(gè)“中心”。
2、總景分人，面點(diǎn)結(jié)合--兩個(gè)“基本點(diǎn)”。
場(chǎng)面描寫除了寫場(chǎng)景，也要寫人物。整個(gè)場(chǎng)面的全景是“面”， 場(chǎng)中的主要人物是“點(diǎn)”， 寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡單地寫出整個(gè)場(chǎng)面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。
2、多種手法，濃郁氣氛。
它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的'細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。
3、發(fā)揮妙用。精彩的場(chǎng)面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用。
4、寫“點(diǎn)”妙招：
�。�1）面點(diǎn)結(jié)合，略面祥點(diǎn)是場(chǎng)面描寫成功的關(guān)鍵，正如畫龍要點(diǎn)睛，“一點(diǎn)”可代“面”，那么如何寫好“點(diǎn)”呢？找出片段一二描寫“點(diǎn)”的句子，品一品，說出其中秘籍。
（2）、展示總結(jié)：
錦囊一：特寫鏡頭
錦囊二：側(cè)面烘托
（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點(diǎn)”部分分別使用了哪種錦囊妙計(jì)？思考分辨，小組搶答。
片斷（三）
忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊(duì)員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！
片斷（四）
歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評(píng)委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。
歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評(píng)委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯�。一曲《茉莉花》終了，評(píng)委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識(shí)到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
四、延伸練習(xí)
�。�1）小試牛刀：口頭作文--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場(chǎng)面。
先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。�2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級(jí)課間十分鐘的一個(gè)精彩場(chǎng)面。
五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。
五、精短小結(jié)
是呀，“事件發(fā)生中，場(chǎng)面時(shí)時(shí)在”，只要我們留心觀察，寫作時(shí)不忘“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。
設(shè)計(jì)作文 篇3
談?wù)剬W(xué)習(xí)本主題（可以針對(duì)整個(gè)主題或其中的一個(gè)問題）的體會(huì)、收獲以及意見。
有很多東西，現(xiàn)在不懂，但是過一段時(shí)間，不知為什么就懂了。說這句話，是因?yàn)檫@種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因?yàn)椴欢蝗似圬?fù)；因?yàn)椴欢宰鹗艽�；因�(yàn)椴欢判耐呓�；因�(yàn)椴欢?duì)學(xué)習(xí)的興趣。這，才是我們應(yīng)該著急，應(yīng)該預(yù)防的。
《少點(diǎn)設(shè)計(jì)，多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當(dāng)初在師范，心理學(xué)老師向我們提到：羅杰斯認(rèn)為只要給學(xué)生時(shí)間，即使都不要教師，學(xué)生也能學(xué)得起來。當(dāng)時(shí)老師說，這個(gè)觀點(diǎn)不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學(xué)生本很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，最可怕是不是學(xué)得慢了，可是不想學(xué)了。
我是一名小學(xué)英語教師。小學(xué)英語課堂里的學(xué)生，對(duì)英語屬于初步階段。PEP教材三年級(jí)的難度對(duì)于學(xué)生來說是適合的，教師的設(shè)計(jì)可以緊緊圍繞學(xué)生，設(shè)計(jì)很重要，但是這時(shí)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也占得非常大。但是當(dāng)進(jìn)入PEP四年級(jí)下冊(cè)，因?yàn)榱闵⒌闹R(shí)點(diǎn)非常多，重點(diǎn)句型的.增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設(shè)計(jì)的分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開心，但是課堂上學(xué)生時(shí)間的減少卻是不爭的事實(shí)。
記得有一次，學(xué)生放假剛回來，當(dāng)時(shí)我就把課停了下來。我什么設(shè)計(jì)也不進(jìn)行，只要他們四人一組，把以前學(xué)的課文讀背一次，小組長檢查然后報(bào)告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復(fù)習(xí)，但是那節(jié)課我永遠(yuǎn)忘不了。學(xué)生很積極，很認(rèn)真。在一堂由他們主宰的課堂時(shí)間里，任何的設(shè)計(jì)都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。
本來全班性的開放式課堂，讓學(xué)生去盡情表達(dá)自己的看法也是體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，會(huì)使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學(xué)生的主體地位更能體現(xiàn)出來。
因?yàn)榻處煹摹敖獭痹鯓右泊娌涣藢W(xué)生。
設(shè)計(jì)作文 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生初步了解兒童詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童詩的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心。
2．使學(xué)生掌握兒童詩的寫作技巧，發(fā)揮想象，使用正確的語言創(chuàng)作兒童詩。
3．鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的習(xí)作，提高其詩歌鑒賞水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握兒童詩的寫作技巧，激發(fā)對(duì)兒童詩的興趣和創(chuàng)作的信心。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)詩趣
1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個(gè)人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）
2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩��！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對(duì)這種聲音情有獨(dú)鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情境。
（二）賞詩引路，領(lǐng)悟詩性
1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時(shí)讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）
2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔(dān)心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對(duì)爸爸怎樣的感情？
這首詩不但形式美觀、語言優(yōu)美、想象豐富，更飽含感情。
�。�2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學(xué)生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
（三）激發(fā)想象，試編詩歌
1．師：你瞧，詩人的生活其實(shí)跟我們差不多，只不過他們有一雙獨(dú)特的眼睛和一對(duì)非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動(dòng)聽的聲音里聽到值得回味的內(nèi)容。
2．試編詩的第一小節(jié)。
（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對(duì)兒耳朵呢？咱們不妨來測(cè)試一下！這是一張照片，照片上發(fā)生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！
課件出示“遠(yuǎn)足”圖片，配音：放假的時(shí)候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。
�。�2）此時(shí)，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。
�。�3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。
3．師：同學(xué)們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！
4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？
5．師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會(huì)是怎樣的人？（頑皮的、任性的）
6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優(yōu)美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！
7．師生合作寫詩。
�。�1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵(lì)學(xué)生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。
傘，/開在草叢/是一個(gè)個(gè)大蘑菇。
傘，/開在風(fēng)中/是一朵朵蒲公英。
傘，/開在水里/是一張張荷葉。
�。�2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
預(yù)設(shè)：開在森林，是一棵棵大樹；開在時(shí)裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個(gè)個(gè)亭子……
【設(shè)計(jì)意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實(shí)踐訓(xùn)練中激活學(xué)生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓(xùn)練，勝過具體方法的.指導(dǎo)，為后面的動(dòng)筆寫兒童詩打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）拓寬思路，嘗試創(chuàng)作
1．師：在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們一個(gè)個(gè)都是小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？
2．指導(dǎo)選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關(guān)系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實(shí)現(xiàn)的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……
3．學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。寫的時(shí)候，要注意詩歌格式上的特點(diǎn)，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優(yōu)美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達(dá)的感情寫出來！
提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。
4．教師巡視，鼓勵(lì)寫完的同學(xué)小聲誦讀自己的詩作。
【設(shè)計(jì)意圖】生活是創(chuàng)作的源泉，教師根據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生選材，目的是引導(dǎo)學(xué)生寫出充滿童真童趣的詩句。
（五）吟誦詩作，評(píng)價(jià)欣賞
1．配樂朗誦自己寫的詩，指導(dǎo)有感情的朗讀。
2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發(fā)，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發(fā)生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子，讓他們更有成就感。）
3．教師小結(jié)：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個(gè)個(gè)小詩人。
【設(shè)計(jì)意圖】配樂朗誦會(huì)進(jìn)一步鞏固理解“什么是好詩”，學(xué)會(huì)與別人交流自己的習(xí)作，還可以提高學(xué)生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。
設(shè)計(jì)作文 篇5
每個(gè)人在呱呱落地的時(shí)候就成為了一名設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)什么呢？當(dāng)然是自己的人生。我們的人生就像一大塊空地，經(jīng)過一年又一年，這里會(huì)堆砌起一座又一座的房屋。是小橋流水田園風(fēng)光呢，還是高樓大廈現(xiàn)代摩登呢？決定權(quán)在你的手里，做自己的設(shè)計(jì)師，規(guī)劃出屬于你的人生。
首先，在建造房子之前必須要做的一件事就是——打地基。我們初來乍到這個(gè)世界上，最重要的事就是學(xué)會(huì)如何做人，可能有人會(huì)笑道：“真可笑，我生而為人，還不知道怎么做人嗎？”但如今社會(huì)上，各種假冒偽劣產(chǎn)品，各種貪污犯罪的官員，他們知道如何做人嗎？擁有好的品格是我們安身立命之本，是我們堅(jiān)固的地基，如果沒有，就算我們建起了再高的樓房，有朝一日也會(huì)轟然倒塌。
其次，我們要找到屬于自己的風(fēng)格。就像《什么是好詩》中說的那樣：“寫一首好詩，不是要找那些美麗的字，也不是把別人詩中漂亮的字搬過來，而是找到適于表達(dá)自己情感的字�！睂懺娙绱�，規(guī)劃人生何嘗不是如此？我們要知道自己心中真正想要的人生是什么樣的。我們要清楚，“想要的”與“好的”并不是一個(gè)意思。也許，別人覺得當(dāng)老板發(fā)大財(cái)?shù)娜松堋昂谩保阆氘?dāng)一位律師或者老師，這是你“想要的”人生。我們不必把自己的人生強(qiáng)行堆砌成世俗認(rèn)為的好人生，而應(yīng)該遵從自己的`內(nèi)心。當(dāng)今青年人，有多少人過著朝九晚五的生活，做著自己并不喜歡的工作，從而迷失在一天天的忙碌之中，失去了自己的思維，也失去了自己的人生。別人的人生不應(yīng)該被我們翻刻成自己的人生，我們要做自己內(nèi)心的設(shè)計(jì)師。
最后，有了目標(biāo)和理想的藍(lán)圖后，我們就要開始添磚加瓦了。實(shí)現(xiàn)自己的人生沒有捷徑，唯有努力，唯有一步一步腳踏實(shí)地。相信努力就會(huì)有奇跡，當(dāng)年外國人不相信我們能造出原子彈，我們?cè)斐鰜砹�；不相信我們能修鐵路，我們修出來了，這就是努力奮斗的成果，這就是努力奮斗的奇跡。也許在這一路上，有人會(huì)對(duì)我們冷眼嘲笑，可是，管他呢！造自己的房子，走自己的人生，讓別人去說吧！
當(dāng)有一天，我們抬起頭，看著自己建好的房子，我希望我們可以很驕傲地對(duì)別人說：“看！這是我的房子，獨(dú)一無二！”
“看！這是我的人生，獨(dú)一無二！”
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