懷念母親教學設計【必備】
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的懷念母親教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
懷念母親教學設計1
一、教材分析
1．課文簡說。
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、教學目標
�。�1）．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
�。�2）．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3、教學重難點
�。�1）、學習課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。
（2）、能抓住關鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。
二、學情分析
母親是每個人都很熟悉的，在學習時可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。
三、教學方法手段
1．課前，有條件的地方，可安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。
2．導入新課時，可聯(lián)系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。
3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。
4．體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。
5．字詞教學要注意學生自學與老師引導相結(jié)合，適時給予指導，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。
四、課前準備
教師準備：季羨林和課文內(nèi)容的相關課件。
學生準備：安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。
教學過程
第一課時
一、描述心中的母親，引入新課
1、教師激情導入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。讓我們一起走進他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？
3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談談自己的感受。
4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導學生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。
5、學生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。
三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國母親。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
2、朗讀句子。質(zhì)疑。
3、有感情地朗讀這些句子。
四、朗讀全文，師生小結(jié)。
板書設計
親生母親 ———————— 悔恨
祖國母親 ———————— 熱愛
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟：
�。ㄒ唬┢纷x思母之情。
1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
3、交流、指導朗讀：
�。�1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！�
“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。
指導有感情朗讀。
�。�2）“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
古今中外的母親都是怎么樣的`？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。
�。�3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。
（二）品讀懷念“祖國母親”之情
1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
�。�1） “ ……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
說說自己的理解和體會。
想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢中，我熱愛祖國。）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
有感情朗讀。
�。�2） “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�
季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老（ ），所以覺得有點凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學生交流。
設計想象說話：
如，他想到（ ），仿佛覺得（ ），所以覺得這凄涼是甜蜜的。
從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。
三、體會表達特點，拓展。
1、 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
2、呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。
板書設計：
6 懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責 愧疚
崇高的敬意真摯的愛慕
祖國母親 熱愛
《懷念母親》教學反思
《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。
閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發(fā)生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！幌氲侥赣H，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！眮碚归_教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時候，會這么悲痛欲絕呢？在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發(fā)現(xiàn)學生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此，上類似的課文時，如何調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
懷念母親教學設計2
知識目標:
1、會寫8個生字，學寫8個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標:
通過揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感目標:
感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。
參考資料：懷念母親資料合集
一、 導入
1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽? 學生回答
2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人，當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時，我們也有一份牽掛、一份思念。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。
(板書課題:6懷念母親)
二、預習反饋
1、(師)看到課題，你最想從課文中了解什么?
A、作者簡介
B、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?
C、齊讀第一段
(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕
D、寫作指導:開篇點題，引出下文是寫文章常用的一種方法。
2、字、詞反饋
A、多音字:奔 喪 夾 趟
B、易讀錯字:崇 仍
C、字形易錯:摯 寢 頻 凄 斑-班
三、理解感悟?qū)ι傅膽涯?/strong>
1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先，我們一起來感受一下作者對生母的懷念。
自由讀第二自然段，邊讀邊體會，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。
2、學生感悟反饋，教師適時點拔
3、(師)是啊，最親最愛的母親去世，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫，相信同學們看了之后，就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。
4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯(lián)系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。
5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界，也離開了自己的兒子。一想起這些，作者真是心如刀絞，請同學們再讀讀這一段。
6、指導朗讀
四、理解感悟?qū)ψ鎳赣H的懷念
1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學，住在一個叫哥廷根的`孤寂小城，不知道為什么，……(學生讀)我的祖國母親，……(學生讀)
2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?
3、指導寫作:引用說明法
4、自讀引用部分，找出最讓你感動的一處，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方?
5、交流反饋
6、重點指導:
A、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
B、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
7、齊讀結(jié)尾段
8、小結(jié)
五、情感拓展
1、學生談學習文章的感受
2、教師總結(jié)
教學反思
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。
在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
學習完這篇課文后，我讓學生作了小練筆“爸爸、媽媽，我想對您說”。孩子們都表達了感恩之情。同時在習作的天地里都有了新的提高。
懷念母親教學設計3
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感悟課文內(nèi)容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3、有感情地朗讀朗讀。
4、搜集文中相關的資料。
教學重難點：
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學過程
第一課時
談話引入
師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
預習探究
1、熟悉本課生字生詞。
�。ǔ鍪居嘘P生字生詞，指名認讀。）
2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？
�。ㄎ覍蓚�母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
�。ㄒ粋�是生身母親，一個是祖國。）
3、你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4、小組交流、匯報。師生總結(jié)。
合作交流
1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2、與同學交流不懂的地方。
3、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
�。�1）找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
�。�2）讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？
（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！ ）
�。ㄉプ∈巢幌卵剩瑢嫴话蚕�、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
4、朗讀全文，師生小結(jié)。
第二課時
品讀感悟
一、繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1、重點體會以下三個句子
（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）
讓學生有感情地讀讀這句話。
（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的`，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
�。ㄒ驗槲疑類酃枢l(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）
有感情地朗讀。
�。�3）從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
2、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
三、拓展延伸。
1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
2．讀文拓展，想象習作。
《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
3．學生交流習作片段，交流習作感受。
懷念母親教學設計4
第一課時
教學目標：
1．準確認讀課文中的生字，正確讀寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理清課文內(nèi)容，初步感受課文樸實的語言所含的復雜的思國與思母之情。
3．揣摩重點語句，感受作者對親生母親的懷念之情。
教學重難點：
1、理清課文內(nèi)容。
2、感受作者對親生母親的懷念之情。
教學過程：
一、聯(lián)系舊知，導入新課
同學們，提起季羨林，大家并不陌生，五年級的時候曾學過他的兩篇文章，大家還記得嗎？（《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》）今天，我們再來學習一篇季羨林爺爺寫的文章，叫做《懷念母親》。懷念就是思念、想念的意思，作者在文中寫了些什么，表達了怎樣的感情，讓我們一起走進課文探個究竟。
二、初讀課文，解決生字詞
1、請同學們翻開課本，接下去給點時間你們自由朗讀，要求做到讀得準確、讀得通順，邊讀邊感悟。
�、艤省㈨� ⑵感知課文內(nèi)容、體會情感。
2．要想讀好課文，首先要過生字詞關。老師來看看同學們的掌握情況如何。（出示生詞）
摯 寢 頻 朦朧 凄 斑 篇
�。ㄕ埻瑢W們齊聲朗讀，糾正錯誤；指導正確書寫，“朦”“朧”“凄”“頻”都是左右結(jié)構的字，“朦”“朧”“凄”左窄右寬，“頻”左右相等，尤要注意“朦”、“頻”，切勿少寫多加，要注意區(qū)別。）
3、把它們放到詞語中你們還會讀嗎？（出示詞語）
真摯寢不安席頻來入夢朦朧凄涼可見一斑 一篇散文棄養(yǎng)沮喪心潮騰涌（采用小組朗讀、個別朗讀的方式，糾正錯誤）
4、這些詞語的意思我們都要知道，待會我們再一起在具體的句子中理解它們。
三、再讀課文，整體感知
1、看來生字詞難不倒我們同學，接下去老師要考考你們大家有沒有讀懂課文了。從課題來看，這是一篇抒發(fā)懷念、思念之情的文章，懷念的對象是母親，那么這個母親僅僅是我們平常意義上說的母親嗎？請同學們再讀讀課文來告訴老師。
�。ㄕ埻瑢W舉手回答，這個問題設計意在讓學生立足第一段）
明確：雙重含義：親生母親、祖國母親。
2、作者對母親有著怎樣的感情？
�。ㄕ埻瑢W舉手回答，這個問題答案同樣在第一段）
明確：我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
3、同學們有沒有從作者的字里行間感受到這樣濃濃的愛與懷念？我們再來讀讀課文，找一找看看從哪些地方可以感受到作者對兩個母親的深切感情。先來找找懷念親生母親的句子吧，用橫線劃出你找的句子，并注意邊找邊感悟。
4、交流反饋，教師總結(jié)并及時板書。
懷念親生母親：
⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
⑵如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。
�、俏铱戳怂纳駳�，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！
5、再來找找懷念祖國母親的句子。
懷念祖國母親：
⑴我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。
⑵我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
�、俏椰F(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。
�、刃睦锼汲逼鸱窒肫鸸蕠恕�
�、梢幌氲轿业哪赣H和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。
�、饰覑澩姨�，在淚光里，幻出母親的面影。
�、藢@兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
6、同學們找出來許多懷念祖國母親的句子，這也是作者和我們常人想得不一樣的`地方。作者從什么時候開始特別懷念祖國的？
�。⒆愕谌危�
明確并引導：到德國留學后（國外）引導 懷念兩個母親
�。▏鴥�(nèi)） 引導 懷念親生母親
7．梳理文章兩大塊內(nèi)容
�、艊鴥�(nèi)：思念親生母親
�、茋猓核寄顑蓚�母親
回歸課文：對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。
四、回顧生母，感受敬慕
1．自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。（此塊內(nèi)容著重結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感，為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
2．談感受，質(zhì)疑。
3．有感情地朗讀重點句子。引導抓住食不下咽、寢不安席、終天之悔、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛。
4、聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席，會如此痛苦？同學們能理解嗎？
（同桌之間相互討論，舉手）
教師總結(jié)：這得從季羨林和母親的關系說起。
�、鸥星楹茫赣H對作者無微不至的照顧。
補充資料：幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。她總是把家中罕見的白面餅子給我吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。
�、葡嗵帟r間不多。見原文中“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里�！�
�、俏业脑竿麤]能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
�、俾�(lián)系上下文理解：“我的愿望”是什么？
出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？
明確：無法盡孝，心存自責、愧疚之情。
出示資料：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
�、勰闳绾卫斫狻耙粋�缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”這句話？
明確：抓住依靠、精神支柱去感受
5、結(jié)合資料，再談談自己對作者所流露出的感情的理解和感受。
6．再讀整段話。
板書設計
懷念母親
痛哭 食不下咽 寢不安席 終天之恨 淚流不止
親生母親 頻來入夢
（崇高的敬意 真想哭
真摯的愛慕）
頻來入夢
凄涼 甜蜜
祖國母親 不能忍耐
思潮起伏 想起故國
心潮騰涌 留在國外的念頭連影兒都沒有
懷念母親教學設計5
【教學目的】
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、 品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
【教學重、難點】
體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
【教學流程】
一、 揭題導入，奠定基礎
1、直接入題：今天我們一起走進季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動中國人物，我們平時看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”
3、懷念母親，這簡簡單單的四個字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
引讀：我對這兩個母親懷著同樣————
過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考這段當中你感受最深的是什么？
一學生讀第二自然段，其他學生談感受。
2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內(nèi)心怎樣的感受。
（悔，恨）
3、他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”？
相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
5、剛才我們同學精彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內(nèi)心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學們在日記中找一找。
�。ǘ⿲W習11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么？
2、房東太太因為兒子沒有從學校回來由高興變得有點沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時候了，這段時間我的母親又是怎么等待我的
3、通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）
生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時季老心中所有的感覺化為三個字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——（引讀）
過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”遠在異國他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學們快速瀏覽第三自然段，這個自然段中哪句話最能表達季老對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀
①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
這句也出現(xiàn)了一個“頻來入夢”，你是怎么理解的？
問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
�、诳焖贋g覽這則日記，哪些句子最能體現(xiàn)季老對祖國的懷念？。
ⅰ我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）
�、�、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？
師小結(jié)指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區(qū)分。指名讀
師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日
ⅱ我現(xiàn)在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什么？（思念祖國）
指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉�！蓖瑢W們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀，指名讀。
�、Ｎ已鎏稍谏嘲l(fā)上聽風路過窗外……
�、芡ㄟ^剛才學習，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多么深切�。榱吮磉_他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日
師：時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記
�。ㄈw會《尋夢》的情感
過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的`散文《尋夢》的開篇、結(jié)尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結(jié)尾。
（四）學習最后一段
過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。
說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？現(xiàn)在開始閱讀。
感情朗讀
五、體會文章寫法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點了嗎？能結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的嗎？
2、小結(jié)：像這樣首尾照應就能使文章結(jié)構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結(jié)延伸
作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！
播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發(fā)學生愛國激情。
七、板書設計
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕
【教學反思】
這一節(jié)課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學用語規(guī)范、簡潔及讓各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教案中設計了每個環(huán)節(jié)的過渡語，我個人十分喜歡。但是在教學過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個別老師建議：1、過渡語過多，可適當刪減；2、總結(jié)延伸處加個小練筆，加深激發(fā)學生對祖國對母親的情感。這兩點很實在。在制定教案的時候只考慮到怎么說才能把各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，沒有考慮到過渡語過多會占用學生的學習時間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發(fā)學生愛國激情。這一環(huán)節(jié)整合，讓學生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說感受。
懷念母親教學設計6
一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。
這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。
兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結(jié)合板書：母親）
二、由恨入手，感悟失母之痛
過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。
然而，今天我們要走近的是一個頭上光環(huán)無數(shù)，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。
一個平常的日子，在他鄉(xiāng)求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。
請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內(nèi)心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）
如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。
�。ɑ凇⑼�、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）
再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？
�。ㄎ彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。聯(lián)系上下文理解。
我六歲離開我的生母，到城里去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯(lián)系自己離家的生活體驗加以體會�！� ……
我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己打到工作，立刻迎養(yǎng)母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”�。�
是的，留下此“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節(jié)）
師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親，…………
師：我恨�。ǜ撸┥ńM二）：我讀在學二年級的時候…… ……
師：我恨呀 生齊：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
三、一哭在心，處處觸景傷懷
過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎？生答——11月28日日記。
讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。
作者看到了什么？為何而哭？
�。ǚ繓|太太對我說，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來，她有點沮喪。
高興得不得了，啥意思，到后來的沮喪，中間用了省略號。它究竟省略了什么？生答：母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活實際加以填充。
生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍，想讓兒子回來睡在潔凈的房間。
生：母親做了一頓豐盛的晚餐，等待著兒子回來。
生：母親到家門口望了又望，看看兒子快回來了沒有？ ………………………………
然而，這個兒子一直遲遲沒有回來。因為他不知道，他看不到，他的母親正在苦苦地——
生：等待。然而，此時，誰看見了？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等，不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年�，F(xiàn)在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字，他的體會更深了。
配音樂：滿文軍的《懂你》
此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。
出示： 兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的'畫面，寫一個情景。
另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。
三分鐘過后。（要求快）
生讀：母親在自家場院，望向村口，一個小時、兩個小時，……足足等了一天，想著這個中秋節(jié)兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈，由無奈變?yōu)榫趩省?/p>
師：這就是母親的等待，咱們再聽的兒子內(nèi)心的話語。
生讀：為什么，為什么我從前不懂珍惜，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。
生讀：日歷撕了一頁又一頁，一年又過去了。又一年沒看到孩子了，他是不是已經(jīng)長高了。
今天可是他的生日，他會回來嗎，讓我親手為他準備一頓晚餐吧。
生：早知道這樣，我就不離開她，讓她這樣的等待，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。
…………
師：現(xiàn)在，只留三個字——生：真想哭。
讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷。
四、因思而糊，盡顯異地鄉(xiāng)情
過渡：一個滿懷痛切的兒子，帶著對生母的無盡思念離開了自己祖國。時空的隔離，他的這份思念能因此而被割裂開來嗎？生答——沒有，反而增加了。引：從文中的哪些語句看出來了呢？
�。ê髞砦业降聡魧W……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我還是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）
“頻來入夢”什么意思？生答。
哪個字，說明分量的增加？生答——也。
這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么，你們知道嗎？
生：知道。因為思念。夜有所思，才日有所夢。
師：哦，哪個細節(jié)哪則日記又體現(xiàn)了這些呢？——生答：1935年11月16日
出示：整則日記 生自由讀。
讀完后，你們有沒感到季老內(nèi)心體驗自我矛盾的地方？
迅速地舉手——想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢？為什么呢？
設計想象說話，出示句式：
因為季老 ，所以覺得有點凄涼。
他想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
學生想像發(fā)言。
是的，一點一滴的，點點滴滴那些有關故鄉(xiāng)的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！
請同學們找一個字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊�；乜郏含F(xiàn)在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？生齊答：因為愛國，因為強烈的思念。
五、夢中尋求，升華心中情感
過渡：思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜，但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。
一、我現(xiàn)在還真是想家，想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐。（度日如年）
二、我仰躺在沙發(fā)上……思潮起伏，又想到故國了。
三、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。（學生情感自然熾熱）
找不到呀——
四、天啊！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
幻字帶出了情感的高潮。
悠悠游子心，凄凄離別情。數(shù)年寒窗，十年一夢。這就是祖國游子的寫照！還有那顆拳拳的愛國之心。
配音：張明敏《我的中國心》
誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等
………………………………………………
音樂中，課堂落下帷幕。
六、作業(yè)布置
1、閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》《賦得永久的悔》等文章。
2、再積累愛國名言名句。
懷念母親教學設計7
一、教學目標
1、熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。
2、初知課文內(nèi)容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。
3、了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。
二、教學過程
談話導入
1、“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。
2、板書課題
一）圍繞課題，檢測預習。了解學生對文章的整體感知。
1、課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？
2、引入第一段的感悟。了解寫法“開門見山，點明主題�！�
母親指“生母，祖國”（板書）
明確文章中心句“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）
3、過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。
二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。
1、指名讀第二段
1）讀中理解“棄養(yǎng)”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）
2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）
3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數(shù)十年如一日“的思念中都會想到什么？
4）再讀。范讀創(chuàng)設情境，自主練習。
5）用一個字來概括作者心中的感受、“恨”“悔”。帶著這個字去觸摸作者的心（讀）。
三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。
1、痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書“離開”）思國，思鄉(xiāng)，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）
2、介紹引用較多文章的另一種格式。以冒號標注開始，另段用不同字體表示。后面對散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。
3、默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。
4、交流
1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”指導“凄”的'寫法，理解“凄涼”的詞義。指導朗讀。
2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。
3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。
4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結(jié)，情感的升華。并點明其與開頭的呼應。
五）拓展閱讀《永久的悔》《尋夢》。
1、大家已經(jīng)被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什么嗎？
2、學生談體會。引入游子思鄉(xiāng)的詩詞。
3、請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。
4、默讀，生疑。
5、同桌交流，指名匯報。
六）積累詞句，總結(jié)文章情感基調(diào)，升華單元主題。
1、請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。
2、我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。
懷念母親教學設計8
教學目標
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕
教學難點
感受作者對母親和祖國的這種深厚感情
教具準備
多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片、《我的中國心》歌曲
導學過程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文，自學生字詞，了解課文大意
2、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情
第一課時
一、引導回憶，導入新課
1、同學們，你們還記得以前學過的課文《自己的花是讓別人看的》的嗎？那作者是誰？他就是著名學者，被人稱為“國寶”的季羨林
2、學生交流季羨林生平資料
3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者，對自己的母親感情極深，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：
�、耪n件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�、茖W生默讀，交流感受
�、浅鍪菊n題（讀出“懷念”的情感）
�、茸髡�，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子
2、邊讀邊想，文章主要寫了什么？文中的兩位母親指得是誰，你從哪里讀出來的？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”
3、文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？
三、朗讀課文，加深體會
1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么？
2、你是怎樣體會到的？讓生讀一讀，想一想，結(jié)合重點詞語說一說
⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑�
�、诼�(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的'逝世？
⑵我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨
�、俾�(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
�、垩a充資料，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”
3、有感情的朗讀這些句子
懷念母親教學設計9
一、教材分析
本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
二、學情分析
學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現(xiàn)實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
三、設計理念
《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡。可是文章平淡的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關系？這種情感如何融在一起？
本堂課以此為突破點，著重引領學生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創(chuàng)設情景，讓學生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當?shù)馁Y料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
四、教學策略
基于上述原因，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。
對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。
對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。
最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發(fā)學生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。
五、教學目標
1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情，3．品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
4．培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。
六、教學重點
體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。
七、教學難點
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母的情感。
八、課前準備
多媒體課件；學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林。
九、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}導入，走近季羨林
1．走近季羨林。
同學們，通過預習我們認識了我國著名的語言學家、國學大師──季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學過關于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進一步的了解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學們面前，讓學生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學生學習做好初步鋪墊。
2．讀題初感情懷。
（1）看來，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。
�。�2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ僮x課題）
【設計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見文韻先有情”，簡潔明了地從讀題直接入文，讓學生通過二度讀題，結(jié)合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！
（二）整體把握，初步感悟文本
1．檢查預習，梳理思路。
�。�1）誰能結(jié)合預習所得說說，課文圍繞課題寫了什么？
�。�2）說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖國母親。讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。
【設計意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領�？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領學生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。
2．自讀課文，加深理解。
�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內(nèi)容的理解。
�。�2）由詞入篇，感知文本。
�、僮R記生詞，入文理解。
A．出示生詞，自由認讀。
棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢
B．指名讀詞，相應理解。
�、谠~語填空，把握內(nèi)容。
出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（），（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。
A．同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。
B．指生，出示答案。
師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的'理解融入到朗讀中去吧�。R讀）
師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。
【設計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語，滲透讀書方法，有效完成教學目標任務，有創(chuàng)意、趣味、實效。
�。�3）抓住文眼，有悟有思。
�、偈鞘裁磿r候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。
�、谧髡叩降自谧穯栕约菏裁�？（兩位母親為什么頻來入夢？）
�、圻^渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。
【設計意圖】問題由學生生發(fā)，在學生自讀的所惑處設問，以一個大問題統(tǒng)領諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學生感興趣的“夢”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學生的心理特點、認知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學，為整節(jié)課的教學理清思路，指明方向。
�。ㄈ┳呷搿皦簟敝�，品味文本
1．由疑導學，品“失母之恨”。
（1）領入回憶，初識“終天之恨”。
�、倏焖贋g覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）
②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
�、凼茄�！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）
�。�2）層層疊進，品讀“終天之恨”。
①抓詞句──一品“終天之恨”。
哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。
學生匯報句子并簡單說體會。
師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？
預設：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……
師：痛徹心扉呀！
預設：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！
師：傷心欲絕呀！
師引讀：你們體會得真好�。“涯銈儍�(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！
生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生讀：我的愿望沒有實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。
生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。
小結(jié)：這真是痛苦到了極點哪！
�、谧r間──二悟“終天之恨”。
師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：
生1：六歲離開，大學二年級時母親“棄養(yǎng)”；
生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；
生3：季老成了一個孤兒；
生4：作者難過，抱“終天之恨”……
用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。
在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨�。∮眯淖x出季老的心聲吧：
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會想到什么？
�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。
難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？
到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。
細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”
激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨……
�。ㄈ嘧x）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
【設計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設計，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學的一個難點。這樣設計的特點在于啟發(fā)引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。
2．觸景傷懷，品“思母之痛”。
�。�1）回讀“夢”境，自然過渡。
這終身之恨隨著作者留學德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。
�。�2）發(fā)疑引思，明心聲。
到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）
（3）真情告白，母子訴衷腸。
�、購姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時又有什么話要表白呢？
�、诜謨山M寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。
�、蹖W生寫話后交流。
穿越時空的對話
母親的心聲兒子的獨白
兒啊……母親啊……
�。�4）小結(jié)朗讀：聽著這跨越時空的對話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。
【設計意圖】學生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學生聯(lián)系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。這樣設計既讓學生理解了文本，又培養(yǎng)了學生的情景寫作能力。
3．探尋內(nèi)心，品“思國之情”。
（1）過渡：就在母親頻來入夢之際，祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。
�。�2）靜讀日記，讀中生疑。
�、俅┰綍r光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！
②此時，你心中有些什么疑問想問問季老？
預設：
一般人覺得凄涼，可能是因為什么事？
季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
�。�3）詩中悟情，升華情感。
①穿插季老詩詞，生讀升華情感。
師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國母親，季老在詩中是這樣表達情懷的：
生讀：留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。
②小結(jié)，回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。
此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達出來吧！讀第3自然段。
【設計意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學生的自思自悟能為學生融入角色、體會情感奠定良好牢固的基礎，進而達到培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感的目標。
（四）總結(jié)全文，升華文本
1．提煉情感，回讀課題。
思之深，才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親
2．延伸課堂，續(xù)探文本。
下節(jié)課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！
【設計意圖】齊讀課題，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學生在讀中再次感悟季老對兩個母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)園地
1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。
2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢》。
【設計意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強調(diào)了讀、寫與表達的有機聯(lián)系，扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達。只有這樣，我們的語文學習才能被學生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
（六）板書設計
懷念母親教學設計10
一、教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語言。
二、教學重點、難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、教學準備：
關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┝私庾髡撸稣n題。
1、教師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學生輕聲呼喚季老的名字
教師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
教師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。
學生閱讀后談體會
教師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書課題，指導讀題。
�。ㄔO計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）
�。ǘ┒喾N方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。
1、師配樂范讀課文。
教師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現(xiàn)在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
2、學生自由練讀。
教師：誰愿意讀給大家聽？
3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。
�。ㄔO計意圖：課文選編了作者上世紀三十年國母的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）
�。ㄈ撔母形颉⑵吩u文本，感受懷念之情。
教師：剛才我們已經(jīng)反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了�，F(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
1、從詞語感受作者對母親的懷念
學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏
學生的板書，指導學生正確規(guī)范的書寫漢字。
教師：說說為何要寫上這些詞。
學生聯(lián)系課文談對詞語的理解。
教師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？
生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。
教師：只有他的親生母親不斷走進他的 夢中嗎？
生：還有祖國母親！
教師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
2 、感受作者懷念母親的情懷
教師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。
（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。
（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指名朗讀日記。
說說感受，談談作者懷念母親的原因。
（3）理解，感悟后引讀：
①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
②我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢 �！�
3、感受作者懷念祖國的情懷
教師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
�。�1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
�。�2）說說祖國母親頻來入夢的原因。
�。�3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
出示：1935年11月16日的日記
�。�1）學生談談體會。
�。�2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”
教師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？
季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。
�。�3）既然這思念是“凄涼”的， 季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
�。�4）朗讀聯(lián)系，讀出“甜蜜的凄涼”。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
�。ㄗx中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。
�。ㄔO計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現(xiàn)了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）
（四）展示交流詩文、名言，抒發(fā)感情。
教師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？
學生交流。
教師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！
出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。
1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼�！度纸�(jīng)》
2、慈母愛子，非為報也�！紳h〗劉安
3、母苦兒未見，兒勞母不安�！秳裥⒏�
4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止�！继啤巾n愈
5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治·赫伯特）
6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基
7、母愛是一種巨大的`火焰。（羅曼羅蘭）
8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但�。�
9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）
（五）拓展升華。
教師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！
學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）
6 懷念母親
生身母親 祖國母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
�。▽W生板書）食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏
六、教后思考
平時備課喜歡到網(wǎng)上去查找資料，欣賞名師的經(jīng)典課堂，偶爾也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂教學實錄來。我把兩篇課文進行比較，發(fā)現(xiàn)它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂教學實錄設計教學《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。
在理解課文內(nèi)容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。
懷念母親教學設計11
《懷念母親》課堂實錄
北京市西城區(qū)育民小學谷利新
年級：六年級時間：12月29日下午（星期六）15：10－15：50
會場：北京大學附屬小學禮堂
主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）
評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯(lián)誼總會胡少渠紀念小學）文字整理：山東省東營金瀚學校張洪樂
課堂實錄
師：我們一起走進季羨林這篇——
生：《懷念母親》
師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）
師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？
生齊讀課題。
師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發(fā)現(xiàn)我們看到更多的是他們頭上的光環(huán)，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”
師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？
生讀第二自然段。
師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內(nèi)心的感受。用心來讀每一個文字。
生讀。
師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現(xiàn)在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。
生：我認為有悔，我認為有恨。
師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。
生默讀。
生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。我從這句話看出作者自責和悔恨。
生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。
師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。
生答。
師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？
生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。
師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數(shù)）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？
生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經(jīng)走了。
師：你的發(fā)言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。
生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發(fā)生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。
師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？
生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。
師：同學們說的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）
師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內(nèi)心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）
“苦”在心頭
師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）
生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
�。ㄕ坡暎�
異鄉(xiāng)甜蜜思“母親”
師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。
在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。
生讀第三自然段。
師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經(jīng)常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的�，F(xiàn)在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。
（學生讀書，批注感受深的地方。）
交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態(tài)，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。
師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢？
生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。
師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發(fā)現(xiàn)甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉(xiāng)的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。
師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節(jié)——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來�！贝藭r的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？
生：他回想起以前的一部分人和美好時光。
生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。
生：想到了祖國母親的壯麗山河。
生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。
師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。
�。ㄍ瑢W舉手。）你要說什么？
生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。
師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發(fā)現(xiàn)，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發(fā)現(xiàn)了哪個細節(jié)。
一個“糊”字難割舍
生：我發(fā)現(xiàn)他是由于對家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢到母親的。
師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？
�。ㄉ鸩怀觯┠銈兛蠢蠋熖峁┮粋�字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現(xiàn)作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？
生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據(jù)了他大部分、想甩也甩不掉。
師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。
誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。
（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
師：一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。
接下來，你還發(fā)現(xiàn)了，為什么？
生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。
師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？
生：看到房東太太高興的不得了。
“不得了”，三字見真心
師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？
生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。
師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？
生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。
生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。
生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。
生：為兒子準備豐盛的晚餐。
師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經(jīng)做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經(jīng)為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？
生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。
生：他可能母親為他回來緊張地奔波。
師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了！這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？
生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。
生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。
師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？
他還看到了誰呢？
生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。
師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）
此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）
走進母子心靈中
這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。
這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。
（分組寫，大約四分鐘。）
生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。
師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內(nèi)心的（話語）。
生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！
師：現(xiàn)在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。
生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。
師：我希望那人群之中突然有一個人影出現(xiàn)，可是——
兒子又有什么話要說呢？
生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。
師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。
生讀。
愛母親，愛祖國
我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過��？
生：過一天，如過一年。
師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，叫——“忍耐”。什么叫忍耐？
生：忍受。
師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉(xiāng)的孤獨，是沒有朋友的關心？
生：后悔的心情。
生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。
師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉(xiāng)。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。
生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。
生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。
生讀：我仰在沙發(fā)上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。
師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？
自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發(fā)現(xiàn)。
生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。
師：他在尋什么呢？
生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。
師：（出示句子。）自己讀讀。發(fā)現(xiàn)區(qū)別了嗎？
生：記不起面龐了。
師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。
生：幻。
生：一種虛有虛無的，幻影的那種。
師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？
夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……
師：同學們拿起數(shù)，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結(jié)，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。
生讀：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的`面影。
師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。
生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心，這節(jié)課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。
謝謝同學們，下課。
《懷念母親》教學設計
教學目的
1.準確認讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3.揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學難點
學生對作者情感的深刻體驗。
教學過程
一、讀題導入
讀題導入：今天，我們繼續(xù)學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。
走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
這悔、這恨就從失去母親開始——
二、失母之痛——讀
指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。
請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？
請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？
學生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？
請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？
學生任意談自己的理解與感受：
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
補充資料深入理解。
資料補充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》
資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
�。ㄒ唬┊悋监l(xiāng)——品“糊”字
日記
夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？
作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？
體會一個“糊”字。
為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？
凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）
為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。
一個“糊”字你讀出了什么？
根據(jù)學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。
�。ǘ┯|景傷懷——寫“哭”字
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。
看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？
房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。
學生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？
四、夢中尋母——感
指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。
比較“面龐”與“面影”
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
再讀《尋夢》，談你的感受。
小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結(jié)尾。
同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）
再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。
五、總結(jié)升華
對讀首尾兩個自然段。
總結(jié)全文。
懷念母親
敬意愛慕
恨糊哭尋
懷念母親教學設計12
教學目標
1準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3積累語言。
教學重難點
1準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學媒體
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一，描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象 用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的'解釋。
二，初讀課文，感受文中的母親
1自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容 （作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識
三，抓住重點語句，理解生身母親
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1談感受，質(zhì)疑。
2重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
�。�1）理解寢不安席的意思
（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世
我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
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