《月光曲》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計意圖：
將“認識貝多芬”作為研讀目標。在設(shè)計中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過“我所認識的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創(chuàng)作。
教學(xué)流程：
1、談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽一聽這首著名的`樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）
能說說你的感受嗎？
2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？
�。�2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。
�。�3）想像這些畫面，有感情地讀。
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標。貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。
�。�2）創(chuàng)造性地閱讀。
�。�3）交流。
�。�4）情境朗讀
4、展閱讀，進一步認識貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時注意速度，抓住要點。
�。�2）讀了這個小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請寫幾句話。
�。�3）有感情的朗讀自己寫的話
�。�4）延伸研究專題。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)設(shè)想】
本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作。
【學(xué)習(xí)目標】
1、知識與技能目標：
�、� 學(xué)會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
⑵ 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。
2、過程與方法目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。
�、� 通過合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
�、� 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問。教師梳理。
⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關(guān)，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?
(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
�、� 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)
② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
�、� 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
⑤ 小結(jié)：
貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的.小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、� 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標準實驗教科書語文六年級上冊的第26 課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于言姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出 《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對務(wù)苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想蒙力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、目標分析
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、過程與方法：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：有感情朗讀課文，背通第九自然段。
三、教學(xué)設(shè)計思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。
設(shè)計特色：
教師不僅充分利用技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生上機自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
五教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮魳穼�(dǎo)入。同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）
師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲〞，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？
學(xué)生匯報:一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的由子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們星貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而日非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。教師板書譜寫經(jīng)過：聽—彈一再彈—記
�。ㄈ┚x感悟
1.教學(xué)3—8自然段。
請默看3—8自然段，拿筆，看看你從哪些向子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈��！……那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，東么想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求心里難過。
師：體會得好！他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎？
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？《指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺�，她很懂事。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？從哪個詞語能看出？
生：從么熱”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他單琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化
師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼晴看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熱，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？
生齊答：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（出示插圖）
師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出米嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里米，茅屋里的一切好像拔上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地休會這清幽的月光下的一切。（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
2.教學(xué)9—10 自然段內(nèi)容。（《月光西》 響起）
師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上。抽生回答所勾的`向子，師隨機出示句子：“他好像面對著大�！獋�連個朝著岸邊涌過來”請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會 《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請選出合理的答案，并說出理由。
A:舒緩明快激昂
B:明快激昆舒緩
C：舒緩激昂明快
師：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的：接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，樂應(yīng)該是明快的：最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？
師：為什么皮鞋匠聽了貝多蘇的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）
師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這事的曲子又是怎樣的？
生：(讀）“皮鞋匠看看妹妹…波 濤洶涌的大海�！蔽矣X得這時候兄妹倆都己經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。
生：我想這時的曲子一定更快、節(jié)奏感更強
師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激滿起來。（板書：高昂激滿）
師：好，誰能從頭到尾完整的說說呢？
生：（自由說，指名說）貝多芬面對這月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化…
師：貝多芬的《月光曲》真的是這樣的嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。
（媒體出示《月光曲》學(xué)生閉目欣賞）
師：聽了《月光曲》你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，獨自—人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極丁。忽然海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停的拍擊著岸邊堅硬的礁石……仿佛世界的每一個角落都充滿著海浪。
生：音樂響起，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽見一聲水花濺落，一條金黃色的魚兒躍出了水面，在空中劃出了美麗的弧線，接著又鉆進水中。接著第二條、第三條.......條條魚兒躍起有落下，似乎伴著月光跳起了“月光舞，平靜的湖面變的熱鬧非凡”
生：聽了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探險家在海面上拼博。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來。這時探險家竭盡全力的擺動方向盤勇敢者最終取得了勝利。
師：能不能去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因為沒有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。
師：這個傳說之所以寫得這么生動感人，這么官有美感，其中—個重要原因就是在寫實實在在的事物的同時展開了豐富的聯(lián)想。穹文章時，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內(nèi)容就會更具體，更豐富。
五、總結(jié)
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂不僅可以(陶治我們的情操，而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我付記住貝多芬這個名字吧
六、布置作業(yè)：
1、有感情背通課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計4
一、直接入課，整體感知
1.(板書課文題目)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。
2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3.過渡：下面我們就一起走進課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
設(shè)計意圖：《語文課程標準》很重視對學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談?wù)勀愕南敕āｉL此以往，學(xué)生就會有意識地學(xué)會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢?(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。)
3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2～10自然段)：詳細記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
設(shè)計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標準。這里不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會情感
(一)貝多芬彈奏第一首曲子。
1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。
2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。
3.說話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會怎么想?
貝多芬聽到了________________，他想______________________________。
4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
5.思考交流：貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男人的對話后，走進了茅屋。)
6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。
(1)對話練習(xí)：
一個男的( )地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！�
姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
(2)指兩名學(xué)生說。
7.教師相機采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什么說“隨便說說”呢?
8.小結(jié)：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個多么懂事、多么體貼的人啊!
9.想象畫面：貝多芬進了屋，看到的什么情景使他同情、感動?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。
10.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。
(二)貝多芬彈奏第二首曲子。
1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時間。
貝多芬心里是怎么想的?
2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)
3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有關(guān)語句，并批注你讀課文后的感悟。
4.教師配樂誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。
5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫面：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫面：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，是怎樣的?
(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!
7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語句。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點詞句進行理解，從而鍛煉了學(xué)生的'朗讀、想象說話等能力，也進一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達的意境，體會到語言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。
四、整體感悟，總結(jié)全文
1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一個自然段。)
2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?請將你想象到的用對話的形式寫一寫。
3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。
4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。
設(shè)計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
在本課教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進貝多芬、走進盲姑娘、走進皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。
值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生對文本內(nèi)容的細化理解，將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計5
�。ㄔO(shè)計理念）
理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。
�。ń虒W(xué)目標）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
�。ń虒W(xué)重難點）
體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景
�。ń虒W(xué)時間）
第二課時
�。ń虒W(xué)準備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
�。�1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：
�、佟捌ば踌o靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）
①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動人的情景。
�、谇永锏脑鹿饷篮蜕钪械脑鹿饷辣弧奥�(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。
�、勐�(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。
�。�3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
�。�2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的'這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
�。�3）貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲
�。�1）體會人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。
�。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
�。�3）指導(dǎo)對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
�。�4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？
�、佟斑@個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起�！�
②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次機會啊！”
�、邸斑@一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲�！�
�。�5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。
�、佟案F”──點一支蠟燭；
�、凇岸嚯y，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
�。�6）貝多芬彈完第一曲。
�、倜す媚�，聽得入了神。
�、诩拥卣f（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
�、侔。嗫蓯鄣拿す媚�！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
�、谒袷钦业搅酥�，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當(dāng)時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
�。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
�。�1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。
�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私�；請用一個詞或者一句話評價貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：
�。�1）交待時間、地點、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
�。薄⒘私狻对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。
�。�、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
１、重點：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
�。�、難點：
利導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的`情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、提出單元訓(xùn)練重點
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
１、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？
�。�、這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？
�。础⒇惗喾覟槭裁匆哌M茅屋？
�。�、貝多芬走進茅屋做了什么？
６、他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？
�。�、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
１０、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�
�、嚷牭竭@首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
《月光曲》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
四、教學(xué)難點：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捄喗�，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳�，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
（三）研讀課文，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的.月亮剛剛升起時候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
六、板書設(shè)計
《月光曲》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目的和要求
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語造句。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學(xué)的重點和難點
1、重點：第二大段的第二層，貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過，是本文的重點。分清事物和聯(lián)想是本課的重點訓(xùn)練項目。
2、難點：課文中對《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇罚虎谄届o的大海；③波濤洶涌的大海。
3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問題，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過程
1、分析課題（板書：28月光曲）。《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，提出生字、新詞進行教學(xué)。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學(xué)生提出自己不懂的問題。通過質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點和難點，為深入學(xué)習(xí)課文作準備。學(xué)生可能提出的問題有：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。
提問：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽�(yīng)該寫什么？小結(jié)：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情。
提問：
①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
②琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁�？（板書：聽到）
②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導(dǎo)朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的.語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。
提問：
①貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？
�、谪惗喾抑狼俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。
提問：
①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？
小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、把全文讀完，使學(xué)生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、布置作業(yè)。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查。
（1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
（2）朗讀學(xué)過的課文。
2、繼續(xù)閱讀第二段課文。
（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。
提問：
�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩《靜夜思》。）
�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的情景。（用幻燈揭示圖畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問：
�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽《月光曲》時好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當(dāng)時的心情？
�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？
�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。
提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑迹�
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結(jié)：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。
5、朗讀全文，總結(jié)課文。
�。�1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
�。�2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6、布置作業(yè)。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到聽到聽到
走近→走進→再彈→飛奔
《月光曲》教學(xué)設(shè)計9
語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生對文本的.深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計10
（教學(xué)要求）
一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的.教育
二、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時安排）
第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
（教學(xué)過程）
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
�。保对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課
1、這篇課文講的是誰的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
（3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。
（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)
（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
�。�6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟�。 笔前l(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。
�。�8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的.部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
《月光曲》教學(xué)設(shè)計12
[教學(xué)目標]
1、能在具體的語言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、通過學(xué)習(xí)課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學(xué)重點和難點]
1、通過課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學(xué)準備]
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
說明：
《語文課程標準》中很重視對學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談?wù)勀愕南敕āｉL此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
�、匐S機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語言環(huán)境來幫助學(xué)生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語意思，深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓(xùn)練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
②“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話�！�
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
③“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。”
說話練習(xí)：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標。這里的幾個環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習(xí)既是對學(xué)生進行了語言能力的訓(xùn)練，又是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的'第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習(xí)：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。
特別是三個說話練習(xí)：“貝多芬聽到，他想：�！眲t是在說話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學(xué)生寫話，教師巡視。)
請學(xué)生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現(xiàn)的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。场W(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點
�。薄㈩I(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
�。�、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
�。�、這篇課文講的是誰的事？
２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
�。�、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
�。础⒄垉擅麑W(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
�。病W(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�曲子？（彈了兩首曲子）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。场⒚す媚镆患液芨F，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
�。�、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
�。怠⒚す媚锊坏珢垡魳�，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟�。「星槎嗌钅�！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
６月光曲
散步（聽）
談話
�。ㄍ椋�
貝多芬
走近（彈）
曲子
（激動）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
�。�、用生字卡檢查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的`有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
�。�、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
３、朗讀指導(dǎo)。
�。�、請學(xué)生試背最后三個自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
�。�、背誦課文最后三個自然段。
�。病㈩A(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。
板書設(shè)計
６月光曲
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽
感動
再彈
入神
動情
記錄本
陶醉
激情
《月光曲》教學(xué)設(shè)計14
《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點。
教學(xué)本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運用以前學(xué)到的'語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點訓(xùn)練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層：
引讀→談體會→重點指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
《月光曲》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運用能力。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報
交流點撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。
�。�5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的.是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語句，抓住實在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事��！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
�、谒拥卣f：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
�、墼鹿庹者M窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
�、芩孟衩鎸χ蠛�，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴保⑿〉牟ɡ碎W閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r間”，極短的時間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹�，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
【《月光曲》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
月光曲教學(xué)設(shè)計04-02
《月光曲》教學(xué)設(shè)計05-07
《月光曲》教學(xué)設(shè)計03-11
月光曲教學(xué)案例設(shè)計07-03
月光曲教學(xué)設(shè)計15篇03-24
月光曲教學(xué)設(shè)計15篇04-03