《中華第一龍》教學設計(熱門)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《中華第一龍》教學設計，歡迎大家分享。
《中華第一龍》教學設計1
教學目標：
1、識記生字詞；
2、了解龍的形成以及發(fā)展的過程；
3、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
教學過程：
一、導入新課
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、學生自學，出示要求
1、出示課件，交代閱讀提示：
�。�1）、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目
�。�2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？
�。�3）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？
�。�4）、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、交流
1、交流查字典讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
（1）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？
�。�2）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？（首先解釋“圖騰”，然后交流體會。）
四、感悟
（一）、導讀第4自然段，深挖細究
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法？（比喻、排比）從哪里可以看出來？[課件出示語句]
于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的`雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：（1）、省略號什么意思？
�。�2）、什么是萬能之獸、萬能之神？
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
�。ǘ⑵纷x第5自然段，深入體會
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的？具體表現(xiàn)在什么地方？
2、匯報交流：
議點：裝飾（吉祥、神圣）、舞龍（喜慶、力量）、“龍”詞（贊頌、祝福）、歌詞（抒情、謳歌）
五、作業(yè)
1、提煉“龍”的精神是什么？
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
《中華第一龍》教學設計2
一、教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、教學流程：
一、激趣導入
1、欣賞音樂，同時課件展示龍的圖片。
(從古到今，我們中華民族的生活，都離不開龍，從社會、到家庭、到個人。畫面展示——配音樂)
2、引入課題：
�。�1）生活中，你肯定見到過許多龍的形象，能說說嗎？（元宵節(jié)——龍燈、龍的風箏等）（生答）
�。�2）我們也是被龍的文化熏陶著的'人，我們看過的許多文章中就有龍的影子，能說出一些帶“龍”字的成語嗎？（生說，并簡要說說意思）
（3）看來你們還了解得挺多，那我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。
二．初讀課文，感受龍的形象
要求：a、自由讀課文
b、讀通課文，思考：龍是什么？龍長什么樣？為什么說是“中華第一龍”？
三、分析課文，了解的形象
1、龍是什么？
�。▓D騰、象征和希望、藝術形象、萬能之神、化身）
A、什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
B、根據(jù)學生的回答簡單總結，然后引入下文。（美好的愿望化成了中華民族心目中的一條萬能的龍）
2、龍長什么樣？（生答）
A、出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳
齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？將許多動物的特點都集中到龍的身上。
B、齊讀課文相關語段（小結：中華民族祖先把許多動物的優(yōu)秀特點集中到龍的身上，構成了我們心目中的龍，為什么收集這些動物來構成我們心目中的龍）
讀讀第4自然段
四、了解龍的起源
1、學生自由讀
2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因為――所以――”說（生答）
指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片（群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，）都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……
3、師：說得真好！我們了解一下龍的想象創(chuàng)造過程。
五、了解中華第一龍
1、關于龍的傳說還有很多：有人說：龍是閃電、山脈、波浪、河流、蛇等，很多很多。中國迄今為止發(fā)現(xiàn)的最完整的原始時代龍，是在河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的；現(xiàn)在的龍和以前的龍有很大的不一樣（讀第一節(jié)）
2、雖然簡單，但極其珍貴，被稱為“中華第一龍”，這是為什么呢？（五千年、最原始、很粗獷、很簡單），再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)、中華民族是龍的傳人。而且隨著中華民族的發(fā)展，中華民族的進步，中華民族的富強，龍會變得越來越美麗，越來越豐滿。
六、作業(yè)拓展
1、我們都是龍的傳人，中華民族中關于龍的傳說很多很多，比如龍生九子……特別是在中國古典書籍中，像古代的英雄人物、帝王將相幾乎都跟龍有關，讓我們課外去閱讀一些有關神話故事。讓我們把龍文化一代一代傳下去。把龍的精神怎樣發(fā)揚光大。
2、摘錄課文中帶龍字的詞語，并寫出一些帶龍的詞語。
《中華第一龍》教學設計3
教材簡析：
本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。
教學目的：
�。薄⑼ㄟ^以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
�。病Ⅲw會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
�。�、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學用具：課件、音頻。
教學課時：1課時。
教學流程：
一、置疑導入。
1、教師置疑：同學們，你們知道龍嗎？（生：知道）
那請你說說對龍的了解。
2、引入課題：
看來你們了解得還挺多，我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。
板書課題：中華第一龍（齊讀課題，讀好“第一”）。
二、初讀課文，感受龍的形象。
1、齊讀課文，劃出生字詞，并思考：龍是什么？龍長什么樣？
2、檢查生字詞預習情況：
�。�1）出示字詞：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、驚濤駭浪、暴風驟雨。
�。�2）指名認讀并解釋詞義。
�。�3）注意字形：濮、椽“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”。
3、交流：龍是什么？（結合書上的有關句子回答）
預設：
�。�1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）
什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
�。p頭鷹是德國的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）
（2）龍是我們中華民族的象征和希望。
�。�3）龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
�。�4）龍是萬能之獸、萬能之神。
4、交流：龍長什么樣？
（1）出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（將許多動物的特點都集中到龍的身上。）
（2）、過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？讀讀第4自然段。
三、了解龍的起源。
1、學生自由讀第四自然段。
2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因為——所以——”說。
預設：
�。�1）因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……所以想象創(chuàng)造出了龍。
�。�2）指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片，理解詞語。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……
3、師：說（讀）得真好！你們知道最早的龍是什么樣的嗎？
四、走進龍文化。
1、自由讀第一自然段，最早的龍是什么樣的？（出示相關語句）中華第一龍有什么特點？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）
2、你們想不想親眼看看這條龍啊？（出示圖片）齊讀這段話。
3、這條龍是那里來的呢？（原始社會墓葬）
4、又為什么稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）
5、“中華第一龍”說明了什么呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）
6、龍在我們民族的心目中蘊含著什么意義？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）
7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現(xiàn)在的龍的形象？讓我們一起看看現(xiàn)在的龍。
8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪里有龍呢？
9、自由讀第五自然段，說說現(xiàn)實生活中的龍。
10、你們還知道那些含有“龍”字的成語？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀�、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴）
11、學到這你們體會到什么？（中華民族和龍有著深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長）
五、弘揚龍的精神。
1、“中華第一龍”的.發(fā)現(xiàn)還證明了什么？（中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人）
2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）
3、等你們長大了，有出息了，出國了，外國人問你是哪里人？你們怎么回答�。浚ㄎ沂侵袊�，我是龍的傳人）
4、目前，韓國已向世界文化組織成功注冊了端午節(jié)、風水術，屈原、西施、都成了他們國家的人，現(xiàn)在正在注冊漢字是他們國家始創(chuàng)的。聽了這些，你有何感想？
5、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰(zhàn)爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創(chuàng)文化了，如果有一天韓國人說龍是他們國家的文化，你如果反駁他？
6、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。
六、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
板書設計：
中華第一龍。
吉祥神圣力量。
我們是龍的傳人。
教學反思：
為實現(xiàn)本課的教學目標，我設計了“感受龍的形象→了解龍的起源→走進龍的文化→弘揚龍的精神”的這四個教學環(huán)節(jié)，讓學生對“龍”有一個系統(tǒng)全面的認識。教學中緊扣文本、以讀促悟，加之課件的運用使龍的形象更加直觀生動。課前的歌曲渲染，課后的歌曲升華，目的在于引起學生的情感共鳴，以弘揚龍的文化與精神。
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