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《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新1
一、設(shè)計意圖
課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節(jié)用紅領(lǐng)巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設(shè)計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的意識，培養(yǎng)學生的自學能力，提高閱讀能力。
二、教學目標
1、認識生字。會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。
三、教學重難點
1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。
2、體會為什么說紅領(lǐng)巾真好。
四、課前準備
1、生字詞卡片。
2、收集小鳥的圖片，有關(guān)課文的課件。
五、課時安排：兩課時第一課時
〖教學要點〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟人與自然的和諧，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。
〖教學程序〗
一、揭題導入，質(zhì)疑激趣
1、今天，我們來學習第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，出示課題，齊讀。
2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？
3、“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號？
4、“紅領(lǐng)巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、指名按小節(jié)朗讀，訂正字音。
三、朗讀感悟
1、齊讀，指名說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？
3、讀第一節(jié)，你從哪兒感受到小鳥的可愛？
�、拧 皣\嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？
�、啤 氨谋奶敝甘裁�？靜下來休息的鳥兒會干什么？
4、小組合作學習第二節(jié)，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？
�、判〗M討論學習。
�、铺釂枡z查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節(jié)奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？
5、讀第三節(jié)，你從哪兒感受到“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥？
�、拧 凹t領(lǐng)巾”為什么要給小鳥送鳥巢？
�、菩▲B為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？
�、切▲B和“紅領(lǐng)巾”的心情各是怎樣？
四、練習：我會填
機靈的`（）翠綠的（）可愛的（）
蓬松的（）快樂的（）嶄新的（）
五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文
六、拓展：我想說
讀了這一課，我想對“紅領(lǐng)巾”說：──
〖預想效果〗
學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。
〖教學后記〗
學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內(nèi)容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領(lǐng)巾”說話的內(nèi)容不夠豐富。
《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新2
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
信息資料
1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。
2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。
3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。
�。ㄒ蓡柺菍W習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）
2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？
�。ɡ枚喾N媒體，抓住學生年齡特征，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情。）
對話平臺
自悟
1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學習情況。
2、交流自讀情況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌
3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）
4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？
�。ㄟ@一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）
回讀
1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。
2、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴交流討論。
3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）
（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。）
朗讀
教師根據(jù)各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情。
如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。
第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關(guān)的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。
�。ㄗx書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。）
統(tǒng)讀
1、分組練習，朗讀全文。
2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。）
擴展
你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
�。ㄍ诰�?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識。）
第二課時
對話平臺
導入
1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）
2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。
背誦
1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節(jié)）。
2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
�。ǘ嘈问奖痴b活動，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展。）
記字、寫字
1．觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點強調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。
（突出寫字重點，加強評議指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）
練習
1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的'可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？
�。ㄟ@一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關(guān)愛小動物的認識和理解。）
實踐
1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。
（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。
機靈：聰明伶俐；有機智。
活躍：行動活潑而積極。
蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
1、世界愛鳥日：4月底——5月初的第一個星期日
2、1981年，國務院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強鳥類保護，執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。
3、鳥類之最
世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時１７０千米。
世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達２。７５米，體重達１５６。５千克。
世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達３。６米。
世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長５。８厘米，翼展只有２。８４厘米。
世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長１５厘米至２０厘米，直徑為１０－１５厘米，重１。６５千克到１。７５千克，相當于２４個雞蛋。
世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有４尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。
《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新3
一、教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點
三、教具準備：課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，導入新課：
1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
�。ǘ⿲W習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？
3、課件出示第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？；變成“！”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
�。�1）紅領(lǐng)巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
�。�2）請孩子們看大屏幕，數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
�。�3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
�。�2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
�。ㄈ⿲W習第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學；
�。�1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
�。�2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的
�。�3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
�。�4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
�。�5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
�。�7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的.快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
�。�1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的。這樣的小鳥你喜歡嗎？
�。�2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）
（3）同桌讀。
�。�4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？
�。ㄋ模┬▲B是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
�。ㄎ澹┱n外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關(guān)的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧�。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）
（六），睢，多美的畫面��！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
�。ㄆ撸┍痴b課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新4
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識8個生字，會寫8個字；
（2）正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、過程與方法：
引導學生想象，想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學生有愛鳥護鳥的意識。
教學重難點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
第一課時
教學目標：
1、認識“嘰、喳、蓬、棱、嶄、躍、巢、牌”8個字；能在田字格中正確書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。
2、正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學重點：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、初讀課文，把字音讀準，把課文讀順。
教學難點：
1、識記“嘰、喳、蓬、棱”等字，正確書寫“羽、領(lǐng)、捉、理”等字。
2、通過多種方法自主識字。
3、結(jié)合生活體驗朗讀，讀好問句。
教學方法：
講授法、游戲法、演示法、自主學習法、小組合作法。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？
【利用孩子的好奇心激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性】
3、好，讓我們一起走進26課“紅領(lǐng)巾”真好。（師板書課題，生齊讀）
4、質(zhì)疑問難：讀了課題你想知道什么？（“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號？）就讓我們一起到文中找答案吧！
【疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路�！�
4、師：“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號呢？請你們來聽聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文）
【帶著問題去聽同學讀課文，學生有目的性地去聽，會聽得更專注；學生有時間去想，會想得更透徹�！�
5、師：說說你的感受，誰知道為什么“紅領(lǐng)巾”要加上雙引號？（生自由匯報。）
6、師小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。
【利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情�！�
二、自主識字。
1、自由讀課文，把不認識的字找出來，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師等等）
2、小組內(nèi)同學們互相交流識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
3、同桌合作檢測識字情況，做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作得最好。
4、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
5、游戲：參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注意強調(diào)：
（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翹舌音：喳、巢、斬；變音：棱在撲棱棱一詞中變讀為一聲
�。�2）擴詞識字——蓬、棱
�。�3）編歌謠識字——幾只小雞嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳
�。�4）聯(lián)系生活識字——牌字在哪里見過？（車牌）
6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。
【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率�！�
三、讀課文，整體感知
孩子們，把生字記牢了，相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎？
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通課文中每一句話。
2、引導合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫�！菊故緝�(yōu)點，尋找優(yōu)越感，激發(fā)學習興趣；互相評價，發(fā)現(xiàn)問題，突顯平等的學習氣氛；請教于人，彌補不足，促進良好的合作學習氛圍】
3、全班齊讀一遍課文
四、寫字指導。
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫寫字。
1、出示要求會寫的生字：
羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨
2、指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
3、同桌討論，你讀了這些字發(fā)現(xiàn)了什么？【給生字歸類，利于孩子識記與區(qū)別�！�
�。�1）“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結(jié)構(gòu)，“靈、晨”是上下結(jié)構(gòu)。
（2）“躍”字的右邊不是天。
�。�3）“領(lǐng)”字左邊是令不是今。
�。�4）“躍”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指導：你們哪個字需要老師幫幫忙？【自主提出問題，有利于有針對性地解決學生學習上的難點。】
重點指導：
“躍、蹦”的足字旁最后一筆是“提”，“領(lǐng)”：“令”的捺變點，5、學生在書上描紅，并練習書寫。教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
板書設(shè)計：
“紅領(lǐng)巾”真好
↓
少先隊員
領(lǐng)躍蹦晨
第二課時
教學目標：
1、積累詞語，說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的可愛，有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀詩句，體會、積累詞匯，會用“一會兒……一會兒……”說話。
3、發(fā)現(xiàn)詩歌問答式寫法，仿說一節(jié)小詩。
教學難點：
1、積累詞語，進行說話訓練。
2、朗讀、背誦詩歌。
教學方法：
講授法、讀書指導法、演示法、練習法、自主學習法、小組合作法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入。
1、導入：孩子們，甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人！今天，森林里有一只小鳥迷路了，你能幫幫他找到回家的路嗎？那可得要先把路牌認準了，才能順利地把小鳥送回家。（指名讀生字詞。）
【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎？”這樣的問題激發(fā)起了學生的積極性】
2、師板書課題，生書空。
3、師配樂朗誦。
【優(yōu)美的輕音樂，教師深情的朗讀，把學生的情緒調(diào)動起來】
4、出示學習目標。
5、誰還記得題目中的紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號？指的是誰？再讀課題，你能給課題加標點符號嗎？
【通過復習雙引號的意思，過渡到新課的教授，自然，不著痕跡地就把學生引入課文】
二、分節(jié)教學，理解、朗讀、背誦課文。
�。ㄒ唬┙虒W第三小節(jié)。
1、理解內(nèi)容，指導朗讀
那么，是誰在稱贊少先隊員真好？為什么要稱贊少先隊員？請同學們趕快打開書讀一讀，找一找。劃一劃�？纯创鸢冈谀睦铮吭谀囊恍」�(jié)？你能讀一讀嗎？誰來給大家說說？
【緊抓課題，拉直主線，激發(fā)學生自主讀書的欲望】
2、理解文本，發(fā)散思維
為什么給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什么？
3、用“一會兒……一會兒……”說話
4、多形式朗讀，引導背誦
�。ǘ┙虒W第一小節(jié)。
1、出示課文插圖，渲染氣氛。
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節(jié)，和你的小伙伴交流討論一下。
【利用課文插圖與教師生動的語言，把學生帶入大自然的情景里】
2、體會小鳥的可愛。
從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學生學鳥叫，做動作。
師：老師好像看到三十九只可愛的小鳥在教室里面嘰嘰喳喳呢！那么，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
【利用好教材，積累詞匯】
師：小鳥多可愛��！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
【通過學鳥叫，做動作，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感�！�
3、訓練說話
師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）
師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？
師引導背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節(jié)）
【多形式的朗讀，不會讓學生產(chǎn)生枯燥的心理】
�。ㄈ┙虒W第二小節(jié)
1、師：一只可愛的小鳥飛走了，又飛來了一只機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節(jié)。
2、質(zhì)疑問難：讀了之后，你有什么要問的嗎？
【通過質(zhì)疑問難，體會了學生的自主學習性，始終調(diào)動了學生的積極�！�
3、誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？
師：撲棱棱是怎么樣的`一個聲音？什么時候發(fā)出的聲音？（讓學生做動作）
師：小鳥拍打著翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這么忙，要干什么呢？
（生：捕捉害蟲）
3、你想這只會捕捉害蟲的小鳥會是什么誰呢？（擴展知識）
4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。
小結(jié)：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。
【設(shè)計這個問題，發(fā)散了學生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】
5、除了樹苗是翠綠的，你還能說翠綠的什么？
你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀后，引：讀得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎樣的情景？
6、是��！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強啦！請看！——（課件出示補充資料）
聽了之后，你想對小鳥說什么？（感情升華）
【教師聲情并茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學生看得津津有味，不僅豐富了學生的課外知識，更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產(chǎn)生一種愛鳥護鳥的意識】
5、聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節(jié)嗎？女生問，男生答好嗎？
�。ㄗx第二小節(jié)）
6、引導背誦：這只機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿說小詩（三個問句，仿寫）
1、師：小鳥真是我們?nèi)祟惖暮门笥�！所以大家都在保護小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂背誦全詩。
2、多美的詩啊，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？
引導：那你再看看每一小節(jié)的第一行，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、如果用上這個規(guī)律，我們也能作詩呢！除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
5、剛才，小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來說上一小節(jié)嗎？
四總結(jié)
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
【總結(jié)升華，起到了很好的帶動情感的作用，讓學生回味無窮�！�
板書設(shè)計：
小鳥
↓
“紅領(lǐng)巾”真好
↙ ↘
放鳥巢寫木牌
《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計最新5
【教學特色】
一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學生的個性
1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎(chǔ)。
2、個性化閱讀：
⑴ 自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。
�、啤∽晕冶磉_、朗讀：
讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴ 關(guān)注每個學生的發(fā)展；⑵ 呈現(xiàn)語文學習得過程。
二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學習活動
出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。
三、通過課堂評價，培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學目標】
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學重、難點】
重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。
【教學中要注意和討論得問題】
1、怎樣改變學生的學習方式。
2、怎樣關(guān)注每個學生的發(fā)展。
3、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。
【課前準備】
1、小鳥圖形的生字卡片。
2、cai課件。
3、提示語的圖片。
【教學流程】
第一課時（略）
第二課時
一、復習詞語
1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）
師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种�，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。
2、讀詞語。
3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
1、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）
2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）
3、老師范讀課文。
4、學生自主選擇喜歡的小節(jié)自學。
5、全班匯報交流：
�、拧∥覟槭裁聪矚g這個小節(jié)。
�、啤∥蚁朐趺醋x。
相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。
6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？
7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）
8、指導背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學習：
師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。
機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）
2、小結(jié)：
小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！
3、為告示牌寫提示語：
�、拧⌒〗M集體討論，每人一句話：
�、啤∩吓_匯報、展示交流。
四、指導寫字
1、導語：小朋友剛才與老師一起學習課文，學得真好！《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩大家已經(jīng)會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？
2、小老師教“晨”
3、記者答辯會“靈”
4、學生書寫。
【教后反思】
一切為了學生
一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。
一、轉(zhuǎn)變教學方法，關(guān)注每個孩子的成長
學生要發(fā)展，應起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興�！庇械恼f：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。
又如在教學生字的`時候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非�；钴S，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”。
二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受�！丁凹t領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區(qū)內(nèi)，盡一點社區(qū)小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長。
閱讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。
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