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黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計1
崔顥早期詩歌多寫閨情，反映婦女生活;后赴邊塞，所寫邊塞詩慷慨豪邁，詩風(fēng)變?yōu)樾蹨啽挤拧５揞椩娮钬撌⒚膭t是《黃鶴樓》。相傳這首詩為大詩人李白所傾服。宋代計有功《唐詩紀(jì)事》卷二十一在《黃鶴樓》詩下注曰：“世傳太白云：‘眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！熳鳌而P凰臺》詩以較勝負�！痹诵廖姆俊短撇抛觽鳌肪硪灰灿涊d了李白登黃鶴樓，因見崔顥此詩，即“無作而去，為哲匠斂手云”。
一是意境美
當(dāng)黃鶴樓因其所在的黃鶴山而得名，所謂“仙人乘鶴”之事，當(dāng)由其名附會而出，本屬子虛烏有。詩人卻巧妙地利用了這些傳說，從虛處生發(fā)開去，從而使詩篇產(chǎn)生了令人神往的藝術(shù)魅力。接著就寫實景，隔江一派大好景色彌望：晴朗的江面，漢陽地區(qū)的綠樹分明可數(shù)，鸚鵡洲上的青草，生長得十分茂盛。漢陽鸚鵡洲，原是今武漢市西南長江中的一個沙洲，相傳因東漢末年禰衡在此作《鸚鵡賦》而得名，后來漸被江水沖沒，今鸚鵡洲已非宋代以前故地。眼前的勝景明朗開闊，充滿著勃勃生氣，使人心曠神怡，留連忘返，竟至于直到日落江中，暮靄襲來。崔顥南下漫游。離家日久，面對著沉沉暮色，浩渺煙波，便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)懷歸之情：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁�！痹娙丝v筆順勢一路寫去，既表現(xiàn)了作者豐富復(fù)雜的內(nèi)心感受，又展示出黃鶴樓氣象萬千的自然景色，變化著的感情和變化著的景色，造成了一種優(yōu)美動人的藝術(shù)意境。正如清人沈德潛在《唐詩別裁集》卷十三中對此詩所作的評論：“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇�！�
二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。
詩中有畫，歷來被認為是山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達到了這個高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的.日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏;相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。
三是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。
律詩有嚴格的格律要求，其實《黃鶴樓》并不是規(guī)范的七律。其一、二兩句第五、第六字竟都為“黃鶴”，第三句連用六仄，第四句以三平調(diào)煞尾。也不用對仗，幾乎都是古體詩的句法，而第五、第六句的“漢陽樹”、“鸚鵡洲”，亦似對非對。其所以被認為是“七言律詩”名作的原因，除了前面所分析的它具有意境美、繪畫美之外，就是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮。此詩前四句脫口而出，信手而就，一氣呵成，順勢直下，以至于無暇顧及七律的格律對仗，五、六雖斷寫景，而氣亦直下噴溢，收亦然，所以可貴�！�(清人方東樹評語，見高步瀛《唐宋詩舉要》卷五。)由于全詩一氣轉(zhuǎn)折，所以讀來自然流轉(zhuǎn)。此外，雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運用，如“黃鶴”、“復(fù)返”等雙聲詞，雙聲詞組，“此地”，“江上”等疊韻詞組，以及“悠悠”、“歷歷”、“萋萋”等疊音詞，造成了此詩聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂美。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
崔顥(704～754)，字不詳，汴州(今河南開封)人。唐代詩人。開元年間考中進士，曾任太仆寺丞、司勛員外郎。青年時詩風(fēng)輕艷，多寫婦女題材，晚年出入邊塞，寫下了不少優(yōu)秀的邊塞詩篇，詩風(fēng)亦轉(zhuǎn)為剛健雄渾、豪邁壯逸。
黃鶴樓，故址在今湖北武漢蛇山的黃鵠磯頭，始建于三國吳黃武二年(223)，歷代屢毀屢建。傳說費祎登仙后，常乘黃鶴于此憩息，故名黃鶴樓。這首詩描寫了登樓所見所感，并抒發(fā)了久客思鄉(xiāng)之情。
黃鶴樓是著名古跡，且有費祎在此登仙的傳說，因此登上黃鶴樓就不能不令人首先想起這一美麗而凄傷的神話。昔人即指費祎。昔人已乘黃鶴登仙而去，而且是一去不復(fù)返了，這里只留下了一座空蕩蕩的黃鶴樓，以及那樓的上空終日飄浮無所依歸的白云，何等凄冷!昔人登仙，固是幸事，然今日之凄涼，則不能不令人感傷不已。前四句兩用“去”字，意在借那已逝的往昔，以襯托自身之孤獨凄涼，四句一氣呵成，純用古調(diào)，既寫出甫一登樓自然而生的感受，又借傳說為詩境涂上神奇的色調(diào)。
五、六句描寫登樓所見實景，漢陽與黃鶴樓隔江相望，所以景物歷歷在目，鸚鵡洲在漢陽西南長江之中，因《鸚鵡賦》的作者禰衡被黃祖殺于此洲而得名，因此鸚鵡洲顯然并非單純的景象，而是帶有的詩人的濃厚的情感因素。最后寫到日暮時分，江上煙波浩渺，暮靄蒼茫，視線阻隔，家鄉(xiāng)不見，更增旅人思鄉(xiāng)情懷，詩境亦被推至極度蒼莽空闊。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。
1、出示課題，齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書的，請我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。謝謝
2、出示古詩，指名讀詩。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李白在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人，心情非常激動，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（李白）
�、抛宰x古詩。請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？
⑵指名交流自己的問題。談話激趣：下面讓我們交流一下……
同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認真學(xué)習(xí)課文后，你們的這些問題一定會迎刃而解。
4、過渡：
1）、請同學(xué)們帶著這些問題去讀讀課文。（自由讀）
2）、現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）
3）、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）
5、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？你從哪里知道的？（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）
生：繁花似錦的三月。
生：鳥語花香的三月。
生：百花怒放、景色艷麗的三月。
師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。
二、朗讀話別，感悟話別。
1、過渡：送君千里終須一別。這藏在心里的深情再也抑制不住了，讓我們一起去目睹那感人的一幕吧！指名讀第二小節(jié)
2、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？
3、學(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
�、拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、朴谩耙驗椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？
（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。）
�、亲屛覀儼堰@種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
4、師：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？
教師范讀課文第三自然段。
�。�1）師：聽完他們的話別，你還能從他們的言語中看出些什么呢？
生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。
生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長，所以他試圖安慰李白不要太難過。
生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師，他安慰李白不要太難過。
師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對孟浩然的敬仰，對這次分別的不舍？
�。▽W(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）
�。�2）師：（多媒體）我們一起來交流。
生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……就請您滿飲次杯吧！”我從李白言語中對孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩篇，結(jié)識了您，一直把您當(dāng)作，請您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。
師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因為你不僅讀明白了李白的語言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺得你能做李白的半個知音了。真是不簡單。其余同學(xué)還有高見嗎？
生：“自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師�！蔽抑溃畎着c孟浩然不是一般的'普通朋友。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。
師：請給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個成語形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下�！薄白u”是指好的名聲。李白贊揚孟浩然的才學(xué)，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。
師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。
�。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的前兩句）
�。�3）你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
（4）師：生活中突然就要失去一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：
生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）
師：還沒分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對于孟浩然的離開，對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：
�。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）
師：勸君更盡一杯酒，因為帆船啟航，將不見故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過！
�。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）
�。�5）師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。
�。ㄖ该x。讀孟浩然的話別之語“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！保�
師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？
生：王勃說，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。
師：孟浩然引用這句詩，是想向李白表白什么呢？
生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。
生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠分開，還會重逢的。
生：他要告訴李白：我們的友誼不會因為遠隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠在一起。
生：他要李白樂觀起來，因為沒有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。
師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
師：李白聽了友人的話，心里會想些什么呢？心情會有怎樣的變化呢？
生：他會開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那么傷感。
生：他會想，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。
師：帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。
�。ㄉR讀孟浩然的話別語。）
5、分角色表演話別的情景。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓他深深地印在心底吧！同學(xué)們請你們在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來練一練。
�。▽W(xué)生自己練習(xí)）
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點一下。
開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。）
評一評。
還有人愿意上臺來表演嗎？
三、心隨船去，想象內(nèi)心。
1、過渡：天下沒有不散的宴席。終于，孟浩然登上了船，揮手與李白告別，下面我們看第二句詩。指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
2、請同學(xué)們讀讀第四自然段，看看哪些句子可以理解這句詩？
3、討論交流，指導(dǎo)朗讀。師：“孤帆”指？
生：一只帆船。
師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點點，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？
生：因為李白只凝視著孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。
師：“盡”指消失的意思。“唯”、“天際”呢？
生：是只的意思，天際是天邊。
4、理解“佇立”、“凝視”
5、師：同學(xué)們，你能猜猜此時佇立岸邊，舉目遠眺的李白心里正想些什么，會說些什么嗎？
生：想當(dāng)初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。
生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。
生：而如今，我們天各一方，遠隔萬水千山。
生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來
6、指導(dǎo)朗讀。師：多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：
（生齊讀第四自然段）
四、再讀古詩，理解詩意。
1、引讀第五自然段。（別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡快場景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。）
2、所以：李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：（生齊讀）
3、師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確地理解它的意思了吧？請同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。
五、積累拓展，情感遷移。
過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師已讓你們收集了一些送別名詩句，誰愿意與大家一起來分享的。
《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，體會詩中所體現(xiàn)的物是人非、人生失意、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)時間：
20分鐘
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們共同學(xué)習(xí)一首唐代的七言律詩——崔顥的《黃鶴樓》。
二、讀詩：
1、自由朗讀；
2、學(xué)生代表朗讀。
三、理解詩意：
1、結(jié)合注釋理解詩歌。
2、質(zhì)疑答疑。
四、賞析詩歌：
1、這首詩是一首描寫名樓黃鶴樓的詩嗎？從何處可見？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會詩歌所表達的思鄉(xiāng)之愁。）
2、“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨、惆悵、失落？）
3、你在詩中何處感受到崔顥思鄉(xiāng)的孤獨、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析。（重點體會兩個“去”、兩個“空”字中蘊含的情感，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌）
4、試著刪去頸聯(lián)，重新組合，這樣似乎表達情感更集中、更直接。那么，頸聯(lián)是否還有寫作的必要？
（作者在頸聯(lián)中描寫了清晰可見的漢陽、鸚鵡洲的景象，與渺遠的故鄉(xiāng)汴州形成對比，表達思鄉(xiāng)之情；用景觀之美反襯思鄉(xiāng)之愁；漢陽、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念；體現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的特點；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）
5、崔顥19歲左右就中了進士，他才思敏捷，善于寫詩。本以為是前程錦繡，但實際上他宦海浮沉，終不得志，極為失意。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的'情感。再讀詩歌，你覺得此刻崔顥的憂愁僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
�。ㄟ�有人生失意之愁，作者似有一種被時空拋棄的感覺。）
6、律詩在篇式、句式上有一定的規(guī)格，要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，字字皆有定聲�！饵S鶴樓》并不完全符合，卻被贊譽為“唐人七律第一”，傳說李白在看過此詩后曾有擱筆的經(jīng)歷。這首詩有著怎樣的魅力呢？
�。ㄒ脗髡f典故、視線推移、虛實結(jié)合、對比反襯、意蘊深厚等特點）
7、背誦詩歌。
五、結(jié)語：
今天，我們誦讀著崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。能夠擁有這種感悟和體驗，就是詩詞真正的作用！
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》
3、認識課后11個生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》
教學(xué)流程：
一、假設(shè)情境：
由閱讀提示寫入新課
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準(zhǔn)字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
三、閱讀感悟
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的.？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》
4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？
四、檢查識字
五、作業(yè)，查找資料
板書設(shè)計
快樂讀書屋，黃鶴樓的傳說
黃鶴樓，地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模
名稱由來的傳說
歷代詩人對它的題詩
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計5
教材簡析
《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結(jié)合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。
設(shè)計理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第2學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了學(xué)習(xí)略讀的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！痹诮虒W(xué)中力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書，自我感悟，自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的能力和較快地獲取主要信息的能力。
2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。
2、認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、通過了解祖國名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重、難點
正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備黃鶴樓的風(fēng)景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風(fēng)景圖片、文字資料。同時也布置學(xué)生課前查找、搜集有關(guān)黃鶴樓的資料。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1?談話激趣。
同學(xué)們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領(lǐng)略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術(shù)殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。
2?板書課題、齊讀課題。
二、初讀課文，粗知大意
1、自由讀課文。
借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。
2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？
課文6個自然段，可分為兩部分。
第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。
第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。
3、簡要概括文章大意。
三、精略交互，自讀自悟
1、自由讀第1部分。
讀書提示：
�。�1）畫出數(shù)字說明的句子，體會數(shù)字說明的`作用；
�。�2）畫出描寫黃鶴樓建筑結(jié)構(gòu)精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀；
�。�3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內(nèi)容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)第2部分。
讀書提示：
（1）快速自讀3～6自然段；
�。�2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說；
�。�3）誦讀古詩《黃鶴樓》。
四、匯報交流，內(nèi)化積累
1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所�！�
2、大屏幕出示黃鶴樓風(fēng)景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風(fēng)景圖中的黃鶴樓結(jié)合對照，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個詞形容？
�。鈩菪蹅� 倍顯輝煌）
板書：雄偉輝煌的名樓
3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風(fēng)光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學(xué)們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所�！�
4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。
5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風(fēng)尚。
板書：知恩思報的美德
6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。
7、背誦古詩《黃鶴樓》。
五、檢查落實識字
六、拓展延伸，補充積累
1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關(guān)于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢，我們一起來看。
大屏幕出示：吹笛聞梅落
登樓待鶴歸
白云黃鶴傳千古
漢水長江會一樓
美盡東南 懷江抱水三分地
名傳今古 戀鶴迷云一座樓
這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。
2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并掌握“昔、鶴、萋”等生字；
2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。
3、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁。
教學(xué)過程：
一、講述故事，導(dǎo)入新課
課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長”。就這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事。
話說李白離開京城，準(zhǔn)備游遍祖國的名山大川。有一天，他來到了武昌的黃鶴樓。他登上了黃鶴樓，只見浩浩蕩蕩的長江水，從天邊奔來，又向天邊流去，江上白帆點點，空中沙鷗成群，遠山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦……此情此景，不由詩興大發(fā)，于是拿起毛筆準(zhǔn)備在墻上題詩一首。（這點古人和我們現(xiàn)代人一樣，就是愛在墻上畫。不過，現(xiàn)代人畫的都是“某某到此一游”，古人更詩情畫意，人家畫的是詩。所以你將來想畫的時候，先想想自己是不是能畫出一首詩來再說。）李白他正想寫的時候，旁邊的一首詩吸引住了他。他仔細看了一下，還捻著胡子吟誦了一遍。李白念完這一遍后，頓時，滿腔的詩情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！庇粲舻剞D(zhuǎn)身走了……
聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的`資料及圖片�！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。”
二、初讀古詩，感知大意。
1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。
2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。
3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機評點學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……
4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。
三、讀悟結(jié)合，感受憂愁。
師：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！保�
學(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。
古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。
師：仔細看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”
說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。
師：師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。
師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示：“—————————————一朝去，白云千載空悠悠�！苯處熓痉墩f前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補充，然后再讀。
師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。
師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？
相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？
指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。
師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補充。
想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。
師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？
出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”
生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。
師：“蚱蜢舟，載不動，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”愁是悠長的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”，你想起了誰的什么詩句嗎？
課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。
山中相送罷，日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀，感受“日暮”帶來的愁緒。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
3、學(xué)習(xí)詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學(xué)會欣賞寫景抒情的詩歌。
（二）過程與方法
1、展示交流。
學(xué)生就古詩詞相關(guān)的常識進行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實際情況適當(dāng)補充。
2、朗讀感知
�。�1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗。
3、精讀賞析
（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，組織學(xué)生對詩中的意境進行描述。
�。�2）教師組織學(xué)生結(jié)合“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！眱删�，引導(dǎo)學(xué)生體會情景交融的'寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展
復(fù)習(xí)學(xué)過的思鄉(xiāng)思親的名句。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。
2、學(xué)習(xí)作者為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。
3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
1、了解這首詩的內(nèi)容。
2、體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的名句。
三、教學(xué)難點
1、描述詩中意境。
2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
四、課時安排
一課時
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
談?wù)勀闼私獾墓旁娫~常識。（教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)補充，特別是“意象”“意境”知識。）
�。ǘ├首x感知
1、教師組織學(xué)生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語調(diào)、停頓和情感三個方面進行評價。
3、學(xué)生就個人對這首詩初步的閱讀體驗進行交流。（教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)點撥。）
（三）精讀賞析
1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，對詩中已經(jīng)進行描述。
2、重點研讀尾聯(lián)，體會作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來，表達自己的思鄉(xiāng)之情的。
（四）背誦默寫
1、限時背誦
給學(xué)生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。
2、當(dāng)堂默寫
兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）
�。ㄎ澹┵Y料補充
1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）
�。┱n堂小結(jié)
學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點收獲進行交流；教師適當(dāng)歸納明確。
（七）課堂練習(xí)
完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。
七、板書設(shè)計
黃鶴樓
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）
寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)）
抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗）
八、課后反思
這節(jié)課的設(shè)計初步一看，可能會發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實在細節(jié)上極大地融入了對學(xué)情的調(diào)查，對知識的滲透，對能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。
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