設(shè)計(jì)方案必備[5篇]
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
一、商業(yè)街設(shè)計(jì)方案
理念
商業(yè)街指以平面形式按照街的形式布置的單層或多層商業(yè)房地產(chǎn)形式。
問(wèn)題
解決商業(yè)街的繁華氣氛與別墅的寧?kù)o氣氛之間的沖突問(wèn)題。
解決商業(yè)街車(chē)行交通空間與步行交通空間的隔離問(wèn)題。
解決商業(yè)街的平直單調(diào)，感覺(jué)很長(zhǎng)，很枯燥的問(wèn)題。
解決商業(yè)街的歷史人文記憶的缺乏。
以景觀(guān)意境為線(xiàn)索，遵循“以人為本”的原則，運(yùn)用軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)布局，采用點(diǎn)，線(xiàn)，面成景的方式，參照所處位置及不同功能分割空間，營(yíng)造一個(gè)多功能的，舒適的，令人愉悅的具有純正法國(guó)浪漫氣息的娛樂(lè)購(gòu)物，文化休閑的街道環(huán)境。
基礎(chǔ)
據(jù)心里進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)對(duì)大自然所作出的最表層，直接的，第一的反映是情感上的，不是認(rèn)知上的，在情感反映的基礎(chǔ)上，才有了思維與記憶、意識(shí)與行為。就像電影就是在創(chuàng)造一種場(chǎng)景感受，現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)也證明這一觀(guān)點(diǎn)。
方案的室外空間設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)江南古鎮(zhèn)的模式來(lái)構(gòu)筑整個(gè)商業(yè)街，從歷史發(fā)展中形成小鎮(zhèn)商業(yè)街和傳統(tǒng)因素及其相互關(guān)系作了深入分析，如人流和街道的關(guān)系，河與街與住宅的關(guān)系，總結(jié)出一個(gè)空間的模式，運(yùn)用到商業(yè)街中來(lái)。將一個(gè)古鎮(zhèn)的街空間融合到商業(yè)街中來(lái)，使其不僅有現(xiàn)代商業(yè)街的時(shí)代氣息，又蘊(yùn)含原始的在幾十年、甚至幾百年間長(zhǎng)出的空間，這些空間承載著政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及人的生活方式的信息。
街是隨著人們交換產(chǎn)生與貿(mào)易的發(fā)展而逐漸生長(zhǎng)的，它是由人們的生活需要而產(chǎn)生的一種商業(yè)形態(tài)，通過(guò)將街切割、打碎、重組再造的，運(yùn)用以景觀(guān)意境為出發(fā)點(diǎn)，尋找適宜的尺度，通過(guò)空間變化的重組，營(yíng)造一條生長(zhǎng)出來(lái)的街，通過(guò)各種元素，鋪地、雕塑、噴泉、植物來(lái)解決商業(yè)街的標(biāo)識(shí)性。
街是人們行走，徜徉、休息、交流的開(kāi)放空間，避免西單大街改造的那樣的誤區(qū)（人可以自由徜徉的街巷被大大拓寬成便利車(chē)行的大街，人群從街上被擠到過(guò)街天橋，或人們已被車(chē)流逼迫到某個(gè)區(qū)域，已不可自由徜徉，人的愉悅心情也就消大半，一條街道變成了一條車(chē)的河流，所以區(qū)分空間，使人與車(chē)的矛盾得到最大解決，）通過(guò)高差解決人車(chē)分流。
意境
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'能聽(tīng)到時(shí)高時(shí)低，時(shí)緩時(shí)急的交響曲，迫不及待的走近觀(guān)賞，法國(guó)凡爾賽宮式的水池上面跳躍著奏出歡快的樂(lè)曲，頓感精神倍增，兩側(cè)高聳的塔樓同樣透露出法國(guó)的浪漫情調(diào)，中間高貴典雅的歐式拱券門(mén)訴說(shuō)著你的不凡身份，走過(guò)林蔭道，銀鈴般的笑聲傳來(lái)，穿過(guò)拱券門(mén)，旱噴泉廣場(chǎng)上孩子們?cè)谕嫠ｆ音[，走過(guò)嬉鬧，開(kāi)闊的草坪樹(shù)木郁郁蔥蔥，人們無(wú)拘無(wú)束的躺在草坪上，三五成群的聊天，孩子在草地跑來(lái)跑去，臨水棧道的長(zhǎng)椅上，一對(duì)對(duì)情侶靜靜欣賞遠(yuǎn)處的晚霞。
交通分析
設(shè)計(jì)中充分考慮人的運(yùn)動(dòng)心理，把緊張的運(yùn)動(dòng)與放松的運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沿河散步道給人們提供一個(gè)可以曲折，延長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)線(xiàn)路，放松休閑的觀(guān)賞景觀(guān)。
采用坡道設(shè)計(jì)，提供帶輪的步行交通，使設(shè)計(jì)更加人性化。確定適當(dāng)距離的關(guān)鍵不僅是實(shí)際的自然距離，更重要的是感覺(jué)距離，通過(guò)景觀(guān)節(jié)點(diǎn)的設(shè)置，景觀(guān)設(shè)施來(lái)豐富人們的視覺(jué)感受，單調(diào)平直呆板的街道雖然很短，人的心理感受距離卻很長(zhǎng)。
人車(chē)分流
通過(guò)豎向的變化，使行車(chē)道路與人行處于不同高差，人在商業(yè)街的購(gòu)物會(huì)感覺(jué)安全，真正營(yíng)造一個(gè)休閑，自由徜徉的街道環(huán)境。
空間分析
商業(yè)街的主要特點(diǎn)是因商業(yè)店鋪的集中而形成了室外購(gòu)物、休閑、餐飲等功能空間，基于商業(yè)街的店鋪特色，決定了其設(shè)計(jì)的核心就是讓空間有用而舒適。根據(jù)調(diào)查，一般商業(yè)街的尺度，都控制在8－12m左右，而這又是針對(duì)兩側(cè)都是店鋪的商業(yè)街，在商業(yè)建筑前約19m寬的范圍內(nèi)，要滿(mǎn)足停車(chē)，行車(chē)，還有步行的功能，所以商業(yè)街前面的步行街尺度定為5m寬，又考慮到車(chē)行對(duì)人流的影響，利用豎向高差的變化將其劃分成兩個(gè)不同的空間。在根據(jù)建筑的軸線(xiàn)在相關(guān)節(jié)點(diǎn)上設(shè)置種植壇形成景觀(guān)序列，根據(jù)建筑的收放控制臺(tái)階的收放。
景觀(guān)節(jié)點(diǎn)
以景觀(guān)意境為線(xiàn)索，按其所處位置的不同及功能的不同，大小設(shè)置三大景觀(guān)區(qū)，它們既相互聯(lián)系又具統(tǒng)一性，通過(guò)軸線(xiàn)的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。三大景觀(guān)區(qū)為:入口廣場(chǎng)與商業(yè)街區(qū)，旱噴泉廣場(chǎng)區(qū)，鄰水大草坪區(qū),分別滿(mǎn)足人們的購(gòu)物娛樂(lè)，休閑的功能，動(dòng)靜分區(qū)的過(guò)渡功能，人們交流休息思考冥想的靜態(tài)活動(dòng)功能。
色彩分析
建筑的立面以梨黃（明亮）為主色調(diào)，門(mén)窗飾線(xiàn)，鐵藝欄桿用白色或木色，建筑功能入口用騎樓來(lái)區(qū)別，色彩為紅色磚墻（仿紅色磚墻瓷磚），其整體為明亮的暖色調(diào)。設(shè)計(jì)的鋪裝，小品，附屬設(shè)施等都采用暖色調(diào)設(shè)計(jì)，形成從色彩上達(dá)到統(tǒng)一的效果。
心理學(xué)
邊界效應(yīng)理論指出：森林，海灘，樹(shù)叢，林中空地，建筑廣場(chǎng)的邊緣，建筑的凹處，柱下等使人們喜愛(ài)停留的區(qū)域。我們?cè)谏虡I(yè)街設(shè)置休息的座椅，給人們提供駐足，停留，停下來(lái)與人交談，停留一段時(shí)間的動(dòng)作誘因。
愛(ài)德華·霍爾在《隱匿的尺度》中指出處于邊緣或背靠建筑物的立面有助于個(gè)人，團(tuán)體與他人保持距離，是人們安全心理的需求所致。我們要盡量創(chuàng)造多層的邊緣。
人的活動(dòng)是從內(nèi)部和朝向公共空間的的中心的邊界發(fā)展起來(lái)的，彎曲的街道使步行變得更加有趣，且對(duì)于減少少風(fēng)力干擾方面是有益處的。 變換的街道空間，小型廣場(chǎng)的穿插使步行網(wǎng)絡(luò)的心理距離變短了。 人在步行時(shí)都愛(ài)抄近道，人們走捷徑的愿望是非常強(qiáng)烈的。 哥本哈根的一處廣場(chǎng)記錄，每一個(gè)人都沿最短的線(xiàn)路穿過(guò)廣場(chǎng)。 開(kāi)場(chǎng)空間中的步行線(xiàn)路，橫穿空間中心是不舒服的，空間的邊緣既可以體驗(yàn)到大空間的尺度，又能欣賞道街道或空間邊界的細(xì)枝末節(jié)，令人賞心悅目。臺(tái)階是打斷步行節(jié)奏的破壞元素，我們采用平緩的坡道替代。
入口廣場(chǎng)
避免目的地路程的一覽無(wú)余，更要避免可見(jiàn)目的地而不得不繞行�？梢�(jiàn)目的的時(shí)要遵從簡(jiǎn)捷的原則。規(guī)劃的直角使用功能是不方便的。這個(gè)聚集包括購(gòu)物，娛樂(lè)休閑和享受生活！
商業(yè)街的理想氣氛應(yīng)該是使人覺(jué)得親切、放松、平易近人、有人情味，使人有愉悅的消費(fèi)心情，而不是單純的行走空間，人們?cè)谄渲辛鬟B的過(guò)程本身也是一種體驗(yàn)和休閑！
入口廣場(chǎng)除了應(yīng)該烘托建筑的特色與氣勢(shì)，更應(yīng)該是一個(gè)適合人們停留的、開(kāi)放的，水與綠地交融的公共休憩場(chǎng)所。
二、商業(yè)街分類(lèi)
按照商業(yè)街經(jīng)營(yíng)的商品是專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，還是不加確定的復(fù)合形式，可將商業(yè)街分為專(zhuān)業(yè)商業(yè)街和復(fù)合商業(yè)街。專(zhuān)業(yè)商業(yè)街商鋪往往集中經(jīng)營(yíng)某一類(lèi)（種）商品，如建材、汽車(chē)配件、酒吧、休閑娛樂(lè)等；復(fù)合商業(yè)街商鋪對(duì)經(jīng)營(yíng)的商品不加確定，經(jīng)營(yíng)者可以按照自己的設(shè)想去隨意經(jīng)營(yíng)，如北京西單商業(yè)街，北京宣武區(qū)的大都市街等。
宏觀(guān)上講，北京王府井商業(yè)街、上海南京路、深圳華強(qiáng)北、重慶朝天門(mén)都屬于商業(yè)街，但事實(shí)上，它們都是由多個(gè)規(guī)模不同的購(gòu)物中心、百貨大樓、體育用品商店、娛樂(lè)、餐飲等各類(lèi)商業(yè)房地產(chǎn)組成；微觀(guān)上講，常見(jiàn)的商業(yè)街有建材、汽車(chē)配件、服裝精品街、酒吧街、美容美發(fā)用品街等。上述以某類(lèi)商品為經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的商業(yè)街，起步早的，商業(yè)街的命名只體現(xiàn)地點(diǎn)特征，這類(lèi)商業(yè)街取得成功的難度比較大，除非像北京王府井大街，它經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)成為中國(guó)人普遍了解、認(rèn)同的商業(yè)概念，其成功才可以實(shí)現(xiàn)。
按照商業(yè)街的建筑形式，也可將商業(yè)街分為單層商業(yè)街和多層商業(yè)街。單層商業(yè)街指采取單層建筑結(jié)構(gòu)的商業(yè)街，多層商業(yè)街商鋪?zhàn)匀恢附ㄖ问綖槎鄬咏ㄖ纳虡I(yè)街。
另外也可以按商業(yè)街商鋪的形式劃分為完全采取鋪面形式的商業(yè)街，完全采取鋪位形式的商業(yè)街和采取鋪位、鋪面結(jié)合形式的商業(yè)街等。
設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？
板書(shū)：ao、ou、iu
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問(wèn)：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）
2．這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀后 教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長(zhǎng)些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。
4． 教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。
5．指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形
1．出示ou的'圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。
ou
2．請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3． 教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。
4．同桌互讀，相互糾正。
5．采取多種形式讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形
1．出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來(lái)學(xué)習(xí)iu的音。
iu
2．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。
3． 教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用禮貌語(yǔ)，逐漸成為知禮儀、善交際的新時(shí)代小公民。
教育過(guò)程：
一、 歡迎聽(tīng)課老師，主動(dòng)問(wèn)好
師：同學(xué)們，現(xiàn)在教室里來(lái)了好幾位老師，我們作為一（8）班的小主人首先該怎么做呢？
（學(xué)生鼓掌，熱烈歡迎老師們的'到來(lái)，并說(shuō)：“老師們好！”）
師：聽(tīng)到同學(xué)們這么熱烈的掌聲，他們也來(lái)了。
出示：您好 請(qǐng) 謝謝 對(duì)不起再見(jiàn)
二、學(xué)習(xí)十字禮貌語(yǔ)
師：他們是十字禮貌用語(yǔ)，你們能叫出他們的名字嗎？
（ 學(xué)生讀。）
師：生活中，禮貌用語(yǔ)能幫助我們成為最文明、最有禮貌的人。
板書(shū)：禮貌語(yǔ) 會(huì)使用
三、設(shè)計(jì)“你在鏡頭里”情境，使用禮貌用語(yǔ)
師：現(xiàn)在我們帶上“相機(jī)”，一起去“拍照”吧！
校園鏡頭一；借鉛筆。學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)”、“謝謝”和“不用謝”。
校園鏡頭二：課間活動(dòng)。學(xué)會(huì)使用“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”。
校園鏡頭三：放學(xué)了。學(xué)會(huì)使用“再見(jiàn)”。
家庭鏡頭一：放學(xué)到家做作業(yè)，客人來(lái)訪(fǎng)。父母不在家。學(xué)會(huì)使用“您好”、“請(qǐng)”、“對(duì)不起”和“再見(jiàn)”。
家庭鏡頭二：對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)心，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)“謝謝”。
家庭鏡頭三：打電話(huà)。學(xué)會(huì)十字禮貌用語(yǔ)。
……
四、 學(xué)兒歌，小結(jié)
和人交往知禮儀，
“十字”用語(yǔ)掛嘴邊。
與人見(jiàn)面問(wèn)“您好”，
求人幫助加個(gè)“請(qǐng)”，
得人幫助道“謝謝”，
無(wú)意傷人“對(duì)不起”，
分別不忘說(shuō)“再見(jiàn)”。
文明人兒樹(shù)新風(fēng)。
五、向聽(tīng)課老師道謝，并說(shuō)再見(jiàn)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
圍繞學(xué)校科技節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。準(zhǔn)備工作：
1、科學(xué)家故事兩個(gè)。
2、科學(xué)小魔術(shù)和小實(shí)驗(yàn)。
3、魔方若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、宣布活動(dòng)開(kāi)始
這次班隊(duì)活動(dòng)由任佳怡和毛宇璐同學(xué)主持，大家歡迎！
二、講述科學(xué)家故事
科技和我們息息相關(guān)。有了這發(fā)達(dá)的科技，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。
我們是幸福的，我們是幸運(yùn)的，我們趕上了一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)充滿(mǎn)高科技的時(shí)代。
我們要知道我們今天美好的日子是由多少辛勤的科學(xué)家們用智慧甚至生命換來(lái)的。
下面有請(qǐng)吳雨菲同學(xué)為我們帶來(lái)一段精彩的小故事。
聽(tīng)了他們講的故事，我相信同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)對(duì)科技越來(lái)越有興趣了！
三、魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)10人
學(xué)校里開(kāi)展了科技節(jié)，已經(jīng)有很多同學(xué)能夠玩轉(zhuǎn)魔方了，我們班里也出了些“魔方大師”，接下來(lái)就請(qǐng)他們?yōu)槲覀儽硌菀幌掳�！大家鼓掌！他們表演的太精彩了，我們一定要努力向他們學(xué)習(xí)！
四、科學(xué)小魔術(shù)
其實(shí)小小的魔術(shù)里也藏有著科學(xué)的奧秘，我們班有很多同學(xué)不僅玩魔方玩得溜，連魔術(shù)也玩得好哎！下面用熱烈的掌聲請(qǐng)他們?yōu)槲覀儽硌荨?/p>
怎么樣？這幾位同學(xué)不比劉謙叔叔差吧，這也是同學(xué)們努力的結(jié)果。
五、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
科學(xué)并非神奇漠測(cè)，它就在我們的身邊，在我們的生活中，只要我們留心觀(guān)察，大膽嘗試，我們將來(lái)是未來(lái)科技主人。下面我們請(qǐng)同學(xué)為我們表演一個(gè)小實(shí)驗(yàn)
六、科學(xué)活動(dòng)中的困惑和挫折
我們做實(shí)驗(yàn)的`時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)許多困難和挫折，接下來(lái)，就有請(qǐng)一些同學(xué)為我們講述他們的困難和挫折吧！首先請(qǐng)鈕婧琦同學(xué)為大家?guī)?lái)她自己的困難。
接著，請(qǐng)王申灝為大家?guī)?lái)自己的困惑和挫折。
聽(tīng)了這么多同學(xué)的說(shuō)話(huà)，我想同學(xué)們也已經(jīng)有了許多信心了。
七、活動(dòng)總結(jié)：這次活動(dòng)我們又獲得了一些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)自己知識(shí)的大門(mén)，再次在科技的天空翱翔吧！
設(shè)計(jì)方案 篇5
科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)《海豚》給我的第一感覺(jué)是色彩純粹逼真，海洋藍(lán)的主色調(diào)把海洋的寬廣、深邃、寧?kù)o生動(dòng)地呈現(xiàn)在人們的面前。當(dāng)我一頁(yè)頁(yè)翻閱時(shí)，我又被書(shū)中的主人公、海洋中的精靈、憨態(tài)可掬的海豚給吸引住了。此外，這本圖畫(huà)書(shū)的文字和畫(huà)面的對(duì)應(yīng)具有簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)。如何通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒分享這本圖畫(huà)書(shū)呢?我一遍又一遍地翻閱著，尋找著靈感，構(gòu)思著活動(dòng)方案。以下是我的三點(diǎn)體會(huì)。
一、結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)
首先，我希望通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，幫助幼兒梳理、歸納、提升有關(guān)海豚的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以我設(shè)計(jì)的一個(gè)教育目標(biāo)是“通過(guò)閱讀繪本，了解海豚的外形特征及主要生活習(xí)性”。結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我先讓幼兒自主閱讀，在此過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)察和輕聲提問(wèn)(你在書(shū)里看到了什么?這張圖片是什么意思?)去了解每個(gè)幼兒對(duì)海豚的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和閱讀理解水平。
在了解幼兒的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了集體性的引導(dǎo)，以最大化地發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒提升原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用�？紤]到科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)的文字簡(jiǎn)潔明了，前后頁(yè)畫(huà)面之間、上下文之間大多沒(méi)有情節(jié)的連接和必然的邏輯關(guān)系，我對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行了選擇處理，并根據(jù)教學(xué)的需要制作了PPT”(演示文稿)課件，課件畫(huà)面的呈現(xiàn)順序如下：先出示第8～9頁(yè)，“有的海豚有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，有的海豚有圓圓的大頭”；然后出示第4～5頁(yè)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察海豚長(zhǎng)在頭上的鼻孔；接著出示第16～17頁(yè)畫(huà)面的局部——海豚的嘴里正叼著小魚(yú)；最后出示第14～15頁(yè)，小海豚依偎在大海豚身邊。我之所以這樣安排，是因?yàn)槲蚁胂葞椭變赫J(rèn)識(shí)海豚的外形特征，并把認(rèn)識(shí)鼻子列為重點(diǎn)。然后引導(dǎo)幼兒了解海豚喜歡吃魚(yú)，吃的時(shí)候不用牙齒咀嚼，直接把整條魚(yú)吞下去的生活習(xí)性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過(guò)推測(cè)一大一小兩條海豚的關(guān)系，了解小海豚是如何長(zhǎng)大的。我試圖通過(guò)以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)有效的教學(xué)策略
小班幼兒的有意注意時(shí)間短，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，以感官認(rèn)知為主。由于科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)大多沒(méi)有情節(jié)，且畫(huà)面比較寫(xiě)實(shí)，小班幼兒在閱讀時(shí)容易感到枯燥，所以教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。在《海豚》閱讀活動(dòng)中，我以“你們聽(tīng)過(guò)大海的聲音嗎”為引子，讓幼兒凝神靜聽(tīng)海浪聲和海豚的鳴叫聲，充分引發(fā)幼兒的好奇心，然后提出“大海里住著哪些動(dòng)物朋友”的問(wèn)題。在傾聽(tīng)孩子們各種各樣的答案后，我順?biāo)浦鄣匾隽嘶顒?dòng)主題：“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)住在大海里的一位朋友——海豚。”為了引起幼兒的有意注意，我故意問(wèn)幼兒：“你們了解海豚嗎?”幼兒回答：“了解�！睂�(shí)際上小班幼兒并不了解海豚。此時(shí)我便采用了“我來(lái)考考你們”的反饋策略，趁機(jī)出題目以了解幼兒對(duì)海豚的真實(shí)認(rèn)識(shí)程度。在活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，為了幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)。我采用了這樣一個(gè)調(diào)動(dòng)小班幼兒積極性的游戲策略：我準(zhǔn)備了一把海豚噴泡槍?zhuān)變喝绻饘?duì)一個(gè)問(wèn)題，我就扣動(dòng)一次扳機(jī)，此時(shí)海豚槍會(huì)一邊唱歌一邊吐出一串串泡泡。由于有了海豚噴泡槍的“誘惑”，幼兒回答問(wèn)題的積極性十分高漲。如，“海豚有沒(méi)有鼻子?鼻子長(zhǎng)在哪里”“小海豚是吃什么長(zhǎng)大的”“海豚有什么本領(lǐng)”，等等。
三、以整合的教育理念讓科學(xué)和人文相約
科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，我們既應(yīng)豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)畫(huà)面美、語(yǔ)言美的感受，體現(xiàn)早期閱讀的教育價(jià)值。為此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我在充分考慮科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展作用的同時(shí)，努力豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我采用各種教學(xué)形式較好地處理了幼兒人手一冊(cè)小圖書(shū)和教師的大圖書(shū)以及與PPT之間的關(guān)系。如在演示PPT畫(huà)面時(shí)，我采用了以下幾種方法：出示PPT畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面，然后說(shuō)出在第幾頁(yè)上；出示頁(yè)碼讓幼兒尋找小書(shū)畫(huà)面，然后出示相應(yīng)PPT畫(huà)面；演示PPT局部畫(huà)面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的整體畫(huà)面和頁(yè)碼。這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀，在讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，將文字朗讀給幼兒聽(tīng)，或帶領(lǐng)幼兒看著畫(huà)面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。在教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在柔美音樂(lè)的伴奏下，孩子們圍坐在大圖書(shū)前安靜地傾聽(tīng)，我一邊輕輕地一頁(yè)頁(yè)地翻閱著圖書(shū)，一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著書(shū)中的文字。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美結(jié)合，既加深了幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)興趣，又讓幼兒進(jìn)一步感受到了圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)魅力。
1．通過(guò)閱讀繪本．了解海豚的外形特征及主要生活習(xí)性。
2．對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣．逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。
準(zhǔn)備：
PPT課件．教師用大圖書(shū)，幼兒人手一本小圖書(shū)，海豚噴泡槍一把，充氣海豚玩具若干，閱讀專(zhuān)用角(內(nèi)有適合幼兒閱讀時(shí)使用的桌子、椅子)，一段緩慢、優(yōu)美的班得瑞音樂(lè)。
過(guò)程：
一、回顧經(jīng)驗(yàn)，引出主題
1．出示藍(lán)色大海的`PPT課件，引出主題。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)(播放有海浪聲、海豚嗚叫聲的音頻，讓幼兒凝神靜聽(tīng))這是什么地方?你們聽(tīng)過(guò)大海的聲音嗎?
(2)你們聽(tīng)到了什么聲音?大海里住著哪些動(dòng)物朋友?
2．出示大圖書(shū)．引出有關(guān)海豚的閱讀主題。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)你為什么喜歡海豚?你了解海豚嗎?
(2)當(dāng)幼兒回答“了解”時(shí)，教師可采取“我來(lái)考考你們”的反饋方式，以了解幼兒的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師可提出以下問(wèn)題：海豚有鼻子嗎?鼻子長(zhǎng)在哪里?海豚喜歡吃什么?它是怎么吃東西的?它會(huì)咬碎食物嗎?小海豚是吃什么長(zhǎng)大的?海豚有什么了不起的本領(lǐng)?
二、自主閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣
1．介紹繪本《海豚》的名稱(chēng)，提出閱讀要求。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該怎么坐?翻書(shū)的時(shí)候應(yīng)該怎么翻?
(2)有什么方法能讓自己明白書(shū)里的意思?
2．引導(dǎo)幼兒在閱讀專(zhuān)用角自主閱讀。
●關(guān)鍵提問(wèn)(面向個(gè)別幼兒)：
(1)你在書(shū)里看到了什么?
(2)這張圖片是什么意思?告訴我們什么了?
3．組織集體閱讀，提升知識(shí)。
●播放精選畫(huà)面。
(1)(屏幕上出現(xiàn)第8～9頁(yè)畫(huà)面)提問(wèn)：你能在小書(shū)里找到大屏幕上的這頁(yè)嗎?它在第幾頁(yè)呢?這張圖片是什么意思?(有的海豚有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，有的海豚有圓圓的大頭。)
(2)(屏幕上出現(xiàn)第4～5頁(yè)的頁(yè)碼)提問(wèn)：這是書(shū)的第幾頁(yè)?請(qǐng)你們?cè)谧约旱男?shū)上找到第4、第5頁(yè)。畫(huà)面上有什么?它告訴我們什么了呢?(每頁(yè)書(shū)的下方有個(gè)小數(shù)字，那就是頁(yè)碼。這張圖片告訴我們：海豚的頭頂上有一個(gè)小小的圓孔，這就是海豚的鼻孔。)
(3)(屏幕上出現(xiàn)第16～17頁(yè)畫(huà)面的局部——海豚的嘴里叼著一條小魚(yú))提問(wèn)：你們能在自己的小書(shū)上找到這張圖片嗎?它在第幾頁(yè)呢?這張圖片告訴我們什么了呢?(海豚喜歡吃海里的小魚(yú)和烏賊，它不會(huì)用牙齒咀嚼食物，總是直接把整條魚(yú)吞下去。)
(4)(屏幕上出現(xiàn)第14～15頁(yè)的畫(huà)面——小海豚依偎在大海豚身邊)提問(wèn)：畫(huà)面上有幾條海豚?它們是什么關(guān)系呢?(小海豚是喝媽媽的奶長(zhǎng)大的，小海豚總是跟在媽媽身邊，學(xué)游泳、學(xué)跳躍。)
●閱讀總結(jié)：海豚有的有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，有的有圓圓的大頭；海豚的鼻孔長(zhǎng)在頭上：海豚喜歡吃魚(yú)；小海豚是喝媽媽的奶長(zhǎng)大的。
4．完整配樂(lè)閱讀。
幼兒圍坐在大書(shū)旁，在音樂(lè)伴奏下，教師邊翻閱大書(shū)，邊朗讀書(shū)上的文字，讓幼兒感受畫(huà)面、語(yǔ)言和音樂(lè)相融的美。
三、鞏固知識(shí)，積極參與
1．做“海豚吐泡泡”的游戲，回憶剛學(xué)的知識(shí)。
游戲規(guī)則：誰(shuí)能又快又好地回答關(guān)于海豚的問(wèn)題，海豚就會(huì)向誰(shuí)吐泡泡。問(wèn)題如下：海豚有鼻子嗎?海豚的鼻子長(zhǎng)在哪里?海豚喜歡吃什么?海豚會(huì)啊嗚啊嗚地咬碎食物嗎?它是怎么吃東西的?小海豚是吃什么長(zhǎng)大的?海豚有什么本領(lǐng)?
2．尋找躲藏的海豚，和它做好朋友。
如活動(dòng)場(chǎng)所允許，教師在活動(dòng)前(或在活動(dòng)中請(qǐng)其他教師幫忙)將幾條充氣的海豚藏在各個(gè)角落，有的露出頭，有的露出尾鰭，有的露出背鰭，讓幼兒去尋找躲藏起來(lái)的海豚，和它做好朋友．以增強(qiáng)活動(dòng)的游戲性，幫助幼兒進(jìn)一步了解海豚的外形特征。
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