《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)10篇[精華]

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡(jiǎn)析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩中描繪的景象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

　　1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

　　2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

　　3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

　　1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　　2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　3、交流自己理解的'和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

　　1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

　　(齊背)

　　2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

　　3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

　　4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　　1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健�，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

　　3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

　　材料補(bǔ)充：

　　初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

　　青山若無素，偃蹇不相親。 讀書廬山中，作郡廬山下。

　　要識(shí)廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。

　　如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

　　可怪深山里，無人識(shí)故侯。

　　過廬山下 過圓通詩

　　亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

　　群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

　　可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

　　雁沒失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

　　一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

　　暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

　　廓然歸何處，陋矣安足戡。

　　亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

　　五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

　　雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。

　　一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

　　今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

　　2、板書詩題，讀詩題。

　　3、借助注釋，理解詩題。

二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

　　2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的`節(jié)奏。

　　3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

　　4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。

　　5、指名學(xué)生解釋詩句。

　　6、齊讀古詩。

三、深入學(xué)習(xí)詩歌

　　1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

　　2、男生讀一二句，女生讀三四句。

　　思考：詩人觀察的角度有哪些？

　　題干：詩人觀察的角度有：

　　選項(xiàng)：

　　1、從正面看和側(cè)面看

　　2、從遠(yuǎn)處看和近處看

　　3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

　　4、以上角度都有

　　3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。）

　　同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

　　4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？

　　選項(xiàng)：

　　1、一次仔細(xì)的觀察

　　2、多次仔細(xì)的觀察

　　5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

　　6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

　　廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題怎樣看？

　　應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

　　題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

　　選項(xiàng)：

　　1、當(dāng)局者迷，旁觀者清

　　2、人外有人，天外有天

　　3、千里之行，始于足下

　　8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。

　　師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的？

　　生自由說。

　　9、男女生比賽讀古詩。

四、背誦古詩

　　1、同桌互背

　　2、指名個(gè)人背

　　3、會(huì)背的起來背。

五、拓展小練筆

　　寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同

　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

　　不識(shí)/廬山/真面目， 客觀、全面

　　只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。

　　4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

　　1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

　　2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

　　題：書寫。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡(jiǎn)介題壁詩構(gòu)成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

　　(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

　　遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的`景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻�岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�

四、吟誦古詩，品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

五、總結(jié)

　　《題西林壁》這首古詩，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

六、作業(yè)

　　1、背誦、默寫《題西林壁》。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　教學(xué)總結(jié)

　　教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)4

課型：新授課

課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與目標(biāo)

　　學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

　　教學(xué)工具：(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師邊播放音樂，邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。

　　唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

二、解詩題，知作者

　　1、探究詩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

　　2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

三、讀準(zhǔn)音，體韻味

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);

　　2、同桌直接按互讀，互相指正;

　　3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

　　4、指明學(xué)生范讀;

　　5、全班齊讀古詩。

四、抓字眼，明詩意

　　1、提問：這首詩每句話是什么意思

　　要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

　　2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

　　明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的.景色。

　　3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

　　明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。

　　4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

　　明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

　　5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。

五、誦詩歌，悟詩理

　　1、提問：作者為什么要描述廬山

　　(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知

　　教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

七、布置作業(yè)

　　背誦詩歌。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

　　3、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

　　師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

　　師：著名的`北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。，指名讀。正音

　　再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

　　師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩題，知作者

　　說一說這首詩題目的意思嗎？

　　說說關(guān)于蘇軾的了解

　　（二)、抓字眼，明詩意

　　指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

　　完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

　　師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

　　不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

　　只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�。ㄈ�)、多誦讀，悟詩情

　　師：作者為什么要描寫廬山？

　　師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？

　　生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

　　師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

　　師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

　　1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

　　2、說說觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

　　廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學(xué)法。

　　還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩。

　�。ㄒ唬┲�詩人。

　�。ǘ�）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

　�。ㄈ�）明詩意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

　　2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

　　3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來？

　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

　　4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因?yàn)椤�…”說說這兩句詩的意思。

　　反過來說一說。

　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

　�。ㄋ模┪蛟娗椤�

　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

　　當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

　　你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？

　　（五）明哲理。

　　你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的.真面目？

　　還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

　　其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

四、總結(jié)全文。

　　1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

　　2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

　　2、感悟詩中蘊(yùn)含的`深刻哲理。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、活力導(dǎo)入

　　我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

　　誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)

　　誰介紹一下廬山的資料，課件出示

　　詩簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生練讀

　　3、詩糾正讀音

　　4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

　　橫看：從正面看

　　不識(shí)：看不清

　　真面目：全貌

　　緣：因?yàn)?/p>

　　5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

　　6、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)

三、誦讀體會(huì)

　　啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

　　2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

　　3、從這首詩中，你懂得了什么道理?

　　全班討論交流匯報(bào)

四、鞏固應(yīng)用

　　1、練習(xí)背誦古詩

　　2、默寫古詩

五、總結(jié)學(xué)法

　　讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

六、作業(yè)

　　背誦古詩和詩句的意思

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　(宋)蘇軾

　　橫——嶺側(cè)——嶺

　　遠(yuǎn)近高低——各不一樣

　　不識(shí)——真面目

　　只緣——此山中

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒔柚�字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

　　２、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　�。�、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　【重難點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【課時(shí)】一課時(shí)。

　　【教具】風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【教學(xué)步驟】

一、場(chǎng)景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

　�。薄⒁�入新課：

　　師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景。

　�。�目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

　　放映廬山錄像。

　�。�目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

　　生談感想。

　�。�目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題）

三、講解

　�。薄⒊踝x古詩，認(rèn)識(shí)生字：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

　�。病�齊讀古詩，糾正讀音：

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。

　　（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

　�。�、范讀古詩，講讀法：

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“／”作上標(biāo)記。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩。（配樂）

　�。�、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

　　課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手。

　　解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　�。�、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報(bào)。

　　師：那還有什么不懂的地方。

　�。ú�對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的'問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　�。�、鞏固：

　　師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。

　　（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　�。�、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理：

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分）

　�。浮⒈痴b：

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情況。

　�。�、總結(jié)：

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

　　師講故事《盲人摸象》。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

　�。保�、結(jié)束：

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　題西林壁

　　〖北宋〗蘇 軾

　　橫看／成嶺／側(cè)成峰，遠(yuǎn)近／高低／各不同。 實(shí)寫 觀察的角度不同，不識(shí)／廬山／真面目， 觀效果察不同。

　　只緣／身在／此山中。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩中描繪的景象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

　　我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)

二、知作者，解詩題

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?

　　生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

　　2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)

　　題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

　　《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)

　　2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名生讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

　　師：誰愿意來試一試

　　師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

　　師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

　　師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

　　1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的.廬山吧!(視頻)

　　2、詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上畫出來。

　　3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

　　4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)

　　5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

　　師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

　　師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

　　生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

　　廬山因?yàn)樗�的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮砀惺芤槐�，把兩行連起來自己讀讀，請(qǐng)生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

　　1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

　　2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個(gè)角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識(shí)”(不清楚)?

　　生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。

　　師：我知道了�？匆惶帲�就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵娙松碓趶]山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

　　3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

　　生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢(shì)等。

　　4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

　　今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐�吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

七、拓展：

　　用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。

　　詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

　　1、背誦一首自己喜歡的古詩。

　　2、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。

　　二、情境導(dǎo)入

　　1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。

　　齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。

　　3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）

　　三、初讀古詩，感知美？

　　1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。

　　2、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。

　　3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

　　四、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請(qǐng)教老師。

　　學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

　　五、小組展示，感悟美

　　1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對(duì)比圖）

　　3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。

　　師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。

　　6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤�…”把后兩句詩連起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）

　　7、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

　　小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　六、感悟拓展

　　過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的`美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）

　　1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

　　2、看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）

　　七、個(gè)性吟詩，表達(dá)美

　　一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫�，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。

　　學(xué)生吟詩，指名吟誦。

　　八、總結(jié)全文，升華美

　　這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

　　九、拓展作業(yè)。

　　1、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

　　2、把古詩有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽聽。

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