《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、�！眱蓚�生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
３、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【教學(xué)過程】
課前導(dǎo)入：
�。薄煟喝ǎ保┌嗟暮⒆觽�，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。
�。病⒃龠^兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
３、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
�。薄⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
�。场⑽矣X得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
５、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫助；送。）
�。丁⒖�，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對災(zāi)區(qū)的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
７、其實啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
１、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
２、學(xué)生自由讀課文。
３、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
４、學(xué)生繼續(xù)讀找。
�。怠⒄业搅藳]有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀：
生：媽媽把１００美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
�。丁⒛銈冋鏁x書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
１、出示句子：
“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃�！�
⑴學(xué)生自由讀。
⑵這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
�、强纯茨囊粋�詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
①援助（點擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？
（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？
（學(xué)生想象，教師評價。）
小女孩是多么需要人們的.幫助��！
還有其他的詞語跳出來嗎？
②一直盼望（點擊變紅）：
我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
�、劭ㄆc擊變紅）：
Ａ、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！
�。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽尤耍�。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切�。�
Ｂ、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學(xué)生想象）
Ｃ、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）
�。摹⑿∨⑹盏窖笸尥�，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？
出示名言：
給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基
四、總結(jié)給予，升華情感
�。薄⒄n件出示最后一段：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
２、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
３、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會怎么贊揚金吉婭？
（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z。）
�。础⑵渌⒆觽儎偛哦寂d高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
�。怠⑦@說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
�。ㄔ竿麡洌桓星闃�；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）
�。丁⑦@樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住：
出示名言：
給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導(dǎo)
�。薄⒄J(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）
�。�、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
�。场W(xué)生書寫。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文2
《給予樹》這篇課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，閃爍著人文的光彩。教師在教學(xué)時宜以“愛”為線索， 精心組織教學(xué)，讓學(xué)生感受愛的美好，浸潤愛的滋養(yǎng)，培養(yǎng)美好的心靈。
一、課前———整體入手，營造愛的意境
1、了解圣誕節(jié)，奠定愛的基調(diào)。
教師精心搜集圣誕節(jié)的背景音樂和人們過圣誕節(jié)的圖片、資料，制成課件，以備課堂教學(xué)之需。在學(xué)習(xí)新課之前，教師結(jié)合課文后的“資料袋”和課件，傳遞圣誕節(jié)人與人之間相互關(guān)愛的美好情感，奠定全文教學(xué)的基調(diào)。
2、單元主題導(dǎo)入，凝聚愛的核心。
本單元第一篇課文《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運；第二篇課文《一次成功的實驗》告訴我們：愛是互相謙讓，心中想著他人�！督o予樹》又將告訴我們愛是什么呢？讓我們用心去體會在這愛意濃濃的日子里令人感動的故事。
二、課中———深讀文本，感悟愛的情感
“給予”，是送給、贈給的普通行為，而讓孩子理解、體會這種普通行為中所蘊含的深意，顯得更為重要。為此，教學(xué)時要將落腳點放在對重點語句的賞析探究上，引導(dǎo)孩子圍繞“給予”深入文本的字里行間，尋找“給予”的痕跡，體會文中不同層面的“給予”，品味隱藏其中的母子之愛、手足之愛和無私的愛。
1、整體切入，捕捉重點。
學(xué)生通過初讀課文，了解課文主要內(nèi)容后，再次讀文，理清媽媽先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動的心理變化。媽媽的心情為什么會有這些變化呢？讓學(xué)生帶著這個問題自讀自悟，畫出重點詞句，初步感受金吉婭的善良和仁愛。
2、抓重點句，悟中生情。
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，應(yīng)通過品讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟重點詞句蘊含的情感，可采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀中促悟，悟中生情。如，在體會文章開頭寫媽媽為什么會擔(dān)心時，可出示下面兩句話：
“我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
“我攢了一百美元，要分給五個孩子，他們可能買到很多很好的禮物�！�
通過省詞、換詞及句式轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與原句進(jìn)行比較，抓住“只”引導(dǎo)學(xué)生品味在家里并不寬裕的情況下，媽媽仍然給每個孩子錢，讓他們買圣誕禮物，希望給他們帶來圣誕的快樂，體會其中的母子之愛。通過對“分”和“分享”的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到“分”只是把錢分了，而“分享”則是“和別人一起享受”，不只“分享”了禮物，還包含著分享了快樂，分享了愛，使學(xué)生體會到金吉婭的愛心與她生活在一個“愛”的家庭氛圍里有著密切的關(guān)系。
又如：“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物�！笨梢宰寣W(xué)生一邊讀這句話，一邊展開想象：假如自己就是金吉婭的兄弟姐妹，已經(jīng)買好圣誕節(jié)的禮物，坐在回家的車上，會是什么樣的心情。引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們快樂的心情以及兄弟姐妹之間的愛，并與金吉婭的“沉默不語”進(jìn)行對比，體會金吉婭內(nèi)心矛盾的情感。
再如：“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！币羁腆w會此刻媽媽激動的心情，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生讀好第4自然段中金吉婭的話�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生站在金吉婭的角度體會她當(dāng)時的感受，在學(xué)生充分自讀自悟后，再師生或者生生合作表演課文最后兩個自然段描寫的情節(jié)。表演中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不僅要通過語氣、神態(tài)讀出金吉婭難過、復(fù)雜的心情，還要通過其做法體味她對陌生女孩的同情與愛，并緊扣“如愿以償”這個詞語想想小女孩得到了一直盼望著的洋娃娃后的表現(xiàn)，從而深刻領(lǐng)會課文最后一句的深刻含義。此為難點，也是重點所在。
3、讀寫結(jié)合，加深理解。
在學(xué)生對課文蘊含的情感有了深刻體會后，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，結(jié)合文后的“小練筆”，進(jìn)一步加深對文本內(nèi)涵的理解：假如你就是那個陌生的小女孩，終于“如愿以償”，收到了一直盼望著的洋娃娃時，會是怎樣的心情呢？能寫幾句表示高興、感激之情的話嗎？
此刻的練筆應(yīng)是水到渠成的，在指導(dǎo)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生寫出具體內(nèi)容和真情實感，扎實訓(xùn)練三年級學(xué)生的“片段”描寫。初步掌握其中一種寫法：總分關(guān)系，把要點寫明白。讓學(xué)生展開想象的翅膀，抓住有關(guān)要點進(jìn)行表達(dá)，并在表達(dá)中懂得感恩，把感性認(rèn)識上升為理性體驗，從而豐滿“給予樹”的形象，豐富愛的'內(nèi)涵，賦予“愛”新的生命。
4、滲透學(xué)法，巧記生字。
考慮到學(xué)生的年段特點以及教材特點，在教學(xué)中還應(yīng)加強識字寫字教學(xué)的力度，滲透識字方法，提高學(xué)生自主識字的能力。對重點字詞，可通過范寫、指導(dǎo)寫、描紅等途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生字，寫好鋼筆字。如：
圈一圈———在課文中圈出自己不認(rèn)識的字，畫出含有生字的詞語。
讀一讀———同桌合作練習(xí)把字音讀準(zhǔn)，并能組詞。
問一問———請教字典、同桌或老師，了解字意。
分一分———將生字按照結(jié)構(gòu)或讀音分類，更好地記憶。
記一記———用熟字“加一加”或“減一減”或其他識記生字的方法記牢生字。
讓學(xué)生在樸實的語文課堂中扎扎實實地寫一手端正的字。
5、改換題目，升華主題。
結(jié)課前，可以讓學(xué)生試著給“給予樹”再擬一個題目，并闡述自己的理解，加深對“給予樹”的理解，升華愛的主題。并適時追問：這樣一棵“給予樹”應(yīng)該種在哪里呢？在日常生活中，人與人的相互給予是無時不在的，這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計能更好地拉近文本與生活的距離。
三、課后———拓展延伸，升華愛的主題
1、巧用“給予樹”，拓展閱讀內(nèi)容。
通過圣誕樹上的卡片，讓學(xué)生想想圣誕樹上還有什么樣的愿望，豐富學(xué)生的表達(dá)。教師還可以把相關(guān)的文章、經(jīng)典作品轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o予樹”上孩子的心愿向?qū)W生推薦，豐富學(xué)生的閱讀，達(dá)到不僅僅是教文本，更是用好文本，拓展文本，豐富文本的效果。讓孩子們在更廣闊的天地里品味愛的真諦，領(lǐng)略愛的美好。
2、創(chuàng)設(shè)情境表達(dá)，升華愛的主題。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文3
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。
二、教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學(xué)過程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日�！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的'行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛�！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點�！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！边@句話的表達(dá)方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進(jìn)行。
7．本課教學(xué)時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程
課前談話：
1、小朋友們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇仔≡�，讓我們一起去聽一聽�?/p>
2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中你聽到了什么？
3、師：是呀！媽媽再三的叮嚀是愛，老師期盼的眼神是愛，給老奶奶讓出的座位也是愛……今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
一、讀題導(dǎo)入。
1、板書課題《給予樹》。
2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀jǐ。
3、齊讀課題。
二、讀通課文，了解故事大意。
1、師有感情地講述故事大意：
圣誕節(jié)到來前夕，有個叫金吉婭的小女孩把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。而當(dāng)媽媽向她要禮物的時候，她卻沉默不語了。
2、這個故事就在課本123頁，請你認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，不會讀的生字可以借助拼音朋友幫忙，還讀不準(zhǔn)的可以問問你的'同桌。
3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學(xué)生說的電腦隨機出示特別提醒的詞語。）（個別指正后，出示特別提醒的生字，集體再朗讀。）
4、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認(rèn)讀：（個別認(rèn)讀）
◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
◆這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
5、小朋友，讀了這個小故事，你覺得愛是什么？
三、精讀品賞3、4自然段，導(dǎo)學(xué)悟情。
1、直奔重點，品讀感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。
師引：同學(xué)們說的真好，是的，愛是金吉婭為這個圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物，打動著我們的內(nèi)心，讓我們一起來看一看這位小女孩。
�。�1）指名學(xué)生讀句子。什么是“沉默不語”？
�。�2）其他兄弟姐妹都興高采烈的，為什么只有金吉婭默不作聲呢？那她到底在想什么呢？自由讀一讀1—2自然段。
�。�3）交流：她在想著什么？
�。�4）金吉婭為什么擔(dān)心媽媽生氣？出示相關(guān)句子：
�。�5）指名學(xué)生讀。（圣誕節(jié)快到了，我們最希望大人們會給自己很多錢買禮物，可金吉婭的媽媽為什么只給每個孩子二十美元呢？）
�。�6）交流：（原來金吉婭家并不富裕，找出課文中描寫金吉婭家不富裕的句子）：
�。�7）你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？
�。�8）請你想象：金吉婭媽媽是如何攢這一百元的？
�。�9）讀句子3：（指名學(xué)生讀——女生讀——齊讀。）
（10）師：怪不得金吉婭很擔(dān)心媽媽會生氣。因此，她沉默不語，我們再來一起讀一讀句子1——只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
�。�11）師引：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
�。�2）同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示句子：
�。�3）在金吉婭眼中，小女孩什么都沒有說明什么？
�。�4）交流，（是的，我們知道，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸�？鞓分�，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？）
�。�5）金吉婭這樣想著，也這樣做了，于是買了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。
�。�6）齊讀3、4自然段。
四、感悟這份禮物的作用。
1、當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時，當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，此時此刻你覺得愛還什么？（隨即板書詞語）
2、（點著板書小結(jié)）是呀！這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉，下節(jié)課讓我們再來體會這份濃濃的愛意。
五、結(jié)課。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
教學(xué)重難點：
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）
1、同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）
3、是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動）
三、品讀、感悟
�。ㄒ唬┢纷x“擔(dān)心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）
1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點評）
�。ǘ┢纷x“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的'，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從xx的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復(fù)地讀讀，肯定能找到！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學(xué)生自由說）
�。ǘ┢纷x“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨�，她會對金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）
3、說的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵的樹（學(xué)生自由說）
結(jié)合板書，隨機選擇詞語
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文6
【教學(xué)要求】
�。�、能說出文章大意。
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)重點、難點】
�。薄⒔虒W(xué)重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。
�。�、教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》
二、初讀課文，把握大意
�。�、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點：
這個故事講的是我家里并不寬裕，給每個孩子２０美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。
�。�、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。
�。场⒅该涣鳎�
我先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動。
三、細(xì)讀課文，尋求
�。�、面對我這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？
�。ㄋ秊槭裁磿羞@樣的'變化？）
�。�、請同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。
�。�、同學(xué)交流、匯報：
�、抨P(guān)于我擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到我擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。
�、诒容^句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀：
他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？
�。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。）
出示：
我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
�、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？
�、脐P(guān)于生氣：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？
�、賹W(xué)生交流：
因為她看到金吉婭只買了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。
金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件２：
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
�、壑笇�(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。
�、艽藭r此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？
進(jìn)行口語交際1教師可以一個旁觀者的角來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。
�、萁鸺獘I，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）
當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。
�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊�！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？
隨即出示：
我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�、僦笇�(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用不但還以及把我激動的原因說清楚。
②指導(dǎo)背誦最后一自然段。
五、拓展延伸，升華情感
�。�、口語交際２：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。
２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：
孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？
《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文7
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
教學(xué)重難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：抓住重點語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會。
時間：第一課時，第二課時。
教學(xué)過程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認(rèn)又會寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚）
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情（高興）。
相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的'心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈�！保�(lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當(dāng)時人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。
相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）
②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ挘簬煱鐙寢�，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。
�、邸拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！保▽W(xué)生體會媽媽此時的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧�。▽W(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）
�。�3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計結(jié)尾。
2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師解說圖片內(nèi)容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報。
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