設(shè)計(jì)作文7篇（集合）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)作文7篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)作文 篇1
前些天，書(shū)法課的王老師帶著我們6個(gè)同學(xué)來(lái)到俊秀的南山路，在西子湖畔綠樹(shù)環(huán)繞的浙江美術(shù)館，參觀(guān)了“發(fā)‘線(xiàn)’美藝術(shù)展”，參觀(guān)的過(guò)程中給懵懂的我們上了以“神奇的線(xiàn)條”為主題的美術(shù)課。這些用簡(jiǎn)單線(xiàn)條組成的美術(shù)作品、紡織品美輪美奐，給我們留下了十分深刻的印象，也讓我對(duì)服裝設(shè)計(jì)充滿(mǎn)了好奇和興趣。
美術(shù)課的最后，王老師讓我們每個(gè)人臨摹一幅線(xiàn)條畫(huà)，我選的是具有漢民族特色的服裝畫(huà)。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，我加入了自己的靈感，比如把大大的袖子改成了小袖口，以便干家務(wù)活時(shí)，不會(huì)弄臟了衣服；把長(zhǎng)袍式樣改成了上下兩部分，分成了衣服和褲子，這樣運(yùn)動(dòng)的時(shí)候才不會(huì)被絆倒……王老師對(duì)我的畫(huà)大為贊賞，說(shuō)我有服裝設(shè)計(jì)的天賦。他的稱(chēng)贊讓我真的喜歡上了服裝設(shè)計(jì)！
我請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，找來(lái)了好多服裝設(shè)計(jì)的畫(huà)報(bào)和書(shū)籍，參照書(shū)刊上的圖案，加上自己的靈感，畫(huà)出了許多的服裝：有男裝，有女裝，有時(shí)裝，有傳統(tǒng)服裝，還 有傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的服裝……設(shè)計(jì)服裝成了我最大的課余愛(ài)好!
忽然有一天，我接到了一封來(lái)自法國(guó)的信，打開(kāi)一看：原來(lái)是“法國(guó)巴黎國(guó)際時(shí)裝周”的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)我作為中國(guó)兒童服裝設(shè)計(jì)師的代表參加時(shí)裝周呢！于是帶上自己的作品，來(lái)到巴黎參加了好多場(chǎng)的時(shí)裝秀，最后還 被評(píng)上了大獎(jiǎng)!正當(dāng)我在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上得意的領(lǐng)著獎(jiǎng)時(shí)，“張安可！張安可！”媽媽一陣急促的叫聲把我給驚醒了，原來(lái)我坐在美術(shù)館的長(zhǎng)椅上做了一個(gè)夢(mèng)，手中還 拿著那幅“有漢民族特色的服裝畫(huà)”！
從此以后，我更加喜歡書(shū)法課和美術(shù)課，因?yàn)檫@些是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要成為一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，就一定要能靈活的控制手中的筆。爸爸知道我的'想法后，告訴我：“一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，他首先要是一個(gè)知識(shí)淵博、懂得歷史、善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的人�！蔽矣X(jué)得，爸爸的意思是，要設(shè)計(jì)出人們喜歡，受人們歡迎的服裝，光會(huì)用畫(huà)筆是不夠的，還 要學(xué)好各種各樣的知識(shí)，使我設(shè)計(jì)的服裝不光好看，更要有豐富的內(nèi)涵！讓人們穿著我設(shè)計(jì)的漂亮的服裝，過(guò)著美滿(mǎn)幸福的生活！
設(shè)計(jì)作文 篇2
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)作文課，要達(dá)到什么目標(biāo)，要求學(xué)生這一節(jié)作文課學(xué)會(huì)什么？這指導(dǎo)著老師備課。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)要選擇范文，作文課的教學(xué)目標(biāo)，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對(duì)范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻，以及在課上對(duì)學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。
二、選好示范文章
仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，運(yùn)用到自己的作文中去。
因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結(jié)合之路，“以讀促寫(xiě)”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫(huà)。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，，有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)
生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì)興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽缇蜁?huì)了。
四、要“舉三反一”
仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎(chǔ)，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強(qiáng)的，現(xiàn)在教材每個(gè)單元編排文章，都是五篇體現(xiàn)一個(gè)話(huà)題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì)，應(yīng)該是針對(duì)成年人的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。
仿寫(xiě)，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有�？尚�。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的`作文教學(xué)雖然不能達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當(dāng)然，仿寫(xiě)只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，創(chuàng)新才是提高，學(xué)生要寫(xiě)出高水平的作文，不能只滿(mǎn)足于仿寫(xiě)，還要在掌握了一定的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧后，自己選擇適合自己表情達(dá)意的文體，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)作，否則，只停留在仿寫(xiě)的階段，就難上一個(gè)新的臺(tái)階。那么，這也要求老師在重視仿寫(xiě)作文教學(xué)，用好仿寫(xiě)作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫(xiě)，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。
設(shè)計(jì)作文 篇3
觀(guān)察地點(diǎn)： 操場(chǎng)的東北角 觀(guān)察對(duì)象：榕抱桂
觀(guān)察方法： 從遠(yuǎn)到近 從整體到部分
觀(guān)察記錄：
形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀(guān)察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細(xì)。如果你不注意的話(huà)，還會(huì)誤認(rèn)為有許多棵樹(shù)長(zhǎng)在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長(zhǎng)橢圓形，墨綠色。再仔細(xì)一看，中間的幾根枝干特別細(xì)，但是十分筆直，直直地通到樹(shù)頂，沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解，我們才恍然大悟。原來(lái)長(zhǎng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。
動(dòng)靜變化情況：這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀(guān)察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書(shū)，伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，它總是早早地迎接我們，當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候，望一望它，聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，頓時(shí)覺(jué)得充滿(mǎn)活力，放學(xué)的時(shí)候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了，它們圍著大樹(shù)唱歌、飛舞，歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上，草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫，樹(shù)下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況： 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
春天，給我們帶來(lái)綠意；夏天，為我們遮擋烈日。
觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)：為什么榕樹(shù)中間會(huì)長(zhǎng)桂花樹(shù)呢？桂花樹(shù)為什么不會(huì)死亡呢？
研究方法：a詢(xún)問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
1、學(xué)校的吳老師說(shuō)：“據(jù)說(shuō)這里先是種著一棵榕樹(shù)，1997年冬天下了一場(chǎng)大雪，榕樹(shù)死了，學(xué)校的老師把地面上的.榕樹(shù)枯枝砍了，種上了一棵桂花樹(shù)，沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(zhǎng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(zhǎng)較慢，而榕樹(shù)的生命力更強(qiáng)，把桂花樹(shù)給包了起來(lái)，所以才形成了今天的‘榕抱桂’�！�
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料，了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對(duì)充足的光照，才能保證桂花的正常生長(zhǎng)。 植物觀(guān)察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級(jí) 1班 姓名 得分：
觀(guān)察地點(diǎn)： 觀(guān)察對(duì)象：
觀(guān)察方法：
觀(guān)察記錄：
形狀：
動(dòng)靜變化情況：
一年四季變化情況：
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)：
研究方法：a詢(xún)問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)要點(diǎn)
1、得感謝信的特點(diǎn)、用途和格式。
2、開(kāi)始寫(xiě)感謝信。
課前準(zhǔn)備
范文投影片、空白投影片若干。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、談話(huà)導(dǎo)入。
(1)同學(xué)們，我們以前學(xué)寫(xiě)過(guò)哪些不同類(lèi)型的信?(給同輩寫(xiě)信、給長(zhǎng)輩寫(xiě)信、給老師寫(xiě)回信)
(2)今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長(zhǎng)輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什么信呢?大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文)
2、對(duì)比討論，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
(1)討論感謝信的特點(diǎn)和用途。
A、邊聽(tīng)老師念邊思考：作者為什么要寫(xiě)這封信呢?(光明小學(xué)六(2)班學(xué)生陳強(qiáng)拾到公文包主動(dòng)歸還失主市機(jī)床廠(chǎng)的李叔叔，李叔叔為了表示對(duì)拾金不昧的陳強(qiáng)同學(xué)的感謝而寫(xiě)的)
B、用來(lái)向別人表達(dá)感謝而寫(xiě)的信我們稱(chēng)之為什么信呢?(板書(shū)：感謝信)今天我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)感謝信。
c、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系信的用途和寫(xiě)這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什么特點(diǎn)和用途?
d、討論并歸納。
特點(diǎn)：一種專(zhuān)用書(shū)信，用它來(lái)表達(dá)對(duì)關(guān)心幫助過(guò)自己的部門(mén)和個(gè)人的感謝之情。
用途：可以抄在紙張上貼在對(duì)方單位或郵寄給對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)。
(2)討論感謝信的格式。
A、以前給同輩、長(zhǎng)輩、老師寫(xiě)信的格式有哪些要求?
B、請(qǐng)同學(xué)們分四人小組再次讀讀這封感謝信，并且與以前學(xué)過(guò)的信的格式作對(duì)比，然后討論：感謝信的格式是怎樣的?在寫(xiě)法上更要注意哪些問(wèn)題?
(3)學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”，歸納總結(jié)。
A、到底我們討論的結(jié)果是否正確呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，再次討論歸納。
B 、由各四人小組分別推薦一名學(xué)生匯報(bào)交流。
C 、師生共同歸納。
感謝信是一種專(zhuān)用書(shū)信，格式與一般書(shū)信相同。第一行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼，第二行空兩格寫(xiě)正文，正文末尾寫(xiě)祝頌語(yǔ)，右下方寫(xiě)署名和日期。(板書(shū)：稱(chēng)呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期)
寫(xiě)感謝信時(shí)要注意：
1、第一行中間稍大字體寫(xiě)“感謝信”;
2、開(kāi)頭的稱(chēng)呼一定要把對(duì)方單位名稱(chēng)或姓名寫(xiě)全;
3、正文部分要寫(xiě)明感謝原因，敘事要簡(jiǎn)潔明白;
4、祝頌語(yǔ)必須緊扣感謝來(lái)寫(xiě);
5、署名也要寫(xiě)清單位名稱(chēng)或姓名。
(板書(shū)：寫(xiě)全、寫(xiě)明感謝原因，敘事簡(jiǎn)潔明白，緊扣感謝寫(xiě)清楚)
3、明確習(xí)作要求”。
(1)引入：我們了解了感謝信的特點(diǎn)、用途以及格式和注意點(diǎn)，學(xué)了新知識(shí)會(huì)運(yùn)用。
(2)指名讀“習(xí)作要求”，思考：課文給我們提了什么要求?(根據(jù)內(nèi)容代六(1)班全體同學(xué)寫(xiě)一封“格式正確、內(nèi)容真實(shí)、情感真切”的感謝信)
4、指導(dǎo)試寫(xiě)。
A、六(1)班同學(xué)請(qǐng)我們代他們寫(xiě)一封感謝信，根據(jù)課文提供的內(nèi)容，我們?cè)鯓硬拍茏龅健皟?nèi)容真實(shí)、情感真切”呢?
B、同桌相互討論。
C、指名匯報(bào)交流。
D、教師歸納小結(jié)：“內(nèi)容真實(shí)”是指感謝信里寫(xiě)到的事情一定要符合事實(shí)，不能脫離實(shí)際，胡編亂造，感謝的原因也要根據(jù)提供的.材料進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)出心中的真情實(shí)感，不要夸大其詞。(板書(shū)：感情表達(dá)真切)
5、學(xué)生試寫(xiě)。
指導(dǎo)名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫(xiě)，其余自寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續(xù)寫(xiě)感謝信，并對(duì)部分感謝信進(jìn)行評(píng)議和修改。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生習(xí)作投影片三框。
教學(xué)過(guò)程
1、繼續(xù)試寫(xiě)。
學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)感謝信，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。
2、評(píng)議并修改習(xí)作。
(1)確定評(píng)議重點(diǎn)。
A、思考：針對(duì)感謝信的格式和注意點(diǎn)，評(píng)議本次習(xí)作除了常規(guī)要求外還可以從哪些方面評(píng)?
B、指名回答并歸納。
評(píng)議重點(diǎn)：
a、格式是否正確?
B、感謝原因是否寫(xiě)清楚、合理?
C、感謝之情是否表達(dá)真切充分?
(2)評(píng)議習(xí)作。
A、分別投影出示中等生和差生的習(xí)作，請(qǐng)作者口述習(xí)作。
B、教師提出評(píng)議要求：評(píng)議時(shí)要圍繞評(píng)議重點(diǎn)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出較大的錯(cuò)誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護(hù)習(xí)作者的自尊心。
C、指生評(píng)議習(xí)作。
D、投影出示優(yōu)等生的習(xí)作，讓學(xué)生評(píng)議，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)。
(3)針對(duì)以上習(xí)作中的通病提出本次訓(xùn)練要注意的問(wèn)題。
(4)四人小組互相評(píng)議修改習(xí)作。
(5)各自修改習(xí)作。
3、譽(yù)抄作文。
設(shè)計(jì)作文 篇5
當(dāng)初剛搬進(jìn)新家，爸爸就告訴我，我的房間有個(gè)驚喜的“設(shè)計(jì)”。我懷著迫切的心情走進(jìn)自己的房間——竟然有一個(gè)大大的陽(yáng)臺(tái)！一想到我也有屬于自己的房間，并且可以從陽(yáng)臺(tái)上高高的俯瞰整個(gè)市區(qū)，心中的喜悅簡(jiǎn)直要溢出來(lái)啦！然而，進(jìn)入初中之后，我開(kāi)始抱怨這麻煩的陽(yáng)臺(tái)和糟糕的設(shè)計(jì)了。
首先，因?yàn)殛?yáng)臺(tái)在我房間外，所以陽(yáng)臺(tái)便自然成為晾衣服的地方，衣服晾干后爸媽自然都在我的.床上進(jìn)行整理，十分麻煩！其次，因?yàn)殛?yáng)臺(tái)在我房間外面，雜物擺放比較多，爸媽進(jìn)出頻繁，讓我想擁有一個(gè)私密天地的愿望也破碎了！最讓我受不了的是那臺(tái)洗衣機(jī)，每天早晨被那“轟隆轟隆”的馬達(dá)聲吵得我多睡一會(huì)兒都不行！
我開(kāi)始對(duì)媽媽抱怨當(dāng)初爸爸的這個(gè)“設(shè)計(jì)”。起初媽媽還用“這間房間光線(xiàn)好”等理由敷衍我。然而當(dāng)她看到我充滿(mǎn)怨恨的表情時(shí)，還是輕輕地嘆了口氣，把我領(lǐng)到陽(yáng)臺(tái)上，摸著我的頭，一邊看著下面的街景，一邊溫柔地說(shuō)：“為了你，你爸爸才有了這個(gè)安全的‘設(shè)計(jì)’呀！”
“為了我？”我不滿(mǎn)地撇著嘴，“我還真看不出呢！”
媽媽笑了：“想當(dāng)初，你就是喜歡趴在陽(yáng)臺(tái)上看外面的風(fēng)景，所以，你爸爸執(zhí)意要把這個(gè)有陽(yáng)臺(tái)的房間留給你。為了讓你趴在陽(yáng)臺(tái)看窗外安全，還特地將陽(yáng)臺(tái)上裝了防盜窗�！�
我不服地說(shuō)道：“可是我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，誰(shuí)還會(huì)像小時(shí)候趴在那里傻乎乎地看外面呀！”
媽媽看了我一眼：“你的確長(zhǎng)大了，你爸把洗衣機(jī)和晾衣架放到陽(yáng)臺(tái)上也是有他的想法的�！�
“他的想法就是讓我私密空間得不到保障，讓我的懶覺(jué)沒(méi)法好好睡�！蔽倚闹泻懿凰�。
“那你知道，為什么自從洗衣機(jī)搬到陽(yáng)臺(tái)后，你爸再不幫你把衣服疊好放在床頭啦？”媽媽問(wèn)我。我愣住了，想了想，慢慢說(shuō)：“怪不得衣服都放床頭，他是想讓我自己把自己的衣服疊好嗎？”
“不錯(cuò)，畢竟你長(zhǎng)大了，有些事情需要學(xué)著自己去處理了�！眿寢屇抗馔断虼巴猓斑@也是你爸爸的精心‘設(shè)計(jì)’呀！”
我默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)過(guò)身，隨著媽媽的目光，我看到一個(gè)可愛(ài)的寶寶正在他爸爸的牽引下玩耍。我不正是那個(gè)蹣跚學(xué)步的寶寶嗎？爸爸用他那一個(gè)個(gè)溫馨的“設(shè)計(jì)”也在一步一步地牽引著我的成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)作文 篇6
一、欣賞創(chuàng)意詩(shī)
1.《波浪發(fā)型》：
我以為我的頭發(fā)像波浪，
直到我把頭發(fā)剃光。
才發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)其實(shí)很直，
我的腦袋才像波浪。
2.《擁擠的浴缸》
浴缸里孩子太多太多，
有那么多胳膊要搓。
我剛洗了個(gè)屁股，
可它絕對(duì)不屬于我。
浴缸里孩子太多太多。
這樣的詩(shī)好玩，有創(chuàng)意。詩(shī)的最后一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。
今天我們就一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作（板書(shū)寫(xiě)作），用自己的文字寫(xiě)出有創(chuàng)意的文字來(lái)。
二、播放奧斯卡獲獎(jiǎng)動(dòng)畫(huà)片（片段），理清故事結(jié)構(gòu)，欣賞創(chuàng)意。
1.同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？下面，我們就來(lái)看動(dòng)畫(huà)片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細(xì)節(jié)出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？
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2.動(dòng)畫(huà)片中出乎你意料的畫(huà)面太多太多了。那么導(dǎo)演是怎么把這些有創(chuàng)意的情節(jié)串在一起的呢？我們來(lái)看看一些關(guān)鍵的畫(huà)面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動(dòng)畫(huà)里截出來(lái)的。誰(shuí)能夠把它們按順序排列出來(lái)？哪一幅排在第一？
（1）考考同學(xué)能否借助這幾幅圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫(huà)片的故事情節(jié)。
先自己說(shuō)一說(shuō)，自言自語(yǔ)，開(kāi)始。不要說(shuō)第一幅講什么，第二幅講什么，要連貫地說(shuō)一說(shuō)。
這么多同學(xué)有信心啊?有信心的同學(xué)把手舉得再高一點(diǎn)。好，我要加大難度了。
�。�2）圖畫(huà)消失，變成四個(gè)小標(biāo)題，學(xué)生再次根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)：
畫(huà)面沒(méi)有了，變成了文字。你還能說(shuō)嗎？你信心滿(mǎn)滿(mǎn)，請(qǐng)你。
（孤獨(dú)——結(jié)伴——遇障——光明）
你看，抓住關(guān)鍵詞，回想看過(guò)的片子的關(guān)鍵畫(huà)面，你就能夠很快地把故事講下來(lái)。
三、播放動(dòng)畫(huà)片高潮部分，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴
1.這只是動(dòng)畫(huà)片的一部分，后來(lái)發(fā)生了什么事情呢？我們接著往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細(xì)節(jié)出乎你的意料？
（生交流反饋）
2.故事情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，出乎意料。實(shí)際上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片還有第三部分，大鳥(niǎo)難道會(huì)放棄嗎？另一只蚯蚓的命運(yùn)又會(huì)如何呢?而且片子當(dāng)中還出現(xiàn)了一批飛過(guò)來(lái)的昆蟲(chóng)......如果讓我們當(dāng)編劇的話(huà)，你覺(jué)得故事怎么編才會(huì)精彩呢？接下來(lái)就讓我們當(dāng)一回編導(dǎo)，來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴吧！什么叫頭腦風(fēng)暴呢？（板書(shū)頭腦風(fēng)暴）頭腦風(fēng)暴就是圍繞著一個(gè)話(huà)題，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創(chuàng)意說(shuō)出來(lái)，說(shuō)著說(shuō)著靈感就會(huì)紛至沓來(lái)。我們來(lái)試一試啊。題目是請(qǐng)大家根據(jù)線(xiàn)索，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一個(gè)讓人意想不到又能自圓其說(shuō)的結(jié)尾。。
什么是線(xiàn)索呢？那么一只大鳥(niǎo)，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，那么一群飛過(guò)的昆蟲(chóng)，這些就是留下的線(xiàn)索。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，激活一下靈感好不好？
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3.頭腦風(fēng)暴有的靈感是一閃而過(guò)的，有時(shí)候我們還需要通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞把靈感記錄下來(lái)。比如老師看到此時(shí)，我的腦子突然出現(xiàn)一種靈感。不過(guò)我先告訴大家，我的靈感很爛，就是沒(méi)有創(chuàng)意。（獨(dú)立思考——記錄關(guān)鍵詞——分享討論）
�。@恐——逃離——回歸）
很爛是不是？就只有我這樣的人想得出來(lái)，你們肯定想得比我好是不是？來(lái)，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個(gè)詞，寫(xiě)下來(lái)。（舉前面四個(gè)小標(biāo)題的例子）中間用破折號(hào)連起來(lái)。寫(xiě)得好的同學(xué)我請(qǐng)他到黑板上與大家分享一下。
師：2分鐘內(nèi)把你的編劇關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)，不超過(guò)5個(gè)。
�。ㄖ该吓_(tái)寫(xiě)關(guān)鍵詞）（請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單介紹自己的編劇/老師根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事）
簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)你的構(gòu)思。
四、圍繞關(guān)鍵詞，將創(chuàng)意結(jié)尾寫(xiě)清楚。
同學(xué)們的關(guān)鍵詞無(wú)一重復(fù)，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說(shuō)，真好。如果把你的的關(guān)鍵詞拿給導(dǎo)演，他會(huì)拍嗎？（導(dǎo)演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因?yàn)闆](méi)有劇情，太簡(jiǎn)單了，只有幾個(gè)關(guān)鍵詞）所以要圍繞著關(guān)鍵詞把他拉成劇本，拉成一個(gè)有畫(huà)面感的故事，這樣導(dǎo)演才愿意拍。
接下來(lái)我們就來(lái)口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關(guān)鍵詞做文章，比如莊老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個(gè)詞，誰(shuí)能回憶出這是哪個(gè)畫(huà)面？看莊老師是怎么把它們變成有畫(huà)面感的故事的。我出示一句你們讀一句。
�。ǔ鍪編煹木巹�，生讀。這樣把故事變得有情節(jié)、有畫(huà)面感）
�。ㄕ�(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的劇本）
�。ㄆ渌瑢W(xué)都是導(dǎo)演組的，導(dǎo)演組不清楚的可以向編劇提問(wèn)，編劇要把故事講得生動(dòng)一點(diǎn)，才能打動(dòng)那些挑剔的`導(dǎo)演們，不然誰(shuí)愿意砸錢(qián)去拍沒(méi)人看的動(dòng)畫(huà)片��？）
�。▽�(dǎo)演發(fā)問(wèn)）
一個(gè)故事要讓人意想不到又能自圓其說(shuō)，你必須把整個(gè)故事完整地考慮一遍。雖然故事情節(jié)是虛構(gòu)的，但是也要經(jīng)得起別人的質(zhì)問(wèn)和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺(jué)得這個(gè)故事太異想天開(kāi)了，但是又在情理之中，無(wú)懈可擊，這就是編故事的本領(lǐng)。希望我們同學(xué)們要學(xué)會(huì)。第一步找?guī)孜煌瑢W(xué)頭腦風(fēng)暴，第二部留下幾個(gè)關(guān)鍵詞，第三部，把關(guān)鍵詞變成具體的，有畫(huà)面感的故事。（54：00）
五、出示動(dòng)畫(huà)結(jié)局，引發(fā)思考：安于現(xiàn)狀或探索未知。
1.大家一定很牽掛故事的結(jié)局怎樣，大結(jié)局拍出來(lái)了，大家請(qǐng)看，請(qǐng)同學(xué)們做好心理準(zhǔn)備。
師：有沒(méi)有舉得這個(gè)導(dǎo)演的創(chuàng)意很爛？為什么？
�。ㄈ粚W(xué)生從編導(dǎo)的創(chuàng)意構(gòu)思的角度，對(duì)這個(gè)結(jié)尾進(jìn)行了的評(píng)價(jià)。）
其實(shí)莊老師設(shè)了一個(gè)埋伏，故事還沒(méi)完呢。往下看。
有沒(méi)有很傷心？所有同學(xué)的結(jié)局都是好的……這個(gè)導(dǎo)演很殘忍……
可是同學(xué)們，我告訴你們，這位導(dǎo)演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)片獎(jiǎng)。
2.師：好，現(xiàn)在我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的頭腦風(fēng)暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？這個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題不要馬上回答，思考十秒鐘。
(頭腦風(fēng)暴2：如果你就是那條活著的蚯蚓，會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？)
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師：嗯，確實(shí)是很偉大的經(jīng)歷！不知道大家有沒(méi)有想過(guò)，如果蚯蚓一直沒(méi)有鉆出來(lái)，伴隨著它的是什么？
師：沖出去了之后，我們就看到了——（生接：樹(shù)木、房屋、陽(yáng)光、山巒……），當(dāng)然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？
師：同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這 還僅僅是在編故事嗎？這分明說(shuō)的是人生��！
師：恩，動(dòng)畫(huà)片中蘊(yùn)含著很深刻的這里。真正好的片子，它能讓觀(guān)看者想起自己。莊老師從一本書(shū)中摘錄了這樣的一段話(huà)，我想也許能夠詮釋這個(gè)故事。
師（讀）：正因?yàn)槲覀儗儆诖笞匀坏难h(huán)，我們每個(gè)人都逃脫不了死亡的命運(yùn)。也正因?yàn)榇笞匀毁x予我們比一般動(dòng)物更為復(fù)雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫(yī)學(xué)的進(jìn)步能夠?qū)⑺劳龅哪挲g界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們?cè)谶@個(gè)地球上留下足跡也才具有意義。這就是為什么我們要思考，為什么我們要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)作品，為什么我們要發(fā)明和制造各類(lèi)東西……
師：這本書(shū)，它的題目叫——（出示該書(shū)封面）《我與世界面對(duì)面》
師：我們今天學(xué)的故事叫——《世界的另一端》》
師：《我與世界面對(duì)面》是一本哲學(xué)啟蒙繪本，它為我們講述了許多許多深?yuàn)W的哲理（出示這本書(shū)的目錄），但是這些深?yuàn)W的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫(huà)呈現(xiàn)——這，其實(shí)也是一種創(chuàng)意。等你讀完這么有創(chuàng)意的哲學(xué)繪本，你一定會(huì)明白很多、很多。
六、作業(yè)：創(chuàng)意寫(xiě)作菜單。
1.仿寫(xiě)“蚯蚓日記”，嘗試把《世界的另一端》這部動(dòng)畫(huà)片做成一本新的繪本故事。
2.站在大鳥(niǎo)的立場(chǎng)，重寫(xiě)這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)作文 篇7
時(shí)光飛逝，日月如梭。眨眼間，我13歲了，心也不再是那充滿(mǎn)童稚的我了。我，有“夢(mèng)”了。
初次接觸畫(huà)筆，自然是我筆下的‘‘�？汀�。藍(lán)天·大樹(shù)·白云，帶給我的是空曠而遼遠(yuǎn)的遐想；昆蟲(chóng)·小動(dòng)物是我童趣的來(lái)源地。它們帶給我的，是用畫(huà)筆描繪出的，快樂(lè)的享受。自然是我心目中的第一位老師，是它教會(huì)了我，畫(huà)自己心中神境。讓畫(huà)筆帶給我快樂(lè)。
漸漸的，畫(huà)筆在我的心目中也樹(shù)立起了一個(gè)神圣而不可侵犯的地位。它是個(gè)美麗可愛(ài)的小天使，我覺(jué)得用這美麗可愛(ài)的小天使繪成的，不止是五花八門(mén)的圖案，還是流光溢彩的顏色與七彩的夢(mèng)幻。人們都喜歡光顧色著嬌艷美好的畫(huà)，而不是灰暗低沉的�！叭恕本统闪宋业牡诙焕蠋�。自打畫(huà)人起，我就越發(fā)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)畫(huà)的刻畫(huà)更加細(xì)致了，我畫(huà)起了人物的身材，外表，與服飾。
我喜歡閱讀漫畫(huà)時(shí)，書(shū)中的帥氣瀟灑的男孩，與美麗可愛(ài)的'女孩。他們刻畫(huà)的外表與服飾深深吸引了我，直入了我的思想。我開(kāi)始用不同的方法來(lái)刻畫(huà)我心中的人物的外表與服飾。( )
后來(lái)，在電視劇與新聞中，我知道了設(shè)計(jì)師這門(mén)行業(yè)，是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)各種服飾的。我也開(kāi)始學(xué)那些設(shè)計(jì)師們?cè)诩埳显O(shè)計(jì)服飾，我覺(jué)得這很有趣兒。在紙上設(shè)計(jì)服飾成了我的愛(ài)好。我開(kāi)是使用眼睛來(lái)觀(guān)察身邊的人物。衣飾的搭配與顏色的鮮艷度使我對(duì)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)了興趣。一興起，就會(huì)在紙上上構(gòu)下圖，有時(shí)還會(huì)浮想聯(lián)翩。
于是設(shè)計(jì)師這個(gè)夢(mèng)想，便在我的心中扎了根。我會(huì)一直努力追求，直到成功……
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