《漁歌子》教學(xué)設(shè)計15篇[精華]
作為一名老師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《漁歌子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《漁歌子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四下第23課《古詩詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會生字詞。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
教學(xué)重點：
學(xué)會詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點：
讀出詞的韻味，體會作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個名字，看看你能對這個名字了解嗎？（板書“張志和”，）猜猜“張志和”這個名字是誰起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時候就中了舉人，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺得這個小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個一位知名的畫家，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。
2、學(xué)生圈畫，交流。
你能把你看到的畫面讀出來嗎？
3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動人的畫面啊，你們能把這種體會讀出來嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時，應(yīng)該把它先讀厚。一個詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開始查閱一些資料，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學(xué)家……這些認識隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個老師能走多遠，孩子領(lǐng)著就走得有多遠；一個老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況進行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特點，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷、張志和是畫家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點進行拓展，一堂課下來，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。我們的古詩詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語的時候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點，一個教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過對詞人張志和、《漁歌子》、詩詞的顯著區(qū)別幾個環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個班級的學(xué)習(xí)情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說出詞牌、詞和詩的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會詞的意境，而放棄了原來準備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生吟誦、體會。我覺得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的.積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生比較拘謹，可能是第一次來到大禮堂上課，看到這么多老師聽課，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時，我就在想，怎么辦？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚”游得多歡騰，就這樣一個字一個字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書處理上，我想落實的有三點：1、生字的書寫；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫，誦讀《漁歌子》，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒有表述很清楚，學(xué)生很長時間才明白我的意思，浪費了很多時間，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。
以上幾點是我對《漁歌子》這堂課幾點不成熟的思考，請老師們批評指正！
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫3個生字
2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、練習(xí)導(dǎo)入
1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點撥評價）
2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字數(shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個什么樣的`地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點記憶）
b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨立寫一寫
d 師生評價
三、再讀《漁歌子》
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時，
詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說一說。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時板書
從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生
a 景美（山青水秀、鳥白花紅）
b 魚肥（色美味美）
c 有備而來（箬笠，蓑衣）
d 斜風(fēng)細雨
3、想象練習(xí)，加深對“不須歸”的理解
看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因！（個人讀、集體讀）
5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結(jié)拓展
1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！
2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。
五、板書設(shè)計
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風(fēng)細雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計3
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠寧靜，又不失生動活潑，正符合作者“斜風(fēng)細雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。
教學(xué)思路：
古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境，感受作品所蘊含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點，應(yīng)圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2、借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。
3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點：借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。
教學(xué)難點：感受次所描繪的畫面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習(xí)舊知巧引新
1、請學(xué)生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂。
2、簡單說說詩與詞的區(qū)別。
3、了解詞牌《漁歌子》。
�。�1）讀詞名《漁歌子》。
�。�2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別�！�
二、初讀古詩要流利
1、學(xué)生初讀詞。
學(xué)習(xí)古詩詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會其中的節(jié)奏。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀，重點檢查是否讀得通順。
�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。
讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節(jié)奏。
4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5、齊讀，注意節(jié)奏。
【設(shè)計意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達成初讀的目標。】
三、情景交融明詩意
1、理解意思。
請同學(xué)輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思。
2、指名匯報。重點指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。
3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。）
【設(shè)計意圖：由于古詩詞的.語言表達方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思�！�
4、想象，品出詞中畫。
賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
（1）學(xué)生交流：詞中共寫了幾種景物？
春天的景物千千萬，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美。
�。�2）走進詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著你的想象再來讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5、聯(lián)系畫面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進這畫面：斜風(fēng)細雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
�。�1）自由練背
�。�2）指名背誦，重點指導(dǎo)“斜風(fēng)細雨不——須——歸”。
7、齊誦。
【設(shè)計意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進詩人內(nèi)心作鋪墊。】
四、巧對詞作悟詩情
1、走近詞人。
通過課前預(yù)習(xí)，你一定對詞人張志和有所了解，誰來簡要地給大家介紹介紹。
師總結(jié)：張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
2、師生和詩，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？
�。�2）好一個“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因為 ，不一定要回去啊！
（3）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？
【設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情�！�
五、當(dāng)堂檢測求完善
1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：
1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。 六、拓展延伸親經(jīng)典
1、歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進一步親近經(jīng)典。
【設(shè)計意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望�！�
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀、背誦古詩。
�。病⒔柚⑨尷斫庠姷拇笠�，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的'興趣。
�。场Ⅲw會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。
教學(xué)重點、難點：
�。�、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、童心小廣播
1、學(xué)生讀文章。
2、教師總結(jié)。
二、回憶小比拼
1、單元主題
2、單元課文與古詩
三、記憶小比拼
1、看范成大的簡介；
2、速記比拼
四、思維比拼
1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進行理解；
2、班級精品古詩
五、記憶大比拼
1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。
2、舉手挑戰(zhàn)
六、朗讀大比拼
1、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀
2、小組朗讀競比
七、田園古詩知多少
1、老師分享田園古詩
2、學(xué)生分享田園古詩
作業(yè)布置：
做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計5
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個游戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！
一、復(fù)習(xí)引入課題
1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、請大家打開書本，翻到110頁。
出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
2、出示詞語認讀。強調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意，感受如畫的江南美景
1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進去，那請同學(xué)們展開想像，說說這些景物是怎樣的？
師先說：怎樣的西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？
生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？
4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）
5、張志和把江南寫得多美�。∑鋵嵅粌H張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書：悠然自得 人
2、此時的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的'心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞。
“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！� 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會兒。
2 是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起
讀——[音樂響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！
6、后來大家都非常喜歡這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？
：西塞山??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。
�。呵囿梵�??
7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細雨不需歸
如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細雨不需歸
看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。
板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1．認識詞中的生字，會寫3個生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)準備：
準備詩詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。
2、讀詩，試著用自己的話說說詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！
4、此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說明）
b， 音律不和諧。（舉例說明）
看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩人，品味詩情
1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細雨都不顧。
b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。
是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。
（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）
2．了解作者：
�。ǔ鍪緹羝� 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3．再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動人民以自己的.勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀
�。▽訉舆f進）
六．課外拓展，升華詩情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩句。
師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說說你是怎么是理解這段話的？
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？
�。� 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計7
【教材分析】
《漁歌子》是小學(xué)語文四年級下冊第六單元《古詩詞三首》中的一首詞。這一單元的主題是“田園生活”，通過學(xué)習(xí)本單元的三篇課文和三首古詩詞，學(xué)生能夠走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
《漁歌子》這首詞描繪了一幅春天優(yōu)美清新的水鄉(xiāng)畫卷。全詩意境優(yōu)美，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了漁翁悠閑自在的田園生活。學(xué)習(xí)這首詞要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的思想感情，激勵學(xué)生熱愛生活、熱愛自然。
【學(xué)情分析】
《語文課程標準》指出中段學(xué)生要：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！彼哪昙壍膶W(xué)生在本學(xué)期的第一課初步認識了“詞”，對于詞已經(jīng)有了初步的了解。同時在前三個年級的學(xué)習(xí)中，對于古詩已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能通過看注釋、查字典的方式理解詩意，但是在誦讀中體驗情感的能力還有所欠缺。
這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風(fēng)光優(yōu)美恬淡，畫面感強，因此教學(xué)這首詩詞主要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在誦讀與想象中入詩境，悟詩情，獲得審美感受。
【教學(xué)目標】
1、認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規(guī)范書寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀、背誦這首詞。
3、通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境、層層深入的誦讀，學(xué)著運用展開想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫面，體會詩人寄情山水、悠然自得的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、逐步培養(yǎng)對閱讀古詩詞的興趣，并能主動積累優(yōu)秀詩文。.
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
1、認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規(guī)范書寫“塞、鷺、笠”。
2、通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境、層層深入的誦讀，學(xué)著運用展開想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫面。
教學(xué)難點：
1、體會詩人寄情山水、悠然自得的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
2、逐步培養(yǎng)對閱讀古詩詞的興趣，并能主動積累優(yōu)秀詩文。
【教學(xué)方法】
學(xué)法：
朗讀是最好的老師，“書讀百遍，其義自見”。根據(jù)這一特點，設(shè)定學(xué)法：以讀促悟、讀中感悟，采用了自由讀，齊讀，指名讀等一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的情感，在讀中領(lǐng)悟詞中的色彩美、畫面美。
教法：
1、以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境。
2、聯(lián)系注釋，理解詞語。
3、聯(lián)系詩句，加深理解和體會。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、音樂《漁歌子》
一、語言鋪前路，導(dǎo)入新課堂。
1、教師語言導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一首與江南風(fēng)光有關(guān)的詞，讓我們一起走進唐代詩人張志和的《漁歌子》。
2、板題，讀題。
二、初讀《漁歌子》，解決生字詞。
1、出示閱讀提示，明確閱讀要求。
2、學(xué)生自讀，指名讀。
3、出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平舌音和翹舌音。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鱖魚。
5、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生識記字形，指導(dǎo)書寫。
三、再讀《漁歌子》，感詞中意境。
1、指名讀，齊讀。
2、教師范讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
4、把自己體會到的.畫境說給同學(xué)聽。
5、全班交流。
四、細讀《漁歌子》，悟詞中畫境。
1、引導(dǎo)學(xué)生描繪出春天的西塞山。（1）春天的西塞山是什么顏色的？
�。�2）這西塞山我們要把它畫成什么樣子的呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生描繪白鷺。
�。�1）這白鷺應(yīng)該用什么顏色來畫？白鷺鳥可能在怎樣飛？
（2）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛行的姿態(tài)，引出詩句 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
�。�3）借機引出學(xué)習(xí)詩詞的方法：聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的詩句來加深理解和體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀“西塞山前白鷺飛”。
4、想象體會“桃花流水鱖魚肥”。
�。�1）教師提問：桃花和流水是什么樣子的？鱖魚又是怎么游的？（2）學(xué)生交流。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生說出聞到的和聽到的，引出詩句 “遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。
（4）想象一下，粉色的桃花連成一片，就像什么？（5）教師提問：這桃花的香味會把誰吸引過來？
（6）語言指導(dǎo)，引出詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。
�。�6）教師提問：這春江水，你打算用什么顏色來畫？
�。�7）學(xué)生回答，引出白居易在《憶江南》中寫到的詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
�。�8）教師提問：同學(xué)們，春天來了，這鱖魚感覺到了，它在水中怎么游著？（8）引導(dǎo)學(xué)生讀前兩句詞句。
5、體會人物的悠然自得。
�。�1）教師提問：這里的景物這么美，這里的人是什么樣的？
（2）邊畫邊總結(jié)：頭上戴著青的箬笠，身上披著綠的蓑衣，他已經(jīng)和這青山綠水融為一體了。（3）我畫完了嗎？還少了什么？（4）質(zhì)疑：“斜風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？“細雨”是什么樣的雨？（5）教師總結(jié)，引出詩句 “子規(guī)聲里雨如煙”。（6）引導(dǎo)學(xué)生想象：這雨都是沾衣不濕的繡花雨，想一想作者在微風(fēng)拂面，細雨如詩的景致里，他可能不僅僅是在釣魚，還可能在干什么？
（7）引導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詞，讀出作者的悠閑自在。
五、回顧《漁歌子》，體作者情感。
1、教師提問：誰可以把這些畫面連起來說一說？
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌《漁歌子》。
3、質(zhì)疑：同學(xué)們，這首詞學(xué)到這兒，你知道作者為什么“斜風(fēng)細雨不須歸”嗎？
4、讀作者生平，悟作者情感。（1）出示作者生平，學(xué)生默讀。
�。�2）思考：除了陶醉美景不舍歸，怡然自得不想歸之外，還有什么原因讓他不舍得歸去呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀《漁歌子》。
6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《漁歌子》。
六、學(xué)唱《漁歌子》，明課后任務(wù)。
1、播放音樂《漁歌子》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。
2、布置課后作業(yè)。
3、課堂檢測。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計8
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！
師：同學(xué)們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請先看我們的學(xué)習(xí)目標，請看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。
2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標，預(yù)備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學(xué)們跟隨老師為你們準備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
請同學(xué)們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。
師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。
預(yù)設(shè)：
老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？
師：同學(xué)們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣
�。m正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學(xué)們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——
師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請同學(xué)們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。
預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。
師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細讀體悟。
師：同學(xué)們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細雨，還有一個人）
師：同學(xué)們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）
生匯報
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的`漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??
師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？
生1:鱖魚在水中嘻戲
生2:鱖魚在水中說悄悄話
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見了桃花的清香
生5:聞見了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導(dǎo)朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸
師：一個"斜"字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！
生讀
師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）
2、師生和詩：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞�。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還！（由慢到快）
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。
假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：
通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。
（三）教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。
（四）教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意
1、同學(xué)們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。
2、讀題（強調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。
3、請同學(xué)們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。
4、展示讀，師正音①請你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準了，也不錯）②誰還想再讀？
�。m然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？
（老師讀一句，你們對一句，好不好？）
�、芫瓦@樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質(zhì)疑細學(xué)
1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。 生③在桃花叢中，他??
生④刮小風(fēng)，下小雨時，詞人坐在小船上。）
�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？
A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個詞語讀出風(fēng)很��？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）
B下雨：那這雨呢？
�。ㄉ俸芗毢芗�； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風(fēng)，這樣的'雨叫什么？（斜風(fēng)細雨）
D還可以叫？（微風(fēng)細雨，和風(fēng)細雨）
F春天：你是從哪些詞語讀出來的？
4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因
�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥�？請圈出寫到的景物？
②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣
隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚
�、圻@些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細嫩而鮮美）
�、軆H僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？
誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！
誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！
B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较�、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。）
3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。
河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（3）以動襯靜。（4）寫得生機勃勃。
�。ǘ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。
1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補充介紹張志和生平。
�、俪鍪菊掌蜕�
②出示《唐書·張志和傳》中的句子：
每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。
讀→你覺得他釣到了什么？
生①自由自在（板書）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？
四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
�、俚谝槐�，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。
�、诘诙�，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘
返、樂而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
�、艿谒谋�，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂
4、欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
唐 張志和《漁父樂》
春景美
鱖魚肥 不須歸
自由自在
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的`是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
�、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
四、作業(yè)設(shè)計——探究活動
1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計11
【學(xué)習(xí)目標】
知識教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。
能力訓(xùn)練點
l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。
德育滲透點
1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
【教學(xué)過程】
一、溫故引題：
1、聯(lián)系舊知
a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。
（學(xué)生齊背。）
b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)。
2、出示《漁歌子》
是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
3、走近作者：
同學(xué)們知道張志和嗎？
以師生談話的`形式簡介作者。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）
4、詩、詞的區(qū)別：
同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？
�。ǔ鍪疽辉姸~，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）
5、解題。
漁歌子，詞牌名。
出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。
二、初讀感知
1、初讀新“詞”：
好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。
生自由讀，教師巡視。
2、反饋交流：
重點：“鱖、箬、笠、蓑”
3、指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。
三、細讀品詞：
1、讀詞找景，想像畫面。
a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。
b、交流發(fā)現(xiàn)。
c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。
�。ㄉ杂勺x，教師巡視。）
2、討論交流，描述畫面。
a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？
抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細雨”等景物進行交流。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。
3、抓住詩眼，體會詩旨。
張志和說“斜風(fēng)細雨不須歸”。
同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？
全班交流，教師引導(dǎo)。
交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細雨不須歸”。
4、借助課件，升華情感。
a、播放課件，教師配樂講讀。
�。◤堉竞痛髦嗌亩敷遥G色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢�。�
b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。
四、詩詞鏈接
其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。
出示多個詩句
讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？
五、揮筆習(xí)作
1、學(xué)生習(xí)作
因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！
2、交流習(xí)作
全班交流，教師評價指導(dǎo)。
六、拓展延伸
必做題：
背熟《漁歌子》，并默寫一次。
選做題：
1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。
2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。
�。ㄓ媚愕漠媮硐蛉藗冋故窘系拿谰鞍桑。�
附錄：
1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。）
�。�、討論交流，描述畫面。
誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次
a、我看到綠綠的西塞山。
b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。
c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。
e、我看到空中飄下了毛毛細雨。f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。
3、抓住詩眼，體會詩旨。
你對“斜風(fēng)細雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因為風(fēng)小雨小，不用回去嗎？
a、這么一點風(fēng)一點雨，不用回去。
b、這點毛毛細雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。
c、這里的景色這么好。它舍不得回去。
4、借助課件，升華情感。
是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細細的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計12
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
２、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備〗
１、學(xué)生準備張志和的生平資料。
�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點
�。�、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
�。�、詞有什么特點：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
�。�、自讀課文：
�、泡p聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
⑵對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。
�、怯懈星榈睦首x，體會詩情。
２、匯報交流：
⑴指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
⑵說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
３、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、排錁防首x。
�、普�?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的'漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。
�。�、練習(xí)背誦。
第二課時
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題
�。�、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？
�。�、你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
�。场⒘私庾髡撸�
張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
�。础⒛懔私饣虮痴b過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義
�。薄⒆杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。
�。�、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。
�。�、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面
�。�、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。
�。�、歸納交流重點：斜風(fēng)細雨中垂釣的詩人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。
師：請你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。
師：真會聯(lián)想，請你讀此句。生讀──
生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動，動靜結(jié)合。
師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。
師:真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？
──斜風(fēng)細雨（生齊答）
師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫下來。
生：我要悠閑自在地體驗一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細雨不須歸”的原因了嗎？
�。�、生邊讀邊想象這幅畫面。
�。�、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
塞鷺笠
書寫時要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱。“塞”注意撇和捺的角度�！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象這首詞的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時間：
一課時
學(xué)生準備：
查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：
課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入識詞，了解詞牌：
師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點“詞”味
1、初讀：
我們先來看幾個詞語；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認識箬笠），蓑（讀、出示圖片認識蓑衣）。
師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）
2、指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）
師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？（指名評價）
3、教師范讀
師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
（指名評價，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫
1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）
2。讀出詞中畫
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面）
3。師生共同展示畫面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說？（展翅飛翔）
桃花，桃花開的時候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰能說說流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說：
�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）
師生總結(jié)：（音樂）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）
師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上？他畫的對嗎？（對，斜風(fēng)細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。
小結(jié)：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—
�。◣熒餐收b）
師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的.生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
1、了解背景
師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
2、和詩、品出釣中情
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？
張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
�。ㄐ那椋瑢�，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）
五、延伸
過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。
1、課件出示
絕句柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
2、齊讀
師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說、適時解答）
小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標 ：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的.思想感情。
教具準備：
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程及設(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題
1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
3、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境�！�
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼娙�。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運用資料的能力�！�
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬�、課件范讀，營造氣氛。
�。ǘW(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ)�！�
（三）、檢查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心�！�
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。
3、借助拓展延伸，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。
教學(xué)難點：
讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時 一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、 細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、 如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？
3、 學(xué)生匯報，老師隨機簡筆畫板書。
4、 那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。
6、 按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。
7、 借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的，張志和也不愿意離開這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……
3、同學(xué)們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
說課
一、說教材
《漁歌子》是鄂教版五年級下冊第三單元的古詩誦讀。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、說目標
1、 體會詞的內(nèi)容，體會詩人思想感情。
2、 有感情地朗讀、背誦詩詞。
3、 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會詩人思想感情。教學(xué)難點：通過讀懂詞，體會詩人思想感情。
三、說教法和學(xué)法
教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡短易懂的特點，以突破教學(xué)重難點為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽、想、說、品、唱等多種感官互動的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生 一切積極因素，達到學(xué)習(xí)目的。四、教學(xué)過程這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點，我設(shè)計配樂示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對話，體會詩人情感，突破難點。
一、講故事，走入《漁歌子》。
利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢？今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞——《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌，鞏固對詞牌的了解。 二、品畫意，吟誦《漁歌子》。
�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏美
1、（出示整首詞）誰來讀給大家聽？（指導(dǎo)正音）這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個平舌音“塞、蓑”，一個翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細雨”可能也有部分孩子念不準。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫法，指導(dǎo)寫生字。
2、指導(dǎo)吟詞。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。（師配樂配畫范讀）古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，增強古詩詞的教學(xué)效果，我借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴�！霸姰嫼弦弧钡挠^念在中國文學(xué)中源遠流長。一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，我盡可能減少理性的分析，而通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達到的欣賞效果 3.生練讀、指名讀。
�。ǘ┳x出意境美
1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么？ 作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢？我們來看看畫中都有什么？
2、如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢？
3、好一幅江南的景色！用一個什么詞語來形容這里的景色？
4、誰再來讀？用你的朗讀，帶大家一起走進這幅畫。生配樂配畫朗讀，讀出意境美。
5、短短的27個字，我們品出了一幅美麗的畫，這就是讀詩詞的好方法。讀懂了詞中畫，我們再來品品詞中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。
6、“不須歸”的意思是——？“不須歸”的理由是——？瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個怎樣的人呢？
三、悟詩情，和唱《漁歌子》。
1、出示張志和的介紹。
2、探討“斜風(fēng)細雨不須歸�！边@個“歸”字還僅僅是回家么？ 他的'哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（課件出示詞：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。全班讀）對比欣賞，初識和詞。形象感悟詞牌的作用。師生和詞：師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？點明主旨，升華感情。能不能釣到魚，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩如畫的美景，在乎的是無拘無束，心志平和的田園生活。
3、 投放詩詞畫境（音樂、書法、國畫），營造詩詞教學(xué)的情境此詞一出即被中國的詩人奉為詞宗，這首詞后來流傳到日本，當(dāng)時日本天皇、皇親國戚、學(xué)者名流爭相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國詩歌的人開始學(xué)著填詞。可以說，這首詩宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子（畫家用畫筆描繪，書法家用書法詮釋，音樂家用歌聲傳唱）
4、古詞新唱，欣賞學(xué)唱。古詩詞是我國文學(xué)作品中的瑰寶，古詩詞的教學(xué)對學(xué)生了解和熱愛祖國傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。運用多媒體電教手段能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽覺、視覺得到了充分的調(diào)動，能力的培養(yǎng)就有了保證。而且，教學(xué)過程直觀、生動、形象、感染力強，可以滿足學(xué)生各感官的需要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動，他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍。
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